Organización Objetivos de

de las Naciones Unidas Desarrollo

para la Educación, Sostenible
la Ciencia y la Cultura

Evaluación del aprendizaje

en la UNESCO
Garantía de un aprendizaje efectivo y relevante

para todas las personas

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 El aprendizaje en un mundo que cambia rápidamente
El mundo en el que vivimos, caracterizado por la rapidez de sus cambios y la intensidad de su
interconexión e interdependencia, plantea nuevos retos y ofrece nuevas oportunidades para la
búsqueda de un desarrollo social y humano sostenible. En estos procesos, el aprendizaje ocupa
un lugar central. El aprendizaje es tanto el proceso de adquisición o desarrollo de conocimientos,
competencias y actitudes, con una base de valores subyacentes, como el resultado de ese proceso.
Aunque el aprendizaje puede ser deliberado, intencionado, organizado y con un propósito específico,
a menudo es también mucho menos institucionalizado y puede tener lugar en diversas actividades de
la vida cotidiana, en los lugares de trabajo o en programas de educación no formal, en la comunidad
local o en forma de aprendizaje autodidacta, familiar o social1.

Un enfoque integrado del aprendizaje

En el marco de su tradición humanista, la UNESCO defiende un enfoque integrado del aprendizaje a lo
largo de toda la vida: un aprendizaje que sea pertinente para las distintas dimensiones del desarrollo
humano personal y colectivo. Se trata de un enfoque holístico que procura equilibrar e integrar los
diversos fines de la educación: sociales, económicos, culturales, éticos, medioambientales, espirituales,
políticos o de otra índole. Este enfoque integrado se refleja nítidamente en los cuatro pilares del
aprendizaje –aprender a conocer, a hacer, a ser y a vivir juntos– y sin duda resulta aún más pertinente
para el desarrollo social y humano sostenible en el mundo tan cambiante en que vivimos. Prueba de
ello es el creciente interés por ámbitos como el aprendizaje intercultural, la alfabetización mediática en
el entorno digital y la educación para la ciudadanía mundial.

Un renovado interés por lograr un aprendizaje equitativo

y de calidad para todos de aquí a 2030
La agenda Educación 2030 ha vuelto a centrar la atención en el aprendizaje, como se recoge en el
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que consiste en “Garantizar una educación inclusiva y equitativa
de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”2. El logro de este
objetivo implica la adquisición efectiva de competencias básicas y transferibles como fundamento
del aprendizaje permanente e implica también centrarse en la pertinencia del aprendizaje: tanto
para el mundo del trabajo como para la vida personal, cívica y social. Esta última cuestión repercute
en ámbitos que son decisivos para mejorar los procesos de aprendizaje y sus resultados, como la
educación, la formación y el desarrollo profesional de las y los docentes, el desarrollo curricular y el
diseño de materiales de enseñanza y aprendizaje, así como la evaluación del aprendizaje.
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1 Véase Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París, UNESCO, 2015.
2 Véase la Declaración de Incheon y Marco de Acción Educación 2030. París, UNESCO, 2016.
La evaluación del aprendizaje para hacer posible
el aprendizaje
La evaluación del aprendizaje forma parte de la evaluación y el seguimiento de la educación en
general, y se refiere a un amplio abanico de métodos y herramientas que se utilizan para evaluar, medir
y documentar los resultados y los progresos del aprendizaje. La evaluación del aprendizaje consiste
en recabar información de múltiples fuentes sobre lo que saben las y los estudiantes y lo que pueden
hacer con lo que han aprendido. Esta evaluación aporta también información sobre los procesos y los
contextos que hacen posible el aprendizaje, y sobre los que pueden obstaculizarlo.
La evaluación del aprendizaje puede atender las necesidades de diversos actores, desde el
estudiantado y sus familias hasta las y los docentes y administradores de las escuelas, pasando por las
personas encargadas de la formulación de políticas y la toma de decisiones, donantes y la sociedad en
su conjunto. En general la evaluación sirve para al menos uno algunos de los siguientes fines:
„„Certificar y validar el aprendizaje: en el ámbito del sistema educativo, la evaluación final o
general (en la que se evalúan los resultados del aprendizaje propiamente dichos) se utiliza para
certificar o para seleccionar al estudiantado para el acceso a un determinado nivel académico
o de edad, a un nivel educativo superior, a la formación o al empleo.
„„Proporcionar una base de evidencias para la formulación de políticas: la evaluación
ofrece datos empíricos para el seguimiento, la formulación de políticas, la planificación y el
diseño de los programas.
„„Rendir cuentas sobre los resultados: la evaluación mejora la rendición de cuentas, la
transparencia y la buena gobernanza en relación con los diversos actores interesados (familias,
comunidades, docentes, ministerios, empleadores, grupos de la sociedad civil y donantes).
„„Configurar las prácticas de enseñanza y aprendizaje: desde el punto de vista
pedagógico, la evaluación contribuye a configurar las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Esta evaluación, que también suele describirse como una evaluación para el aprendizaje, se
centra generalmente en el uso de estrategias de evaluación formativa. También ayuda a las y
los estudiantes a determinar sus puntos fuertes y las áreas que necesitan mejorar, y los motiva
para aprender de manera sostenible, por ejemplo mediante la autoevaluación o mediante la
evaluación como aprendizaje.
Por tanto, la evaluación del aprendizaje no es un fin en sí misma. Independientemente de su finalidad,
alcance, objeto o naturaleza, su objetivo último es mejorar la equidad y el aprendizaje de las y los
educandos, las comunidades y la sociedad.

