Bloque 3. Actividad Integradora.

Descripción de contexto comunitario y social de la escuela

La escuela “Aprendiendo a Aprender”, se encuentra ubicada en la colonia Tres de

Mayo, en el municipio de Emiliano Zapata, en el estado de Morelos, fue fundada en
Diciembre del 2007, está en un área semi rural con una población de clase media
en su mayoría. El clima predominante en la zona es cálido subhúmedo.
La comunidad cubre con ciertos servicios como agua potable, luz eléctrica, drenaje
e internet, se puede acceder a ella en rutas, taxis, coche particular, motos, bicicletas
y caminando.

Además de que cuenta con un centro de salud del sector público para el
cuidado de la salud y otros centros médicos de medicina general del sector privado
en donde los habitantes de la comunidad pueden acudir en caso de requerir de
cierta atención médica. En cuanto a la educación existen en el nivel inicial otros
cuantos jardines de niños dentro de la misma colonia, 1 federal y 3 privados más.

El grado de estudios de los padres de familia es de secundaria y preparatoria,

la labor económica a la que se dedican es empleados de tiendas de cerámicas o
recuerdos así como pequeños negocios independientes, esto se puede verificar con
las entrevistas pedagógicas que se hicieron al inicio del ciclo escolar.

Descripción del contexto interno

Esta escuela brinda servicio de 7:30 de la mañana a 4:30 de la tarde, cuenta con el
siguiente personal: 2 maestras en el área de maternal (1, 2), y 2 maestras en el área
de preescolar (1°, 2° y 3° grupo mixto), el área de preescolar cuenta además con

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

maestros de Inglés y Educación física. Se cuenta con personal de cocina ya que se
brinda el servicio de comedor, y también con personal de limpieza.
La infraestructura está constituida por una construcción de 1 piso y 1 planta baja,
en las cuales los 3 salones de la parte baja pertenecen a los grupos de maternal,
mientras que en el primer piso se encuentran los grupos de 1° de preescolar y
preescolar 2° y3° junto. Están también el área de jardín, área de filtro, patio escolar
y 3 baños (1 de docentes, 1 para niños de maternal, 1 para los niños de preescolar),
cuenta con lavabos.

Al hablar de los salones, son amplios y cuentan con mesas y sillas suficientes
para la población a quien se brinda el servicio, cuentan con un pintarrón de tamaño
pequeño, buena ventilación, luz y conexión en cada salón de clases, así como los
materiales pedagógicos e inmuebles en buenas condiciones. La escuela cuenta con
agua, luz y servicio de internet.

Dentro de la relación que existe entre las educadoras, la directora y el dueño

de la escuela, es cordial y respetuosa, las decisiones se toman en conjunto, el clima
de trabajo es agradable, todas las educadoras trabajan en equipo y se organizan
mediante reuniones para arreglar situaciones que surgen dentro de su labor.
En cuanto a los padres de familia, si se involucran en las actividades con sus hijos
la mayoría de las veces salvo ciertos casos donde la religión de las familias se lo
impide.

Las principales problemáticas de la institución son la falta de recursos que en

ocasiones sufren las familias y son motivo por el cual se llegan a atrasar con los
pagos, entregas de material de higiene o pedagógico que se necesita en la escuela.
Así como un breve porcentaje de las familias están integradas por padres
divorciados o separados.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 Perfil grupal

El grupo es mixto, está integrado por 15 alumnos de los grados de 2° y 3°, entre los
cuales son 8 hombres y 7 mujeres. Del grupo de 2° son 5 infantes y del grupo de 3°
son 10 integrantes. Las edades van desde los 4 hasta los 5 años.

En cuanto al desempeño del grupo, estas son sus cualidades dentro de las distintas
dimensiones:

 Afectivo-emocional. La imagen del grupo es agradable y positiva. Existe

un sentimiento de confianza ya establecido por parte de los nuevos
integrantes del grado de 2°. Por lo general, es un grupo que respeta los
acuerdos establecidos tanto en el aula como en las diferentes áreas de la
escuela. Y es un grupo que sabe, la mayoría de las veces, acatar las
consecuencias de no respetar los acuerdos sin llorar u oponerse.
En los casos que se requiere, saben brindar su apoyo cuando observan que
un compañero lo necesita. Los niños mayores (3°), comparten la cualidad de
la empatía cuando ven que ocurre un incidente a alguno de sus compañeros,
y practican el valor del respeto y solidaridad al preguntar si se encuentra bien;
dichos valores los están trabajando con sus compañeros “nuevos” de 2°,
quienes aún tienden a reírse ante los incidentes de los demás.
A la fecha, es un grupo que convive de manera amigable. Logran trabajar de
manera grupal (en parejas o tríos), salvo un caso de una niña de 2° grado
quien constantemente entra en conflicto por los materiales, el espacio o
desacuerdos que surgen entre ella y su compañero o compañera de mesa.
Tengo la presencia de 3 líderes (integrantes de 3°), que en ocasiones tienden
a ser positivos pero de igual manera negativos, sobre todo en las ocasiones
cuando debo salir del aula por algún material o he de dejarlos a cargo de otra
docente por asistir a juntas de supervisión escolar son las ocasiones en que
suelen comenzar el alboroto en el grupo.

