PROGRAMACIÓN ANUAL 2017- CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

I.- DATOS GENERALES.

1.1. DRE : LIMA METROPOLITANA
1.2. UGEL : 04 COMAS
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA: CARLOS WIESSE
1.4. DIRECTORA : Lic. VILMA LUZ ALLENDE TERRES
1.5. SUBDIRECTOR (A) F.G. T1: Dra. MONICA ARANDA PAZOS
T2: Lic. ROLANDO PEÑA HUAMAN
1.4. AREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.5. GRADO : 3° Secciones: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J TURNO: MAÑANA/ TARDE
1.7. HORAS EFECTIVAS : 4 horas semanales Total: 160 horas 1.8. DOCENTES:

II.-DESCRIPCIÓN GENERAL
El tercer grado de Educación Secundaria de menores del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, desarrolla 4 competencias con sus respectivas
capacidades. En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior, pero con determinados avances respecto al siguiente,
en función de los estándares planteados en los mapas de progreso. En tal sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes logros

 En Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia; se espera que el estudiante indague mediante
métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias, cuando interprete una situación significativa y elabore preguntas e
hipótesis verificables. Planifica en equipo o individualmente las estrategias más apropiadas para generar y registrar evidencias que le permitan
refutar o respaldar las hipótesis planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisión. Registra
datos numéricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a través de gráficos con certeza. Evalúa la validez y
fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.

 En Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, el estudiante comprende y argumenta, basándose en evidencias provenientes
de fuentes documentadas con respaldo científico; las relaciones cualitativas y las cuantificables que:

 Conocen, comprenden y aplican los conocimientos científicos, que se van construyendo en nuevas situaciones significativas y contextos
reales de aprendizaje.
 Desarrollan las capacidades de los estudiantes, para que comprendan los conocimientos científicos existentes y su aplicación para encontrar
explicaciones y solucionar situaciones problemáticas referentes a hechos y fenómenos de la realidad; es necesario considerar los saberes
previos de los estudiantes acerca del mundo físico, los conocimientos científicos previos y los conocimientos tradicionales.
 Dependen de las fuerzas existentes entre las partículas y la estructura atómica o molecular; y entre la distribución electrónica en los átomos
de los materiales como determinante de su comportamiento en campos eléctricos, magnéticos y ondas electromagnéticas; y de su capacidad
para enlazarse con otros y formar moléculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberación o absorción de energía.
  Establece que los compuestos que formar parte el átomo de carbono es casi innumerable, y cada año se descubren varios miles más; y gran
cantidad que existe de proteínas, hormonas, vitaminas, plásticos, antibióticos, perfumes, detergentes, etc., y nos daremos cuenta de que el
átomo de carbono es un átomo singular: que puede formar cadenas y combinarse fácilmente con un número reducido de átomos, como son
el hidrógeno, el oxígeno, el nitrógeno, los halógenos y unos pocos más.

 Establece que los polímeros tienen propiedades físicas y químicas muy diferentes constituidas por moléculas sencillas. Los que se obtienen
industrialmente se conocen como plástico.
 Establece la relación bioquímica, entre la información genética, su transmisión mediante la replicación del ADN y su expresión mediante la
síntesis de proteínas que cumplen funciones específicas.
 Establece la relación entre el origen de la Tierra y del sistema solar y las evidencias de composición química; entre las características de los
estratos de la Tierra y sus cambios físicos, químicos y biológicos.
 Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos científicos, en diferentes situaciones de la vida diaria.

  En Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina estrategias con las que se busca
lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la
selección de los factores del problema que será abordado y de los criterios y estrategia de confiabilidad en las especificaciones de diseño, así como
los posibles beneficios de su alternativa de solución. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, justifica márgenes de seguridad
en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación, así como los procesos de armado-desarmado o montaje-desmontaje
de cada fase o etapa para desarrollar la implementación. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone
estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia.

 También el estudiante Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad cuando evalúa situaciones socio científicas en
relación con el proceso y el propósito de las actividades científica y tecnológica considerando implicancias éticas en los ámbitos social y
ambiental, así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las
personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses
públicos y privados. Argumenta su posición usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
paradigmáticos, el uso de la tecnología o del saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de
pensar de la personas.

Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del
átomo (configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales
oxisales), corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas
carbonadas, hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
 COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO VII
El estudiante cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y
Indaga mediante
observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o experimentos controlados en base a principios científicos y los
métodos científicos,
resultados esperados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables intervinientes.
situaciones que
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos
pueden ser
científicos y formula conclusiones. Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable.
investigadas por la
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
ciencia.
El estudiante argumenta, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
Explica el mundo cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
físico, basado en materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la
conocimientos Tierra, su composición y su evolución física, química, biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.
científicos. Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensión de estos conocimientos en diferentes situaciones.

El estudiante determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la
interrelación de los factores involucrados en el problema, justifica la selección de los factores del problema que serán
abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su
alternativa de solución en comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con
escalas su alternativa de solución, incluye aspectos de funcionamiento y mantenimiento de cada componente y fase; justifica
márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y justifica con fuentes
Diseña y produce
de información confiables el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así
prototipos tecnológicos
como los procesos de armado - desarmado o montaje – desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.
para resolver
Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos
problemas de su
en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo; evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las
entorno
limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.
Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando las estrategias
seleccionadas. Explica posibles impactos del prototipo en el ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para
reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
audiencia.

El estudiante evaluara situaciones sociocientíficas en relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica
considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental; así como, hechos paradigmáticos del desarrollo de la
Construye una
ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo.
posición crítica sobre
Explica que las prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados.
la ciencia y la
Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones controversiales sobre hechos
tecnología en sociedad
paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en
la forma de pensar de la personas.
 IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4

Indaga mediante métodos 2 Diseña y produce prototipos Construye una
científicos, Situaciones que pueden Explica el tecnológicos que resuelven posición crítica sobre
ser investigadas por la ciencia. mundo físico, problemas de su entorno. la ciencia y la
basado en tecnología en
conocimientos sociedad.
NÚMERO Y TÍTULO científicos.

Plantea problemas que

DE LA UNIDAD

Genera y registra datos

Implicancias
Implementa y valida

Toma Posición crítica.

I Evalúa y comunica la

Evalúa las impactos

Evalúa y comunica los

Diseña alternativas
requieren soluciones

Frente a situaciones
Comprende y aplica

su prototipo.
y del que
Diseña estrategias

confiabilidad y los
alternativas de
Situaciones

hacer científico
científicamente
Analiza Datos o

de solución al
conocimientos

tecnológicas y
Problematiza
Significativas Duración

eficiencia, la
información

problema.
situaciones

Argumenta

selecciona

solución.
(en

posibles

científicas
del saber
procesos
sesiones)

de
Unidad I:
CULTURA DEL BUEN
TRATO Y 10 X X X X X X
CONVIVENCIA X
ESCOLAR
“LA MATERIA”

Unidad II:
LONCHERAS 10 X X X X X X X X X X X
SALUDABLES
“EL ATOMO”

Unidad III:
FACTORES DE 09 X X X X X X X X X X X
RIESGO Y
DESASTRES
NATURALES
“TABLA
PERIÓDICA”
Unidad IV:
CONCIENCIA 09 X X X X X X X X
AMBIENTAL Y
ECOEFICIENCIA
“ENLACES
QUIMICOS “

“CUIDANDO
NUESTRA SALUD

Unidad V:
PROMOVEMOS 12 X X X X X X X X X X
UNA CULTURA DEL
USO RACIONAL DEL
AGUA
“ COMPUESTOS
INORGANICOS ”

Unidad VI:
IMPLEMENTEMOS 08 X X X X X X X X
NUESTRO
LABORATORIO EN
FORMA SOLIDARIA

“REACCIONES
QUIMICAS”

Unidad VII:
“ QUÍMICA
ORGÁNICA I ” 12 X X X X X X X
MANTENGAMOS
NUESTRAS
AREAS VERDES
COMO
PRINCIPIO DE
VIDA
“PROCESOS
GEOLOGICOS”

Unidad VIII: X X
VIVAMOS CON 06 X X X X
SEGURIDAD
RESPENADO LA
VIDA DE LOS
DEMAS
“ QUÍMICA
ORGÁNICA II ”
“ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO”

Total de veces que

se trabajará cada 76 7 7 6 5 4 5 2 3 3 3 3 4 3
capacidad sesiones
III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

 Se desenvuelve con autonomía para lograr su bienestar.
 Actúa matemáticamente en diversos contextos.
 Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades.
 Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
 Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable.
 Emprende creativamente sueños personales y colectivos.
 Interactúa con el arte expresándose a través de él y lo aprecia en su diversidad de cultural.

