PERCEPCIONES DE LOS NIÑOS DE 5 A 10 AÑOS SOBRE LOS

VALORES DE AMOR, RESPETO, AMISTAD, SOLIDARIDAD Y

RESPONSABILIDAD, EN LA INVASIÓN RAGONESSI DEL
MUNICIPIO DE SAN GIL
PERCEPTION OF THE VALUES OF LOVE, RESPECT, FRIENDSHIP,
SOLIDARITY, AND RESPONSIBILITY FROM CHILDREN BETWEEN THE
AGES OF 5 AND 10 IN THE ‘RAGONESSI’ INFORMAL SETTLEMENT OF THE
MUNICIPALITY OF SAN GIL

Doris Rosalba Colmenares Ávila

RESUMEN
Introducción: Los valores son normas de comportamiento y actitudes según las cuales se actúa y que
coinciden con aquello que se considera correcto.
Objetivo: Revisar las percepciones de los valores de amor, respeto, amistad, solidaridad y responsabilidad
existentes en los niños de 5 a 10 años de la invasión ragonessi del municipio de San Gil y donde estos son
adquiridos.
Materiales y métodos: Se realizó un estudio cualitativo de corte descriptivo en el cual a través del Desarrollo
de una actividad de evaluación a niños en edades de 5 a 10 años se verificarían las percepciones que estos
tenían de cinco valores que fueron: amor, respeto, amistad, solidaridad y responsabilidad.
Resultados: Los resultados observados en el instrumento de recolección nos confirman que tanto los niños
como las niñas poseen conceptos asociados a los valores, dado que los identifican y los tienen interiorizados
pues lo demostraron en el ejercicio de la representación.
Conclusiones: los niños que participaron en la investigación identifican los valores, los cuales son adquiridos
en la escuela y no en el medio como se planteó en la hipótesis.
Palabras claves: valores, aprendizaje, modelos, comportamientos, familia, entorno, escuela

ABSTRACT
Introduction: values are standards of behavior and attitudes according to which persons act and agree on what
is considered to be right.
Objective: to review the perceptions of values such as love, respect, friendship, solidarity, and responsibility
existing among children between the ages of 5 and 10 from the ‘Ragonessi’ informal settlement in the
municipality of San Gil and where these values are acquired.
Materials and methods: a descriptive-qualitative research was carried out in which, through the
implementation of an assessment activity of children between the ages of 5 and 10, the perception they would
have of five values: love, respect, friendship, solidarity, and responsibility were verified.
Findings: the findings observed from the information-gathering instrument confirm that both boys and girls
have the concepts associated to values since they identify them and have them internalized as they
demonstrated it in the exercise of representation.
Conclusions: the children that participated in the research identify the values, which are acquired at school
and not in the environment as it was proposed in the hypothesis.
Buzzwords: values, learning, models, behavior, family, environment, school.