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 Social. Es un grupo que me respeta como líder del grupo. Atienden a las
indicaciones la mayoría de las veces tanto adentro del aula como en espacios
abiertos como el patio, el gimnasio o el comedor. En general es un grupo que
me demuestra abiertamente su afecto con abrazos y palabras de cariño.
Como su maestra, tienen en su mayoría, la confianza de acudir a mi cuando
están en algún problema con sus compañeros, y son pocos los niños que
recurren a agresiones físicas o verbales al momento de solucionar algún
conflicto (2 niños de 2°). Aunque lo anterior no evita que durante los
momentos de recreo o juego libre en espacios abiertos en ocasiones tiendan
a jugar de manera brusca entre ellos y lleguen a jalarse de la ropa, o los
brazos al perseguirse.
En el grupo la mayoría de los niños juegan entre todos la mayoría del tiempo,
no hay subgrupos definidos que jueguen exclusivamente con ciertos
compañeros, más bien un día pueden estar jugando con uno o dos niños y al
siguiente con otros diferentes.
La mayoría son niños muy expresivos y extrovertidos que gustan de
compartir sus vivencias, participar en clase y demás actividades de rondas,
cantos, baile, etc. Salvo dos niñas de 3° quienes son introvertidas y cuando
llego a preguntarles directamente tardan en responder, no se animan a
expresar lo que opinan y en el recreo en ocasiones tienden a recorrer el patio
y dedicarse a observar cómo juegan los demás.

 Intelectual. En cuanto a sus capacidades básicas de aprendizaje, en el

grupo hay niños con excelente memoria y comprensión, constatándolo al
momento de cuestionarles día a día sobre el tema a tratar y los aspectos que
hemos visto de ellos. También hay niños quienes con facilidad relacionan lo
visto en el aula con lo que ocurre a su alrededor y lo manifiestan con
comentarios como “es como lo que vimos en el salón”.
Es un grupo que gusta mucho de actividades que les permiten manipular,
observar y escuchar, ya que he podido constatar que algunos de sus
momentos favoritos son cuando realizamos experimentos, cuando les leo

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

cuentos y durante las rondas infantiles. Los niños de 3° han logrado en su
mayoría ser niños seguros, autónomos y capaces de auto motivarse para
lograr sus objetivos en momentos como aprender números, letras y terminar
trabajos, ya que han interiorizado la filosofía de que ellos pueden lograr lo
que les propongo y son escasas las ocasiones en que expresan verbalmente
frases como, “no puedo maestra”, al contrario intentan afrontar los retos que
les presento y apoyan a sus compañeros de 2° quienes están apenas
adoptando la mentalidad descrita, ellos aún expresan mucho frases como “no
lo busco maestra” o “no puedo”, llegando en ocasiones a frustrarse y
manifestar su malestar dejando de hacer la actividad propuesta, e inclusive
llegado a llorar a pesar de que los demás les expresan verbalmente su apoyo
y ánimo de “si se puede”.
En cuanto al período de atención en una actividad, cuando se trata de hacer
trabajos que requieren mantenerse sentados dibujando, trazando,
coloreando, armando, etcétera, logran estar de 10 a 20 minutos centrados en
la actividad, salvo tres casos en el grupo, 1 niño de 3° a quien le cuesta
trabajo comenzar sus trabajos en el cuaderno, trabaja de manera pausada,
se llega a distraer u ocupar con sus útiles escolares o platicando con él o la
compañera de al lado o frente a él y por lo regular es el último en terminar
dichos trabajos.
La segunda niña pertenece al grupo de 3° quien he observado su atención
es dispersa y en ocasiones debo repetir más de tres veces la indicación que
debe realizar pues con la primera no logra entender al 100%, o bien debo
llamar su atención para que termine de trabajar, de buscar la página en la
que está su actividad, o para que continúe comiendo durante la hora del
almuerzo y no se quede mirando solamente a sus compañeros de a los lados;
además es una niña quien apenas este ciclo ha logrado ser más extrovertida
y animarse a hablar conmigo, pedirme las cosas que necesita o preguntarme
sobre las indicaciones en la hora de la comida, debido a esto he notado que
su expresión es poco fluida, requiere apoyo en la producción de algunos

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 fonemas ya que omite (s) o reemplaza algunas letras al hablar similar al
lenguaje que utilizaría un niño de menor edad (f, r, c).
El 3° caso es una niña de 2°, quien constantemente la animo o dirijo su
atención para que retome las actividades ya que en ocasiones repetidas llega
a evocar alguna anécdota o pregunta y se pone a platicarme o preguntarme.

 Motriz. En general los niños y niñas identifican sin dificultad las partes
gruesas de su cuerpo, así como los sentidos y las partes del cuerpo que
intervienen. Son capaces de quitarse los suéteres, playeras, zapatos, así
como colocárselos.
Participan en juegos que implican habilidades básicas, como gatear,
caminar, correr, saltar, lanzar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
El 93% del grupo emplea el agarre de pinza al colorear. Los niños de 3°
colorean de manera uniforme en general; mientras que los niños de 2° la
mitad de ellos requieren reforzar dicha habilidad ya que no colorean de
manera uniforme, dejan mucho espacio en blanco al colorear y se salen del
contorno de los dibujos.
Llevan a cabo medidas de higiene personal, con excepción de los niños de
2°, quienes hay 2 casos donde se debe reforzar estas medidas ya que olvidan
en ocasiones el lavarse las manos o pedir papel al ir al baño.
En general, los niños recortan, rasgan y doblan papel y otros materiales
similares sin dificultad.
El 70% del grupo reconoce su lado derecho e izquierdo.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra