“Año de la consolidación del mar de Grau”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ

INSTRUCIONES: Estimado estudiante a continuación se le presenta veinte preguntas,

relacionadas con la evaluación de Habilidades comunicativas, las cuales debe contestar
en sus HOJAS DE RESPEUSTAS, marcando la alternativa correcta.

Ejemplo: La provincia de Utcubamba está ubicada en la Región:

a) Lima b) Ica c) Amazonas d) Ucayali

La alternativa correcta es la letra C, la que debería marcar en su hoja de respuestas.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
TEXTO 01: La revolución tecnológica que estamos viviendo en las últimas décadas ha
provocado la informatización del texto impreso y abre paso a una nueva forma de ser
lector, el que construye su propio texto; navegando por la red, a través de los webs,
chats, blogs, etc., el lector construye su propia ruta y no se limita a seguir la que fue
marcada por autores con frecuencia desaparecidos o, como mínimo, desconocidos. Para
la lectura, la informatización tiene consecuencias aparentemente contradictorias: ser
lector es ahora, según se mire, más fácil o más difícil. Por una parte, la información es
mucho más abundante e inmediata, y los canales de producción y acceso cada vez menos
selectivos. Por otra parte, interactuar con el flujo incesante de información –en la que con
frecuencia confluyen elementos distractores de enorme atractivo y que favorecen una
«mente de malabarista»– exige unas competencias que no requiere en el mismo grado la
lectura de información analítica de textos ordenados y concebidos según una lógica

Aparentemente, al menos, la tarea del lector se multiplica si no se conforma con

«picotear» de aquí y de allá y se propone una mirada crítica sobre una información con
frecuencia desordenada y difusa. Esta lectura posmoderna o hermenéutica hace más
perentoria aún la necesidad de contribuir a formar lectores activos, dotados de criterio,
capaces de combinar la lectura rápida y muchas veces superficial que a menudo requiere
la red con la capacidad de concentrarse en la lectura lineal de textos narrativos o
expositivos.

Así, nos vamos acercando al lector moderno, un lector que procesa el texto, que accede al
conocimiento de otros (e incrementa y transforma el suyo propio) a través de la lectura
de múltiples textos, que son leídos por y para uno mismo, en un silencio conducente a la
reflexión. Este lector moderno, que elije, procesa, dialoga con el texto y lo interpela; ese
lector que todos proponemos en nuestras instituciones de educación para formar
ciudadanos libres e ilustrados, ese lector es, en perspectiva histórica, un invento bastante
reciente. Competencia lectora y aprendizaje” Isabel Solé
1. En la revolución tecnológica la información es:
a) Rápida y veloz b) Abundante e inmediata
c) Superficial y lineal d) Histórica y novedosa

2. El título más adecuado para el texto es:

a) La informatización del texto escrito b) La revolución tecnológica
c) Las tareas del lector moderno d) Las nuevas formas de ser lector

3. La expresión “la tarea del lector se multiplica si no se conforma con <picotear> de aquí y de
allá y se propone una mirada crítica sobre una información con frecuencia desordenada y
difusa ”, quiere decir que:
a) El lector competente es capaz de transformar la información en conocimiento.
b) Un lector es competente cuando critica la información.
c) No hay una única y universal manera de leer.
d) Un lector competente lee simultáneamente una variedad de textos.

4. De acuerdo al texto se puede inferir que:

a) Leer es una habilidad que se adquiere en un período exacto de la vida y que se aplica
indistintamente a diversos textos y situaciones.
b) La revolución tecnológica mecaniza la lectura.
c) La apropiación y el uso de la lectura no se acaban nunca, pues siempre es posible
profundizar las competencias lectoras
d) El texto informatizado posee una presencia abrumadora.

5. ¿Cuál ha sido el propósito del autor del texto?

a) Sostener que una vez adquirida la competencia lectora, estas permanecen fijas a lo largo de
la vida.
b) Reflexionar sobre los cambios profundos que aportó la revolución tecnológica en la forma de
ser lector
c) Explicar el cambio de actitud del lector moderno.
d) Reflexionar sobre el cambio de los soportes, los códigos, los usos y las funciones que trae
consigo la revolución tecnológica.

TEXTO 02: “El habitante de la Amazonía tiene claramente visualizados el monte o

bosque por un lado- y, por otro, el río. El río funciona como frontera entre el espacio
masculino y el femenino; pero, desde otra perspectiva, sirve de límite entre lo conocido y
lo desconocido. Más allá de los ríos que transitan se encuentra lo tenebroso, aquello que
pocos conocen, que sólo los shamanes o los muertos han visto.

El río de origen es el espacio conocido. Conocen todos sus detalles: las muyunas o
remolinos, las quebradas, vueltas. El río tiene boca, cabecera, brazos como si se tratara de
un ser animado. Nadie se pierde en el río. Pero uno sí puede “perderse” utilizándolo para
alejarse socialmente.

Si hay un conflicto al interior del grupo, el río permite poner distancia; esa es física y
simbólica. La persona que se halla en medio del conflicto coge su canoa y se aleja
temporalmente. A veces, es suficiente con cruzar la orilla e irse a la otra banda. Esta
conducta es frecuente cuando una pareja sabe que sus relaciones no cuentan con la
 aprobación de su familia o del grupo. Los prófugos, jóvenes o personas casadas, se fugan
por el río y después de un tiempo regresan. Su distanciamiento evita los encuentros
desagradables y permite disolver la tensión y la agresividad de los posibles agraviados. La
banda del río se convierte en un espacio neutral.” (María C. Chavarría El mundo del agua
en la tradición oral Ese-eja)

6. Un título adecuado sería:

a) El río como límite de espacios físicos y sociales.
b) El río como límite entre lo conocido y lo desconocido.
c) El río como fuente de vida.
d) El río y el bosque en la vida de los Ese-eja.