DURACIÓN
(en
V.-NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
(situación significativa o situación problemática)
Unidad I CULTURA DEL BUEN TRATO Y CONVIVENCIA ESCOLAR 08 Materia
“ LA MATERIA“  Propiedades de
Será capaz de clasificar la materia según su composición, estados de agregación, la materia.  Elabora maquetas
cambios y sus propiedades; indagar sobre los diferentes métodos para separar sobre modelos
mezclas, así como evaluar las implicancias del saber y del quehacer científico y atómicos y lo
tecnológico  Cambios de estado
exponen.
Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo de agregación.
 Elaboran un
macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, informe sobre las
es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas.  Mezclas y consecuencias de
sustancias. los desastres
Algunos estudiantes de la I.E Carlos Wiesse muestran actitudes agresivas físicas y naturales,
verbales en relación con sus pares, originadas por las características propias del reflexionando
entorno, generando interrelaciones inadecuadas. Además muchos estudiantes no son críticamente
conscientes de la magnitud del impacto de los desastres naturales producidos por los  Reconocen iconos
movimientos sísmicos, lluvias torrenciales y el efecto del invernadero. de sensor de
Ante esta situación el área de CTA propone promover y aplicar una buena temperatura
convivencia escolar y la participación reflexiva, ante una eventual contingencia.
¿Cómo podemos estudiar el mundo microscópico químico? ¿Cómo afectan los cambios
de temperatura en nuestra salud?
¿Qué medidas debemos tomar para disminuir los efectos de los fenómenos
naturales?
¿Cómo podemos medir el grado de intensidad de sismos y otros fenómenos
naturales?
Átomo
Unidad II LONCHERAS SALUDABLES
“EL ATOMO”  Evolución de los
Los estudiantes de la I.E Carlos Wiesse observan una serie de fenómenos en el mundo modelos atómicos.
macroscópico pero cuyas explicaciones están en un ámbito sub microscópico, es decir a nivel  Modelos atómicos.
atómico molecular que debe ser entendido. Por ejemplo, al observar la carrocería oxidada de  Modelo atómico
un automóvil (mundo macroscópico), se debe saber que esto se debe a la interacción de actual.
átomos de hierro y el oxígeno diatónico (mundo sub microscópico) y que las propiedades y la  Estructura del
interacción de los elementos participantes están en función de su estructura atómica.
átomo.
En nuestra I.E: Carlos Wiesse algunos estudiantes vienen de hogares donde  Schrödinger y los
consumen alimentos de bajo nivel nutritivo, sobre todo por problemas números
económicos. Además nuestra comunidad, está conformada por estudiantes de cuánticos.
diferentes ciudades, por lo cual existe la diversificación tanto cultural, social,  Configuración
económica y política. Electrónica y el
Los docentes de CTA tienen el compromiso de conocer las características núcleo.
alimentarias en la diversidad de cada estudiante e identificándose con ellas  Isótopos.
para integrarnos y mejorar el desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer  Radiactividad.
sus capacidades, mediante el consumo de alimentos de alto valor nutritivo.  Prácticas de
Elaborarán carteles con dietas nutritivas. laboratorio:
Ante esto las estudiantes deben responder a las siguientes interrogantes:  1.- componentes
¿Cómo determina la estructura atómica las propiedades de los elementos y compuestos
químicos?
del agua.
¿Cómo es posible la separación de mezclas?  2.-Decantación del
aceite de oliva.
 3.-Configuración
del Sensor de
temperatura.
Unidad III: GESTION DE RIESGO Y DESASTRES NATURALES 10 La Tabla Periódica y  Elabora tablas
Robótica periódicas usando
“TABLA PERIÓDICA”  Organización material
La mayor parte de los elementos químicos se encuentran dispersos en la naturaleza y sistemática de la reciclado.
en numerosos compuestos, y los podemos apreciar en nuestra vida diaria. Por ejemplo, tabla
el azúcar y la sal,. La tabla periódica es la herramienta más importante que usan los periódica Arman un robot.
químicos para organizar y recordar datos químicos  Descripción de la
En la I.E.E. “Carlos WIESSE”-UGEL 04-Comas- nuestra infraestructura sufre tabla periódica.
destrucciones por los movimientos telúricos que se producen en forma constante como
 Conocemos los
consecuencia de nuestro país ubicado en la zona de movimientos telúricos por lo que
metales alcalinos.
es necesario crear una conciencia en la gestión de riesgos y desastres naturales en los
estudiantes y que se genere un plan de gestión de riesgos para proteger la vida de los  Las familias químicas
estudiantes en situaciones imprevistas por lo que debemos prevenir reducir y  Propiedades
controlar los movimientos telúricos y debemos estar preparados para dar una Periódicas.
respuesta efectiva, mediante la participación activa en los simulacros programados de  La minería: a favor o
acuerdo a ley y no tener pérdidas humanas sobre todo en nuestros estudiantes en contra.
¿Cómo se agrupan los elementos químicos de la tabla periódica?  Prototipo de
¿Todas las familias de la tabla periódicas presentan las mismas características? detector de acidez.
¿Qué acciones posibilitan la unión familiar?  Conocen piezas de
robótica .
 Arman el robot
educativo

