Ciencias

Ciencias
Naturales
Física
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AN
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L U
C
EX
A D
ED
OPI
PR
Aprender
Convivir
Valorar
Ciencias
Naturales
Física
7 N A
LA
T IL
N
Dirección de contenidos
A
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de Área Ciencias

A S
IV
Lic. Bárbara Burgos Rodríguez
US Edición
L
Prof. Nathalie Oyola Espinoza
C
Prof. Miguel Elgueta Águila
E X Asistente de edición
D
Prof. Carolina Tobar González
D A Autoría y colaboradores
PI E Prof. Carlos Federico Márquez

Prof. Milena Páez Silva
O
Prof. Alicia Montecinos Bórquez
R
Prof. Sandra Rivera Gouet
P Prof. Lidia Villa Cofré

El texto de Física 7º básico, parte del proyecto , es una obra colectiva, creada y
diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección de contenidos
Rodolfo Hidalgo Caprile
N A
A
Subdirección de editorial: Marcelo Cárdenas Sepúlveda
L
Corrección de estilo: Alejandro Cisternas Ulloa
IL
Rodrigo Olivares de la Barrera
T
Documentación: Cristian Bustos Chavarría
N
Paulina Novoa Venturino
A
Subdirección de diseño: María Verónica Román Soto
S
Jefatura de diseño: Raúl Urbano Cornejo
A
Diseño y diagramación: Ana María Torres Nachmann
IV
Sergio Pérez Jara
S
Ilustraciones: Carlos Urquiza Moreno
U
Fotografías: Shutterstock
L
Archivo editorial
C
Wikimedia Commons
E X
Cubierta: Miguel Bendito López
Roberto Peñailillo Farías
AD
Raúl Urbano Cornejo
Ilustración de cubierta: Roberto del Real Ekdahl
D
Producción: Rosana Padilla Cencever
PI E
R O
P
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta
obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con derecho de autor que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2016, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Avda. Andrés Bello 2299, piso 10, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHINA. Impreso en China y producido por Asia Pacific Offset Ltd.
ISBN: 978-956-15-2873-4 – Inscripción nº 258.358
www.santillana.cl infochile@santillana.com
®
Santillana es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.
A
Ciencias LA
Naturales IL
A N
Física
S
T
N
7
Hola, amiga, amigo.
IV A
S
Te damos la bienvenida a esta nueva etapa que comienzas en Séptimo básico. Este año te acompañaremos
U
para que lleves a cabo este viaje de aprendizaje.
CL
Desde ahora, te invitamos a que descubras un mundo en el que disfrutarás la magia de aprender
X
mediante contenidos, textos, imágenes y actividades creados para ti.
E
No estarás solo en esta aventura: junto con tus compañeros, profesores y familia, encontrarás un
D
espacio para compartir , a través de actividades que te invitan a conocer más del mundo
A
que nos rodea.
ED
Este viaje también tendrá una ventana que te permitirá complementar tu aprendizaje por medio del
I
uso de tecnología para que puedas trabajar con tu familia en un ambiente seguro.
O P
Este texto te ayudará a comprender qué es la fuerza, qué efecto produce sobre los cuerpos en que actúa
PR
y en qué se diferencia de la presión. Por otro lado, aprenderás que el clima es dinámico y depende de
ciertos elementos y factores que determinan el tiempo atmosférico de un lugar. Finalmente, conocerás
el interior de la Tierra, cómo está compuesto y aprenderás que él se mueve constantemente, lo que
produce la actividad sísmica y volcánica que es habitual en nuestro país.
Deja que tu curiosidad te lleve a conocer más y

DE
TRANSPA
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disfruta este desafío de aprender ¡ !
LO N
L
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Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa

que busca promover en los colegios la adopción de
proyectos y servicios educativos de acuerdo con
criterios pedagógicos, principios de integridad y
responsabilidad, y actúa en todo momento conforme
a las normas de buena fe y ética profesional.
es más que un texto escolar. es un proyecto cuya finalidad
es invitarte a asumir tu educación desde una nueva perspectiva. Para
que aprendamos, necesitamos la colaboración de los demás, con quienes
compartimos un mismo entorno y tiempo, que respetamos y valoramos.
La propuesta educativa de Todos juntos se basa en tres grandes ejes que
orientan todo el trabajo:
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
L U
X C Aprender
E
A D Convivir
ED Valorar
O PI
P REje 1:
Todos juntos aprendemos si tenemos la voluntad e intención por compartir
nuestro esfuerzo.
El proyecto contribuye a este eje con distintas herramientas:
t Fortalece el aporte de la tecnología a la experiencia de aprendizaje.
t Ofrece diferentes tipos de actividades para permitir a todos encontrar
su propia forma de aprender.
t Aprovecha los recursos visuales como herramientas de aprendizaje
que invitan a la reflexión sobre cómo aprender más y mejor.
4
Eje 2: Eje 3:
Todos juntos convivimos cuando comprendemos Todos juntos valoramos nuestro entorno natural
que cada uno contribuye a la construcción de y social y nos hacemos responsables del impacto
una sociedad más democrática y justa, en la que que nuestras acciones tienen en él: el respeto
todos tenemos cabida. por la naturaleza, por su diversidad de plantas
El proyecto aporta a este eje por distintas vías: un y de animales y también por el patrimonio
programa articulado de educación en valores. Lo que heredamos, compartimos y que debemos
encontrarás no solo en los ejemplos y actividades, entregar a las futuras generaciones.
sino también en la sección .
N A
LA
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A N
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L U
X C
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A D
ED
O PI
PR
5
Contenido digital
El Texto del estudiante del proyecto tiene como pilar fundamental el concepto
de aprendizaje ubicuo, por lo cual ofrece oportunidades de aprendizaje en diversos
espacios por medio del uso de la tecnología en red.
Con ese afán, encontrarás a tu disposición un conjunto de recursos digitales, a los que
podrás acceder desde cualquier dispositivo conectado a Internet.
N A
LA
T IL
A N
S
Te invitamos a crear un usuario y
A
contraseña en el sitio www.santillana.cl
IV
para que puedas acceder a los recursos
S
digitales complementarios del proyecto.
U
Utiliza para tu registro el código inserto
L
en tu libro.
X C
E
A D
ED
O PI
P R Recursos digitales
en el libro
Cada vez que te encuentres
en tu texto con alguno de
estos íconos, ingresa a
tu Aula Virtual, en donde
hallarás los recursos
digitales complementarios
asociados a los contenidos
o evaluaciones propuestas.
6
Recursos
digitales
Utiliza estos recursos para apoyar tu aprendizaje. Entre ellos podrás
encontrar: actividades digitales, presentaciones multimedia, audios,
videos, galerías de imágenes y fichas de trabajo.
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV Juego
L U Pon a prueba tus conocimientos
X C respondiendo las preguntas en el
E
juego propuesto en las evaluaciones
inicial, intermedia y final. En él podrás
A D ir superando etapas y acumulando
D
puntaje que te será útil a la hora de
E
navegar en tu sesión del Aula Virtual.
O PI
R
PLibro
digital
Texto en formato digital que
podrás revisar y personalizar en
tu sesión del Aula Virtual. Puedes
acceder a él utilizando cualquier
dispositivo conectado a Internet.
7
Aprendo a usar mi texto
Tu texto de Física 7° básico tiene dos unidades que contienen:
Unidad
1 Fuerza y presión
¿Qué veo?
¿Qué veo?
Inicio de unidad MULTIMODALIDAD
Observa la imagen y luego responde las

siguientes preguntas: Preguntas que te
Encontrarás una t ¿Para qué se utiliza el cometa en la imagen?
t ¿Qué objeto permite al surfista deslizarse por conectan con la imagen

atractiva imagen
las olas?
A
t Describe lo que ocurre con el agua a medida
que el surfista se desliza.
de inicio para que trabajes
que deberás
N
¿Qué sé?
t ¿Has sentido la fuerza de una ola? ¿Cómo la con ella.
trabajar a partir de describirías?
A
t ¿Qué efectos producen las fuerzas? Menciona tres
ejemplos cotidianos en que exista la aplicación de
una fuerza y el efecto que provoca.
las secciones:
L
t ¿Cómo definirías el concepto de presión? Menciona
tres objetos que estén sometidos a presión en
la imagen.
¿Qué sé?
IL
Actividades que relacionan
T
lo que ya sabes con los
N
contenidos que aprenderás
A
en la unidad.
S
12 13
IV A
S
Temas
U
Cada tema tiene asociada una serie de contenidos de aprendizaje que trabajarás de
L
acuerdo con una situación contextualizada. Luego, ejercitarás lo aprendido.
X C
Tema
1 Fuerza Integr lo aprendid

Tema
1
E
1. Completa las siguientes oraciones y luego busca los conceptos en la sopa de letras.
¿A qué llamamos fuerza? Representación de una fuerza Más
informados t El es un instrumento para medir una fuerza.
Cuando caracterizamos una interacción entre dos o más cuerpos, debemos t La es una fuerza de que una cuerda ejerce sobre un cuerpo.
Junto con un compañero, consigan los siguientes materiales: un metro de hilo, El instrumento para medir fuerzas se llama
describir la intensidad, dirección y sentido de la fuerza. Para ello, las fuerzas dinamómetro, el cual consiste en un resorte
un perno o clavo pequeño y un imán. Luego, realicen la siguiente actividad: t La es una entre dos cuerpos que acontece en forma simultánea.
se representan mediante flechas, también conocidas como vectores, tal como
AD
graduado que se estira proporcionalmente a
t Amarren el perno al hilo, tal como aparece en la imagen del costado. se muestra en la siguiente imagen. la intensidad de dicha fuerza, cuya unidad t El es la fuerza de entre la
t Lentamente, acerquen el imán al perno mientras cuelga del hilo, sin tocarlo. de medida es el newton y se simboliza con y los cuerpos.
la letra N.
¿Qué ocurre con el perno? Dibujen en su cuaderno lo que observan. ¿Qué veo? MULTIMODALIDAD
E M U B B Q P J G R I K R A E A E D O G T R L L A C G Y
t ¿Por qué creen que ocurre esto? Expliquen.
Q T M I I J Q S Q Z Y O N A Ñ Y S X A X T S E F N L O H
Observa la siguiente imagen que representa el vector en la aplicación de una fuerza.
t Sigan acercando el imán al perno. ¿Qué sucede cuando se tocan ambos
Q O J A Q A W Q E W D Ñ Z W O N O I S E R P I F J U M W
materiales? Expliquen.
D
El aire aplica una fuerza horizontal hacia la izquierda sobre el diente de león. I F H D T I T V A T R A C C I O N C O N T A C T O Ñ F Ñ
t ¿Pasaría lo mismo si se cambia el perno por un clip?, ¿por qué?
N A P E E E E M T N M T G M D Y O A X J U B T Q B Y T Ñ
La fuerza La flecha representa la O W N Q A O N G M X N K P N A D O C I T E N I C P B E Z

intensidad, dirección y sentido
E
Se llama fuerza a la interacción entre dos o más cuerpos, como ocurre en I K S A C I T S A L E Ñ P W B J W D A L N Y E Y D O J A
de la fuerza aplicada. Esta
el caso entre el perno y el imán, o entre tu cuerpo y el planeta Tierra. Es más, C G O R T E M O M A N I D J P W O Z N S F G R L Z X R J
PI
representación de la fuerza
es imposible que un cuerpo ejerza una fuerza en forma solitaria, ya que una también se conoce como vector.
C R J L C O I R B I L I U Q E A R O X W N O S E P R X L
interacción es una acción recíproca. Por la misma razón, la interacción acontece
en forma simultánea para ambos cuerpos, lo cual es muy importante para el A A R Y L M P C J M H M A G N E T I C O Q U O U E C F V
estudio de sus efectos, como veremos más adelante. R W W Y J J V Z R I A D S L U Z A V I P P D N I T Z X Q
¿Qué veo? MULTIMODALIDAD
E N O R M A L I S P K R O F A A M S T R S J T M T K X S
La intensidad de la fuerza se representa por la
longitud de la flecha. La dirección es la recta que T D T X U N R F T X I D I Q W O N C L G O E V L R O V W
Observa la situación planteada en la fotografía y lee los textos asociados. ¿Podrías ejemplificar otra situación en la que se orienta al vector; en este caso, la dirección de la fuerza
aprecie la aplicación de una fuerza entre dos cuerpos? es horizontal. El sentido se representa por la punta de N K E P J U Z K D F X U T Q Q E Z M T C Y C C E T A S I
O
la flecha, que en esta situación indica izquierda.
I F F C F U S V B A L L C Z T D V X F P Y W E J A K Z G
Las jugadoras representan la interacción entre
dos cuerpos.
2. Jaime diseñó un procedimiento experimental: colgó un recipiente a un resorte y fue agregando monedas al recipiente
R
Cuando se aplica una fuerza, existen infinitas direcciones para que la interacción se lleve a cabo. En el caso de la imagen, para observar lo que ocurría con el resorte. Luego, tomó las fotografías que aparecen en el costado. A partir de la
La jugadora de La jugadora de la dirección de la interacción del aire y el diente de león es horizontal y esta dirección solo posee dos sentidos: derecha experiencia de Jaime, responde:
rojo empuja a la blanco empuja a e izquierda. a. ¿Cuál es la pregunta de investigación?
de blanco. la de rojo.
b. ¿Cuáles son los resultados encontrados?
P
Ejercito
c. ¿Qué conclusiones se pueden hacer con esta experiencia?
Observa la siguiente situación y luego responde. d. ¿Por qué se estira el resorte?
a. ¿Cuál es la dirección de la fuerza aplicada por Jaime sobre el carro? e. ¿Cuál es la dirección y el sentido de la fuerza elástica?
b. ¿Cuál es el sentido de la fuerza que Jaime ejerce sobre el carro? 3. Interpreta el dicho “la unión hace la fuerza”. ¿Cómo se relaciona esta frase con el
El contacto entre las concepto de fuerza que hemos estudiado?
c. ¿Cuál es el sentido de la fuerza que el carro ejerce sobre Jaime?
jugadoras es simultáneo. 4. ¿Qué te resultó más difícil de comprender en este tema? Escribe en tu cuaderno una lista con los contenidos que
Ambas perciben la misma d. Si el carro se llena dos veces más, predice qué debe pasar con la intensidad
consideras que debes reforzar y conversa con un compañero para aclarar tus dudas.
fuerza. de la fuerza que debe ejercer Jaime para mover el carro con la misma rapidez.
Unidad 1. Fuerza y presión 27
16 Unidad 1. Fuerza y presión 17
Además encontrarás:
Ícono que te indica dónde
Secciones que apoyan tu utilizar el componente
proceso de enseñanza- Más ! digital del proyecto:
informados Detente
aprendizaje:
8
Podrás saber cómo vas en tu proceso de enseñanza-aprendizaje en los tres momentos evaluativos...
Evaluación inicial
Juego
Evaluación inicial
Lee las siguientes preguntas y luego marca la alternativa correcta. 4. ¿Qué es la presión atmosférica?
1. ¿Cuál es la unidad de medida de la fuerza?

A. Newton.
B. Candela.
A. Es una medida que permite saber cuán juntas están las partículas de aire.
B. Es la fuerza por unidad de área que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
C. Es una característica de la atmósfera que
q permite
p evaluar la contaminación del aire.
Evaluación intermedia
C. Segundo. D. Es la ene
energ
energía
nergí almacenada
ne l d en lla atmósfera
t ó f d
debido
bid
d all choque
h entre
t síí d
de llas moléculas
lé l de d aire.
i
Juego
D. Kilógramo. 5. Observa laa imagen.
i ¿En cuál de las huellas se aplicó una menor presión?
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? A. 1 Evaluación intermedia 3
A. Las fuerzas se aplican para cambiar el estado de movimiento o la forma de los cuerpos.
B. La fuerza es una interacción que ocurre solo cuando los cuerpos están en contacto.
C. Las fuerzas no pueden interactuar simultáneamente sobre dos o más cuerpos.
B. 2
C. 3
D. 4
Lee las siguientes preguntas y luego marca la alternativa correcta.
1. ¿Qué es una fuerza?

2
4
6. Consideremos un auto de juguete en reposo en una pista horizontal y recta. ¿De qué manera aumentamos la fuerza
neta que está actuando sobre el auto de juguete?
EEvaluación
v final
1 A. Presionando el auto contra el piso con más fuerza.
D. La fuerza es una propiedad que poseen los cuerpos. A. Es una interacción entre dos cuerpos. Juego
B. Disminuyendo la masa del auto.
B. Es una acción unilateral de un cuerpo sobre otro.
3. Los tres carritos de la imagen tienen la misma forma y la misma masa. A ellos se les agregan ladrillos idénticos. Si los
tres carritos son empujados hacia la derecha con la misma fuerza, parten desde el mismo lugar y recorren la misma Trabajo
o con habilidades científicas
C. Es una aceleración que un cuerpo ejerce sobre otro. Evaluación final
C. Aumentando el roce de la pista.
D. Inclinando la pista.
distancia, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es entonces correcta? log entre Matías yD.
Lee el diálogo Es la energía
Gabriela y luegoque tiene unlas
responde cuerpo y que produce movimiento.
preguntas.
Resuelve las siguientes actividades. Lee las siguientes preguntas y luego marca la alternativa correcta.
7. Si aplicas una fuerza en cierta dirección sobre un objeto, ¿cuál de las siguientes alternativas haría que el objeto se
A
Partida G: Matías, 2. De las
as, ¿podrías ayudarme siguientes
a mover afirmaciones,
de lugar esta caja?¿cuál de ellas se refiere a la intensidad de una fuerza? mantuviese en equilibrio? 4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto al tipo de interacción que pueden percibir dos cuerpos
1. Observa las imágenes y reconoce los cuerpos que están en interacción y las fuerzas que actúan simultáneamente
supuesto, Gabriela!A.¿Hacia
M: ¡Por su Instrumento
dóndeque permite
quieres medir fuerzas.
moverla? cuando se ejerce una fuerza?
1 A. Unasobre
segunda
ellospersona
y luego aplica unalafuerza
completa tabla.en dirección opuesta y de igual intensidad a la que estás aplicando tú.
a la derecha, para B.
G: Hacia queTamaño del vector
quede junto que representa una fuerza.
a la pared.
B. Una segunda persona aplica una fuerza sobre el objeto en la misma dirección que tú, pero en sentido contrario. A. La interacción debe ser entre dos cuerpos y acontece de forma simultánea en ambos.
2 M: Hummm, C. solo.
mm no me la puedo Representación
¿Intentemosdeloslados
fuerza que setiempo?
al mismo realiza sobre un cuerpo.
N
C. Una segunda persona aplica una fuerza en dirección opuesta y de menos intensidad a la que estás aplicando tú. B. Un cuerpo interactúa sobre otro y el segundo percibe la interacción un momento después.
G: ¡Claro!
o! D. Rumbo que lleva un cuerpo cuando está en movimiento producto de la fuerza.
META
D. Una segunda persona aplica una fuerza en dirección opuesta y de mayor intensidad que la que estás aplicando tú. C. Puede interactuar un cuerpo sin requerir de otro y esta interacción es simultánea en todo el cuerpo.
3
Ververidis Vasilis
3.solicitó
En la imagen D. Debe ser entre dos cuerpos, y el cuerpo que recibe la fuerza percibe la interacción inmediatamente después de
a. Infiere po
por qué Gabriela ayuda adeMatías
la flecha con
para arco,la¿qué
mover caja. efecto provoca la mano sobre la cuerda 8. ¿Qué le sucede a un cuerpo cuando la fuerza neta que actúa sobre él es cero?
en dicho instante? haber sido realizada.
A
A. Se acelera.
A. Una elasticidad a la cuerda. 5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones referidas a la intensidad de una fuerza es correcta?
B. Se mueve con rapidez constante.
B. Una deformación permanente.
A. Se puede medir con una balanza.
C. TieneLos
unacuerpos
deformación
que momentánea.
L
C. Una deformación momentánea. interactúan son:
B. Su unidad de medida es el newton.
b. ¿Dóndee d
debiesen ubicarse D. Experimenta una deformación permanente.
D.Gabriela y Matías
Un cambio para lograr
en el estado mover la caja hacia la derecha?
de movimiento.
C. Corresponde al peso que ejerce un cuerpo sobre otro.
A. El carrito 1 es el último en llegar a la meta, porque tiene más masa. 9. Identifica¿Cómo
en cuáles
dela
losfuerza neta?gráficos se representa la aplicación constante de una fuerza en el tiempo.
siguientes D. Se define como el efecto o daño que genera una fuerza sobre un cuerpo.
IL
B. El carrito 2 es el primero en llegar a la meta, porque adquiere mayor rapidez. A. C.
4. ¿Cuál de las siguientes fuerzas puede clasificarse como una fuerza de contacto? 6. ¿Cuál es la dirección y el sentido de la fuerza que ejercen las manos que tiran la cuerda?
C. El carrito 3 es el último en llegar a la meta, porque es el que tiene menos ladrillos. ¿Qué efectos tienen las fuerzas?
A. El peso de una gaviota volando. Dirección Sentido
D. Los tres carritos llegan simultáneamente a la meta, porque se les aplica la misma fuerza. c. ¿Qué efecto
efe tiene que más personas ayuden a mover la caja?
Fuerza
B. La fuerza gravitacional entre dos planetas.
Fuerza
Menciona tres tipos de fuerzas A. Horizontal Hacia la derecha
T
C. La fuerza de roce estático de una silla sobre el suelo. que estén presentes
B. Horizontal Hacia la izquierda
D. La fuerza magnética entre dos imanes que se repelen.
C. Hacia la izquierda Horizontal
5. ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso? Tiempo Tiempo
2. En la imagen se observan piezas de dominó. Imagina la situación y luego responde D. Hacia la derecha Horizontal
B.
N
las siguientes preguntas: D.
14 15
Fuerza y presión A. La masa es la propiedad que podemos medir con una pesa. El peso es la medida de la
Unidad 1. Fue masa.
B. La masa es la medida del peso. El peso es la cantidad de fuerza que ejerce la Tierra sobre los cuerpos. a. ¿Qué debió ocurrir para que la primera pieza de dominó se cayera? 7. ¿Cuál es el nombre que recibe la fuerza que ejerce una cuerda sobre un cuerpo que cuelga de ella?
C. La masa es una propiedad que permite cuantificar la cantidad de materia de los cuerpos. El peso es la interacción b. ¿En qué sentido sucedió dicho acontecimiento? Dibuja el vector que indica la
Fuerza
A. Fuerza de roce estático.
Fuerza
entre la materia. dirección de la fuerza aplicada.
SA
B. Fuerza elástica.
D. La masa es una propiedad de los cuerpos que podemos medir con una balanza. El peso es una fuerza de atracción c. ¿Qué efecto provocó la caída de la primera pieza de dominó sobre las siguientes?
entre dos cuerpos. C. Tensión.
d. ¿Qué efecto generó la mano en la caída de las piezas de dominó?
D. Peso.
Tiempo Tiempo
3. Analiza la imagen del costado y explica por qué cambia la presión en las distintas capas de
e
8. ¿Qué es fuerza neta?
la atmósfera.
A. Es una fuerza de magnitud desconocida.
B. Una fuerza que se aplica sobre un cuerpo sin masa.
C. La magnitud de la fuerza total que ejerce un cuerpo sobre otro.
A
D. La acción combinada de diferentes fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
V
I
ME PONGO a prueba 3
S
Te invitamos a desarrollar la siguiente actividad, en la que pondrás a prueba lo estudiado en la Unidad 1 de este tomo.
Cómo lo resuelvo...
Antes de empezar...
En esta sección especial trabajarás en tu texto y también en tu hogar junto con un adulto o un familiar responsable.
U
¡Éxito! Sigue los siguientes pasos 1 2 3 .
Observa el ítem y trata de responder las siguientes preguntas: ¿tiene instrucciones?, ¿hay imágenes?, ¿se proponen
alternativas de respuesta?
L
1 Observo y comprendo
Cada una de estas preguntas te ayudarán a reconocer las partes que componen el ítem y con ello podrás resolver
la actividad que se te propone. ¿De qué se trata el ítem?
Ítem
De relacionar el efecto que tiene la
distancia entre dos cuerpos sobre la
2 Analizo ¿Qué es lo que se pide responder?
Se pide identificar cómo se altera la fuerza de ...que apoyarás con Me pongo a prueba, que te
XC
1 fuerza de atracción gravitacional. atracción gravitacional.
Marca con una la alternativa que consideres correcta.
1. El siguiente gráfico muestra la fuerza de atracción gravitacional entre dos cuerpos a
medida que se modifica la distancia entre ellos.
Fuerza de gravedad entre dos cuerpos 1