La red de la UNESCO para la evaluación del aprendizaje

Una red compuesta por varios sectores, institutos especializados y oficinas regionales y nacionales
de la UNESCO presta apoyo a los Estados Miembros en ámbitos que son decisivos para mejorar los
procesos de aprendizaje y sus resultados, como los planes de estudios, la pedagogía, la formación
de docentes y los sistemas de evaluación. Las actividades de esta red abarcan diversas cuestiones
relacionadas con la evaluación y tienen que ver con estudiantes de todas las edades y con un amplio
abanico de ámbitos, tanto de entornos formales como no formales.
Las diversas formas de apoyo y los tipos de actividades que se ofrecen en relación con la evaluación
del aprendizaje corresponden a las funciones básicas de la UNESCO —labor normativa, desarrollo de
capacidades, intercambio de conocimientos y cooperación— y se indican a continuación:
„„Apoyo para la evaluación directa de los resultados del aprendizaje.
„„Intercambio de conocimientos y creación de redes para la planificación, el diseño y el uso de
las evaluaciones del aprendizaje.
 „„Espacios de diálogo y debate abiertos para determinar y atender las necesidades de los países
en cuanto a la mejora de la calidad de sus sistemas educativos.
„„Fortalecimiento de las capacidades individuales e institucionales mediante la formación y la
asistencia técnica específica.
„„Consolidación y normalización de los datos existentes para el seguimiento de los avances en
los planos nacional, regional y mundial.
„„Investigaciones para contribuir a la formulación de políticas y estrategias de mejora del
aprendizaje y la equidad.
Por medio de iniciativas coordinadas, la red contribuye a fortalecer la coherencia y la cooperación en
los planos nacional, regional e internacional y presta apoyo a los Estados Miembros para plasmar los
compromisos de la agenda Educación 2030 en estrategias para mejorar la equidad y los resultados del
aprendizaje para todos.

Iniciativas mundiales

Reflexiones en curso sobre cuestiones

fundamentales y actuales del currículo, el   Oficina Internacional de Educación de la UNESCO
aprendizaje y la evaluación

 Instituto Internacional de Planeamiento

Portal sobre el aprendizaje
de la Educación de la UNESCO

Observatorio mundial para el reconocimiento,

 Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje
la validación y la acreditación de los resultados
a lo Largo de Toda la Vida
del aprendizaje no formal e informal

Alianza Mundial para el Seguimiento del

 Instituto de Estadística de la UNESCO
Aprendizaje

Medición de la educación para la ciudadanía

mundial y la educación para el desarrollo  Sector de Educación de la UNESCO
sostenible

Redes regionales

Red de seguimiento de la calidad de la

educación en Asia y el Pacífico

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la

Calidad de la Educación

Enseñanza y aprendizaje: red de docentes de

África para la transformación
Selección de publicaciones sobre la evaluación del aprendizaje
Ficha informativa No. 46
Septiembre 2017
UIS/FS/2017/ED/46