1. Introducción En Colombia y en el mundo en general se están

dando grandes transformaciones a nivel social,

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SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD, EN LA INVASIÓN RAGONESSI DEL MUNICIPIO DE SAN GIL
cultural y familiar, reflejados en los
comportamientos que emiten las personas las
cuales son un modelo para los niños. Casos como
¿Usted no sabe quien soy yo? denotan un cambio
a nivel social generado por comportamientos o
formas de aprender erróneas con respecto de la
manera de proceder en sociedad. Cuando Nelson
Mandela afirma que: “la Educación es el arma
más poderosa que podemos usar para cambiar el
mundo”, sin duda es una afirmación correcta. La
educación es uno de los derechos fundamentales
que facilita el desarrollo integral de los niños y
adultos. (Citado por Martin 2012) Lo
anteriormente expuesto, se refleja en el marco
legal existente en Colombia. Constitución política
1991, ley 115 de 1994, ley general de educación,
decreto 1860, plan decenal de educación donde se
reafirma y se dictan orientaciones para la
formación escolar en valores y convivencia en el
país
La familia y la escuela por su propia naturaleza y
función son los ambientes en los que el niño
desarrolla sus capacidades. Los docentes tienen la
responsabilidad de transmitir valores con una
intencionalidad específica, coherente organizada
que permita a los niños tomar conciencia que toda
acción humana está regida por valores que se
manifiestan en comportamientos y actitudes ¿En
la actualidad hay una crisis de valores?, ¿Cuáles
son los valores?: Estos fueron algunos
interrogantes que fueron surgiendo y que
fortalecieron el deseo de hacer una revisión de la
realidad local en la invasión ragonessi; teniendo
en cuenta, que en todo comportamiento humano
existe una transmisión de valores. En la sociedad
son diversos los organismos que inculcan valores,
entre ellos tenemos: la familia, la escuela, el grupo
de amigos, los medios de comunicación, entre
otros.
La revisión del estudio de análisis de valores en
niños de 8 a 10 años, escrito por Trinidad Donoso
Vásquez, realizado en la universidad de
Barcelona, oriento desde las conclusiones
obtenidas la realización de esta investigación
aplicada que se propuso llevar a cabo desde la
asignatura metodología de la investigación y en la
cual también se comprobó las deficientes
investigaciones existentes en torno al estudio de
valores en niños debido a la dificultad que se tiene
en la aplicación de los instrumentos a los
menores; pero de igual manera, nos deja ver la
importancia que tiene trabajar con ellos, pues es
en esta etapa donde se abren de manera cognitiva
y social al mundo. Por otra parte, al no tener
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estudios que soporten estos primeros años con
respecto de la adquisición de los valores se pierde
información importante en esta primera etapa de
vida.
Para centrar la temática (Martin 2011) sostiene
que: El valor, por tanto, es la convicción razonada
y firme de que algo es bueno o malo y de que nos
conviene más o menos. (Citado por: Patricia
Martin Grande en su documento la importancia de
educar en valores en infantil pg 11). Gracias a lo
anteriormente expuesto, las personas se sienten
seguras y adaptan los valores como normas de
comportamiento y actitudes según las cuales se
actúa y que coinciden con aquello que se
considera correcto. Existen algunos valores
fundamentales que todas las personas deben
asumir para poder convivir unos con otros y que
son importantes para las buenas relaciones y
desarrollo social. Sin duda alguna, todos los
padres desean que sus hijos se comporten de
forma educada, pero también desean que sus niños
no se conviertan en niños temerosos o
conformistas. Es aquí donde el ejemplo que dan
los padres en su forma de relacionarse con los
demás, pedir las cosas, ser cortes, compartir o
renunciar a algo, le sirve al niño para que cuando
tenga que expresarse copie estos modelos y los
ponga en práctica a nivel social. Estos
comportamientos de los padres que transmiten
respeto, solidaridad, amistad y responsabilidad
desarrollan en los niños valores con los cuales
aprenden a actuar en el contexto social
El objetivo planteado para este estudio fue: revisar
las percepciones de los valores de amor, respeto,
amistad, solidaridad y responsabilidad existentes
en los niños de 5 a 10 años de la invasión
ragonessi del municipio de San Gil y donde estos
son adquiridos
Lo expuesto anteriormente, dará respuesta a la
hipótesis planteada la cual busca comprobar si los
niños de 5 a 10 años de la invasión ragonessi
adquieren los valores de amor, respeto, amistad,
solidaridad y responsabilidad en el medio.
2, MATERIALES Y METODOS
Se realizó un estudio cualitativo de corte
descriptivo en el cual a través del Desarrollo de
una actividad de evaluación a niños en edades de
5 a 10 años se verificarían las percepciones que
estos tenían de cinco valores que fueron: amor,
respeto, amistad, solidaridad y responsabilidad.
La población seleccionada fue la invasión
ragonessi del municipio de San Gil, para ello fue
necesario realizar:
1. visita de observación para determinar el
número total de la población y solicitar
los permisos pertinentes para el
desarrollo de la actividad.
2. Se aplica un consentimiento informado
según lo establece la ley 1090 del 2008
por la cual se dicta el código
deontológico y bioético en su artículo 2
numeral 9 con respecto de las
investigaciones de campo y con ello
damos cumplimiento a la norma y se da a
conocer la propuesta de investigación y
a los padres para que autoricen la
participación de los niños en el estudio.
3. Se lleva a cabo el desarrollo de la
actividad de evaluación para lo cual, se
seleccionaron cuatro cuentos y una
dinámica.
Criterios de inclusión: se toma una muestra de 10
niños de 5 a 10 años de la invasión ragonessi del
municipio de San Gil, participaron 6 niños y 4
niñas
Procedimiento: Se realiza una dinámica con el fin