enseñará cómo responder preguntas desafiantes
Fuerza de gravedad entre dos cuerpos

y vincular tu trabajo con la plataforma .
Fuerza (N)
E
Fuerza (N)
AD
Distancia (m)
A partir de la información del gráfico, ¿qué sucederá con la fuerza gravitacional al

aumentar más la distancia? Distancia (m)
A. La fuerza se mantendrá con un valor constante. 2 A partir de la información del gráfico, ¿qué sucederá con la fuerza gravitacional al
Aprendo
B. La fuerza se anulará y llegará a un valor cero. aumentar más la distancia?

Comienzo mi trabajo...
C. La fuerza aumentará hasta su valor inicial. A. La fuerza se mantendrá con un valor constante. Taller de habilidades
D. La fuerza disminuirá su valor. B. La fuerza se anulará y llegará a un valor cero. científicas
D
C. La fuerza aumentará hasta su valor inicial. Planificar una investig
3 D. La fuerza disminuirá su valor.
ación experimental.
Encierra con un color distinto las partes que componen el ítem propuesto.
E
La pregunta. Las alternativas. La imagen. El contexto. 3 Respondo ¿Cuál es la alternativa correcta?
Trabajemos la
PI
La alternativa correcta es la letra D, ya que la fuerza de
En la siguiente página estudiarás algunas estrategias para resolver este tipo de ítem. Matías y Gabriela jugaban
gravedad es inversamente proporcional a la distancia que a deslizar bloques de madera
cambios en el movimiento en su casa. Mientras lo
hacían, notaron
habilidad
separa a dos cuerpos. Es decir, la fuerza de atracción de los bloques al ser deslizados
preguntaron ¿qué superficies en distintas superficies.
gravitacional es menor a medida que se separan los cuerpos. deslizan mejor un bloque Por ello, se 3 Gabriela y Matías realizan
madera? el procedimiento y las
marcan la posición inicial mediciones. Para ello,
de lanzamiento y empujan Lo que hicieron Matías
1 Como ambos creen que el bloque en cada superficie. con la misma fuerza y
en las superficies Además, para asegurarse Gabriela fue planificar
lisas y pulidas el bloque 2 Gabriela y Matías deciden sus mediciones, repiten de la precisión de una
48 Unidad 1. Fuerza y presión 49 se deslizará más
van a utilizar para realizar
los materiales que cada lanzamiento tres
veces.
investigación experimen
tal.
lejos, deciden comproba la experiencia.
r su predicción, Para realizar una investigació
deslizando un bloque n
de madera sobre experimental, es necesario
distintas superficies de
O
la casa, teniendo la planificar las acciones
precaución de aplicar siempre que se
la misma fuerza. deben efectuar, en función
de
la pregunta de investigació
n
y la hipótesis que se requiere
comprobar.
R
Una vez que se establecen
los
pasos a seguir, es necesario
definir los materiales
e instrumentos que se
P
utilizarán para llevar a cabo
la
experiencia. Finalmente
, se
debe realizar el procedimie
nto
También complementarás lo aprendido

experimental planificado
,
para registrar las mediciones
Paso 2 y luego procesar la evidencia
Paso
aso 1 obtenida.
en páginas como:
Seleccionar instrumen
tos y mate
materiales
Planificar una investigac
ión Luego de definir las acciones
Para llevar a cabo una investigació que se deben Paso 3
realizar, es necesario determinar
n experimental, los materiales
es necesario identificar que se requieren para llevar
las acciones que se van a cabo la experiencia.
a realizar durante la investigació Matías y Gabriela necesitan
n y el orden que medir la distancia que Medir y registrar ar evidencias
Unidad ellas requieren. Por ejemplo, recorre el bloque de madera,
..
Matías y Gabriela por lo tanto, deben
con.
sión
1 rza iono
Cuando se tienen
y pre
deben decidir en qué lugares
y relac
utilizar una huincha de en los materiales, se realizan
Leo
medir, así como también
Fue
de la casa van a
Taller de habilidades científicas realizar las mediciones Natación y Gabriela deslizan las acciones planificada
. Luego, deben escoger cuaderno y lápiz para registrar zan el bloque de madera s. Matías
los resultados de tes más ma sobre la alfombra de la
las superficies, como también dichas mediciones. Es uno de los depor la distancia que recorrió casa, miden
los instrumentos y registran en su cuaderno
Los deportes e por y materiales que utilizarán, completos . Presenta una serie de el
repiten procedimie
imiento
nto tres veces para conseguir
el dato obtenido. Luego,
diaria, como desplazart para finalmente
que realizas en tu vida establecer el procedimie el roce
fuerzas aplicadas, como información obtenida.
más datos y así verificar
unidad, en todas las acciones fuerza: peso, fuerza normal, nto que llevarán a cabo. nida. De la misma manera
m la
Como aprendiste en esta se aplica algún tipo de entre el cuerpo y el agua
largo
a lo cuidando de deslizar
continúan con las otras
superficies,
tu mochila o levantar objetos, deportes. zar el bloque siemp
siempre con la misma fuerza.
distintas superficies, cargar que se aplican en algunos de contacto, o
n, te mostramos las fuerzas de la superficie Luego,
al meter comparan
Leo y relaciono con...

n los resultados que
roce, entre otras. A continuació entre el cuerpo y el aire superficies rugosas, q consiguieron y concluyen
s, como la alfombra, que en las
agua para alfombra el bloque se desliza
28 y sacar los brazos del en comparación con una menor distancia
también on las superficies lilisas, como el piso de la
avanzar. En esta disciplina cocina.
es la fuerza
ocurre la flotación, que
ejerce
queUnidad
U3 CN7- fisica- NATALIE.indd de empuje ascendente 1. Fuerza y presión
pre
res
esi
sión
ón
cuerpo que
cualquier fluido sobre un
28
se encuentre parcial o
totalmente 29
esta
U3 porfisica- fuerza
inmerso en él. Es CN7- NATALIE.indd 29
estamos en
que flotamos cuando
una piscina o en el mar.
Vóleibol
que tienen
Una de las fuerzas
deporte
mayor impacto en este
Kitesurf Durante
la fuerza es la fuerza de gravedad.
En este deporte se aprovecha el servicio, el jugador
aplica una
gran cometa de
del viento sobre una fuerza sobre el balón
de forma
propulsar por
potencia controlable para horizontal y hacia arriba,
mientras
a una de surf,
el agua una tabla similar que la gravedad ejerce una atracción
enganches o sin
pero más pequeña, con hacia abajo. Esto es
lo que hace
ellos en los pies. te en
que el balón caiga rápidamen
cancha. En
el lado contrario de la
ejercen una
los pases, los jugadores
en
fuerza hacia arriba y adelante,
que debe
dirección a otro jugador,
tiempo suficiente para llegar
tener
la fuerza de
al balón antes de que
al piso.
gravedad lleve el balón
Revisa una unidad e identifica en ¿Qué sé?
Los deportes
ella los distintos componentes Investiga qué fuerzas

ejerces cuando practicas
Explica cómo se ejercen

las fuerzas en uno de
tus deportes favoritos.
los deportes que investigas
te.
47
presentados en esta página. 46

07-10-15 10:03
Unidad 1. Fuerza y presión
07-10-15 10:04
9
Índice
Fuerza y presión
A
12
Evaluación inicial pág. 14

A N
Tema 1: Tema 2:
IL L
Fuerza pág. 16 Presión
N T pág. 34
¿A qué llamamos fuerza? pág. 16
A
¿Qué es la presión?
S
pág. 34
A
¿Qué efectos provocan las fuerzas? pág. 18 Integro lo aprendido pág. 39
IV
¿Qué tipo de fuerzas existen? pág. 20 Evaluación final pág. 40
S
Fuerza neta pág. 24
U
Leo y relaciono con... Los deportes pág. 46
L
IIntegro
In
nteegr
g o loo aprendido
apr
pren
pren
enddiidoo pág.
ppáág.
g. 27
27
C
Taller de habilidades científicas pág. 28 Me pongo a prueba 3 pág. 48
Evaluación
Ev
E al
a ua
uac
aci
ciónn iintermedia
ción ntter
nt errm
meeddiia
EX pág.
páág.
g. 3322
A D
ED
O PI
P R
10
El dinamismo del
planeta Tierra
A
52
Evaluación inicial pág. 52

A N
Tema 1: Tema 2:
IL L
El clima en la Tierra pág. 56 Dinámica terrestre
N T pág. 70
SA
El clima y el tiempo atmosférico pág. 56 ¿Cómo es la Tierra en su interior? pág. 70
Deriva continental pág. 75
A
Elementos del clima pág. 58
V
Movimiento de las placas tectónicas pág. 80
I
Factores del clima pág. 60
S
Integro lo aprendido pág. 67 Integro lo aprendido pág. 89
U
Taller de habilidades científicas pág. 90
L
Evaluación
Ev
Eval
alua
alua
uaci
acciiónn iintermedia
nter
nterme
m di
diaa pág.
págg.. 68
pá 68
X C Tema 3:
E
Composición de la corteza terrestre pág. 94
AD
Composición del suelo pág. 94
Integro lo aprendido pág. 101
ED
PI
Evaluación final pág. 102
O
Leo y relaciono con... Sistemas de monitoreo pág. 108
PR Me pongo a prueba 4
Anexos
pág. 110
pág. 114
Glosario pág. 118
Índice temático pág. 121
Bibliografía pág. 122
Prepara la prueba 1 pág. 123
Prepara la prueba 2 pág. 125
11
Unidad
1 Fuerza y presión
N A
LA
TIL
AN
A S
S IV
L U
X C
E
A D
ED
O PI
P R
12
¿Qué veo?
MULTIMODALIDAD

siguientes preguntas:
A
t ¿Para qué se utiliza el cometa en la imagen?
A N
t ¿Qué objeto permite al surfista deslizarse por
L
las olas?
T IL
t Describe lo que ocurre con el agua a medida
N
que el surfista se desliza.
¿Qué sé? S A
IV A
t ¿Has sentido la fuerza de una ola? ¿Cómo la
US describirías?
L
t ¿Qué efectos producen las fuerzas? Menciona tres
C
ejemplos cotidianos en que exista la aplicación de
EX una fuerza y el efecto que provoca.
D
t ¿Cómo definirías el concepto de presión? Menciona
A
tres objetos que estén sometidos a presión en
D
la imagen.
PI E
R O
P
13
Evaluación inicial
1. ¿Cuál es la unidad de medida de la fuerza?

A. Newton.
B. Candela.
C. Segundo.
D. Kilógramo.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

A. Las fuerzas se aplican para cambiar el estado de movimiento o la forma de los cuerpos.
N A
A
B. La fuerza es una interacción que ocurre solo cuando los cuerpos están en contacto.
C. Las fuerzas no pueden interactuar simultáneamente sobre dos o más cuerpos.
IL L
T
D. La fuerza es una propiedad que poseen los cuerpos.
A N
3. Los tres carritos de la imagen tienen la misma forma y la misma masa. A ellos se les agregan ladrillos idénticos. Si los
S
tres carritos son empujados hacia la derecha con la misma fuerza, parten desde el mismo lugar y recorren la misma
A
distancia, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es entonces correcta?
Partida
S IV
1
L U
X C
E
2
D
META
A
3
ED
O PI
P R
A. El carrito 1 es el último en llegar a la meta, porque tiene más masa.
B. El carrito 2 es el primero en llegar a la meta, porque adquiere mayor rapidez.
C. El carrito 3 es el último en llegar a la meta, porque es el que tiene menos ladrillos.
D. Los tres carritos llegan simultáneamente a la meta, porque se les aplica la misma fuerza.
14
Juego
4. ¿Qué es la presión atmosférica?

A. Es una medida que permite saber cuán juntas están las partículas de aire.
B. Es la fuerza por unidad de área que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
C. Es una característica de la atmósfera que permite evaluar la contaminación del aire.
D. Es la energía almacenada en la atmósfera debido al choque entre sí de las moléculas de aire.
5. Observa la imagen. ¿En cuál de las huellas se aplicó una menor presión?
3
A. 1
A
2
B. 2
N
4
A
C. 3
D. 4
1
IL L
N T
Trabajo con habilidades científicas
S A
A
Lee el diálogo entre Matías y Gabriela y luego responde las preguntas.
S IV
G: Matías, ¿podrías ayudarme a mover de lugar esta caja?
L U
M: ¡Por supuesto, Gabriela! ¿Hacia dónde quieres moverla?
C
G: Hacia la derecha, para que quede junto a la pared.
X
E
M: Hummm, no me la puedo solo. ¿Intentemos los dos al mismo tiempo?
D
G: ¡Claro!
D A
a. Infiere por qué Gabriela solicitó ayuda a Matías para mover la caja.
PI E
R O
P b. ¿Dónde debiesen ubicarse Gabriela y Matías para lograr mover la caja hacia la derecha?
c. ¿Qué efecto tiene que más personas ayuden a mover la caja?

Tema
1 Fuerza
¿A qué llamamos fuerza?
Junto con un compañero, consigan los siguientes materiales: un metro de hilo,
un perno o clavo pequeño y un imán. Luego, realicen la siguiente actividad:
t Amarren el perno al hilo, tal como aparece en la imagen del costado.
t Lentamente, acerquen el imán al perno mientras cuelga del hilo, sin tocarlo.
¿Qué ocurre con el perno? Dibujen en su cuaderno lo que observan.
t ¿Por qué creen que ocurre esto? Expliquen.
N A
t Sigan acercando el imán al perno. ¿Qué sucede cuando se tocan ambos
A
materiales? Expliquen.
IL L
t ¿Pasaría lo mismo si se cambia el perno por un clip?, ¿por qué?
La fuerza
N T
S A
Se llama fuerza a la interacción entre dos o más cuerpos, como ocurre en
el caso entre el perno y el imán, o entre tu cuerpo y el planeta Tierra. Es más,
IV A
es imposible que un cuerpo ejerza una fuerza en forma solitaria, ya que una
interacción es una acción recíproca. Por la misma razón, la interacción acontece
S
en forma simultánea para ambos cuerpos, lo cual es muy importante para el
U
estudio de sus efectos, como veremos más adelante.
CL
E X
Observa la situación planteada en la fotografía y lee los textos asociados. ¿Podrías ejemplificar otra situación en la que se
D
aprecie la aplicación de una fuerza entre dos cuerpos?
D A Las jugadoras representan la interacción entre
PI E
dos cuerpos.
O
La jugadora de La jugadora de
R
rojo empuja a la blanco empuja a
P de blanco. la de rojo.
El contacto entre las

jugadoras es simultáneo.
Ambas perciben la misma
fuerza.
16
Representación de una fuerza Más
informados
Cuando caracterizamos una interacción entre dos o más cuerpos, debemos
El instrumento para medir fuerzas se llama
describir la intensidad, dirección y sentido de la fuerza. Para ello, las fuerzas dinamómetro, el cual consiste en un resorte
se representan mediante flechas, también conocidas como vectores, tal como graduado que se estira proporcionalmente a
se muestra en la siguiente imagen. la intensidad de dicha fuerza, cuya unidad
de medida es el newton y se simboliza con
la letra N.
Observa la siguiente imagen que representa el vector en la aplicación de una fuerza.
N A
LA
IL
El aire aplica una fuerza horizontal hacia la izquierda sobre el diente de león.
La flecha representa la
N T
A
intensidad, dirección y sentido
S
de la fuerza aplicada. Esta
A
representación de la fuerza
V
también se conoce como vector.
S I
L U
La intensidad de la fuerza se representa por la
X
longitud de la flecha. La dirección es la recta que
C
E
orienta al vector; en este caso, la dirección de la fuerza
D
es horizontal. El sentido se representa por la punta de
A
la flecha, que en esta situación indica izquierda.
ED
O PI
Cuando se aplica una fuerza, existen infinitas direcciones para que la interacción se lleve a cabo. En el caso de la imagen,
la dirección de la interacción del aire y el diente de león es horizontal y esta dirección solo posee dos sentidos: derecha
P R
e izquierda.
Ejercito
Observa la siguiente situación y luego responde.

a. ¿Cuál es la dirección de la fuerza aplicada por Jaime sobre el carro?
b. ¿Cuál es el sentido de la fuerza que Jaime ejerce sobre el carro?
c. ¿Cuál es el sentido de la fuerza que el carro ejerce sobre Jaime?
d. Si el carro se llena dos veces más, predice qué debe pasar con la intensidad
de la fuerza que debe ejercer Jaime para mover el carro con la misma rapidez.

Tema 1 / Fuerza
¿Qué efectos provocan las fuerzas?

En la imagen, la deportista chilena se prepara para lanzar una flecha con el arco.
t ¿Qué efecto provoca la mano sobre la cuerda?

t ¿Qué efecto causaría la cuerda sobre la flecha cuando se suelte?
t ¿Qué ocurriría con la cuerda luego de lanzar la flecha?
Efectos de las fuerzas

Diego Barbieri
N A
Las fuerzas generan diferentes efectos sobre los cuerpos, los que pueden ser
A
cambios en su forma, cambios en su estado de movimiento o bien ambas al
L
mismo tiempo.
Cambios en la forma
T IL
A N
Cuando una fuerza provoca cambios en la forma, los cuerpos pueden experimentar
S
una deformación de manera permanente o momentánea.
IV A
S
L U
Compara en las imágenes los efectos de la fuerza sobre la forma de los objetos.
X C
E
A D
ED
O PI
P R
Al moldear una plasticina Cuando se aprieta una pelota de goma, esta se deforma. A diferencia de
apreciamos que esta no volverá la plasticina, la pelota vuelve a su forma original cuando se deja de aplicar
a su forma original, porque su la fuerza, por lo que decimos que la deformación es momentánea.
deformación es permanente.
18
Cambios en el estado del movimiento Más
informados
Cuando una fuerza provoca cambios en el estado del movimiento, se pueden
La rapidez es la distancia que alcanza
modificar las características del movimiento como su dirección y rapidez, tal a recorrer un cuerpo en un intervalo de
como se representa en la siguiente imagen: tiempo determinado.
Las fuerzas se pueden aplicar para También se pueden aplicar para

cambiar la dirección del movimiento poner en movimiento un cuerpo
de un cuerpo. que se encontraba en reposo
A
o para detener un cuerpo que
N
estaba en movimiento.
A
Cuando las fuerzas no cambian el estado de
L
movimiento de los cuerpos, significa que si
IL
están en reposo, se mantienen en reposo y si
T
se encuentran en movimiento, se mantienen
con rapidez constante. Esta característica se
N
conoce como inercia.
S A
IV A
US
CL
EX
A D
D
Ejercito
PI E
Observa las siguientes imágenes y marca con una el casillero que indica el efecto que provoca la fuerza en cada caso.
R O
P
Deformación Deformación Cambio en el estado
Cuerpos en interacción
permanente momentánea de movimiento
Volantín y aire
Brazos y pelota de vóleibol
Manos y masa

Tema 1 / Fuerza
¿Qué tipos de fuerzas existen?

