SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

I. PARTE INFORMATIVA:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :498.

LUGAR : Porvenir Amazónico.
DIRECTOR : Julio Cesar Chumbe Vela
GRADO : Primero y segundo
ÁREA CURRICULAR : comunicación
DURACIÓN : 135 minutos
DOCENTE : Medin Calderón Barturén.
FECHA :……………………………………..

II. TITULO DE LA SESION.- nos divertimos leyendo la lectura de “el jaguar y el castor”
III. PROPOSITO.-. Hoy aprenderemos los pasos para preparar una limonada
IV. TITULO DE LA UNIDAD.- “Reforzamos nuestro aprendizaje para resolver problemas matemáticos”
V. MEDIO Y MATERIALES.

MATERIAL MATERIAL NO ESTRUCTURADO MATERIAL IMPRESO

ESTRUCTURADO SUGERIDO
separata Imágenes, papelote con la leyenda, Papelotes, plumones Lista de cotejo, la leyenda,
y cinta adhesiva. Lápices, colores y hojas bond.
Ficha de autoevaluación.
VI.- INSTRUMENTOS DE AVALUACION.- Lista de Cotejo
VII.- APRENDIZAJES ESPERADOS.-
INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES 1° 2°

COMPRENSION TEXTOS Se apropia del sistema Lee palabras frases y oraciones
ESCRITOS de escritura completas.  Lista de cotejo
Infiere e interpreta Deduce las características de Deduce las características de
el significado de los personas, personajes, animales,personas, personajes, animales,
textos escritos objetos y lugares, en textos de objetos y lugares, en textos de
estructura simple, con y sin estructura simple, con y sin
imágenes imágenes
VIII.- SECUENCIA METODOLOGICA:

PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO

Motivación.- Saludamos a los participantes.
Se entrega a cada equipo las imágenes del texto y se pide que observen las imágenes y que cada equipo
narre una breve historia sobre los observado.
Saberes previos: Comentamos mediante interrogantes:
INICIO

¿Qué imágenes observamos? ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Qué comen? ¿Qué hacen?
Problematización.- ¿de qué creen que tratara el texto? ¿Por qué?
Propósito.- el docente presenta el propósito del texto en la pizarra.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos. El docente coloca el nombre de la actividad en la pizarra
PROCESOS DIDÁCTICOS
 GRUPO CLASE
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta las imágenes del texto en la pizarra.
 Se pide a los participantes que observen las imágenes y se plantean las siguientes preguntas
¿Qué observan? ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice el titulo? ¿Alguna vez han escuchado
una lectura sobre estos animales? .
 Se registrará en un papelote las ideas o predicciones de los participantes..
Presentamos el texto en papelote y se realiza las siguientes interrogantes. ¿Qué dice el titulo? ¿Qué
imágenes tiene?
DURANTE LA LECTURA.
Grupo clase.
 El docente lee con los estudiantes el texto
 Luego de leer cada párrafo, se detendrá a conversar de lo leído, mediante
interrogantes. ¿De quién se habló en este párrafo? ¿Qué se dice de este
personaje(s)? ¿Qué realizan?
 Se continúa leyendo los demás párrafos hasta el final teniendo en cuenta la misma
dinámica.
.
1° 2°
ATENCIÓN DIRECTA. Atención diferenciada
Gestión y acompañamiento

 El docente invita a los participantes  Los estudiantes leen el título del texto con
a sentarse en media luna. ayuda el docente.
DESARROLLO

 Los estudiantes leen el texto con
ayuda del docente de distintas
formas. (coral, en cadena,
silenciosa, etc.).
 Los estudiantes leen en forma individual y
silenciosa el texto.
 Los estudiantes realizan una lectura del
texto en voz alta.
 Se realiza una lectura en cadena del texto.

Atención simultanea
El docente realiza una lectura general del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Grupo clase
 El docente genera el diálogo a través de interrogantes, para contrastar las predicciones
realizadas por los participantes.
 Dialogamos con los estudiantes sobre la secuencia de hechos.
 Los estudiantes parafrasean la fábula y el cuento. Luego entre equipos de trabajo
plantean y responden interrogantes. Promovemos la reflexión para que puedan
caracterizar a los personajes.
ATENCIÒN DIRECTA ATENCIÓN INDIRECTA:
 Se entrega a los estudiantes cuestionario Dirigidos por el Monitor
donde se para identificar las  El docente entrega al monitor un
características de los personajes, este cuestionario que lo deben desarrollar en
cuestionario se desarrollado con la equipo.
ayuda del docente.  Los estudiantes desarrollan un
cuestionario de forma individual
  Del texto leído
Seleccionamos una palabra castor y
con los estudiantes.
A partir de la palabra seleccionada
realizamos actividades de conciencia
fonológica: Lexical, silábica y fonética
ATENCIÓN SIMULTANEA
El docente realiza una retroalimentación del tema reforzando las ideas sobre las características de los
personajes.
Reflexión. Reflexionan sobre lo aprendido:
 Hacen un recuento de las actividades realizadas. Preguntamos a los participantes
¿Cuál fue nuestro propósito de la sesión?
¿Qué aprendieron?
¿Cómo lo aprendieron? ¿Cómo se hace una limonada?
Entregamos a cada participante la Ficha de autoevaluación y hacemos uso de la lista de cotejo
CIERRE

Transferencia.- los estudiantes realizan dictado de palabras.

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LIC: MEDIN CALDERON BARTUREN
 NOS DIVERTIMOS LEYENDO LA LECTURA DE

Fábula: El jaguar y el castor

En la orilla de un torrentoso río se
encontraba un angustiado jaguar que
rugía porque no podía cruzar. Un castor,
que se encontraba entre las ramas de los
árboles se dio cuenta y al observarlo le
dijo:

— ¿Tú también quieres cruzar el río?

—Sí, mi casa está inundada y tengo que
buscar otro lugar para vivir. Soy grande y
tengo mucha fuerza, pero no sé hacer
una balsa —dijo el jaguar.
— ¡Tengo una gran idea! —Exclamó el castor— crucemos juntos. Yo sé construir una
balsa y puedo cortar los troncos, pero como soy pequeño no puedo cargarlos. Tu fuerza
será mi apoyo.
—Grandiosa idea; juntos lograremos cruzar el río sin dificultad —contestó el jaguar. El
castor cortaba los troncos y el jaguar los cargaba. Así construyeron una balsa que les
sirvió para llegar a la orilla del río.
Moraleja: La unión hace la fuerza.
Características y cualidades de los personajes
1¿Cuál es el nombre de este personaje?
…………………………………………………
…………………………………………………
2 ¿Qué hacía?
………………………………………………………
……………………………………………………..
3¿Cómo era?
…………………………………………………
…………………………………………………

¿Cuál es el nombre de este personaje?

……………………………………………………
……………………………………………………
¿Qué hacía?
……………………………………………………
……………………………………………………
¿Cómo era?

……………………………………………………
……………………………………………………
 castor
cas-tor
c-a-s-t-o-r
C-c

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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Escribe ca, co, cu según el nombre