de compartir con los niños y generar un ambiente
adecuado para el desarrollo de la actividad.
Seguidamente se narra a los niños cuatro cuentos
en los que están inmersos los valores de amor,
respeto, amistad, solidaridad y responsabilidad.
Los cuentos fueron:
Tabla 1. Cuentos aplicados
El león enfermo y los
CUENTO 1 zorros, (adaptación
fabula de la Fontaine)
El niño y los dulces
CUENTO 2 (adaptación fabula de
Esopo)
Mi mejor amigo
CUENTO 3 (Tomado de la culpa es
de la vaca
CUENTO 4 Leyenda del arco iris
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Al terminar la lectura los niños participan con
comentarios de los sucesos escuchados en los
cuentos donde se va evidenciando la forma como
perciben los valores de amor, respeto, amistad,
solidaridad y responsabilidad, identificando los
cinco valores trabajados y registrando la
información en dos instrumentos de recolección
de datos creados por el investigador para facilitar
el análisis de la información.
Los instrumentos fueron diligenciados según la
participación de los niños, posteriormente a ello se
realiza unas representaciones mímicas donde a
través de la expresión corporal los niños muestran
los valores encontrados en las narraciones de los
cuentos y los otros niños identifican que se está
representando. Con la participación de los niños
se logra finalmente identificar que estos valores si
se encuentran interiorizados en ellos.
4. RESULTADOS
Se incluyeron para esta investigación cuatro niñas
y seis niños con edades entre 5 y 10 años.
Los resultados observados en el instrumento de
recolección nos confirman que tanto los niños
como las niñas poseen conceptos asociados a los
valores, dado que los identifican y los tienen
interiorizados pues lo demostraron en el ejercicio
de la representación.
La totalidad de los niños reportaron que el lugar
en el que aprendían sobre los valores era el
colegio.
Figura 1. Resumen observación valores
La figura 1 denota el comportamiento de los niños
en el reconocimiento de los valores implícitos en
cada uno de los cuentos narrados, encontrando
que el valor más representativo fueron la
Responsabilidad, el Respeto y la Amistad, seguido
del amor y la solidaridad. Así mismo vemos como
cada cuento resaltan valores específicos que los
niños detectaron con facilidad.
Figura 2. Donde se obtienen los valores
La figura 2 describe como los niños responden a
la pregunta que donde se adquieren los valores,
denotando que de los 10 niños todos respondieron
que en primer lugar está el colegio, en segundo
lugar con 7 niños que afirman que es en la casa y
tres que es en medio con los amigos, y en tercer
lugar encontramos que escogieron el ambiente o
con amigos como centro de adquisición de los
valores.
Figura 3. Concepto de valores
El concepto que describen los niños y niñas sobre
el valor del amor es: Tener respeto a los demás,
cariño hacia mis papás, respetar a las mujeres, una
emoción y un sentimiento, compartir con alguien
lo que uno siente, querer a otros, paz, respetar el
amor de los padres haciendo caso.
Respeto para los niños es: No decir groserías a los
papás, no pelear con los otros, no criticar a los
demás, respetar a mis compañeros, valorar a la
otra persona como son, dar gracias, no hacer cosas
que molesten a los demás, respetar a los demás sin
importar su forma de ser.
Amistad fue descrita por los niños como: amar a
los demás, tener muchos amigos, abrazarlos, ser
amigo con alguien del colegio, tener una relación
con una persona más grande, compartir con otros.
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Los niños describieron el concepto de solidaridad
como: ayudar a los que no tienen cosas, ayudar a
los papás, compartir con los que necesitan, tener
amigos para ayudar a otros, brindarle a otros lo
que uno tiene.
Responsabilidad según las percepciones de los
niños es: cumplir con lo que los papás le mandan,
ser obediente con los papás y los profesores, hacer
caso con lo que me manden mis papás, cuando
uno es ordenado, cumplir con mis deberes, es
cuando me prestan algo y uno lo devuelve, ser
puntual y cumplir con lo que nos mandan, cuando
voy a la escuela a entrenamiento.
DISCUSIÓN
Los niños evaluados estuvieron en el rango de la
investigación, en este estudio se encontró que las
percepciones que poseen los niños con respecto a
los valores evaluados se encontraban presentes en
todos ellos siendo muy significativas, dichas
percepciones. Según la investigación, los valores
se adquieren en primer lugar en el colegio, en
segundo lugar en la casa y por último en el medio.
Los resultados obtenidos en este estudio
direccionaron mi expectativa al confirmar que en
las edades comprendidas entre los 5 años y los 10
años se poseen una percepción de los valores
expresada en ejemplos vivenciales de las
experiencias personales de cada niño.
CONCLUSIÓN
Los niños que participaron en la investigación,
presentan una percepción sobre sus valores los
cuales son adquiridos en la escuela y no en el
medio como se planteó en la hipótesis. Por otra
parte, se concluye que estos son fortalecidos en la
familia, siendo los modelos de observación un
elemento principal para la adquisición de estos
valores.
REFERENCIAS
1. García Fuentes 2012. La importancia de
Educación en Valores En infantil. Disponible en:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1051/1/TF
G-B.15.pdf. Consultado: noviembre 11 de 2016
2. MIN. Política Educativa para la formación
escolar en la convivencia. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
90103_archivo_pdf.pdf. Consultado Noviembre
11 de 2016
3. Donoso Vásquez. Análisis de Valores en niños
de 8 a 10 años. Disponible en:
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2362/0
2.TDV_2de3.pdf;jsessionid=5C7301BE123CE1A
6EA6E6EB7F3060A2C?sequence=2. Consultado:
Noviembre 6 de 2016.
4. Ministerio del trabajo. 2006. Disponible en:
http://www.sociedadescientificas.com/userfiles/fil
e/LEYES/1090%2006.pdf Consultado: Octubre
20 de 2016

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