En la fotografía, Marcela está escalando una roca vertical. Para ello, utiliza cuerdas
de seguridad y cada cierto tiempo agrega talco de magnesio a sus manos, tal
como se muestra en las siguientes imágenes. A partir de esta situación, responde:
Desarrollo personal
A
Hacer actividad física contribuye a
mantener una buena salud y a prevenir
enfermedades. Fortalece tu bienestar
A N
L
personal utilizando tu tiempo libre
IL
para practicar el deporte que más te
T
guste y ten la precaución de utilizar los
implementos que sean necesarios para
mantener tu integridad física.
A N
A S
S IV
t ¿Qué efectos tiene el talco de magnesio en las manos de Marcela?
L U
t ¿Qué crees que pasaría si no emplea el talco de magnesio?
C
t ¿Para qué crees que se utilizan las cuerdas?
X
E
Tipos de fuerzas
AD
Quienes practican el deporte de Marcela deben agregar talco de magnesio en
D
sus manos para evitar el deslizamiento y así adherirse mejor a las rocas donde
PI E
se afirman. Con esta práctica, logran aumentar la fuerza de roce entre las manos
y la roca. La fuerza de roce se genera por el contacto entre las superficies que
O
se rozan y depende de cada material. Revisemos los tipos de roce:
P R
La fuerza de roce estática existe entre
dos cuerpos cuando uno de ellos está
en movimiento inminente, como el pie
del niño respecto del suelo. Al igual
que el roce dinámico, se opone al
La fuerza de roce dinámico ocurre sentido que tendría el movimiento.
entre dos cuerpos en movimiento. Por ejemplo, si el pie se fuera a mover
Esta fuerza siempre se opone al hacia la izquierda, entonces el sentido
movimiento; por esta razón, frena al del roce estático es hacia la derecha,
jugador de béisbol que está tocando por lo que se anulan entre sí.
la base.
20
Además del roce, existen otros tipos de fuerzas que pueden experimentar los
cuerpos, como la tensión, la fuerza elástica, la fuerza magnética, la normal, el
peso y la fuerza de gravitación.
N A
LA
T IL
A N
La tensión es la fuerza ejercida por toda
A S
La fuerza elástica la ejercen los materiales
IV
cuerda, cable o hilo inextensible sobre que son capaces de recuperar su forma
S
un cuerpo. En la imagen, la tensión de original luego que se aplica una fuerza
la cuerda sostiene el peso de la rueda
U
externa, como el resorte. Esta fuerza
L
y de la niña. siempre es de sentido contrario a la fuerza
C
que lo deforma.
E X
A D
ED
O PI La fuerza magnética existe entre dos
R
cuerpos siempre y cuando contengan
P
materiales ferromagnéticos. Esta
fuerza puede ser de atracción (polos
opuestos), como el imán con los clips,
o de repulsión (polos iguales), como en
el caso del tren de levitación magnética
Maglev, en Shanghái. Más
informados
Los materiales ferromagnéticos están

compuestos de hierro y sus aleaciones con
cobalto, tungsteno, níquel, aluminio y otros
metales. Son los materiales magnéticos
más comunes y se utilizan para el
diseño y constitución de núcleos de los
transformadores y máquinas eléctricas.

Tema 1 / Fuerza
La normal es la fuerza que toda superficie ejerce sobre un

cuerpo apoyado en ella para sostenerlo. Esta fuerza es siempre
perpendicular a la superficie. Por ejemplo, en el resbalín, la
niña percibe la fuerza normal diagonal debido a que este se
encuentra inclinado, mientras en el suelo la fuerza normal es
hacia arriba, debido a que este es horizontal.
N A
LA
T IL
Más
informados
A N
Distinción entre masa y peso.
A S
V
La masa es una propiedad física de los
cuerpos que indica la cantidad de materia
S I
U
que poseen, la cual podemos medir con
L
una balanza. Su unidad de medida es el
C
kilógramo. El peso, en cambio, es la fuerza
X
de atracción entre el planeta Tierra y los
E
cuerpos. Como el peso es una fuerza, su
D
unidad de medida es el newton.
D A
Entonces, cuando decimos que nos pesamos,
lo que estamos haciendo en realidad es
PI E
El peso es la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo debido a la gravedad; por ello, esta
medir nuestra masa, es decir, masarnos.
fuerza también se conoce como fuerza gravitacional.
O
La fuerza de gravedad o peso siempre se ejerce hacia abajo, ya que la Tierra nos atrae
R
a su centro.
P
La fuerza gravitacional se presenta entre dos cuerpos que están ubicados a cierta
distancia. A medida que la masa de los objetos es mayor y la distancias entre ellos es
menor, la intensidad de la fuerca aumenta. La fuerza gravitacional es la responsable de
que los planetas orbiten alrededor del Sol y de que la Luna orbite la Tierra.
22
Clasificación de las fuerzas
De acuerdo a lo que has aprendido de los tipos de fuerzas, ¿qué similitudes y
diferencias encuentras?
Todas las fuerzas se pueden clasificar sobre la base de dos grandes categorías
según el tipo de interacción entre los cuerpos involucrados.
A
Fuerzas de contacto. Como lo indica
N
su nombre, en esta categoría las fuerzas
A
interactúan solamente cuando los
L
cuerpos están en contacto entre sí.
T IL
A N
A S
Fuerzas a distancia. A diferencia de la
categoría anterior, las fuerzas a distancia
S IV
U
no requieren que los cuerpos estén en
L
contacto entre sí.
X C
E
A D
D
Ejercito
PI E
1. Define en tu cuaderno los siguientes conceptos y menciona un ejemplo en cada caso.
R O
a. Fuerza. d. Fuerza magnética.
P
b. Tensión. e. Fuerza de roce dinámico.
c. Peso. f. Fuerza de roce estático.
2. A partir de lo que se observa en cada imagen, clasifica las fuerzas en fuerzas de contacto (C) o fuerza a distancia (D).

Tema 1 / Fuerza
Fuerza neta
Observa la siguiente imagen y luego responde.
N A
LA
T IL
A
t ¿Qué debe ocurrir para que uno de los equipos gane?
N
Fuerza neta
A S
IV
Tal como pasa cuando jugamos a tirar la cuerda, sobre los cuerpos pueden
S
actuar muchas fuerzas, y dependiendo de cómo estas se manifiestan pueden
U
provocar diversos efectos, como el equilibrio o la aceleración según la fuerza
L
resultante o neta. La fuerza neta es la suma de todas las fuerzas que se aplican
C
X
sobre un cuerpo.
Más
E
informados
Fuerza neta y equilibrio
AD
La aceleración es el cambio en la rapidez
de un cuerpo en un intervalo de tiempo Cuando todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo se anulan entre sí, como
D
determinado. en el caso en que todos los niños tiren con la misma fuerza la cuerda, se dice
PI E
que el cuerpo se encuentra en equilibrio, pues la cuerda no cambia su estado
de movimiento y se mantiene en reposo. En este caso, la fuerza neta es nula,
O
tal como ocurre en el siguiente caso:
R
2
P
1
En dirección horizontal, la resistencia del aire se cancela con la fuerza que generan los
El avión interactúa con la Tierra y con motores. En el caso de la dirección vertical, el peso del avión se equilibra con la fuerza
las partículas de aire presentes en la de sustentación del aire.
atmósfera.
El avión está en equilibrio y su rapidez

es constante, lo que se conoce como
velocidad crucero.
¿Qué debería ocurrir para que el avión
deje de moverse con rapidez constante?
24
Fuerza neta y aceleración
En el caso anterior, cuando uno de los grupos tira con mayor fuerza la cuerda,
decimos que las fuerzas no están equilibradas, lo que provoca el cambio en el
estado de la cuerda, acelerándola. En este caso, la fuerza neta es distinta de
cero, tal como ocurre en el siguiente caso:
La fuerza neta de las cheerleaders logra lanzar hacia arriba a su compañera para que
efectúe la pirueta.
A
La fuerza neta provocó una aceleración en el cuerpo de la niña. Por lo que decimos
N
que las fuerzas no están equilibradas.
LA
IL
Diagrama de fuerzas
Los diagramas de fuerzas se utilizan para representar las fuerzas que actúan
N T
A
simultáneamente en un cuerpo y así reconocer sus efectos. Para ello, es necesario
S
considerar la intensidad, dirección y sentido en que se aplican las fuerzas.
IV A
S
L U
En la siguiente imagen se representa el diagrama de fuerzas que actúan en el auto. Para ello, se dibujan los vectores de
C
las fuerzas desde el centro del cuerpo, tal como se muestra a continuación:
X
E
AD
1. En este caso, la normal apunta
hacia arriba, ya que siempre es
D
1
perpendicular a la superficie; en
PI E
esta situación el suelo.
R O
P
4 2
4. La fuerza de roce dinámico se 3. El peso apunta hacia abajo, pues 2. Hacia la derecha se ejerce la
opone al movimiento, y por ello el auto está siendo atraído hacia fuerza aplicada por la persona
en este caso su sentido es hacia el centro de la Tierra. Como el que empuja el auto. Como esta
la izquierda. Además, como el peso y la normal tienen la misma fuerza tiene mayor intensidad
auto se mueve hacia la derecha, intensidad, se equilibran. que el roce, entonces no
la intensidad del roce es menor. están equilibradas.

Tema 1 / Fuerza
Ejercito
1. ¿Qué debe ocurrir para que un avión acelere si se mueve con velocidad crucero?
2. Observa y analiza la imagen del corredor cuando comienza su carrera. ¿La

fuerza neta sobre el corredor en ese instante está en equilibrio? Fundamenta
tu respuesta.
3. Sobre la siguiente imagen, realiza el diagrama de fuerzas indicando la intensidad,

dirección y sentido de todas las fuerzas que actúan sobre el mueble que se
A
mueve hacia la derecha debido a la fuerza aplicada por el niño.
a. ¿Las fuerzas están equilibradas? Justifica tu respuesta.
A N
IL L
b. ¿Qué efectos tienen las fuerzas sobre el mueble? Menciona sus características.
N T
S A
IV A
US
CL
E X
A D
ED
O PI
P R
No olvides que…
t Una fuerza es una interacción entre dos o más cuerpos que ocurre en forma simultánea.
t Las características de las fuerzas son: intensidad, dirección y sentido.
t Las fuerzas provocan efectos sobre los cuerpos, los cuales pueden ser cambios en su forma o en su estado
de movimiento.
t Se pueden identificar diversos tipos de fuerzas: peso, normal, roce dinámico, roce estático, tensión, fuerza
magnética y fuerza elástica.
t Sobre un cuerpo se pueden ejercer varias fuerzas, las cuales es posible representarlas en un diagrama de fuerzas
y sumar, lo que se conoce como fuerza neta.
t Si las fuerzas que actúan en un cuerpo se equilibran, entonces este se mantendrá en reposo o con movimiento
constante; en cambio, si las fuerzas no están equilibradas, acelerarán al cuerpo.
26
1
Tema
Integr lo aprendid
1. Completa las siguientes oraciones y luego busca los conceptos en la sopa de letras.
t El es un instrumento para medir una fuerza.
t La es una fuerza de que una cuerda ejerce sobre un cuerpo.
t La es una entre dos cuerpos que acontece en forma simultánea.
t El es la fuerza de entre la
y los cuerpos.
E M U B B Q P J G R I K R A E A E D O G T R L L A
N A
C G Y
Q T M I I J Q S Q Z Y O N A Ñ Y S X A X T S E F
LA
N L O H
IL
Q O J A Q A W Q E W D Ñ Z W O N O I S E R P I F J U M W
I F H D T I T V A T R A C C I O N C O N T
N TA C T O Ñ F Ñ
SA
N A P E E E E M T N M T G M D Y O A X J U B T Q B Y T Ñ
O W N Q A O N G M X N K P N A D O C I T E N I C P B E Z
I K S A C I T S A L E Ñ P W B J
IV
W
A D A L N Y E Y D O J A
S
C G O R T E M O M A N I D J P W O Z N S F G R L Z X R J
U
C R J L C O I R B I L I U Q E A R O X W N O S E P R X L
A A R Y L M P C J M H
CLM A G N E T I C O Q U O U E C F V
X
R W W Y J J V Z R I A D S L U Z A V I P P D N I T Z X Q
E N O R M A L I S
E
P K R O F A A M S T R S J T M T K X S
AD
T D T X U N R F T X I D I Q W O N C L G O E V L R O V W
D
N K E P J U Z K D F X U T Q Q E Z M T C Y C C E T A S I
I F
PI
F
EC F U S V B A L L C Z T D V X F P Y W E J A K Z G
R O
2. Jaime diseñó un procedimiento experimental: colgó un recipiente a un resorte y fue agregando monedas al recipiente
P
para observar lo que ocurría con el resorte. Luego, tomó las fotografías que aparecen en el costado. A partir de la
experiencia de Jaime, responde:
a. ¿Cuál es la pregunta de investigación?
b. ¿Cuáles son los resultados encontrados?
c. ¿Qué conclusiones se pueden hacer con esta experiencia?
d. ¿Por qué se estira el resorte?
e. ¿Cuál es la dirección y el sentido de la fuerza elástica?
3. Interpreta el dicho “la unión hace la fuerza”. ¿Cómo se relaciona esta frase con el
concepto de fuerza que hemos estudiado?
4. ¿Qué te resultó más difícil de comprender en este tema? Escribe en tu cuaderno una lista con los contenidos que
consideras que debes reforzar y conversa con un compañero para aclarar tus dudas.

Aprendo
Taller de habilidades científicas
Planificar una investigación experimental.
Matías y Gabriela jugaban a deslizar bloques de madera en su casa. Mientras lo hacían, notaron
cambios en el movimiento de los bloques al ser deslizados en distintas superficies. Por ello, se
preguntaron ¿qué superficies deslizan mejor un bloque madera?
1 Como ambos creen que en las superficies 2
N A
Gabriela y Matías deciden los materiales que
A
lisas y pulidas el bloque se deslizará más van a utilizar para realizar la experiencia.
L
lejos, deciden comprobar su predicción,
IL
deslizando un bloque de madera sobre
distintas superficies de la casa, teniendo la
precaución de aplicar siempre la misma fuerza.
N T
S A
IV A
US
CL
E X
A D
I ED Paso 2
O P Paso 1
Seleccionar instrumentos y materiales
PR Planificar una investigación

Para llevar a cabo una investigación experimental,
Luego de definir las acciones que se deben
realizar, es necesario determinar los materiales
que se requieren para llevar a cabo la experiencia.
es necesario identificar las acciones que se van Matías y Gabriela necesitan medir la distancia que
a realizar durante la investigación y el orden que recorre el bloque de madera, por lo tanto, deben
ellas requieren. Por ejemplo, Matías y Gabriela utilizar una huincha de medir, así como también
deben decidir en qué lugares de la casa van a cuaderno y lápiz para registrar los resultados de
realizar las mediciones. Luego, deben escoger dichas mediciones.
las superficies, como también los instrumentos
y materiales que utilizarán, para finalmente
establecer el procedimiento que llevarán a cabo.
28
Trabajemos la
habilidad
3 Gabriela y Matías realizan el procedimiento y las mediciones. Para ello, Lo que hicieron Matías y
marcan la posición inicial de lanzamiento y empujan con la misma fuerza Gabriela fue planificar una
el bloque en cada superficie. Además, para asegurarse de la precisión de investigación experimental.
A
sus mediciones, repiten cada lanzamiento tres veces. Para realizar una investigación
N
experimental, es necesario
LA
planificar las acciones que se
IL
deben efectuar, en función de
T
la pregunta de investigación
N
y la hipótesis que se requiere
SA
comprobar.
Una vez que se establecen los
A
pasos a seguir, es necesario
IV
definir los materiales
S
e instrumentos que se
U
utilizarán para llevar a cabo la
L
experiencia. Finalmente, se
XC
debe realizar el procedimiento
experimental planificado,
E para registrar las mediciones
D
y luego procesar la evidencia
D A obtenida.
PI E
R O
Paso 3
P
Medir y registrar evidencias
Cuando se tienen los materiales, se realizan las acciones planificadas. Matías
y Gabriela deslizan el bloque de madera sobre la alfombra de la casa, miden
la distancia que recorrió y registran en su cuaderno el dato obtenido. Luego,
repiten el procedimiento tres veces para conseguir más datos y así verificar la
información obtenida. De la misma manera continúan con las otras superficies,
cuidando de deslizar el bloque siempre con la misma fuerza.
Luego, comparan los resultados que consiguieron y concluyen que en las
superficies rugosas, como la alfombra, el bloque se desliza una menor distancia
en comparación con las superficies lisas, como el piso de la cocina.

Ejercito
Observar y preguntar Planificar y conducir una investigación
t Observar fenómenos naturales t Manipular una variable
t Proponer preguntas de investigación t Seleccionar instrumentos y materiales
t Medir y registrar evidencias
La fuerza en el movimiento
Matías y Gabriela juegan para ver quién logra impulsar más lejos un bloque de madera empleando
A
elásticos de billete sobre una superficie lisa.
N
Problema de investigación:
LA
t ¿Cómo influye la fuerza de los elásticos en el desplazamiento de un bloque de madera?
En grupos de tres estudiantes, realicen el siguiente procedimiento:
T IL
Paso1
A N
A S
1. Marquen con una la predicción para el problema de investigación.
IV
Utilizar una cantidad mayor de elásticos para impulsar el bloque sobre una superficie lisa
S
hace que el bloque se deslice una mayor distancia.
L U
Emplear una cantidad mayor de elásticos para impulsar el bloque sobre una superficie lisa
C
hace que el bloque se deslice una menor distancia.
E X
La cantidad de elásticos que se usen para impulsar el bloque no afecta la distancia
D
que recorre.
D A2. ¿Qué variables del problema van a investigar?
PI E
a. Mediremos:
b. Modificaremos:
R O c. Dejaremos igual: y
P
Para ayudar a estos amigos, definan los siguientes roles:
Nombre:
Rol: Lanzador de bloques Lector de huincha Registrador de datos
Paso 2
3. Reúnan los siguientes materiales.
Materiales
t 5 elásticos iguales t superficie lisa t cuaderno t huincha métrica
t 1 bloque de madera t cinta adhesiva t lápiz
30
Procesar y analizar la evidencia Evaluar y comunicar
t Organizar y presentar datos t Evaluar la investigación
t Plantear inferencias y conclusiones t Comunicar los conocimientos
Paso3
4. Realicen el siguiente procedimiento.
N A
a. Ubiquen una huincha métrica en el suelo en línea recta y asegúrenla con cinta adhesiva para que no se mueva.
A
b. El lanzador debe posicionarse con el bloque de madera sobre la superficie, al inicio de la huincha métrica, y colocar
IL L
un elástico entre sus dedos pulgar e índice, y con el bloque de madera en el elástico estirarlo tres centímetros.
T
c. Al soltar el bloque, el lector observa la huincha e informa la lectura de la posición en la que se detuvo el bloque de
N
madera. A esta medición le llamaremos desplazamiento. El registrador completa la tabla con el dato proporcionado.
los elásticos se estiren tres centímetros.

S A
d. Repitan la actividad variando la cantidad de elásticos (uno, tres y cinco elásticos). Asegúrense de que en cada intento
IV A
Distancia recorrida por el auto para distintas superficies.
Cantidad de elásticos Un elástico
US Tres elásticos Cinco elásticos
CL
Desplazamiento (cm)
E X
A D
5. Con el fin de analizar la experiencia y establecer conclusiones, respondan las siguientes preguntas y anoten las respuestas
E
en su cuaderno.
D
PI
a. ¿La predicción fue correcta?, ¿qué característica(s) de los resultados obtenidos comprueban/rechazan la predicción?
O
b. ¿Qué evidencias comprueban/rechazan la fundamentación de la predicción?
P R
c. ¿Por qué fue importante mantener la misma deformación de los elásticos en cada lanzamiento?
d. ¿Cómo describirían la relación entre la cantidad de elásticos y la distancia recorrida por el bloque de madera?,
¿Cómo trabajé?
t ¿Demostré ser proactivo durante la realización del taller?

t ¿Logré ser tolerante con mis compañeras y compañeros de grupo?
t ¿Cuidé el orden y colaboré con la limpieza al finalizar el taller?

1. ¿Qué es una fuerza?

A. Es una interacción entre dos cuerpos.
B. Es una acción unilateral de un cuerpo sobre otro.
C. Es una aceleración que un cuerpo ejerce sobre otro.
D. Es la energía que tiene un cuerpo y que produce movimiento.
2. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál de ellas se refiere a la intensidad de una fuerza?
A. Instrumento que permite medir fuerzas.