Unidad IV: CONCIENCIA AMBIENTAL Y ECOEFICIENCIA

“ENLACES QUÍMICOS” Arman el Kit de
La estructura interna de las sustancias está formada por átomos unidos entre sí. A Enlaces químicos. Enlaces químicos y
estas uniones las llamamos enlaces químicos. Las diversas formas de unión hacen 09 Uniones de la vida. fundamentan su
posible la existencia de miles de compuestos en la naturaleza  Enlaces químicos: modelo
iónicos Elaboran un menú
E En la I.E.E. “Carlos WIESSE”-UGEL 04-Comas- comprobamos los efectos negativos que  Covalentes y nutritivo
produce el cambio climático a nivel global; según la OMS, Lima es la ciudad con mayor orgánicos.
contaminación ambiental de América Latina, destacándose con mayores efectos
 Enlaces-metálicos.
negativos Lima Norte, afectando la salud de los habitantes. Por lo que es necesario
 Fuerzas
crear una conciencia ambiental, un plan de contingencia, con la finalidad de promover
en los estudiantes, una educación ambiental. intermoleculares.
 Geometría de los
olores.
  Estequiometria de
las unidades
químicas.
 Construimos
puentes.

Unidad V : PROMOVEMOS UNA CULTURA DEL USO RACIONAL DEL AGUA Compuestos
“COMPUESTOS QUÍMICOS INORGÁNICOS” inorgánicos y
Una de las sustancias derivadas de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que 09 reacciones químicas Elaboran maquetas
altera la salud de los seres vivos y de la materia inorgánica. de los diferentes
¿Cómo se forman estas sustancias químicas?  Tipos de enlaces químicos
compuestos
Somos conocedores que la mayoría de estudiantes de nuestra I.E.E “Carlos Wiesse” no químicos
demuestran buenos hábitos en el uso racional del agua; dejando muchas veces los inorgánicos.
grifos abiertos, rompen los inodoros, juegan entre pares en los servicios higiénicos con  Óxidos en la vida
el agua; es decir hay un desperdicio del vital compuesto químico, muy útil para los
diaria.
seres vivos.
 Hidróxidos y el
Razón por la cual tenemos que superar este problema tan grave, mediante una buena
educación en el uso racional del agua y los estudiantes elaborarán afiches , maíz.
gigantografias , trípticos, dípticos ;además saldremos en pasacalles por el entorno de  Los ácidos en la
nuestra institución. salud.
 Las sales que
podemos
consumir.
 Las unidades
químicas de
algunos alimentos.
 UNIDAD VI: IMPLEMENTEMOS NUESTRO LABORATORIO EN FORMA SOLIDARIA 08 REACCIONES QUÍMICAS Diseña diapositivas
1. Reac “REACCIONES QUÍMICAS”uímicas  Gases de los sobre los cabios
Al concluir la unidad, los estudiante habrán realizado indagaciones sobre la lluvia volcanes climáticos y los
ácida, sus causas y los efectos que tiene en la naturaleza, además podrán realizar  Lluvia peligrosa expone.
explicaciones basadas en conocimientos científicos sobre las reacciones químicas y la  Efecto de los
ley de la conservación de la masa. ácidos
l producidos por
Nuestro Laboratorio de CTA – QUIMICA tiene materiales anticuados , oxidados, los producidos
deteriorados, tanto como los materiales e instrumentos así como también los reactivos
por los ácidos
químicos , indicadores (papel ph , ) que son muy necesarios para realizar las practicas
volcánicos.
del laboratorio en la actualidad por lo que hemos acordado su implementación con el
aporte económico de la dirección , profesores y padres de familia. De ser el aso  Las reacciones
podemos realizar una actividad con los estudiantes para recaudar fondos y adquirir lo Redox
necesario para nuestro Laboratorio  El balance
químico
 Conservación
de la masa en
las reacciones

