Tema 5. Planificació de l’ensenyament i aprenentatge.

Programació

Programació-Definició

La planificació de la pràctica educativa, la preparació que ha de fer el centre de

forma general i també el mestre en les seves classes

Programar és…
-Preveure tot allò que cal que l’alumnat conegui, ajustant les activitats.
-Anticipar els objectius a assolir a tot l’alumnat i a cadascun d’ells.
-Desenvolupar uns continguts a través d’unes activitats
-Planificar activitats d’ensenyament-aprenentatge i activitats d’avaluació
perquè conegui i valori els seus progressos.
-Avançar la previsió d’ús d’uns materials i uns recursos
-Definir que volem què Sàpiguen (Saber), Facin (Saber fer), Actuin (Saber
estar)
-Fer una previsió durant un període de temps, espais necessaris i organització
de l’alumnat.
-Preveure i planificar diferents situacions d’aprenentatge que facilitin el
desenvolupament de les capactats, habilitats i coneixements de l’alumnat per a
què siguin competents en la seva vida.

Característiques de la programació
-ÚTIL
Els objectius a assolir en un llarg (Programació de centre, al llarg de tota
l’escolarització)i curt termini (Unitat de programació, durant un curs escolar)
Continguts i competències
Les activitats per aconseguir els objectius
L’avaluació

-FLEXIBLE
Que s’adapti a les necessitats dels alumnes, del tema a desenvolupar o de les
circunstàncies del moment. Cal preveure AJUST.
-CONNECTADA amb els referents del currículum del centre, no pot ser fruit
d’un criteri personal
-COHERENT amb les programacions de tots els altres mestres que imparteixen
docència en el mateix centre
-ATEMPORAL
Que es pugui redactar tant abans com durant el procés d’ensenyament-
aprenentatge
-RELACIONADA amb els sabers, actituds i competències. Les competències
s’adquireixen a través de la participació activa en determinats moments i en
l’aplicació dels coneixements a situacions reals.
-PROCÉS CÍCLIC. Es contempli l’ensenyament-aprenentatge de manera global
i en situacions cada cop més complexes.
PROGRAMACIÓ d’ etapa, de cicle, d’aula (nivell i grup-classe)

Per a què ensenyem? (Objectius d’aprenentatge

i competències)

Què ensenyem? Continguts

Quan i Com ensenyem? (Activitats i seqüència)

Per a què, quan i com avaluem? (Avaluació)

ELEMENTS DE LES UNITATS DE PROGRAMACIÓ

UNITAT DE PROGRAMACIÓ (Títol)

Cicle: CI/CM/CS Nivell: 1r,2n,3r,t,5è o 6è
Temporització: al llarg del curs/ 1-2-3 Trimestre
Durada: Núm. de sessions de X minuts-hora
Àrea/ àrees: àrea d’Educació Física i/o altres
Mestre/a: Nom i cognoms
Curs escolar: 200x-200x

Justificació: Aquesta unitat de programació preten que l’alumnat assoleixi

(objectiu general)…donada la importància i necessitat d’afavorir (competències)

Objectius d’aprenentatge

“Què pretenen aconseguir durant o després de fer tot allò que està programat en la
unitat”
“Han de ser concrets i han d’estar en relació amb la temàtica de la unitat i amb la
funcionalitat que oferim en les tasques”
“Han de ser avaluables (abans, durant i al final de la unitat”
“Han de tenir correspondència amb les competències, continguts, activitats e-a i
activitats d’avaluació”
Han de redactar-se en forma de verb en infinitiu i han d’integrar components
procedimentals, actitudinals i si cal conceptuals

“ Han de ser assolibles pels diferents alumnes i en el termini fixa’t”

“Han d’estar redactats en infinitiu i han de respondre a allò que l’alumne ha de
saber, saber fer, saber estar”

Objectius segons el temps:

Iniciar-se en
Realitzar
Consolidar

Han de redactar-se en forma de verb en infinitiu i han d’integrar components

procedimentals, actitudinals i si cal conceptuals, en el descriuen el tipus i nivell de
dificultat.

Per exemple:
-Experimentar les possibilitats de moviments dels segments corporals.
-Identificar diverses parts del cos
-Acceptar el propi cos i les seves parts

Llistat de verbs objectius relatius a saber fer (procedimentals):

Utilitzar, realitzar,comparar, executar, controlar, diferenciar, percebre, organitzar,
manejar, aplicar, experimentar, etc.

Llistat de verbs objectius relatius a saber (conceptuals):

Assenyalar, classificar, descriure, identificar, relacionar, situar, etc.

Llistat d’objectius relatius a saber estar (actitudinals:

Apreciar, participar, mostrar interès, sensibilitzar-se, acceptar, tenir cura, respectar,
col.laborar, etc.

Competències bàsiques i pròpies de l’àrea i/o d’altres àrees

Continguts

Què hem d’ensenyar perquè l’alumnat assoleixi la competència…

“Organitzats en les diferents àrees de coneixement”

“Cada àrea de coneixement contempla dimensions”
“Connexió amb les competències”
• Continguts organitzats en cinc apartats:

-El cos,
• -La imatge i percepció,
• -Habilitats motius i qualitats físiques bàsiques,
• -Activitat física i salut,
• -Expressió corporal i el joc.

• S’han de redactar en substantiu poden ser de tipus procedimental (saber fer),

actitudinal (saber ser persona), i/o conceptuals (saber)
Activitats d’ensenyament-aprenentatge (Seqüència)

Títol i descripció de l’activitat(més informació a l’annex)

Sessió 1….. (Avaluació inicial)
Sessió x…..
Sessió 8… (Avaluació final)

Temps (45 minuts, 1 hora aproximadament)

Recursos (materials i humans)
Espai (aula, gimnàs, pati, etc)
Oganització de l’alumnat (tot el grup-classe, per parelles, individual, etc.)

Activitats d’ampliació i reforç (més informació en l’annex)

Metodologia
Activitats individuals, per parelles, grupals, etc.
Metodologia activa, participativa
Es treballa de manera interdisciplinar (connectat amb d’altres àrees)
Activitats que fomenten la cooperació, respecte, els valors tals com….resolen conflictes,
reflexionen…
Es parteix del coneixement previ, interessos i necessitats de l’alumnat
S’utilitzen les TIC
Activitats d’autoavaluació i coavaluació

Avaluació

Tractament a la diversitat

Alumnat amb dificultats

A tota la diversitat d’alumnat
Ha de respondre a tot l’alumnat o bé es un recull del pla individualitzat.
-Utilització de les TIC
-Agrupament flexibles/ desdobament del grup

Observacions

Es té present el treball amb les TIC

És una unitat pensada per millorar… i prevenir

Bibliografia