N A
B. Tamaño del vector que representa una fuerza.
LA
IL
C. Representación de la fuerza que se realiza sobre un cuerpo.
D. Rumbo que lleva un cuerpo cuando está en movimiento producto de la fuerza.
N T
S A
3. En la imagen de la flecha con arco, ¿qué efecto provoca la mano sobre la cuerda
A
en dicho instante?
IV
A. Una elasticidad a la cuerda.
B. Una deformación permanente.
US
L
C. Una deformación momentánea.
C
D. Un cambio en el estado de movimiento.
E X
A D
4. ¿Cuál de las siguientes fuerzas puede clasificarse como una fuerza de contacto?
ED
A. El peso de una gaviota volando.
PI
B. La fuerza gravitacional entre dos planetas.
O
C. La fuerza de roce estático de una silla sobre el suelo.
P R
D. La fuerza magnética entre dos imanes que se repelen.
5. ¿Cuál es la diferencia entre masa y peso?
A. La masa es la propiedad que podemos medir con una pesa. El peso es la medida de la masa.
B. La masa es la medida del peso. El peso es la cantidad de fuerza que ejerce la Tierra sobre los cuerpos.
C. La masa es una propiedad que permite cuantificar la cantidad de materia de los cuerpos. El peso es la interacción
entre la materia.
D. La masa es una propiedad de los cuerpos que podemos medir con una balanza. El peso es una fuerza de atracción
entre dos cuerpos.
32
Juego
6. Consideremos un auto de juguete en reposo en una pista horizontal y recta. ¿De qué manera aumentamos la fuerza
neta que está actuando sobre el auto de juguete?
A. Presionando el auto contra el piso con más fuerza.

B. Disminuyendo la masa del auto.
C. Aumentando el roce de la pista.
D. Inclinando la pista.
7. Si aplicas una fuerza en cierta dirección sobre un objeto, ¿cuál de las siguientes alternativas haría que el objeto se
A
mantuviese en equilibrio?
A N
A. Una segunda persona aplica una fuerza en dirección opuesta y de igual intensidad a la que estás aplicando tú.
IL L
B. Una segunda persona aplica una fuerza sobre el objeto en la misma dirección que tú, pero en sentido contrario.
T
C. Una segunda persona aplica una fuerza en dirección opuesta y de menos intensidad a la que estás aplicando tú.
N
D. Una segunda persona aplica una fuerza en dirección opuesta y de mayor intensidad que la que estás aplicando tú.
8. ¿Qué le sucede a un cuerpo cuando la fuerza neta que actúa sobre él es cero?
S A
A. Se acelera.
IV A
S
B. Se mueve con rapidez constante.
U
C. Tiene una deformación momentánea.
D. Experimenta una deformación permanente.
CL
E X
9. Identifica en cuál de los siguientes gráficos se representa la aplicación constante de una fuerza en el tiempo.
A.
A D C.
ED
PI
Fuerza
Fuerza
R O
P Tiempo Tiempo
B. D.
Fuerza
Fuerza
Tiempo Tiempo

Tema
2 Presión
¿Qué es la presión?
Consigue un globo, una aguja o alfiler y realiza la siguiente actividad:
N A
LA
T IL
A N
S
t Infla el globo de un tamaño medio y pon tu palma extendida sobre su superficie,
A
apoyado sobre la mesa, tal como se muestra en la imagen. Aumenta la fuerza
V
que le aplicas al globo con la mano, sin llegar a reventarlo. ¿Qué sucede con
el globo?
S I
U
t Ahora, toca el globo con un dedo, y cambia la fuerza que le aplicas, sin
L
romperlo, y compara esta experiencia con el caso anterior. ¿Qué ocurre
C
en este caso con el globo y la fuerza que debes aplicar? ¿Qué diferencias
E X
observas entre ambos casos?
t Finalmente, toma la aguja y con la punta de ella toca el globo. ¿Qué pasa?
AD
t Explica las diferencias que apreciaste en los tres casos y los efectos que
D
observaste en cada uno. ¿Qué condiciones cambiaron en cada experiencia?
PI E Presión
O
En la actividad que acabas de desarrollar pudiste experimentar los efectos de
R
la presión sobre el globo. La presión depende tanto de la fuerza que le aplicas
P
a un cuerpo como del tamaño de la superficie en contacto sobre la cual se
ejerce dicha fuerza. Así, tal como lo experimentaste con el globo, a medida que
disminuye la superficie de contacto, aumenta la presión; por ello, es más fácil
romper un globo con una aguja. Por otra parte, a medida que aumentamos la
Más fuerza que le aplicamos a un cuerpo, también se incrementa su presión.
informados
Entonces, como te habrás dado cuenta, la presión es directamente proporcional
Debido a que la fuerza se mide en newton a la fuerza aplicada e inversamente proporcional al tamaño de la superficie sobre
N y el área en metros cuadrados m2, la
la cual esta se ejerce. Esta relación se puede expresar matemáticamente con
unidad de medida de presión es N ,
m2
la siguiente ecuación:
lo cual ha sido denominado pascal, cuya
F Fuerza
simbología es Pa en el Sistema Presión P=
Internacional de unidades. A Área
34
Presión en los sólidos
En los cuerpos sólidos, la presión está directamente relacionada con la fuerza
y la superficie de contacto. Entonces, ¿en cuál de los siguientes casos el libro
ejerce mayor presión?
N A
LA
T IL
Situación 1
A
Situación 2
N
A S
V
Como no cambió la fuerza que se aplica, ya que la masa y el peso del libro no
I
varían, pero sí la superficie de contacto, entonces la presión en la situación 1
S
es mayor que en la situación 2, pues la presión es mayor cuando el área de
U
L
contacto es menor. Las principales aplicaciones de la presión en los sólidos son
C
las herramientas mecánicas.
E X
D
Observa y compara las siguientes imágenes. ¿Por qué es más facil clavar un clavo golpeando con el martillo sobre su
A
cabeza y no cuando el clavo está al revés?
D
PI E
La fuerza aplicada por el martillo
O
ejerce una presión sobre el clavo.
R
Como el área de contacto en la punta En este caso, si el martillo aplica
P
del clavo es mínima, la presión es la misma fuerza, la presión que se
mayor sobre la madera, por lo que ejerce sobre el clavo es menor, pues la
resulta más fácil introducir el clavo. superficie de contacto entre la madera
y el clavo es mayor.
Todas las herramientas mecánicas, como el martillo, utilizan

la presión entre cuerpos sólidos para obtener resultados
esperados de acuerdo a la relación entre los conceptos de
presión, fuerza y área.

Tema 2 / Presión
Observa con detención la imagen del costado y explica por qué el agua sale
con distinta intensidad de cada agujero de la botella.
¿Cómo ejercen presión los fluidos?
Presión en los líquidos
N A
Los líquidos, al igual que los cuerpos sólidos, ejercen presión sobre una superficie
A
debido a su propio peso. Pero a diferencia de los sólidos, los líquidos, además
IL L
de ejercer presión sobre la base del recipiente que los contiene, ejercen presión
T
sobre las paredes del recipiente, en dirección perpendicular. Así, en un recipiente
N
abierto con líquido, el valor de la presión depende de la profundidad, ya que a
A
mayor profundidad, mayor es el peso de la columna de agua.
S
Por esto, en el caso de la botella, el agua sale con distinta intensidad por los
A
V
agujeros, y alcanza una distancia mayor al salir por el agujero que se encuentra
I
sometido a mayor presión. Las máquinas hidráulicas son las que utilizan este
S
principio para su funcionamiento.
L U
Máquinas hidráulicas
X C ¿Qué sé?
E
Junto con un compañero, consigan dos jeringas de distinto diámetro, medio metro de manguera para suero, agua y
D
teflón para agua. Luego, realicen el siguiente procedimiento.
A
t Conecten las jeringas con la manguera y utilicen el teflón para afirmar
D
E
la conexión.
PI
t Agreguen agua a las jeringas y dispóngalas tal como se muestra en la imagen.
O
t Cada uno de ustedes tome una de las jeringas y presionen el émbolo, hasta
R
que uno de los dos logre bajarlo por completo.
P t Después, intercambien las jeringas y repitan el paso anterior. Comparen la

fuerza que debieron realizar en cada caso y los resultados que obtuvieron.
Si es necesario, repitan la experiencia; posteriormente, respondan las
siguientes preguntas:
B ¿En qué caso es más fácil bajar el émbolo?
C ¿De qué factores dependen los resultados que obtuvieron?
D Si la construcción que acaban de realizar es una máquina hidráulica,
¿cómo la definirían?
E Investiguen en Internet el funcionamiento y las utilidades de las máquinas hidráulicas y mencionen tres
ejemplos en donde se implementen. Revisen en el anexo del texto cómo buscar en fuentes confiables.
36
Presión en los gases
¿Qué ocurre con un globo cuando lo inflas?
Los gases, al igual que los líquidos, ejercen presión sobre las paredes del
recipiente que los contiene. Así, cuando inflas un globo, lo que estás haciendo
es aumentar la presión dentro de él debido al aire que entra.
También el aire atmosférico ejerce presión sobre la superficie de la Tierra, lo que
se conoce como presión atmosférica.
La presión atmosférica corresponde a la presión que ejerce el peso de la columna
A
de aire que se encuentra sobre nosotros.
A N
L
T IL
Observa la siguiente imagen, que muestra cómo varía la presión atmosférica en función de la altura. ¿Qué ocurre con la
presión atmosférica a medida que aumenta la altitud?
A N
A S 12.000 m
Presión atmosférica de 150 mm de mercurio
S IV Clima del Everest. 8.848 m
L U Presión atmosférica de 300 mm de mercurio
X C
E A mitad del ascenso al Everest
D
D A
PI E Nivel del mar
O
P R
¿Qué valores obtendrías si se analiza la presión bajo el nivel del mar?
Más
informados
En el Sistema Internacional de unidades se

emplea el pascal (Pa) para medir la presión
Tal como hemos estudiado en este tema, la presión en los líquidos depende de atmosférica. Por convención, se asume
la profundidad, por lo que la presión aumenta a medida que se aleja del nivel que la presión atmosférica media en el
del mar, ya que se incrementa la columna de agua. Lo mismo que ocurre con la nivel del mar es de 101.325 Pa, valor que
presión atmosférica, pues a medida que se acerca al nivel del mar y disminuye representa 1 atmósfera (atm).
la altitud, aumenta la presión, debido a que se incrementa la columna de aire Otra unidad empleada es el milímetro de
sobre la superficie. mercurio (mm Hg).

Tema 2 / Presión
Ejercito
1. Reúnete con un compañero y asistan a la sala de computación para buscar información referida a las siguientes
situaciones. Recuerda siempre informar la fuente que están utilizando.
a. Para inspirar, aumentamos el volumen de la caja torácica, lo cual disminuye la presión pulmonar. Por ello, el aire
exterior (a mayor presión) ingresa a nuestro cuerpo. Investiga el funcionamiento de nuestro sistema respiratorio
poniendo especial énfasis en los cambios de presión. Realiza un esquema de lo que acontece en la inspiración y
en la espiración.
b. ¿Cuál es la importancia de la presión atmosférica en nuestras vidas?
N A
2. En un día de verano estás jugando con tus amigos en una piscina. Deciden sumergirse para saludarse bajo el agua.
A
Uno de tus amigos decide que él se va a sumergir por la parte menos profunda de la piscina, mientras que tú prefieres
irte al lado con mayor profundidad.
IL L
T
a. ¿Sentirán ambos la misma presión en sus oídos?
N
b. ¿De qué depende lo anterior?
S A
3. Realiza en tu cuaderno un organizador gráfico con los conceptos que aparecen en la siguiente tabla. Agrega los términos
A
y conectores que estimes convenientes.
Presión
S IV
Líquidos Máquinas hidráulicas
Fuerza
L U Área Presión atmosférica
Sólidos
X C Gases Herramientas mecánicas
E
D
4. Define en tu cuaderno los siguientes conceptos.
a. Presión.
D A
PI E
b. Máquina hidraúlica.
c. Presión atmosférica.
R O
d. Herramienta mecánica.
P No olvides que…
t La presión es la cantidad física que relaciona la fuerza aplicada sobre un cuerpo con la superficie de contacto
sobre la cual actúa.
t La expresión matemática de presión es: P = F , donde la presión es directamente proporcional a la fuerza e
A
inversamente proporcional al área de contacto.
t Un líquido ejerce presión contra las paredes del recipiente que lo contiene. La presión que un líquido ejerce
depende de la profundidad.
t Los gases ejercen presión sobre las paredes de los objetos que lo contienen, al igual que los líquidos.
t La presión atmosférica es el nombre que recibe la presión que ejerce la columna de aire sobre la superficie
de la Tierra.
38
2
Tema
Integr lo aprendid
1. Dos niños relatan algunas experiencias vividas en vacaciones de verano. Explica si sus afirmaciones son correctas
desde el punto de vista de lo estudiado, y si no lo son, corrígelas.
a. Mientras nado y voy cada vez más profundo, me molestan los oídos porque aumenta la presión del agua sobre mí.
b. Cuando estábamos en Viña del Mar, mi tío sentía que le faltaba el aire. ¡Claro!, porque como esa ciudad está a baja
altura, hay muy poca presión atmosférica y de seguro que le afectó.
2. Toma tu mochila, llénala con objetos que tengas cerca y luego póntela sobre uno de tus hombros con uno de los tirantes.
Ahora compara la experiencia poniendo ambos tirantes sobre tus hombros.
N A
A
a. ¿Qué variables fueron modificadas y cuáles se mantuvieron constantes? Considera los conceptos de presión, fuerza
IL L
y área y completa la siguiente tabla.
Presión Fuerza
N T Área
Representación en la
S A
A
actividad
S IV
U
Tipo de modificación
CL
E X
b. ¿En qué caso la mochila ejerce más presión?, ¿por qué?
D
c. ¿Cómo podrías disminuir aún más la presión que sienten tus hombros? Explica.
D A
3. Completa la siguiente tabla sobre los conceptos de presión en sólidos, líquidos y gases.
PI E
Presión Características Ejemplo de aplicación
R O
Sólidos
P
Líquidos
Gases
4. ¿Qué criterio utilizas para determinar cuando se ejerce mayor presión? ¿Qué conclusiones puedes sacar respecto de
la presión que ejercen los sólidos y los líquidos?

Evaluación final
Resuelve las siguientes actividades.
1. Observa las imágenes y reconoce los cuerpos que están en interacción y las fuerzas que actúan simultáneamente
sobre ellos y luego completa la tabla.
Ververidis Vasilis
N A
LA
IL
Los cuerpos que interactúan son:
N T
¿Cómo es la fuerza neta?
S A
IV A
S
¿Qué efectos tienen las fuerzas?
L U
C
Menciona tres tipos de fuerzas
X
que estén presentes
E
2.
A D
En la imagen se observan piezas de dominó. Imagina la situación y luego responde
D
las siguientes preguntas:
PI E
a. ¿Qué debió ocurrir para que la primera pieza de dominó se cayera?
O
b. ¿En qué sentido sucedió dicho acontecimiento? Dibuja el vector que indica la
R
dirección de la fuerza aplicada.
P c. ¿Qué efecto provocó la caída de la primera pieza de dominó sobre las siguientes?
d. ¿Qué efecto generó la mano en la caída de las piezas de dominó?
3. Analiza la imagen del costado y explica por qué cambia la presión en las distintas capas de
la atmósfera.
40
Juego
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto al tipo de interacción que pueden percibir dos cuerpos
cuando se ejerce una fuerza?
A. La interacción debe ser entre dos cuerpos y acontece de forma simultánea en ambos.
B. Un cuerpo interactúa sobre otro y el segundo percibe la interacción un momento después.
C. Puede interactuar un cuerpo sin requerir de otro y esta interacción es simultánea en todo el cuerpo.
D. Debe ser entre dos cuerpos, y el cuerpo que recibe la fuerza percibe la interacción inmediatamente después de
A
haber sido realizada.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones referidas a la intensidad de una fuerza es correcta?
A N
A. Se puede medir con una balanza.
IL L
T
B. Su unidad de medida es el newton.
C. Corresponde al peso que ejerce un cuerpo sobre otro.
A N
S
D. Se define como el efecto o daño que genera una fuerza sobre un cuerpo.
IV A
6. ¿Cuál es la dirección y el sentido de la fuerza que ejercen las manos que tiran la cuerda?
Dirección Sentido
US
A. Horizontal
L
Hacia la derecha
C
X
B. Horizontal Hacia la izquierda
E
AD
C. Hacia la izquierda Horizontal
D. Hacia la derecha Horizontal
ED
PI
7. ¿Cuál es el nombre que recibe la fuerza que ejerce una cuerda sobre un cuerpo que cuelga de ella?
O
A. Fuerza de roce estático.
P R
B. Fuerza elástica.
C. Tensión.
D. Peso.
8. ¿Qué es fuerza neta?
A. Es una fuerza de magnitud desconocida.

B. Una fuerza que se aplica sobre un cuerpo sin masa.
C. La magnitud de la fuerza total que ejerce un cuerpo sobre otro.
D. La acción combinada de diferentes fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

Evaluación final
9. ¿Qué mide el dinamómetro?
A. La masa.
B. La fuerza.
C. La presión.
D. La aceleración.
10. En la imagen se observan una pelota de tenis y una

raqueta. ¿Por qué no rueda la pelota?
A. La fuerza que ejerce la raqueta sobre la pelota provoca
N A
A
una deformación en ella que impide que pueda rodar.
L
B. La fuerza neta que actúa sobre la pelota es nula,
IL
por lo que no alcanza para cambiar el estado de
movimiento de la pelota.
N T
A
C. La dirección de la fuerza de contacto que la raqueta
S
ejerce sobre la pelota es diagonal, por lo que la pelota
A
no puede moverse en dicha dirección y permanece
V
en equilibrio.
S I
D. La fuerza de contacto que ejerce la raqueta sobre la pelota es de igual intensidad, dirección y sentido que la
U
fricción estática entre la pelota y el suelo.
CL
11. Observa la imagen y luego escoge la combinación correcta entre el nombre de la fuerza y el par de cuerpos
en interacción.
E X
D
Par de cuerpos en
A
Nombre de la fuerza
interacción
A.
ED
Fuerza de roce dinámico Pies y suelo
PI
B. Fuerza elástica Manos y rueda
R O
C. Fuerza de roce estática Pies y suelo
P D. Peso Manos y rueda
12. ¿En cuál de los siguientes casos las fuerzas que interactúan en cada persona se encuentran equilibradas?
A. B. C. D.
42
Juego
13. En el diagrama de fuerzas de la imagen se representan 1

cuatro tipos de fuerzas que interactúan en los libros que se
hallan entre la mano y la pared. ¿Cuál de ellas representa
la fuerza de roce estático?
A. 1 4 2
B. 2
C. 3
D. 4
3
14. ¿A qué llamamos presión?

N A
A. Al área en la cual se aplica una fuerza.
LA
B. A la interacción que se genera entre dos o más cuerpos en contacto.
T IL
N
C. A la cantidad física que relaciona la fuerza aplicada con el área sobre la cual actúa.
A
D. A una magnitud que indica la dificultad de un cuerpo para cambiar su estado de movimiento.
S
15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explican
I
correctamente la utilización de las raquetas de nieve en
V A
S
los pies?
L U
A. La raqueta distribuye la fuerza de contacto entre los
C
pies y la nieve, lo que disminuye la presión sobre
X
la nieve.
E
B. La raqueta aumenta el área de contacto entre los
D
pies y la nieve distribuyendo la fuerza y aumentando
A
D
la presión sobre la nieve.
PI E
C. La raqueta distribuye las fuerzas entre los pies y la nieve
incrementando el área de contacto y disminuyendo
O
la presión sobre la nieve.
R
D. La raqueta distribuye mejor las fuerzas entre los pies y la nieve aumentando el área de contacto y con ello la
P
presión sobre la nieve.
16. ¿Cuál es la unidad de medida de presión en el Sistema Internacional de unidades?
A. Atmósfera.
B. Newton.
C. Pascal.
D. Metro.

Evaluación final
17. Si necesitamos construir una mesa de madera sobre la cual se pondrá un cuerpo de masa grande en comparación
con la mesa, ¿qué medida ayudará a distribuir de mejor manera la presión sobre la mesa?
A. Cambiar la posición del cuerpo, de manera que presione solo una de las patas de la mesa.
B. Nada, ya que Independiente del ancho de las patas de la mesa, la presión será la misma.
C. Aumentar la superficie de las patas, de modo que disminuya la presión en ellas.
D. Modificar el ancho de una de sus patas y sobre ella poner el cuerpo.
18. ¿Qué ocurre con la presión atmosférica a medida que aumenta la altitud?
A. Aumenta.
N A
A
B. Disminuye.
C. Permanece constante.
IL L
T
D. Depende del lugar geográfico.
19. ¿Cuál de los animales de la imagen está sometido a una

A N
mayor presión?
A S
V
A. El pez negro, ya que está más cerca de la superficie.
S I
B. La estrella de mar, ya que está al fondo de la superficie.
U
C. Todos los animales están sometidos a la
misma presión.
CL
X
D. Los peces amarillos, ya que están en el medio de
E
la superficie.
A D
20. Respecto a la presión atmosférica, es correcto
D
señalar que:
PI E
A. aumenta con la altitud.
O
B. varía con el nivel del mar.
R
C. posee un valor constante.
P D. depende de la composición del aire.
21. Si los líquidos y gases adoptan la forma del recipiente que los contiene, ¿cómo ejercen presión?
A. Ejercen presión debido al contacto en la superficie con la presión atmosférica.