Unidad VII: MANTENGAMOS NUESTRAS AREAS VERDES COMO PRINCIPIO DE VIDA

“QUÍMICA DEL CARBONO I ” 12 Química del
La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los carbono -Arma la molécula
vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La  El carbono en la de carbono e
desventaja principal de los combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden naturaleza hidrocarburos, kit
dióxido de carbono, lo que provoca el calentamiento de la atmósfera terrestre.  Propiedades del de química para
¿Qué tiene de especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? átomo del reconocer su
carbono estructura
Científicamente sabemos que la vida se genera en las plantas verdes ; además la gran
 Cadenas -Realizan un
contaminación ambiental está afectando gravemente a todos los seres vivos y en informe sobre la
carbonadas
especial a los seres humanos por lo que conocedores de su gran importancia y
trascendencia , tenemos que reducir los efectos negativos con la práctica de un manejo  Hidrocarburos importancia de las
 El etileno en la áreas verdes.
adecuado de las áreas verdes de nuestra Institución, con las siguientes actividades:
sembrío de grass, plantas ornamentales, plantas de cerco; también colocación de naturaleza.
carteles de sensibilización y concientización a toda la comunidad educativa; en dichas  Elaboramos
Prototipo de un
actividades participaran activamente los estudiantes jabón casero.
biodigestor
Algunos estudiantes de la I.E. Carlos Wiesse son indiferentes al cuidado de las
energético.
áreas verdes, al uso responsable del agua y el ahorro de energía
¿Por qué son importantes las plantas para los seres vivos?
¿Qué pasaría con los seres vivos si no existiera las plantas?
¿Consideras que las plantas son sustento de la vida en la tierra?
Unidad VIII:VIVAMOS CON SEGURIDAD RESPETANDO LA VIDA DE LOS DEMÁS Compuestos
Orgánicos o Feria de alimentos
“QUÍMICA DEL CARBONO II ” 12 macromolécula elaborados con
Las macromoléculas constituyen la materia s productos
 Composición de los nutritivos de
seres vivos nuestra región
 Biomoléculas
orgánicas
 Microorganismos
El área de CTA – QUIMICA no puede estar ajena a los conflicos sociales que vive nuestro
país y ya se perdió el respeto a la vida de los ser4es humanois, a dieario somos testigos La electricidad
de la gran inseguridad porque hay delicunecia, asaltos, accidentes de transito, 06 Magnetismo ELABORACIÓN DE
drogadicción , alcoholismo ; situaciones que afectan la mente del ser humano y vivimos  Las fuerzas prototipo
escuchando el asesinato por los delincuentes. Por las raznes expuestas es necesario eléctricas generador de
que los adolescentes deben tener una buena educación y formación ciudadana  Materiales energía
mediante la elaboración de textos, gráficos, sociodramas, debates, etc aislantes y los
conductores.
¿Conoces las normas de urbanidad dentro de tu colegio?
 Electricidad-
¿Conoces algún articulo de la constitución política del Perú?
electromagnetismo
¿Cómo aportas para tener una vida segura?
¿Cómo evitaría el asesinato de tu familia?  Generación y
consumo de
electricidad.

VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Se relaciona con el área de Matemática porque ayuda a enfrentar y asumir de manera razonada y lógica los problemas que el mundo nos presenta,
UNIDAD II. Se relaciona con la matemática con el fin de generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación
de procesos químicos.
UNIDAD III. Se relaciona con la matemática para actuar en los diversos ámbitos de la naturaleza y comprender fenómenos que requieren de procesos
razonados y lógicos.
UNIDAD IV. Utiliza la matemática para conocer los efectos de los cambios climáticos que nos afectan y se agudizan con el tiempo
UNIDAD V. Con la matemática ayuda a enfrentar y asumir de manera lógica los problemas de desastres naturales, Formación Ciudadana y Cívica
UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicación para utilizar el lenguaje de manera eficaz y científica. Y con matemática, la curiosidad e imaginación para plantear
soluciones.
UNIDAD VII. La matemática le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnología.
UNIDAD VIII. Para comprender el mundo en que vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan de las matemáticas para demostrarlos.

VII.- VALORES Y ACTITUDES

BIMESTRE VALORES ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO

 Asiste puntualmente a la I.E. y al aula.
 Promueve la puntualidad con sus compañeros.
 Asiste a la I.E. con una presentación adecuada e impecable.
I Responsabilidad y Respeto  Cumple oportunamente sus tareas.
 Es respetuoso al formular sus preguntas.
 Acepta sugerencias en el proceso de aprendizaje
 Toma la iniciativa para formular preguntas.
 Participa en el cuidado y actualización del Periódico mural
II Identidad y Respeto  Participa en actividades del área.
 Práctica las normas de convivencia.

 Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado.

 Participa con alegría al resolver problemas con los compañeros de
grupo
III Perseverancia y Respeto  Utiliza criterios propios para realizar sus tareas
 Realiza sus trabajos con autenticidad.
 Demuestra honestidad ante los demás
 Tolera los diferentes ritmos de aprendizaje de sus compañeros.
 Es tolerante con los resultados obtenidos por sus compañeros y los VIII.
valora. -
IV Tolerancia y Respeto  Demuestra generosidad ante un problema. CAL
 Ayuda a sus compañeros a entender lo justo END
ARIZ
ACIÓN

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS

I BIMESTRE 13 de Marzo 12 de Mayo 09

II BIMESTRE 15 de Mayo 21 de Julio 10

Periodo
Vacacional
24 de julio 04 de Agosto 02

III BIMESTRE 07 de Agosto 13 de Setiembre 10

IV BIMESTRE 16 de Octubre 16 de Diciembre 09

TOTAL

IX.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES DEL ÁREA

Estrategias metodológicas que se usarán en las sesiones:

 Trabajo en equipo
 Práctica de laboratorio TECNICAS: Para organizar y analizar información tales como: Mapas conceptuales
 Investigación bibliográfica Mapas mentales, redes semánticas entre otras.
 Técnicas grupales
 Otras.

MEDIOS Y MATERIALES
 MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Recursos de laboratorio - Materiales y equipos de CTA1, CTA2, CTA3

 Material impreso: libro, cuaderno, periódicos, gráficos.
 Fotografías
Visuales  Láminas, afiches, carteles
 Guías y separatas
Auditivos  Palabra hablada (exposición, dialogo, conversación,
entrevista) CD, radio,

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en forma permanente e integral, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

a) Evaluación inicial: Formativa, diferencial, sumativa y criterial.

b) Formas de evaluación: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Ficha de observación de actividades, registro anecdotario, lista de

cotejo, organizadores visuales, cuadros comparativos, resúmenes.
PRUEBAS ORALES Cuestionario, lista de cotejo.

PRUEBAS ESCRITAS Rubrica

EJERCICIOS PRÁCTICOS Guía de laboratorio, ficha de evaluación de trabajo científico

experimental, guía de práctica calificada. Proyectos.

ANÁLISIS DE PRODUCCIÓN lista de cotejo.

( tareas e informes)
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Para el estudiante:
- MINEDU, Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Com