7. Para el hombre amazónico, el río es:

a) Un ser vivo. b) Lugar de recreación.
c) Un lugar de pesca. d) Un camino a lo desconocido.

8. El texto da a entender que el río:

a) Es un elemento imprescindible en la vida amazónica.
b) Es un espacio tanto físico como simbólico.
c) Un ser vivo que tiene cuerpo, cabeza y brazos.
d) Sufre los embates de la contaminación ambiental.

9. ¿Qué pasa con las parejas que se alejan de su grupo utilizando el río?
a) Regresan cuando las aguas se calman.
b) No regresan nunca.
c) Se incorporan al tejido social de otros grupos.
d) Nadie sabe más de ellos.

TEXTO 03: Existen animales que nos sorprenden por la ayuda que nos brindan. Una de
estas especies es el delfín.

El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo. Algunos de ellos
llegan a medir hasta tres metros de longitud y a pesar 100 kilos. El delfín es muy ágil:
puede nadar a una velocidad de 35kilometros por hora y elevarse a varios metros de
altura. Se alimenta de pequeños peces que captura en el agua.

La inteligencia de los delfines ha sido comprobada, así como su capacidad para

comunicarse entre ellos por medio de sonidos que emiten debajo del agua.

Soy muy sociable, fácil de amaestrar y han salvado de morir ahogados a bañistas y
pescadores. Hoy, los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas, ya
que con sus juegos y muestras de afecto pueden lograr, en ocasiones, que estos niños se
relacionen con el mundo exterior.

Finalmente, el delfín es un mamífero acuático que nos ofrece muchos beneficios.

Lamentablemente, más de medio millón de ellos desaparece cada año cuando se los
emplea en pruebas bélicas, se les mata para consumirlos o diversión. (Texto liberado de
PISA – 2012)
10. El título adecuado para el texto leído, es….
a) Los animales y el delfín b) El mundo del delfín
c) El delfín un animal maravilloso. d) Protejamos al delfín

11. El primer párrafo del texto leído, constituye…

a) El argumento b) La conclusión
c) El cuerpo d) La introducción.

12. La frase: “Hoy los delfines son utilizados con éxito en terapias con niños autistas” se
podría parafrasear como….
a) Los delfines sirven como mascotas por los niños autistas
b) Los delfines sirven como medio de tratamiento a los niños autistas.
c) Los delfines y los niños autistas se relacionan muy bien
d) Los delfines son muy queridos por los niños autistas

13. ¿Cuál de las frases no corresponde al texto?

a) El delfín es un mamífero capaz de vivir en los mares de todo el mundo
b) Los delfines son muy sociables
c) El delfín no es muy ágil.
d) El delfín se alimenta de pequeños peces que captura en el agua

14. La frase que mejor sintetiza el texto es…

a) Los delfines ofrecen muchos beneficios al hombre.
b) Los delfines son animales acuáticos
c) Los delfines ayudan a los niños autistas a relacionarse con el mundo exterior
d) Los delfines son animales tiernos, hay que cuidarlos.

TEXTO 04

Estadísticas: situación de la pobreza. INEI

 15. Estas estimaciones se efectuaron en base a:
a)Lima Metropolitana 2011 b)Clubes de madres 1997
c)Número de clubes de madres 1997 d)Estadísticas de pobreza INEI

16. En el texto, el término ‘cono’ tiene el sentido de:

a) territorio b) montaña cónica
c) figura geométrica d) porción anatómica

17. El propósito del texto es:

a) señalar el número de clubes de madres,
b) indicar el número de clubes de madres por ámbito,
c) Mostrar el cono donde se ubica mayor pobreza
d) mostrar comparativamente los clubes de madres.

18. El promedio de clubes de madres en Lima Metropolitana es:

a) 209 b) 338
c) 437 d) 585

TEXTO 05

Estructura de la fuerza de trabajo al 31 de marzo de 1995

(En miles de personas)1
Población en edad de trabajar2
2 656,5

Dentro de la fuerza de trabajo Fuera de la fuerza de trabajo3

1 706,5 64,2% 949,9 35,8%

Ocupados Desempleados
1 578,4 92,5% 128,1 7,5%

Tiempo completo Buscan trabajo a Buscan trabajo a

1 237,1 78,4% Jornada a tiempo parcial tiempo completo tiempo parcial
341,3 21,6% 101,6 79,3% 26,5 20,7%

Buscan trabajo a No buscan trabajo a

tiempo completo tiempo completo

23,2 6,8% 318,1 93,2%

Notas:
 1. Las cifras referentes a la población se expresan en miles de personas (x 1 000).
2. La población en edad de trabajar se refiere a las personas entre 15 y 65 años.
3. Se considera “fuera de la fuerza trabajo” a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que
no están dispuestos a trabajar.

Fuente: D. Miller, Form 6 Econocmics, ESA Publications, Box 9453, Newmarker, Auckland, NZ,
p.64. (Texto liberado PISA 2001)

19. ¿Qué porcentaje de personas en edad de trabajar no pertenecían a la fuerza de

trabajo?
a) 35,8%
b) 35%
c) 36%.
d) 64,2%

20. El esquema de árbol se escogió probablemente por su particular utilidad para mostrar…
a) los cambios que se producen con el tiempo.
b) el tamaño de la población total del país.
c) la subdivisión de cada grupo.
d) la información en cuadritos que se entiende mejor.