B. Ejercen presión solo en el fondo del recipiente, referida al peso del líquido o gas.
C. Un líquido o gas contenido en un recipiente ejerce fuerza contra sus paredes, lo que asociado al área de contacto,
ejerce presión.
D. Al tener sus partículas muy rígidas, ejercen presión entre ellas, lo que se transmite a las paredes del recipiente
que los contiene.
44
Juego
22. En la fotografía se aprecia un instrumento para limpiar pintura. Si de pronto

no fuera posible remover una mancha de pintura, ¿cuál de las siguientes
variables se debiese modificar para lograr quitar la mancha?
A. Color del líquido.

B. Textura de líquido.
C. Cantidad de líquido.
D. Área de contacto del líquido.
A
23. A una botella de plástico se le realizan cuatro agujeros, tal como muestra la
N
figura. Si la botella se llena de agua, ¿por cuál de los agujeros el agua saldrá con
A
mayor rapidez? 1
A. 1 2
IL L
B. 2
N T 3
SA
C. 3
D. 4 4
IV A
24. ¿En qué lugar se debe ubicar el niño para sentir menor presión atmosférica?
US
A. En la posición 1, porque la columna de aire es menor
L
a esa altura. 1
XC
B. En la posición 1, porque a esa altura el área de
contacto es menor.
E
C. En la posición 2, porque en ese nivel hay menos
AD
partículas de aire.
2
D
D. En la posición 2, porque se encuentra más cerca
PI E
del nivel del mar.
O
25. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto a las máquinas hidráulicas?
P R A. Las máquinas hidráulicas utilizan la presión de los líquidos para su funcionamiento.

B. Las máquinas hidráulicas actúan a partir del principio de presión atmosférica.
C. Las máquinas hidráulicas son una aplicación de la presión en los sólidos.
D. Las máquinas hidráulicas emplean los gases para su funcionamiento.
26. ¿Cuál de las siguientes relaciones es correcta según la

presión que se ejerce en cada caso?
A. La presión en el caso 1 es mayor que en el caso 3. 2F

Revisa
F F
B. La presión en el caso 1 es menor que en el caso 2.
C. La presión en el caso 2 es menor que en el caso 3. 1
a
Pr
eb
pa
e
D. La presión en el caso 1 es igual que en el caso 3. Caso 1 Caso 2 Caso 3 r a l a pr u

Unidad
1 Leo y relaciono
Fuerza con...
y presión
Los deportes
Como aprendiste en esta unidad, en todas las acciones que realizas en tu vida diaria, como desplazarte por
distintas superficies, cargar tu mochila o levantar objetos, se aplica algún tipo de fuerza: peso, fuerza normal,
roce, entre otras. A continuación, te mostramos las fuerzas que se aplican en algunos deportes.
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
L U Kitesurf
X C En este deporte se aprovecha la fuerza
E
del viento sobre una gran cometa de
potencia controlable para propulsar por
A D el agua una tabla similar a una de surf,

pero más pequeña, con enganches o sin
ED ellos en los pies.
O PI
P R
46
Natación
Es uno de los depor tes más
completos. Presenta una serie de
fuerzas aplicadas, como el roce
entre el cuerpo y el agua a lo largo
de la superficie de contacto, o
entre el cuerpo y el aire al meter
y sacar los brazos del agua para
A
avanzar. En esta disciplina también
N
ocurre la flotación, que es la fuerza
A
de empuje ascendente que ejerce
L
cualquier fluido sobre un cuerpo que
IL
se encuentre parcial o totalmente
T
inmerso en él. Es por esta fuerza
A N
que flotamos cuando estamos en
S
una piscina o en el mar.
IV A
S
Vóleibol
Una de las fuerzas que tienen
L U
C
mayor impacto en este deporte
X
es la fuerza de gravedad. Durante
E
el servicio, el jugador aplica una
D
fuerza sobre el balón de forma
A
horizontal y hacia arriba, mientras
D
que la gravedad ejerce una atracción
PI E
hacia abajo. Esto es lo que hace
que el balón caiga rápidamente en
O
el lado contrario de la cancha. En
R
los pases, los jugadores ejercen una
P
fuerza hacia arriba y adelante, en
dirección a otro jugador, que debe
tener tiempo suficiente para llegar
al balón antes de que la fuerza de
gravedad lleve el balón al piso.
Los deportes ¿Qué sé?
Investiga qué fuerzas ejerces cuando practicas tus deportes favoritos.
Explica cómo se ejercen las fuerzas en uno de los deportes que investigaste.

ME PONGO a prueba 3
Antes de empezar...
En esta sección especial trabajarás en tu texto y también en tu hogar junto con un adulto o un familiar responsable.
¡Éxito!
Observa el ítem y trata de responder las siguientes preguntas: ¿tiene instrucciones?, ¿hay imágenes?, ¿se proponen
alternativas de respuesta?
Cada una de estas preguntas te ayudarán a reconocer las partes que componen el ítem y con ello podrás resolver
la actividad que se te propone.
Ítem
1
N A
A
IL L
T
A
N
A S
Fuerza (N)
S IV
L U
X C
E
D
Distancia (m)
D A
A partir de la información del gráfico, ¿qué sucederá con la fuerza gravitacional al
E
aumentar más la distancia?
PI
A. La fuerza se mantendrá con un valor constante.
R O B. La fuerza se anulará y llegará a un valor cero.

P
C. La fuerza aumentará hasta su valor inicial.
D. La fuerza disminuirá su valor.
Encierra con un color distinto las partes que componen el ítem propuesto.
La pregunta. Las alternativas. La imagen. El contexto.
En la siguiente página estudiarás algunas estrategias para resolver este tipo de ítem.
48
Cómo lo resuelvo...
Sigue los siguientes pasos 1 2 3 .
¿De qué se trata el ítem?
De relacionar el efecto que tiene la 2 Analizo ¿Qué es lo que se pide responder?
A
distancia entre dos cuerpos sobre la Se pide identificar cómo se altera la fuerza de
N
fuerza de atracción gravitacional. atracción gravitacional.
LA
T IL
N
A
1
A S
S IV
U
Fuerza (N)
CL
E X
A D
ED Distancia (m)
PI
2 A partir de la información del gráfico, ¿qué sucederá con la fuerza gravitacional al
O
aumentar más la distancia?
P R A. La fuerza se mantendrá con un valor constante.

B. La fuerza se anulará y llegará a un valor cero.
C. La fuerza aumentará hasta su valor inicial.
3 D. La fuerza disminuirá su valor.
3 Respondo ¿Cuál es la alternativa correcta?
La alternativa correcta es la letra D, ya que la fuerza de

gravedad es inversamente proporcional a la distancia que
separa a dos cuerpos. Es decir, la fuerza de atracción
gravitacional es menor a medida que se separan los cuerpos.

Refuerzo mi resolución
Para reforzar lo trabajado, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades:
Marca con un tu(s) respuesta(s).
t ¿De qué se trata el ítem?
De la importancia de la fuerza gravitacional.
N A
De la relación entre la distancia de los cuerpos y la fuerza gravitacional entre ellos.
LA
De que los cuerpos no se atraen al estar cerca.
T IL
A
De que la fuerza gravitacional es mayor a menor distancia entre los cuerpos.
N
A S
V
2 Analizo
S I
Marca con un el esquema que mejor represente el proceso que seguiste para responder
el ítem.
L U
X C
Primero me fijé en la Después me fijé en cada
E
Leí el ítem.
información que aparecía en una de las afirmaciones y
D
la imagen. elegí la correcta.
D A
PI E
Leí el ítem. Primero me fijé en la
Después me fijé en la
información que aparecía
O
pregunta.
en la imagen.
P R
Ahora te invitamos a trabajar, junto con un adulto, las actividades que hemos preparado para
ti en . Para ello, ingresa a www.pleno.cl.
Ten a mano tu texto y úsalo para trabajar en la página siguiente mientras realizas las actividades.
50
ME PONGO a prueba
Revisando mi trabajo en
Completa cada esquema con los pasos que seguiste para responder cada pregunta
propuesta en .
Observo y comprendo
En la pregunta 1:
Leí la pregunta. Primero me fijé en: Después me fijé en:
N A
LA
T IL
A N
Analizo
A S
V
En la pregunta 2:
S I
Leí la pregunta.
L U
Primero me fijé en: Después me fijé en:
X C
E
A D
ED
O
Respondo
PI
R
En el ítem :
P Leí el ítem. Primero me fijé en: Después me fijé en:
Comparte tus esquemas con una compañera o un compañero y luego compárenlos, ¿son iguales?

Unidad
2 El dinamismo del planeta Tierra
N A
LA
TIL
AN
A S
S IV
L U
X C
E
A D
ED
O PI
P R
52
¿Qué veo?
MULTIMODALIDAD

siguientes preguntas.
t ¿Qué características puedes apreciar en la
A
superficie del planeta Tierra?
A N
t ¿Qué diferencias reconoces entre las zonas del
planeta destacadas?
IL L
T
t Menciona tres características de cada zona
N
A
representada.
A S
V
¿Qué sé?
S I
t ¿Has percibido alguna vez el movimiento de
L U la Tierra? ¿Cómo fue la experiencia?
C
t ¿Qué crees que debió ocurrir en la Tierra para que
X
se formaran los paisajes que observas?
E t ¿Cuáles crees que son las características del clima
A D en cada una de las zonas?
D
t ¿Qué características identificas en el suelo de algunas
PI E
de las imágenes que se presentan?
R O
P
53
Evaluación inicial
1. ¿Cual de las siguientes situaciones permite que se produzca las estaciones del año?
A. La inclinación del eje de rotación de la Tierra.
B. La influencia de los Polos en ciertos momentos del año.
C. La diferencia en la distancia al Sol entre el afelio y el perihelio.
D. La homogénea distribución de la radiación del Sol sobre la Tierra.
2. Se tiene el siguiente pronóstico del tiempo: "Hoy tendremos un día soleado, las temperaturas mínima y máxima variarán
A
entre los 18 °C y 22 °C". Según la información anterior, ¿en qué zona la variación entre las temperatura máxima y mínima
N
es pequeña?
A. A una de gran altura.
LA
IL
B. A una cercana a la costa.
C. A una ubicada en el valle.
N T
A
D. A una cercana a la cordillera.
A S
3. A partir de la imagen, ¿cuál de los siguientes países presenta un promedio de temperatura más elevado?
A. Chile.
S IV B
U
B. Rusia. C
L
C. Canadá.
D. Colombia.
X C
E
D
4. ¿Qué mide la escala Richter?
AD
A. La presión de un volcán. A
D
B. La energía que libera un sismo.
PI E
C. La energía que genera un maremoto.
O
D. Los daños materiales de un terremoto.
P R
5. ¿Cuál es el orden correcto de la estructura interna de la Tierra desde el interior hacia el exterior?
A. Corteza, manto, núcleo externo y núcleo interno.
B. Corteza, manto, núcleo interno y núcleo externo.
C. Núcleo interno, núcleo externo, manto y corteza.
D. Núcleo externo, núcleo interno, corteza y manto.
6. ¿De qué capa de la Tierra proviene el magma que sale al exterior por la chimenea de un volcán?
A. Del manto.
B. De la corteza.
C. Del núcleo interno.
D. Del núcleo externo.
54
Juego
7. Observa en la imagen las capas de la atmósfera. ¿En

cuál de ellas se ubica la capa de ozono?
Exósfera
A. En la tropósfera.
B. En la termósfera.
Termósfera o
C. En la mesósfera.
Ionósfera
D. En la estratósfera.
8. ¿Cuál es el componente principal del suelo?
A
A. El aire. Mesósfera
B. El agua.
A N
L
C. Los minerales.
IL
D. La materia orgánica.
T
Estratósfera
A N
A S Tropósfera
S IV
L
Trabajo con habilidades científicas
U
C
EX
Un grupo de agricultores del sector de Casablanca desea
conocer cómo varía la temperatura de su cultivo durante
D
tres meses. Para ello, la miden todos los días, a la misma
A
hora, durante los meses de mayo, junio y julio. A partir
D
de esta información, contesta las siguientes preguntas.
I E
a. ¿Cómo pueden organizar los datos obtenidos para
P
lograr una mejor conclusión?
O
PRb. ¿En cuál de los meses se puede haber registrado la temperatura más baja? Explica.
c. ¿Sus conclusiones habrían sido confiables si la medición de temperatura la hubiesen realizado a distintas horas
del día? Justifica.
d. ¿Cómo crees tú que habrán sido las mediciones realizadas por los agricultores durante la investigación?
Unidad 2. El dinamismo del planeta Tierra 55

Tema
1 El clima en la Tierra
El clima y el tiempo atmosférico
Observa junto con un compañero las siguientes imágenes y luego responde.
N A
LA
IL
t ¿Qué condiciones son necesarias en el ambiente para que los pescadores
T
puedan salir a pescar y los aviones puedan despegar y viajar sin problemas?
A N
t ¿Qué fenómenos climatológicos podrían afectar los cultivos de un agricultor?
A S
IV
La atmósfera es la capa externa de la Tierra y está compuesta principalmente de gases como oxígeno, nitrógeno, dióxido
S
de carbono, vapor de agua y otros con menor presencia. En la atmósfera podemos distinguir cinco capas y en una de
U
ellas acontecen los fenómenos climáticos. ¿Recuerdas cuál es?
CL 1.900 km
X
Exósfera
E
500 km
D
Los fenómenos naturales
A
relacionados con el clima, como
D
tormentas, huracanes, tornados y
E
Ionósfera
PI
trombas marinas, suceden dentro de
los primeros 15 km de la atmósfera,
O
capa conocida como tropósfera. La
meteorología y la climatología son
R
ciencias que estudian los fenómenos
P
La atmósfera
producidos en la atmósfera, pero 80 km

con diferente escala temporal. La
meteorología lo hace al corto plazo Mesósfera
identificando las condiciones del
tiempo atmosférico y la climatología
al largo plazo caracterizando el clima 50 km
de una región.
Estratósfera
15 km
Tropósfera
56
El tiempo atmosférico Más
informados
El tiempo atmosférico, también conocido como tiempo meteorológico, o
El servicio de información meteorológica
simplemente “el tiempo”, corresponde al conjunto de fenómenos atmosféricos de
mundial entrega predicciones oficiales del
un lugar en la superficie terrestre y en un intervalo o lapso de tiempo determinado tiempo de diferentes lugares del mundo;
por uno o más días. Los datos de las características de la atmósfera son medidos puedes visitarlo en la página:
en estaciones meteorológicas y su análisis es importante para el desarrollo y wwis.aemet.es
planificación de actividades agrícolas, marítimas, aeronáuticas y civiles.
N A
El pronóstico del tiempo lo podemos consultar en diversas
fuentes de información, como en televisión, Internet o Ciudad
25 ºCIL LA
T
aplicaciones para celular. En él se nos informa de las 27º 20º
temperaturas mínimas y máximas de un día, la humedad Lunes Martes
A NMiércoles Jueves Viernes Sábado
S
relativa del aire, la nubosidad e incluso la dirección y
rapidez del viento. ¿Qué información puedes obtener de
este pronóstico del tiempo?, ¿qué día irías a la playa?
IV
25º
A
29º 30º 23º 22º 20º
US
L
El clima
C
El clima corresponde al promedio de las condiciones del tiempo atmosférico
X
en un lugar durante un período de tiempo prolongado, generalmente de 30
E
años. El clima es dinámico y depende de las características de la atmósfera,
D
como: la temperatura, la humedad relativa, la presión atmosférica, el viento y
A
las precipitaciones. La acumulación e interpretación de estos datos sirve como
D
referencia para ser comparados con las condiciones actuales del clima y así
PI E
afirmar si tenemos un año más lluvioso o más cálido de lo normal.
R O
P
Ejercito
1. Si en el norte de nuestro país los datos acumulados del tiempo atmosférico indican escasez de precipitaciones hace
más de 50 años, ¿qué podríamos decir del clima de ese lugar?
2. ¿Sería correcto afirmar que el tiempo atmosférico para la semana en la Región de La Araucanía es templado
lluvioso? Argumenta.
3. Si el tiempo meteorológico indica alta temperatura y vientos de este a oeste en la ciudad de los Andes, ¿es posible que
un globo aerostático ubicado en la estratósfera experimente estos fenómenos?
4. Si tuvieras la posibilidad de viajar fuera del país por una semana, ¿hacia dónde lo harías y qué información necesitas
para elegir el tipo de ropa que llevarías? Explica.

Tema 1 / El clima en la Tierra
Elementos del clima

t ¿Cuáles son los elementos de la atmósfera que podemos medir y que
caracterizan el clima?
Como habrás constatado, los elementos de la atmósfera son: la presión, la
humedad relativa, la temperatura, el viento y las precipitaciones.
Estos elementos interactúan entre sí, en la tropósfera (que tiene una altura promedio
de 15 km sobre la superficie terrestre). La información recopilada mediante satélites
meteorológicos, radares, estaciones meteorológicas, globos meteorológicos y
A
otras fuentes se procesa a través de modelos computacionales, cada vez más
N
sofisticados, elaborados por científicos a medida que se comprenden mejor las
leyes de la naturaleza.
LA
Presión atmosférica
T IL
N
Como recordarás de la unidad anterior, la presión es la fuerza distribuida en cierta
unidad de área. Llamamos presión atmosférica a la presión ejercida por el peso
de una columna de aire sobre cierta área en la superficie terrestre. A nivel del
S A
A
mar, la presión que ejerce el aire es de 1 atmósfera y disminuye a medida que
aumentamos nuestra altitud.
S IV
L U
X C
E
A D
ED
PI
El barómetro mide la presión El higrómetro mide la humedad relativa y
O
atmosférica de un lugar. absoluta del aire en un lugar.
P R
Humedad
La humedad o humedad absoluta es la cantidad de vapor de agua presente
en el aire. Con una temperatura mayor, el aire puede almacenar más vapor de
agua; por ejemplo, en los trópicos, donde se produce mucha evaporación del
agua en los océanos.
La humedad relativa indica el porcentaje de agua que contiene el aire respecto
El aire caliente es menos denso y
del máximo que podría tener a esa temperatura.
tiende a ascender por la atmósfera.
En estos lugares se forman sectores
de baja presión atmosférica.
58
Temperatura
La temperatura depende de factores como
la altitud, latitud y la cercanía con el océano.
Por ejemplo, a medida que aumenta la
altitud, disminuye la temperatura; cuando
nos alejamos de la línea del ecuador hacia
los polos, la latitud aumenta y la temperatura
promedio disminuye. Las zonas próximas al
mar presentan una baja oscilación térmica,
A
es decir, no hay diferencias drásticas entre
N
las temperaturas máximas y mínimas, diarias
A
y anuales.
Precipitaciones
IL L
N T
Las precipitaciones corresponden a la caída
A
de agua procedente de la condensación
S
del vapor de agua que se encuentra en el
A
aire. Dependiendo de las condiciones de
IV
temperatura y altitud, las precipitaciones
S
pueden ser de tipo lluvia o bien como nieve
U
o granizo.
CL Vientos
E X El viento es el movimiento del aire de la
D
atmósfera y se origina cuando masas de aire
A
fría y más densas ocupan el espacio que
D
dejan masas de aire caliente que ascienden
E
por la atmósfera. Estas últimas, al ascender,
PI
disminuyen su temperatura y vuelven a
descender en una zona de baja presión.
R O El trayecto circular que sigue el aire en su
P
movimiento recibe el nombre de celda y
El aire frío está más concentrado; por
lo puedes apreciar en la imagen central de
esta razón, tiene mayor densidad y
tiende a descender por la atmósfera. estas páginas.
En estos lugares se forman sectores
de alta presión.
Ejercito
1. ¿Cómo será la presión atmosférica en un sector cordillerano a mucha altura sobre el nivel del mar? Explica.
2. ¿Qué efecto sobre nuestro clima tiene el hecho de que el océano Pacífico bordee nuestro país? Justifica.
3. ¿Qué significa que la humedad relativa del aire a 20 ºC sea del 80 %? Explica.