Más de la Mitad de los Niños y

Adolescentes en el Mundo No
Está Aprendiendo
El Instituto de Estadística Este documento presenta las primeras estimaciones para una meta
de la UNESCO (UIS) es la fundamental de Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, la cual requiere una
fuente official de los datos educación primaria y secundaria que lleve a resultados de aprendizaje
internacionalmente
relevantes y efectivos. A través del desarrollo de una nueva metodología y base
comparables en educación
de datos, el UIS ha producido una panorámica global de la situación de
y alfabetismo, usados para
monitorear el progreso
aprendizaje que enfrentan los niños y adolescentes que están dentro y fuera de
hacia los Objetivos de escuela. Los datos muestran una necesidad crítica de mejorar la calidad de la
Desarrollo Sostenible. educación, ampliando al mismo tiempo el acceso para asegurar que nadie se
quede atrás. En el documento también se discute la importancia del análisis
http://uis.unesco.org comparativo y el concepto de niveles mínimos de competencia.
@UNESCOstat
Más de 617 millones de niños y adolescentes no están alcanzando los niveles
mínimos de competencia (NMCs) en lectura y matemáticas, de acuerdo con las
nuevas estimaciones del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS). Esto es el
equivalente a tres veces la población de Brasil que es incapaz de leer o realizar
matemáticas básicas con competencia. Los nuevos datos señalan una tremenda
pérdida de potencial humano que podría amenazar el progreso hacia los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS).

Muchos de los objetivos globales dependen del logro del ODS 4, el cual demanda una
educación inclusiva y equitativa de calidad y la promoción de “oportunidades de
aprendizaje permanente para todos”. En particular, la Meta 4.1 demanda que todos
los niños completen la educación primaria y secundaria de suficiente calidad para
asegurar que ellos tengan “resultados de aprendizaje relevantes y efectivos”. Con el
fin de medir el proceso globalmente, la comunidad internacional ha acordado usar
el siguiente indicador: Proporción de niños y jóvenes (a) en el Grado 2 o 3; (b) al final de
la educación primaria; y (c) al final de la educación secundaria baja que han adquirido
niveles mínimos de competencia en (i) lectura y (ii) matemáticas.

Más de la Mitad de los Niños Analyzing and Utilizing Assessment Measuring Early Learning Quality and
y Adolescentes en el Mundo Data for Better Learning Outcomes Outcomes
No Está Aprendiendo

Monitoring Progress towards SDG 4.1: Assessment of Transversal Los docentes de tercer y sexto grado
Initial Analysis of National Assessment Competencies de América Latina y el Caribe
Frameworks for Mathematics

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Reflexiones en curso Nº5 sobre
Cuestiones fundamentales y actuales del currículo, el aprendizaje y la evaluación
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Diez notas sobre los sistemas de

evaluación de los aprendizajes

Diez notas sobre los sistemas de TERCE: Inequidad de género en los Action Research: Measuring Literacy
evaluación de los aprendizajes logros de aprendizaje en educación Programme Participants’ Learning
primaria (2016) Outcomes

Regional mapping report on Global Media and Information Smaller, Quicker, Cheaper: Improving
assessment in the Arab States Literacy Assessment Framework learning assessments for developing
countries
El Sector de Educación de la UNESCO
La educación es la prioridad principal de
la UNESCO porque es un derecho humano
esencial y es la base para consolidar la paz e
impulsar el desarrollo sostenible. La UNESCO
es la organización de las Naciones Unidas
especializada en educación y su Sector de
Educación proporciona un liderazgo mundial
y regional en la materia, fortalece los sistemas
educativos nacionales y responde a los desafíos
mundiales de nuestra época mediante la
educación, con un enfoque especial en la
igualdad de género y África.
La Agenda Mundial de Educación 2030
En calidad de organización de las Naciones Unidas
especializada en educación, la UNESCO ha recibido
el encargo de dirigir y coordinar la Agenda de
Educación 2030. Este programa forma parte de
un movimiento mundial encaminado a erradicar
la pobreza mediante la consecución, de aquí a
2030, de 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible.
La educación, fundamental para alcanzar todos
estos objetivos, cuenta con su propio objetivo
específico, el ODS 4, que se ha propuesto “garantizar
una educación inclusiva, equitativa y de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje durante toda
la vida para todos”. El Marco de Acción de Educación
2030 ofrece orientación para la aplicación de este
ambicioso objetivo y sus compromisos.

Sector de
Educación
Organización
de las Naciones Unidas
para la Educación,
la Ciencia y la Cultura

Este folleto ha sido preparado, de forma colaborativa, por el Sector de Educación de la UNESCO, incluyendo a las
Oficinas Regionales (Bangkok, Beirut, Dakar y Santiago) y a los siguientes Institutos: la Oficina Internacional de
Educación de la UNESCO, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación de la UNESCO, el Instituto de
la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida y el Instituto de Estadística de la UNESCO.

Para más información:

Sección de Asociaciones de Colaboración, Cooperación e Investigación
División de Apoyo y Coordinación de la Agenda Educación 2030

7, place de Fontenoy
75352 París Francia
ESC-PCR@unesco.org

en.unesco.org/themes/learning-assessment

@Education2030UN