Factores del clima

Junto con un compañero, consigan una linterna, una huincha
de medir, dos hojas de papel y un lápiz grafito. Luego,
realicen la siguiente actividad:
Coloquen una hoja de papel a una distancia de 30 cm de
la linterna de manera perpendicular a la luz, enciendan la
linterna y marquen con un lápiz la zona iluminada en la hoja.
A continuación, repite lo mismo con la otra hoja, a la misma
A
distancia, pero colocando la hoja en forma oblicua, tal como
N
se muestra en la figura. Luego, responde las preguntas.
LA
t ¿En cuál de los dos casos la luz ilumina una mayor zona
IL
en la hoja de papel?
T
t Si la luz de la linterna representa la radiación del Sol
N
sobre la Tierra, ¿en cuál de los casos consideras que los
A
rayos están más concentrados?
A S
S IV
El clima, en distintas regiones del planeta, se ve afectado por factores externos e
L U
internos al planeta Tierra. Cuando hablamos de factores externos, nos referimos
C
a factores del tipo astronómicos en nuestra relación con el Sol. Al hablar de
X
factores internos, hablaremos de factores del tipo geográfico, como la latitud,
E
altitud de una zona, entre otros. A continuación, estudiaremos estos factores.
A D Factores astronómicos
D
Tal como descubriste en la actividad inicial, la inclinación de la
PI E hoja respecto a la linterna tuvo un efecto en la zona iluminada de

la hoja. Los efectos que provocan la radiación solar y la inclinación
O
del eje de rotación de la Tierra en las condiciones climáticas de los
R
distintos lugares geográficos los llamaremos factores astronómicos.
P Radiación solar
El Sol constantemente emite radiación electromagnética
hacia el espacio en forma de luz, radiación térmica,
rayos X, radiación ultravioleta. Por períodos regulares y rotativos
de 11 años, se produce un aumento de la actividad solar, en la que
grandes tormentas electromagnéticas expulsan material cargado
eléctricamente. Cuando este fenómeno coincide con la dirección
de la Tierra, esta puede experimentar fenómenos climáticos, como
olas de calor, sequías y eras de hielo.
Imagen de la radiación ultravioleta emitida por el Sol. En
ella se aprecia la expulsión de una llamarada. Imagen
obtenida desde la NASA.
60
Influencia de la inclinación terrestre
El eje terrestre se encuentra inclinado 23,5º respecto de la órbita de traslación
que sigue la Tierra alrededor del Sol. Esta inclinación hace que la radiación del
Sol llegue más directamente hacia el sector del ecuador, donde el clima es más
cálido, y de forma más débil hacia los polos, donde el clima es más frío. Además,
la radiación solar o insolación en el planeta, en los diferentes momentos de su
trayectoria, da origen a las estaciones y sus respectivas condiciones climáticas.
N 4
N A
LA
IL
1 N
T
S
N
A N
S
Sol
S
IV A
N
S
2 S 3
L U
Movimiento de rotación
Movimiento de traslación
X C
E
N: Hemisferio norte
S
D
S: Hemisferio sur
D A
PI E
1. Solsticio de junio (21-22 de junio). Durante esta fecha, las noches son más largas que los días, la radiación del Sol se
concentra en el hemisferio norte, lo que da comienzo a la estación de verano, y en el hemisferio sur, de invierno.
O
2. Equinoccio de septiembre (21-22 de septiembre). En los equinoccios ocurre la transición entre las estaciones de invierno y
R
verano, y el día y la noche tienen igual duración. En esta fecha en el hemisferio norte se produce el equinoccio de otoño, mientras
P
que en el hemisferio sur el equinoccio de primavera.
3. Solsticio de diciembre (21-22 de diciembre). Durante esta fecha, el día es más largo que la noche, la radiación del Sol se
concentra en el hemisferio sur lo que marca el comienzo de la estación de verano, y del invierno en el hemisferio norte.
4. Equinoccio de marzo (21-22 de marzo). Para esta fecha en el hemisferio norte se produce el equinoccio de primavera, mientras
que en el hemisferios sur el equinoccio de otoño.
Factores astronómicos del clima ¿Qué sé?
1. Infiere en qué momento del año se produce una mayor duración del día que de la noche en el hemisferio sur. Explica
2. Describe las estaciones de verano e invierno de acuerdo a los elementos del clima antes estudiados.
3. ¿Cómo será la radiación en el ecuador durante todo el año y qué efecto tiene sobre el clima en esas regiones? Analiza.
4. Explica de que forma la distribución de la radiación solar sobre la superficie de la Tierra afecta al clima.

Factores geográficos
Además de los factores astronómicos, los elementos del clima dependen de las
condiciones geográficas de los diferentes lugares del planeta Tierra. Entre estos
factores destacan la latitud, la altitud, el relieve, los tipos de vientos, la proximidad
al mar y las corrientes oceánicas. A continuación, revisaremos estos factores.
Latitud
Es una coordenada que indica la posición norte-sur desde un punto en la
superficie terrestre. Se mide en grados. La línea del ecuador es la latitud cero y
divide imaginariamente al planeta en el hemisferio norte y sur. La temperatura
promedio de la superficie terrestre disminuye a medida que aumenta la latitud o
N A
A
que nos alejamos del ecuador hacia el hemisferio norte o sur.
IL L
T
A
El mapa global presenta las temperaturas anuales promedio. ¿Por qué las temperaturas más altas se ubican entre los
N
S
trópicos de Cáncer y Capricornio?
IV A
US Círculo polar ártico
L
66º 34’ N
X C Trópico de Cáncer
23º 26’ N
E
D
Ecuador 0º
D A
PI E Trópico de
Capricornio
O
23º 26’ S
P R Círculo polar
antártico
66º 34’ S
Más
informados
Los trópicos son líneas imaginarias donde el Sol alcanza el cenit o la parte mas alta del cielo durante los solsticios. En el solsticio de junio los
rayos solares caen verticalmente sobre el Trópico de Cáncer en el hemisferio norte, y en el solsticio de diciembre los rayos solares caen verticales
en el Trópico de Capricornio en el hemisferio sur.
62
Vientos
El viento corresponde a movimientos de masas de aire desde zonas de alta
presión a zonas de baja presión. Este movimiento contribuye a transportar calor
desde los trópicos hacia los polos.
Las masas de aire se calientan en el ecuador y ascienden (flechas rojas) por la

atmósfera; al enfriarse (flechas azules), las masas de aire descienden en zonas
A
de alta presión en los trópicos. ¿Qué patrón de movimiento del aire puedes
N
identificar entre los hemisferios norte y sur?
A
90º
Celda polar
IL L
T
60º
N
Vientos polares 30º
A
Celda de Ferrel
Vientos occidentales
A S
IV
Tróp
ic o de c Más
S
á nce r
Celda de Altas presiones informados
U
Hadley subtropicales
L
Vientos alisios del nor te
Los vientos más importantes conocidos
C
son:
X
Ec u a d Bajas presiones 1. Vientos alisios: se forman con el
E
or movimiento del aire de las zonas
ecuatoriales
subtropicales de alta presión hacia las
D
zonas de baja presión en el ecuador y
A
Vientos alisios del sur
Tróp se mueven siempre en sentido
D
Celda de ic o de c a p
r icor nio este-oeste.
E
Altas presiones
PI
Hadley
subtropicales 2. Vientos occidentales: se mueven
en sentido oeste-este en las zonas
O
Celda de Ferrel templadas.
R
3. Vientos polares: mueven el aire desde
P
los polos a los círculos polares.
Celda polar 0º
Factores geográficos del clima ¿Qué sé?
1. Investiga las latitudes entre las que se ubica nuestro país. ¿De qué forma este elemento afecta al clima? Explica.
2. ¿Qué relación puedes identificar entre las latitudes y los movimientos de aire en la atmósfera?
3. Explica por qué en los polos se producen vientos fríos y la relación que tiene con la insolación en esos lugares.
4. ¿Qué tipo de vientos afectarían a nuestro país de acuerdo al esquema? Identifica.

Corrientes oceánicas
Corresponden al movimiento propio de masas de agua en mares y océanos.
Estas suceden en direcciones y profundidades diversas. Estos movimientos se
atribuyen principalmente a diferencias de salinidad y temperatura del agua, a la
rotación terrestre y a los vientos.
Observa la siguiente imagen que muestra las corrientes oceánicas en el mundo, en azul las frías y en rojo las corrientes
cálidas. ¿Qué características tienen las corrientes en Chile?
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
L U
X C
E
A D
ED
PI
Las costas de Chile reciben la corriente de Humboldt, que se origina por el ascenso de aguas profundas y muy
frías desde el sur. La atmósfera de los sectores costeros se ve influenciada por esta corriente fría disminuyendo su
O
temperatura y bajando el nivel de evaporación del agua, lo que genera climas áridos y con bajas precipitaciones,
R
P
como el que presenta el desierto de Atacama.
Proximidad al mar
La proximidad a grandes masas de agua, como océanos, mares o lagos, facilita
la llegada de aire húmedo a los sectores cercanos, los que reduce los extremos
de temperatura entre la máxima y la mínima. Esta diferencia de temperatura es
conocida como oscilación o variación térmica.
En sectores más continentales el aire es más seco y la variación térmica puede alcanzar,
en algunos casos, los 40 ºC. En la imagen la ciudad de Los Andes.
64
Altitud
Es la distancia vertical que existe desde un lugar hasta el nivel del mar; a medida
que esta distancia aumenta, la temperatura disminuye. Por esta razón, en sectores
de la cordillera de los Andes se presentan climas fríos de altura.
Las precipitaciones también se ven afectadas por la altura. La llamada cota
cero o isoterma cero corresponde a la altura en la cual la temperatura alcanza
los cero grados Celsius. Bajo ella, las precipitaciones son en forma de lluvia, y
sobre ella, las precipitaciones ocurren en forma de nieve.
A
El relieve
La diversidad de formas e irregularidades que tiene la corteza terrestre afecta
A N
La isoterma cero puede cambiar su altura
L
la manera en que los rayos solares inciden en la superficie y por lo tanto, en la
IL
dependiendo de las condiciones de presión
temperatura. Además, la trayectoria de los vientos también se ve alterada por en la atmósfera, y es posible observarla en
T
las montañas, que actúan como barreras. Cuando el viento transporta aire cerros y montañas, porque la nieve delimita
N
caliente y húmedo desde la costa, el aire se ve forzado a ascender por efecto justo a esta altura.
A
del relieve y se produce la condensación del agua, lo que forma nubes que se
enfrentan a las montañas.
A S
S IV
L U la
g ua
C
e
ió nd 1
X
i tac 2
e c ip V ie
n y pr
E
nto
te Condensació de s
nden A ir e cendente
Viento asce
D
e do se c o
A i re h ú m
D A
E
Océano
PI
Pacífico
R O
P 1. La lluvia golpea al lado de la montaña que recibe el viento húmedo desde la costa (barlovento).
2. Al otro lado de la montaña (sotavento), el nivel de lluvias es menor, lo que genera climas secos y con alta variación térmica.
Altitud y corrientes oceánicas ¿Qué sé?
1. ¿Qué efectos sobre la fauna marina podría tener un aumento de la temperatura del agua que bordea nuestras
costas? Argumenta.
2. ¿Será la altitud un factor que genere cambios en el clima de nuestro país? Argumenta.
3. ¿Qué efecto sobre las masas de aire húmedo producen la cordillera de la costa y la de los Andes en nuestro país?

Fluctuaciones del clima

El clima experimenta fluctuaciones a lo largo de los años. Algunos de los factores
que provocan estas variaciones son los fenómenos de El Niño y de La Niña
y factores antropogénicos (producidos por las personas), principalmente la
emanación de gases de efecto invernadero.
Fenómenos de El Niño y de La Niña

El fenómeno de El Niño provoca un aumento inusual de la temperatura de las aguas
superficiales del océano Pacífico a la altura de la línea del ecuador. El fenómeno de
A
La Niña, en forma inversa, produce una disminución de la temperatura superficial
N
de las aguas del Pacífico. En ambos casos, las variaciones de temperatura en el
A
Pacífico producen una alta inestabilidad climática alrededor de todo el mundo.
L
Valores sociales, cívicos y
IL
solidarios
Emanación de gases de efecto invernadero
T
El cambio climático es una realidad
Uno de los factores de cambio más preocupantes es el antropogénico, que
N
que afecta a toda la población mundial.
corresponde al producido por el hombre a causa de la emanación de CO2 y
A
Para disminuir la concentración de
S
CO2 y disminuir el impacto de sus otros gases de efecto invernadero.
efectos, es de suma importancia la
A
Si bien este efecto de forma natural permite la vida en la Tierra, ya que sin él
cooperación global. Conversa con tus
IV
compañeros qué estrategias podrían la temperatura media del planeta sería de –18 ºC, la actividad humana está
S
llevar a cabo para reducir la emanación sobrecargando la atmósfera con estos gases, lo que ha provocado un aumento
U
de gases de efecto invernadero. de las temperaturas del planeta, que repercute directamente en las condiciones
L
meteorológicas y climáticas de todos los lugares del planeta.
X C
E
Ejercito
D AD 1. ¿Qué características tiene el clima en la región donde vives? Explica y
E
describe los componentes del clima.
PI
2. Investiga cuáles son las temperaturas máximas y mínimas en tu
O
locación geográfica.
P R 3. ¿Qué situaciones podrían producir una variabilidad climática en tu

región? Argumenta.
No olvides que…
t En la tropósfera se producen los fenómenos climáticos que nos afectan a diario.
t Los elementos que podemos medir del clima son la temperatura, la dirección y rapidez del viento, la presión
atmosférica, la humedad relativa y las precipitaciones.
t Los elementos del clima se ven afectados por factores astronómicos y geográficos, como son la radiación solar, la
inclinación terrestre, los tipos de viento, la latitud, la proximidad al mar, las corrientes oceánicas, la altitud y el relieve.
66
1
Tema
Integr lo aprendid
1. Observa el pronóstico del tiempo que se presenta y luego contesta
las preguntas.
a. ¿Qué elementos del clima se mencionan en la imagen? Identifica y explica
cada uno de estos.
b. ¿Qué podrías decir del clima del lugar donde se está realizando el pronóstico?
2. ¿Qué quiere decir que el clima sea dinámico? Argumenta.
3. Explica qué factores estan involucrados en la circulación de los vientos en
N A
A
la atmósfera terrestre.
4. Explica de qué forma influyen las variables seleccionadas en cada uno de los
IL L
T
siguientes elementos del clima.
Elemento del clima Variable ¿Cómo influye?

A N
A S
V
Humedad relativa Temperatura
S I
L U
C
Radiación solar Latitud
E X
Temperatura
A D Altitud
ED
O PI
Precipitaciones Temperatura
P RViento Presión
5. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Será correcto afirmar que el clima se ve afectado por las actividades que realizan las personas? Fundamenta
tu respuesta.
b. ¿Qué criterios te permiten decir que el clima es algo dinámico?
c. ¿De qué otra manera se podría el dinamismo del clima?

1. A la altura del paso Los Libertadores, en Los Andes, se ubica la isoterma cero. ¿Qué tipo de precipitaciones se producirán
en esa zona?
A. Nieve.
B. Lluvia.
C. Niebla.
D. Llovizna.
2. ¿De qué depende la humedad ambiente en una localidad?
N A
A. Altura.
LA
IL
B. Insolación.
C. Temperatura.
N T
A
D. Precipitaciones.
A S
3. ¿Cuál de las siguientes regiones presenta durante todo el año una baja oscilación térmica?
A. Rancagua.
S IV
U
B. Los Andes.
L
C. Viña del Mar.
D. Valle del Elqui.
X C
E
4. ¿Cuál de las siguientes ciudades tiene una baja humedad relativa del aire durante todo el año?
A. Calama.
A D
B. Temuco.
ED
PI
C. La Serena.
O
D. Valparaíso.
P R
5. ¿Cuál de las siguientes ciudades de Chile recibe mayor insolación durante el año?
A. Talca.
B. Chiloé.
C. Atacama.
D. Punta Arenas.
68
Juego
6. Se hace un pronóstico del tiempo para cuatro ciudades distintas de Chile. ¿Cuál de ellas presentará una mayor
oscilación térmica?
A. Copiapó, mínima 4 °C, máxima 25 °C.

B. Valparaíso, mínima 12 °C, máxima 14 °C.
C. Puerto Montt, mínima 6 °C, máxima 9 °C.
D. Concepción, mínima 10 °C, máxima 12 °C.
7. En el siguiente esquema se grafica una masa de
A
aire caliente y húmedo (1) que se desplaza por 3
N
las zonas (2), (3) y (4). ¿En cuál de estas cuatro
A
áreas el aire es más seco?
L
4
IL
A. (1)
2
T
1
B. (2)
C. (3)
A N
S
D. (4)
8.
IV A
De acuerdo con el esquema anterior, la condensación del aire es producida al ascender por la atmósfera. ¿Cuál de
S
las siguientes opciones justifica la situación?
A. Aumenta la presión.
L U
C
B. Cambia la dirección del viento.
C. Desciende la temperatura del aire.
E X
D
D. Se incrementa la temperatura del aire.
9.
D A
¿Cuál es la característica principal de la corriente de Humboldt?
PI E
A. Es de aguas frías.
O
B. Es de aguas cálidas.
R
C. Se mueve en dirección norte-sur.
P D. Influye muy poco en el clima de nuestro país.
10. ¿En qué región de la Tierra se presenta una mayor cantidad de precipitaciones?
A. En los polos.
B. Cerca del ecuador.
C. En el círculo polar antártico.
D. Al sur del trópico de Capricornio.

Tema
2 Dinámica terrestre
¿Cómo es la Tierra en su interior?
Durante un paseo por un cerro, José y sus amigos observaron la fractura del
suelo que se aprecia en la imagen. A partir de ella responde.
t ¿Cuántas capas del suelo puedes distinguir en la imagen?
t ¿Qué características de las diferentes capas del suelo mostradas en la fotografía
permiten distinguir unas de otras?
t ¿Qué factores crees que son los causantes de las diferencias entre las capas
del suelo?
N A
A
t Si se continúa cavando la tierra, ¿qué esperarías encontrar?
IL L
Capas de la Tierra
N T
A
En la actividad inicial observaste que la superficie terrestre está compuesta por
S
diferentes capas, las cuales se han formado principalmente por efecto del tiempo
A
y el clima. Pero ¿imaginas cómo será la Tierra en su interior?
IV
En el afán por entender su estructura, en 1970 se construyó un pozo de casi
S
13 km de profundidad en la península de Kola, en Rusia, trabajo que permitió
U
investigar y descubrir nuevos datos interesantes sobre la corteza terrestre.
CL
A pesar de este increíble esfuerzo, este pozo apenas alcanza a sumergirse un
X
0,002 % de la distancia al centro de la Tierra y ha sido necesario utilizar otros
E
métodos para conocer el interior del planeta.
A D Los estudios que se han realizado a los cambios de dirección e intensidad que
D
experimentan las ondas sísmicas cuando viajan por el interior de la Tierra han
E
permitido construir modelos que describen la estructura interna de nuestro
PI
planeta. Estos modelos son: el modelo estático y el modelo dinámico.
O
Günter Seggebäing, Coesfeld
R
Modelo estático Modelo dinámico
P En este modelo se diferencian

tres capas de la Tierra, las que se
En este modelo la estructura interna
de la Tierra se clasifica según la
caracterizan según su composición rigidez, densidad, elasticidad o
química. estado físico en que se encuentra.
70
En el modelo estático de la Tierra se pueden distinguir tres capas: la corteza,
el manto y el núcleo.
El interior de la Tierra según el modelo estático.
La corteza es la capa exterior de la Tierra, la más delgada de todas y podemos El manto es la capa intermedia entre
A
encontrar cualquier elemento químico. En ella se diferencian dos superficies: la el núcleo y la corteza, y es la que
N
corteza oceánica, que comprende el fondo de los mares y océanos y tiene un concentra más del 80 % del volumen
A
grosor de 7 km en promedio, y la corteza terrestre, que tiene un grosor medio de 35 de la Tierra y está formado de
L
a 40 km, es mucho menos densa que la oceánica y en ella se ubican los continentes. compuestos de silicio y oxígeno. Su
IL
composición se vuelve más densa y
T
rígida a medida que nos acercamos
N
al núcleo. Esto nos permite
A
diferenciar el manto superior y el
S
manto inferior, este último más
rígido que el superior.
IV A
US Manto
L
inferior.
X C Manto
E
superior.
A D
ED
O PI
P R
El núcleo es la capa más interna de la Tierra y se cree que

está compuesto principalmente de hierro y níquel.
Se puede diferenciar el núcleo externo, compuesto por
estos materiales en estado líquido, y el núcleo interno, en Núcleo Núcleo
estado sólido. externo. interno.

Tema 2 / Dinámica terrestre
Según el modelo dinámico de la Tierra, esta se puede dividir en cinco capas

de acuerdo a sus propiedades físicas: litósfera (1), astenósfera (2), mesósfera
(3), núcleo externo (4) y núcleo interno (5).
Al interior de la Tierra, la temperatura y la presión aumentan a medida que nos acercamos al núcleo. ¿De qué forma
afectarán estas condiciones a la materia?
1. La litósfera es la capa más superficial de la
Tierra y se caracteriza por su alta rigidez y baja
A
temperatura, lo que la hace muy resistente. Su
N
grosor promedio es de unos 100 km, aunque
A
puede alcanzar en algunos casos los 250 km.
L
La temperatura a estas profundidades puede
IL
alcanzar los 1.200 a 1.400 ºC. Esta capa está
T
3 4 fragmentada en una serie de placas conocidas
N
como placas tectónicas o litosféricas.
A
2. La astenósfera es la zona del manto superior
S
que está inmediatamente después de la
5
A
litósfera, hasta los 660 km de profundidad. Se
2
V
caracteriza por ser blanda debido a que las
I
rocas se encuentran en su punto de fusión por
S
las altas temperaturas existentes. Esto permite
U
que la litósfera se mueva con independencia de
L
la astenósfera.
X C 3. La mesósfera se ubica luego de la astenósfera

hasta una profundidad de 2.900 km. La presión
E
contrarresta la temperatura y vuelve a las rocas
D
calientes más resistentes, lo que limita su
A
capacidad de fluir. Y hace que la mesósfera
1
D
sea más rígida que la astenósfera.
PI E
4. El núcleo externo, compuesto de hierro y níquel,
se encuentra en estado líquido producto de las
O
altas temperaturas y tiene un grosor promedio de
2.270 km. El movimiento de este material líquido
R
y caliente, más la rotación de la Tierra, permiten
P
la generación del campo magnético terrestre.
5. El núcleo interno es una esfera que tiene un
radio de 1.200 km. Su temperatura es más
elevada que en el núcleo externo y alcanza
Más valores sobre los 6.700 ºC. La alta presión
informados
provoca que la materia se vuelva más resistente
El campo magnético inducido por el hierro y se comporte como si fuese un sólido.
en movimiento en el núcleo externo nos
protege de las radiaciones de alta energía
que emite el Sol y que pueden afectar la
vida en el planeta.
72
Evolución de la corteza terrestre
La corteza terrestre experimenta modificaciones constantemente. La roca se
desintegra y se descompone, y es desplazada a otros lugares por efecto de la
gravedad, el agua o el viento. Estos acontecimientos tienen como resultado un
cambio en el relieve, que son conocidos como procesos geológicos. Existen
dos tipos de procesos geológicos: los externos y los internos.
N A
Los procesos geológicos externos
LA
IL
son producidos por el agua, el viento,
T
el hielo y los seres vivos. Un importante
N
proceso geológico externo es la
A
erosión, que consiste en el desgaste
S
del relieve por la acción del viento y
A
del agua. Este interesante tema será
IV
revisado en el tema 3 de esta unidad.
US
CL
EX
A D
ED
O PI
P R
Los procesos geológicos internos
son producidos por la dinámica interna
del planeta. Los movimientos de placas
litosféricas son el principal agente de
este proceso, ya que estos provocan
la actividad sísmica y volcánica.

El calor al interior de la Tierra

Al igual que un trozo de plumavit flota sobre el agua, la litósfera lo hace sobre la
astenósfera. Las placas que componen la litósfera se mueven, producto de la
transferencia de energía interna almacenada en nuestro planeta, desde el núcleo
hacia la corteza y se liberan progresivamente al espacio exterior. Toda esta
energía se acumuló al interior de la Tierra a través de los siguientes procesos.
1
2
N A
LA
3
T IL
A N
A S
1. Durante la formación de la Tierra,
las partículas de polvo estelar se
IV
2. A medida que el núcleo interno
S
se apretaba por la concentración
U
juntaban y chocaban entre sí y de masa, se liberaron inmensas
L
liberaban calor en el proceso. cantidades de calor.
X C 3. En este proceso de formación del
E
planeta, ciertos elementos químicos
D
con propiedades radiactivas
A
liberaron grandes cantidades de
calor al interior del planeta.
ED
Ejercito
O PI Variación de la temperatura con la profundidad

en el interior de la Tierra
P R
1. ¿Qué diferencias existen entre los modelos estático y Temperatura ºC
0
0
0
dinámico del interior de la Tierra?

0
00
00
00
00
00
00
0 Corteza terrestre
6.
3.
5.
4.
2.
1.
0
2. Explica cómo se originó el calor al interior de la Tierra y Manto superior
luego reflexiona sobre lo que sucedería si nuestro planeta -1.000
perdiera todo su calor interno. Escribe tu reflexión en Manto inferior
Profundidad (km)
-2.000
tu cuaderno.
-3.000
3. Observa el gráfico y luego responde las preguntas. -4.000 Núcleo externo
a. ¿Cómo varía la temperatura al incrementar la -5.000
profundidad hacia el interior de la Tierra?
Núcleo interno
-6.000
b. ¿Qué efectos tiene la variación de la temperatura
en el manto?
74
Deriva continental
Lee el siguiente texto y luego responde:
“Lystrosaurus y Cynognathus son reptiles terrestres, parecidos a los

mamíferos, que vivieron hace 225 millones de años y que eran incapaces
de volar o nadar. Los fósiles del Lystrosaurus fueron encontrados en
África, India y la Antártida; mientras que los Cynognathus se encuentran
en Sudamérica y África.”
t Si África, Sudamérica, India y la Antártica están separados por un gran océano,
N A
A
¿cómo es posible que estos animales habitaran esos continentes sin poder Cynognathus
L
volar o nadar? Elabora una hipótesis.
A principios del siglo XX, el geólogo alemán Alfred Wegener observó similitudes
T IL
N
geológicas y biológicas entre distintos continentes. Por ejemplo, fósiles de la
A
misma especie animal y plantas similares que habitaban diferentes continentes.
Para explicar sus descubrimientos, Wegener, propuso la hipótesis de la deriva
continental, la que plantea que los continentes alguna vez estuvieron unidos
A S
IV
en un gran continente llamado Pangea, para luego separarse y adoptar su
posición actual.
S
L U
C
¿Qué veo? MULTIMODALIDAD Lystrosaurus
E X
La evolución de la corteza a lo largo del tiempo. ¿Se verificó tu hipótesis inicial?
AD
1
2
D
3
PI E
R O
P
1. Hace 255 millones de años, 2. Hace 180 millones de años, 3. Hace 65 millones de años, cuando
todos los continentes se hallaban Pangea se dividió en dos enormes se extinguieron los dinosaurios, la
unidos y formaban un continente continentes: Laurasia (al norte) y disposición de los continentes era
gigantesco llamado Pangea, que Gondwana (al sur). parecida a la actual, pero la India
estaba rodeado por un gran océano se hallaba separada de Asia.
llamado Panthalassa.

Evidencias de la deriva continental.

Alfred Wegener para formular su hipótesis del desplazamiento o la deriva de los
continentes consideró las siguientes evidencias:
1 2 3
N A
LA
T IL
A N
A S
1. Evidencias geográficas
IV
2. Evidencias paleontológicas
S
3. Evidencias paleloclimáticas
U
Los continentes son parte de Existen fósiles con iguales Actualmente, las zonas con
L
piezas de un rompecabezas características en continentes clima tropical en el pasado se
C
cuyos contornos encajan distintos. encontraban más al sur y tenían
X
correctamente. un clima más frío.
E
D AD A pesar de las evidencias que había presentado Wegener a la comunidad
científica, su hipótesis de la deriva continental no fue aceptada en un principio,
PI E pues nadie lograba encontrar la justificación del movimiento de los continentes.

Sin embargo, esta hipótesis se transformó en teoría luego de la exploración del
O
fondo marino.
P R
Evidencia geográfica ¿Qué sé?
Junto con un compañero, realicen la siguiente actividad.

1. Consigan un mapamundi del tamaño de una hoja de oficio, una tijera y pegamento en barra.
2. Recorten los continentes. Separen América del Norte de América del Sur y África de Europa.
3. Dispongan sus recortes en la mesa y observen los bordes de los continentes. A continuación, traten de enlazar
los continentes y péguenlos en su cuaderno.
a. ¿Existe alguna posición en la que sus bordes coincidan de forma aproximada?
b. Si existe alguna aproximación en la forma, ¿a qué se debe este acontecimiento?
76
Aprobación de la hipótesis de la deriva continental Más
informados
La exploración del fondo marino permitió el descubrimiento de una serie de
Las dorsales oceánicas son montañas que
sistemas cordilleranos submarinos que se forman en las profundidades marinas pueden alcanzar hasta 4.000 m de altura y
por la expulsión de grandes cantidades de magma. A estas largas cadenas se encuentran en el centro de los océanos.
montañosas se les llamó dorsales oceánicas. La dorsal del Pacífico oriental tiene una
También se observó que las rocas más jóvenes de la corteza oceánica corresponden altura de entre 3.000 y 4.000 m y en su
a las más cercanas a la dorsal, mientras que las rocas más antiguas de la punto más alto se ubica Isla de Pascua.
corteza oceánica se encuentran más alejadas de la dorsal. Esto confirmó el
desplazamiento de la corteza oceánica a medida que se crea nueva corteza en
A
la dorsal oceánica.
A N
L
¿Cómo ha cambiado el planeta? Describe como se forma nueva corteza en el
T IL
N
fondo oceánico.
S A
IV A
S
Dorsal oceánica
U
Roca antigua
CL
X
Roca
E
joven
A D
ED
O PI
P R
La expansión del fondo marino ¿Qué sé?
A partir de la exploración de la corteza oceánica, el geólogo Harry Hess propuso la hipótesis de la expansión del
fondo marino.
a. Investiga en Internet sobre esta hipótesis y cómo se forma el nuevo suelo oceánico. Revisa el anexo para saber
cómo investigar en fuentes confiables.
b. Explica por qué la hipótesis de la expansión del fondo marino justifica el movimiento de los continentes.

Teoría de la tectónica de placas

Con las evidencias de la deriva continental y con los descubrimientos a partir de
la exploración del fondo marino, se acepta la hipótesis propuesta por Wegener y
se formula la teoría de la tectónica de placas, la cual establece que la corteza
exterior de la Tierra se encuentra fragmentada en grandes bloques, los que se
conocen como placas tectónicas.
Esta teoría también plantea que las placas tectónicas se desplazan muy lentamente
y de forma horizontal sobre la astenósfera, lo que da origen a la actividad
tectónica de la Tierra. Esta actividad es la responsable del movimiento de los
A
continentes, la expansión del fondo marino y de las transformaciones del relieve
N
de la superficie terrestre.
LA
IL
Placas tectónicas ¿Qué sé?
Observa la siguiente ilustración en donde aparecen las placas tectónicas en el mundo.
N T
A
a. ¿Sobre qué placas se encuentra nuestro país?
S
b. ¿Cuáles son las consecuencias de vivir en un país que se encuentra ubicado al borde de una placa tectónica?
A
S IV
L U
X C
E
A D
ED
O PI
P R
78
Ejercito
1. Completa el siguiente cuadro resumen y luego responde las preguntas.
Según las evidencias, la Tierra habría estado formada por un solo

gran continente llamado y rodeado por
un enorme océano llamado ; este gran
continente se dividió en dos formando y
A
. A esta hipótesis se le conoce con el nombre
N
de y fue formulada por Alfred Wegener.
LA
IL
La teoría de plantea que la corteza se encuentra
T
dividida en fragmentos llamados , que se desplazan
lentamente y en forma horizontal sobre la
AN
S
formando el relieve terrestre.
IV A
S
a. Señala las evidencias en las que se basó Wegener para plantear la hipótesis
U
de la deriva continental.
L
b. ¿Por qué no fue aceptada en un comienzo la hipótesis de la deriva
C
continental planteada por Wegener?
E X
2. Considerando que la corteza se encuentra en constante movimiento, realiza
D
un esquema que muestre cómo crees que se ubicarán los continentes en
A
unos 200 millones de años más.
D
a. ¿Dónde ubicaste América del Sur?
PI E
b. ¿Fragmentaste algún continente para realizar tu esquema? De ser así,
¿cuál fue? Explica.
R O
3. Observa la ilustración de la distribución de las placas tectónicas que aparece
P
en la página anterior e investiga qué placas pudieron originar:
a. Los sistemas de montañas del Himalaya en Asia.
b. La cordillera de los Andes en Sudamérica.
4. Analiza si es correcto señalar que el movimiento de placas tectónicas ha

cesado y qué podríamos esperar que suceda con ellas con el paso del tiempo.
5. ¿Que efectos podrías identificar si la placa sobre la que nos ubicamos se

acerca cada vez más hacia la línea del ecuador?
6. ¿Que elementos son responsables del movimiento de placas litosféricas en

la corteza terrestre?

Movimiento de las placas tectónicas

Como ya sabes, las placas tectónicas flotan sobre la astenósfera, al igual que
un trozo de plumavit sobre agua. Cuando estas se mueven, se producen ciertos
efectos sobre la superficie. Revisemos algunos de ellos realizando la siguiente
actividad y luego contesta. Es necesario que consigas dos pliegos de goma eva.
t Sobre una de las placas de goma eva, dibuja el sentido y dirección que debiese
tener una fuerza para rasgar la placa por la mitad.
t ¿Qué efecto tiene introducir una placa por debajo de la otra? Describe.
Daniel Jurjo
N A
t Explica cómo podrías representar la formación de suelo marino, en las dorsales
A
oceánicas, usando tus placas de goma eva.
Límites entre placas tectónicas

IL L
N T
La teoría de la tectónica de placas plantea que la corteza terrestre está en
A
constante movimiento. Este movimiento es producido por la fuerza que aplica
S
el magma o roca fundida al salir por las dorsales oceánicas y que desplaza el
A
fondo oceánico hacia los lados de la dorsal. Esta roca en estado líquido emerge
V
desde el manto hasta la superficie terrestre por el movimiento circular del magma,
S I
conocido como corrientes de convección.
U
Sobre la litósfera podemos encontrar los siguientes límites tectónicos: divergentes,
L
convergentes y transformantes.
X C
E
D
Esquema que representa los límites entre las placas tectónicas. ¿Qué límite podemos identificar en nuestro país?
D A
PI E
O
Placa
Placa de Placa
R
Euroasiática
Juan de Fuca Norteamericana
P
Placa del
Caribe
Placa de la Placa
Isla Cocos Placa Filipina
Placa
Placa del Africana
India
Pacífico Placa
1 Sudamericana
Placa de Isla Placa de
Placa
de Pascua Nazca
Australiana
2 3
Placa de Juan
Fernández Placa de Scotia
Placa Antártica
Límites convergentes
80
1 2 3
Los límites divergentes, tambien Los límites convergentes se Los límites transformantes se
llamados bor de de placa originan cuando dos placas establecen cuando una placa
A
constructivo, se producen cuando chocan, y debido a ello la placa se desliza una al lado de la otra.
N
dos placas se separan, lo que hace más densa se hunde bajo la otra, En estos límites no se crea ni
A
que emerja magma desde regiones lo que ocasiona dos posibles se destruye litósfera, pero sí se
L
profundas. Así se forma nueva situaciones: la subducción (a) y produce una intensa sismicidad.
IL
corteza terrestre, principalmente la obducción (b).
T
en el fondo marino.
a
A N b
A S
S IV
L U
X C
E
A D
D
La subducción es el hundimiento de una placa oceánica La obducción es el choque entre dos placas
E
bajo otra continental. El hundimiento de la placa hacia el continentales, lo que produce la deformación y
PI
manto superior funde las rocas haciéndola desaparecer compresión de las placas hasta que se unen en un
O
de la superficie terrestre. Este tipo de límite tambien es único bloque formando un cordón montañoso de gran
R
conocido como borde de placa destructivo. altura, también conocido como cinturón orogénico.
P
El movimiento de las placas ¿Qué sé?
A partir de la actividad inicial, responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué relación identificas entre el movimiento de las placas tectónicas y las actividades sísmica y volcánica?
b. ¿Cómo se relacionan los efectos del movimiento de las placas con la actividad sísmica en Chile? Explica.
c. ¿En qué placa se ubica la Isla de Pascua? ¿Qué podríamos esperar que suceda con ella con el paso del
tiempo? Justifica.
d. Dibuja lo que sucedería con una carretera si un límite transformante se produce justo en su mitad.

Modificaciones de la superficie terrestre
El relieve de la superficie terrestre se modifica constantemente, lo que produce una gran variedad de paisajes. Los factores
que ocasionan estos cambios son principalmente de origen tectónico y también atmosférico. En la imagen siguiente
observaremos los cambios que se generanen la superficie terrestre debido a estos factores.
El choque de placas
Placa oceánica Placa continental oceánicas y continentales
provoca la aparición de
A
Litósfera más densa que la Corteza menos densa que la
actividad volcánica que
N
continental por estar formada por oceánica por estar formada
modifica el relieve, lo que
A
basalto, silicio y magnesio. principalmente de granito, silicio
produce elevamiento de
L
y aluminio.
IL
la superficie en forma de
cordones montañosos.
N T
S A
IV A
US
CL
E X
A D
ED
O PI
P R
El choque de placas continentales Las mareas oceánicas y el viento La separación de placas tectónicas
forma cordilleras y montañas que van producen variaciones del relieve puede estar acompañada de grietas,
aumentando su altitud a medida que terrestre, como en acantilados y cañones, abismos e incluso de
se vuelve más intensa la interacción socavones a las orillas del mar. actividad volcánica.
entre las placas. Este proceso puede
durar millones de años.
Los cambios en el relieve pueden ser muy lentos, como en el caso de la formación
de montañas, y también muy repentinos, como los que suceden cuando se
produce un sismo de gran intensidad.
82
Actividad sísmica y sus consecuencias
En nuestro país escuchamos hablar de sismos, temblores y terremotos como si
se tratasen de eventos diferentes. Sin embargo, estos tres conceptos representan
lo mismo: “el movimiento de las placas tectónicas”.
Los sismos son fenómenos naturales que se originan principalmente producto de
la liberación de energía acumulada en el choque entre placas tectónicas, en que
el roce entre ellas impide que se produzca el desplazamiento. Otras causas de
este fenómeno suelen atribuirse al movimiento de grandes cantidades de magma
bajo la corteza y al colapso o derrumbamiento de rocas en cuevas o minas.
N A
A
IL L
La actividad sísmica en Chile es muy intensa. Al año se producen miles de temblores de diferentes magnitudes a lo largo
N T
de su territorio. Estos sismos, al igual que en otros países, coinciden con la ubicación de límites de placas tectónicas.
Observa la imagen y a partir de ella responde: ¿qué otros países experimentan al año gran cantidad de sismos?
S A
IV A
US
CL
E X
http://www.usgs.gov.
A D
ED
O PI
P R
Los terremotos que ocurrieron en Chile en febrero de 2010, abril de 2014 y
septiembre de 2015 son claros ejemplos de la actividad que hay entre dos
placas; en este caso, las placas de Nazca y la Sudamericana. Los efectos de
algunos sismos se pueden apreciar en las costas de otros países del océano
Pacífico por la propagación de energía a través de grandes masas de agua en
movimiento que reciben el nombre de tsunami (del japonés, “ola de bahia”) o
maremoto (del latín, “movimiento del mar”).
Actividad sísmica ¿Qué sé?
1. ¿Qué medidas de seguridad tomarías en el caso de un sismo? Nombra las que conoces.
2. Si un terremoto sucede en Japón, ¿habría razones para preocuparse en nuestro país?

Características de los sismos y escalas sísmicas

Los sismos pueden describirse a partir de las características que se presen-
tan a continuación.
Representación de un sismo.
1. Los sismos se producen en

el hipocentro o foco, lugar al
A
interior de la corteza donde
N
la roca cede producto de la
A
fricción entre las placas.
2. El epicentro es el punto en la
IL L
T
superficie de la corteza terrestre,
situado de manera vertical al 2
hipocentro.
A N
S
3. Las ondas sísmicas se
expanden en todas las 3
A
direcciones e incluso se pueden
1
IV
percibir del otro lado del mundo.
S
Son más intensos cuando están
U
más cerca de la superficie y se
L
debilitan a medida que son más
C
profundos.
E X
D
Los sismos también se pueden caracterizar por su nivel de intensidad o por
A
la magnitud de la energía liberada. Para su medición se utilizan las escala de
D
intensidad Mercalli y las de Magnitud de Momento y Richter.
PI E
La escala Mercalli mide la intensidad de un temblor en función de los efectos que produce en la superficie.
O
Estos dependen de múltiples factores, como la distancia al hipocentro, el relieve, las características de las
R
construcciones, entre otros. La escala sismológica de Mercalli consta de 12 grados, los cuales van aumentando
P
acorde a los daños provocados en la superficie. La descripción de cada grado de intensidad se encuentra
representada en la escala ubicada al final de este par de páginas.
Grado I Grado II Grado III y IV Grado V Grado VI

Muy débil Débil Leve Fuerte Bastante fuerte
84
La escala de Richter al igual que la escala de Magnitud de Momento
miden la energía liberada en un sismo. La escala Richter es usada para
determinar la magnitud de sismos entre los 2 y los 6,9. Para sismos de
mayor magnitud se utiliza la escala de Magnitud de Momento. La prensa,
en general, no conoce esta diferencia y dice frases erróneas, como que
un sismo tiene magnitud 7,5 en la escala de Richter. Lo correcto sería
que el sismo tiene una magnitud de 7,5 en la escala de Magnitud de
Momento.
A
Destrucción en Valdivia a causa del
N
terremoto de 1960
A
El evento sísmico más grande del mundo sucedió en Chile el 22 de mayo de
1960, cuando se produjo un sismo de magnitud 9,5 en la escala de Magnitud
IL L
T
de Momento y XII en la escala de Mercalli. El evento duró al menos 10 minutos
N
y le sucedió un tsunami que arrasó las costas entre Concepción y Chiloé.
A
Casi 10 horas despues de sucedido el terremoto, un maremoto de grandes
S
proporciones afectó a las costas de Hilo, en el archipiélago de Hawai; Japón;
A
Filipinas; zona oeste de Estados Unidos; Nueva Zelanda; Rapa Nui, entre otros.
IV
Este maremoto ocasionó la pérdida de vidas humanas y materiales por cientos
S
de millones de dólares.
L U
X C
Características de los sismos y
E Propagación de las olas del tsunami
D
escalas sísmicas del terremoto de Valdivia
A
¿Qué sé?
D
1. ¿Es posible que un sismo de igual magnitud tenga diferente intensidad
PI E
en dos epicentros distintos? Explica.
2. ¿En qué caso un sismo de gran magnitud en otra localidad del Pacífico
O
puede afectar a nuestro país?
P R
Grado VII Grado VIII Grado IX Grado X Grado XI y XII
Muy fuerte Destructivo Desastroso Muy desastroso Catastrófico

Más
Actividad volcánica y sus consecuencias
informados
La actividad volcánica o vulcanismo es un proceso geológico interno que es
El término magma se utiliza para referirse consecuencia de los movimientos de la energía interna del planeta.
a la roca fundida que está dentro de la
corteza terrestre. Al enfriarse dentro de En la imagen podemos apreciar la expulsión de lava o roca fundida, gases y
la corteza, el magma se transforma en material piroclástico (3) cuya temperatura puede variar entre los 700 y 1.200 °C.
roca plutónica. Si el magma sale a la La acumulación de magma en las cámaras magmáticas y el aumento de presión
superficie de la Tierra se convierte provocan la erupción volcánica que se abre paso por un conducto o tubo que
en lava. termina en una apertura en la superficie llamado chimenea (1). Al enfriarse, el
material expulsado se solidifica y se agrega al material solidificado en erupciones
A
anteriores formando el cono del volcán (2).
A N
El cráter de un volcán se forma de manera paulatina a medida que el material
L
expulsado se acumula alrededor de la chimenea.
T IL
A N
S
A continuación, veremos cómo es la estructura de un volcán.
A
S IV
Expulsión de material piroclástico, lava y gases.
L U 3
X C
E
D
6 Cráter
D A 2 Cono volcánico
PI E 4 1 Chimenea
R O Cono parásito
P
5 Fisuras
Durante las primeras etapas de formación de un volcán, las erupciones proceden

de la chimenea central, pero a medida que madura, el material puede escapar
por fisuras (5) a los lados o por la base del volcán. La emisión continua de este
material puede formar un cono más pequeño llamado cono parásito (4).
86
El vulcanismo sucede tanto en la corteza continental (principalmente en las zonas
de subducción) como en la oceánica (dorsales oceánicas) y permite la creación
de corteza nueva mediante el paso de material desde el manto hacia la corteza
a través del magma. Los volcanes en el fondo del mar pueden emerger a la
superficie y convertirse en islas volcánicas, como son la mayoría de las islas
en los océanos. Algunas de las más conocidas son el archipiélago de las islas
Hawaianas, las islas Marianas, la Isla de Pascua, entre otras.
En Chile existen al menos 2.000 volcanes, de los cuales 500 son considerados
“activos”. Un volcán se encuentra activo cuando ha experimentado actividad
A
eruptiva en los últimos 11.500 años. De los volcanes activos, al menos 43 son
N
monitoreados por la Red Nacional de Vigilancia Volcánica del Servicio Nacional
A
de Geología y Minería de Chile (Sernageomin).
Si bien Chile ha sido afectado de manera negativa por la fuerza de las erupciones
IL L
T
volcánicas, como lo ocurrido el 2015 con el volcán Villarrica y el Calbuco, la
N
actividad volcánica tiene efectos positivos. Por ejemplo, ayuda en la fertilización
A
de los suelos y provee de energía geotérmica. La intensa actividad volcánica
S
en casi todo el país permite la existencia de termas. Sus aguas, con una gran
A
cantidad de minerales disueltos, brindan importantes beneficios para la salud
V
de las personas.
S I
L U
X C
E
A D
ED
O PI
P R
El volcán Rano Kau, en Isla de Pascua, se destaca por la Termas de Trancura, ubicadas en la Región de La Araucanía.
pérdida de una de las paredes del cráter debido a una erupción
durante la formación de la Isla de Pascua. Hoy es patrimonio de
la humanidad.
Actividad volcánica y sus consecuencias ¿Qué sé?
1. Cuando sucede una emergencia de carácter volcánico cerca de alguna localidad, ¿qué medidas se toman
para enfrentar la situación? Nombra tres.
2. Investiga en Internet el nombre de los volcanes que están situados cerca de donde tú vives. Complementa tu
respuesta investigando cuándo fue la última vez que presentó actividad.

Ejercito
1. Escribe bajo las imágenes las principales características de los tres tipos de bordes o límites tectónicos.
Límite convergente Límite divergente

N A
Límite transformante
LA
T IL
A N
A S
S IV
U
2. ¿Cómo le explicarías a un compañero que las actividades sísmica y volcánica obedecen a la liberación de energía
CL
interna de la Tierra? Has un esquema que apoye tu explicación.
3. ¿En que caso se considera activo un volcán?
E X
D
4. Explica en qué situación estimas que está Chile respecto a la actividad sísmica y volcánica, y qué medidas propondrías
A
para proteger la integridad de las personas de nuestro país.
ED
O PI
No olvides que…
P R
t La teoría de la deriva continental plantea que una masa continental original (Pangea) se habría fragmentado y
separado gradualmente hasta formar los actuales continentes.
t El movimiento de placas produce cambios en el relieve, que incluyen procesos lentos que pueden tardar millones
de años, como la formación de cordilleras, y cambios bruscos, como las erupciones volcánicas y sismos.
t Los sismos son liberaciones de energía que perturban la corteza terrestre, originados principalmente por el movimiento
abrupto de la litósfera en los bordes de las placas tectónicas.
t Una erupción volcánica corresponde a la salida de magma desde el interior de la Tierra a través de una fisura en
la corteza terrestre.
88
2
Tema
Integr lo aprendid
1. ¿Qué criterios podrías utilizar para comparar dos sismos sucedidos en una región de Chile?
2. Explica la diferencia entre la escala de Mercalli y la de Magnitud de Momento.
3. ¿Chile cuenta con límites divergentes de placas tectónicas en su territorio?
4. ¿Qué factor de la tectónica de placas incide en que nuestro territorio posea un número importante de volcanes?
A
5. Completa el siguiente crucigrama.
A N
L
1
IL
Horizontal
3
T
2. Capa exterior de la Tierra y
N
la más delgada de todas. 2
6. Hipótesis propuesta
por Alfred Wegener que
S A
establecía que todos los
continentes se encontraban
IV A
S
unidos.
U
4
L
7. Escala de medición de 5
C
los sismos que evalúa los
X
daños ocasionados.
E
6
Vertical
A D
1. Sistema cordillerano que
D
reafirma la hipótesis de
PI E
Wegener.
3. Hundimiento de una placa
O
tectónica bajo otra.
P R 4. Modelo de la Tierra en
donde se encuentra la
litósfera.
7
5. Lugar donde se originan los

sismos; también es llamado
foco.
6. ¿Tuviste dificultades para resolver el crucigrama? De ser así, señala qué estrategias usaste para resolverlas.

Aprendo
Procesar y analizar la evidencia de una investigación
Lee la siguiente situación para que comprendas cómo se procesan y analizan los datos de una
investigación.
Un día Macarena recibió de regalo un libro de geología en el que se describía la situación sísmica
A
de Chile con datos de magnitud y profundidad de los principales terremotos sucedidos en el país.
N
Entonces, Macarena se preguntó: ¿cómo la sismicidad puede demostrar la subducción de placas
en nuestro país?
LA
IL
1 Para resolver esta pregunta, Macarena reunió 2 Macarena organizó los datos de sismos
información presente en su libro y luego
T
sucedidos en la zona central en una tabla
N
A
buscó más información en internet. de acuerdo a su profundidad en orden
S
decreciente. Las otras variables son la
El Servicio Sismológico de la Universidad
magnitud, latitud y longitud.
A
de Chile aporta información actualizada
V
de los sismos producidos en el país.
S I Profundidad Magnitud
Longitud Latitud
U
(km) (MI)
CL 119,6 3,3 -70,279º -33,277º
X
106,3 4,2 -70,412º -33,829º
E 88,3 3,1 -70,662º -33,819º
AD
62,1 2,4 -71,216º -33,823º
ED 35,2 3,3 -71,884º -33,308º
PI
21,3 2,6 -72,081º -34,093º
O
17 3,3 -72,462º -34,07º
PR
Paso 1 Paso 2
Reunir la información Organizar y presentar datos
La información obtenida de diferentes fuentes En una investigación siempre es necesario
debe ser confiable. Para esto, es necesario visitar organizar los datos de manera clara y ordenada.
páginas oficiales o buscar en libros especializados Una forma de conseguirlo es construir tablas de
del tema. datos o gráficos. Siempre es útil ordenar de modo
creciente o decreciente los valores de una de las
variables, para así identificar la forma en que se
comportan las otras.
90
Trabajemos la
habilidad
Lo que hizo Macarena fue
procesar la información
3 Una vez organizados los datos, 4 Macarena analizó por qué los
recopilada de diferentes
se busca alguna relación entre sismos se hacen más profundos
medios oficiales y analizar
las variables. hacia el continente; para esto,
las relaciones existentes
A
tuvo que investigar la ubicación
entre las variables magnitud,
N
y límite de las placas de Nazca y
profundidad y ubicación de
A
A medida que la longitud aumenta, Sudamericana.
L
los sismos se hacen cada vez más los sismos.
IL
profundos. La evidencia de esta
T
Los sismos son poco profundos hacia
investigación es la ocurrencia
el oeste, en la costa, y más profundos
N
de sismos y sus datos
A
hacia el este, en el continente. Esto
formales.
S
se debe a que los eventos sísmicos
representan las fracturas de la placa
A
Al ordenar datos se hace más
de Nazca al hundirse bajo la placa
V
fácil visualizar relaciones de
I
Sudamericana. proporcionalidad entre las
US variables.
L
Al analizar la evidencia se
C
relacionan las variables y su
E X comportamiento, de manera
que permita comprender
D
un fenómeno en particular
Paso 3
D A para luego dar sustento
a las conclusiones de la
PI E
Relación entre variables
investigación.
R O
Siempre existen relaciones entre las
P
variables de un problema. En algunos
casos, mientras una de las variables
aumenta su valor, otra disminuye; a Paso 4
esto se le llama proporcionalidad
inversa. Si, en cambio, dos variables Análisis de la evidencia
aumentan o disminuyen su valor de El análisis minucioso de los datos organizados en tablas o gráficos permite
forma proporcional, diremos que existe entender la relación entre las variables presentes en un fenómeno natural. Al
una proporcionalidad directa entre analizar la relación se pueden encontrar muchas ideas y conclusiones importantes
ambas. para responder la pregunta de investigación.

Ejercito
Observar y preguntar Planificar y conducir una investigación
t Observar fenómenos naturales t Manipular una variable
t Proponer preguntas de investigación t Seleccionar instrumentos y materiales
t Medir y registrar evidencias
Estudio de las características de los sismos

Macarena le comentó a su profesor de Ciencias el trabajo que había realizado y lo que aprendió con él.
A
Su profesor, muy contento, la felicitó y le pidió que presentara su trabajo al resto de sus compañeros.
N
Al hacerlo, Marta, que estaba muy atenta, le preguntó:
¿Qué factores podrían influir en la intensidad percibida de un sismo?
LA
IL
Ayuda a Macarena a responder la pregunta de Marta. Para esto, es necesario que en grupos de tres
T
personas realicen el siguiente procedimiento con los datos que se entregan a continuación.
N
Terremoto de Iquique
S A
Fecha
IV
Profundidad
A
Localidad Intensidad percibida
S
(km)
Arica VIII
U
01/04/2014 38,9
L
Codpa VIII
C
Magnitud (Mw GUC) 8,2
X
Cuya VIII
E
Latitud -19,572
Alto Hospicio VII
AD
Longitud -70,908
Iquique VII
ED
PI
San Pedro de Atacama VI
Tocopilla VI
R O Calama VI
P María Elena
Mejillones
V
Sierra Gorda IV
Antofagasta III
92
Procesar y analizar la evidencia Evaluar y comunicar
t Organizar y presentar datos t Evaluar la investigación
t Plantear inferencias y conclusiones t Comunicar los conocimientos
Paso1
Busca un mapa político de la zona norte de Chile donde se aprecien la Regiones de Arica y Parinacota,
A
Tarapacá y Antofagasta y cópialo en una hoja blanca.
Paso 2
A N
Ubica en el mapa el epicentro del sismo y las locaciones presentes en la tabla. Marca con un mismo
IL L
T
color los lugares donde se percibió el sismo con igual intensidad y luego une los puntos con el mismo
N
color. Además, construye una leyenda con los colores para cada nivel de intensidad.
Paso 3
S A
V A
a. Explica los beneficios que tiene organizar los datos de intensidad en el mapa.
I
S
b. Junto con tus compañeros, visualicen el mapa e identifiquen la relación que existe entre las variables
U
distancia e intensidad percibida.
Paso 4
CL
E X
a. Analiza junto con tus compañeros la información que recopilaron y explica por qué se da esta
D
relación entre las variables. Fundamenten su respuesta en los contenidos aprendidos en la unidad.
A
b. A partir del análisis desarrollado con tus compañeros, escriban una respuesta a la pregunta
D
formulada por Marta.
PI E
c. ¿Qué sucedería si en lugar de la distancia usamos la profundidad? ¿Qué relación podría tener con
la intensidad de diferentes sismos? Discute con tus compañeros como podrían comparar ambas
O
variables en una investigación.
P R
¿Cómo trabajé?
t ¿Cómo podrías describir con tus propias palabras la importancia de la presentación de los datos y su análisis?
t ¿Qué otras preguntas de investigación surgieron luego de realizado el análisis y de qué forma crees tú que se
podrían resolver?

Tema
3 Composición de la corteza terrestre

Composición del suelo
Observa las siguientes imágenes y luego responde.
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
t ¿Qué elementos puedes identificar en las imágenes?
L U
t ¿Qué diferencias observas en la composición del suelo de las imágenes?
X C
t ¿Qué utilidad tendrá conocer la composición del suelo?
E
D
Tal como pudiste observar en la actividad anterior, a simple vista podemos
A
apreciar algunas de las características del suelo, como si posee vegetación, si
D
es rocoso o si es árido, entre otras. Las características del suelo y de las rocas
PI E
que podemos distinguir en la superficie terrestre son evidencia del constante
cambio que ocurre en su corteza. Pero ¿cuál es la composición del suelo?, ¿qué
O
son las rocas?
P R El suelo
El suelo es la porción más superficial de la corteza terrestre. Tiene un grosor
aproximado de dos metros y se forma por la composición de materia mineral,
Más
informados proveniente de la desintegración de rocas en fragmentos cada vez más pequeños;
materia orgánica, proveniente de restos descompuestos de animales y vegetales,
El humus representa la materia orgánica
del suelo y se encuentra en las capas agua y aire.
superiores de este. Se forma producto de Dependiendo de la cantidad de estos componentes, existen diferentes tipos de
la descomposición de restos de animales y suelo. La composición de un suelo en buen estado para el crecimiento vegetal
plantas mezclado con minerales.
es: 45 % materia mineral, 5 % materia orgánica, 25 % aire y 25 % agua.
94
Perfil del suelo
Si cavas una trinchera en el suelo, podrás apreciar que existen capas que
diferencian un sector de otro. Las capas que forman el suelo reciben el nombre
de horizontes, y permiten diferenciar las características del suelo, desde la
superficie hasta la roca madre. Te invitamos a conocer estos horizontes a través
de la siguiente imagen.
Horizonte O: materia orgánica parcialmente
A
descompuesta y suelta en la superficie del suelo.
A N
Horizonte A: materia mineral mezclada
IL L
T
con humus.
N
Horizonte B: partículas minerales finas de
A
color claro y con poca materia orgánica
S
que desciende cuando el agua percola a
A
través del suelo.
S IV Horizonte C: arcilla acumulada y transportada

desde arriba.
L U
C
Horizonte D: roca madre parcialmente
X
alterada.
E
D
Roca madre: fuente de materia mineral
A
del suelo.
ED
O PI
R
El suelo superficial es considerado el puente entre la vida y el mundo inanimado.
P
En él, las plantas encuentran los elementos necesarios para su crecimiento que
las hacen accesibles luego a animales y a las personas. El suelo es un recurso
vital y su cuidado debe ser ampliamente difundido si se pretende alimentar a la
población mundial en constante crecimiento. Existen medidas que permitirían
reducir la pérdida de este recurso, como la rotación de cultivos, la construcción
de cortavientos (hileras de árboles) y el trabajo de las tierras en el contorno de
sus colinas.
El suelo ¿Qué sé?
1. Analiza por qué se considera al suelo como el puente entre la vida y el mundo inanimado.
2. ¿En qué sectores de Chile crees tú que el uso del suelo es más adecuado para la producción agrícola? Investiga

Tema 3 / Composición de la corteza terrestre
Las rocas
A diario encontramos en nuestro andar rocas de diferentes colores y formas.
Algunas son más livianas y otras muy pesadas. La inmensa variedad de rocas
se explica por las diversas maneras en que se forman y su composición.
¿Cómo son las rocas? ¿Qué sé?
Observa las siguientes imágenes y luego responde.
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
U
1. ¿Qué diferencias puedes apreciar entre las rocas de las imágenes? Nombra al menos tres.
L
2. ¿Cómo es posible que existan fósiles en la segunda roca? ¿Qué se puede afirmar de esta roca?
3. ¿De que estarán compuestas las rocas de las imágenes?
X C
E
AD
Titanio
D
0,57 % Las rocas están formadas por uno o más minerales (compuestos químicos),
Potasio
E
cada uno de ellos con su propia composición y propiedades físicas.
PI
2,2 %
Magnesio Hidrógeno
O
2,3 % 0,14 %
R
Sodio Otros elementos
P
2,5 % 0,99 %
Calcio
4,1 %
Hierro
5%
Aluminio Oxígeno La corteza terrestre está compuesta principalmente por ocho elementos,
8,2 % 46 % que se denominan geoelementos y que son los principales minerales que
conforman las rocas: oxígeno, silicio, aluminio, hierro, calcio, potasio, sodio
y magnesio.
Silicio
28 %
96
Tipos de rocas
Si bien todas las rocas están compuestas por minerales, no todas son iguales,
ya que sus características varían de acuerdo a su proceso de formación.
Los científicos clasifican a las rocas en tres tipos: ígneas, sedimentarias
y metamórficas.
Granito (plutónica)
También se les conoce como eruptivas o
magmáticas debido a que se forman por
A
el enfriamiento y solidificación del magma.
N
A
Dependiendo del lugar donde ocurra el enfriamiento,
L
estas rocas se clasifican en volcánicas o plutónicas.
IL
Rocas ígneas
t Volcánicas: si se enfrían en la superficie
terrestre.
N T
A
t Plutónicas: si se cristalizan en el interior de
S
la Tierra.
A
Piedra pómez (volcánica)
Caliza
S IV
L U
C
Estas rocas se forman por la desintegración de
X
otras cuyos fragmentos son transportados por
Rocas Yeso
E agentes erosivos, como agua o viento, hacia otras
AD
sedimentarias zonas donde se compactan.
Cuarcita
D
Algunas veces es posible encontrar fósiles en
E
estas rocas.
O PI
P R Talco
Mármol Estas rocas se forman a partir de rocas ígneas y

sedimentarias sometidas a altas temperaturas y
Rocas
Pizarra presiones elevadas en lo que se conoce como
metamórficas
proceso metamórfico. En este proceso las rocas
cambian su estructura o composición química.

Formación de las rocas ¿Qué sé?
Junto con dos compañeros, consigan los siguientes materiales: lápices de cera de distintos colores, sacapuntas,
mechero, pinzas, papel absorbente, papel alusa, trípode, rejilla, hielo, vaso de precipitado, agua. Luego, realicen
el siguiente procedimiento teniendo en cuenta las medidas de seguridad del laboratorio que pueden encontrar
en la sección de anexos de este libro.
1. Con la ayuda del sacapuntas, hagan virutas con todos los lápices de
cera. Mezclen sus colores y divídanlas en tres grupos iguales.
2. Tomen uno de los grupos de virutas y envuélvanlo en papel alusa.
A
Presionen con sus manos hasta formar una masa y sáquenla del plástico.
N
Luego, respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Qué características tiene la masa que formaron?
LA
IL
b. Si lo que hicieron fue representar la formación de una roca, ¿de
qué tipo sería?
N T
A
c. ¿Qué representan las virutas en este proceso de formación?
S
d. ¿Qué proceso físico realizaron en la formación de este tipo de roca?
A
V
3. Ahora, tomen el segundo grupo de virutas y envuélvanlo en el papel
S I
alusa. Presionen con sus manos hasta formar una masa.
U
4. Pongan la masa (sin quitar el envoltorio de plástico) dentro del vaso
L
de precipitado con agua, y caliéntenla sobre el mechero hasta que el
C
agua esté a punto de hervir.
X
E
5. Con la ayuda de las pinzas, saquen la masa del vaso de precipitado,
D
presiónenla con un objeto y déjenla secar en el papel absorbente.
A
Cuando esté fría, desenvuelvan y observen la masa que se formó.
D
Luego respondan:
PI E a. En esta segunda parte de la experiencia, ¿de qué tipo de roca se

intenta representar su formación?
R O b. ¿Qué representa la presión del objeto en el proceso de formación
P
de este tipo de rocas?
6. Finalmente, tomen el tercer grupo de virutas y derritan por completo
la masa compactada dentro del papel alusa.
7. Con la ayuda de unas pinzas, retiren la masa del fuego, quiten su envoltorio
y colóquenla en un vaso con hielo, sin presionar. Observen lo que
ocurre con la masa dentro del recipiente con hielo y luego respondan:
a. ¿Qué pasó con la masa de cera en el recipiente con hielo?
! Detente
b. ¿Qué tipo de roca representa este último procedimiento?
Antes de utilizar y manipular los materiales

c. ¿Qué factores físicos reconocen en este proceso de formación?
de laboratorio, revisa las medidas de 8. Hagan un resumen de la experiencia y comparen sus conclusiones con
seguridad en el anexo 1. el resto del curso.
98
Ciclo de las rocas
Los procesos geológicos que modifican el suelo y las rocas ocurren por acción
de la atmósfera, la hidrósfera y de los seres vivos que transforman el relieve,
pero uno de los factores más importantes es la erosión.
La erosión es el fenómeno que consiste en la degradación de las rocas, que
puede ocurrir a partir de tres procesos: la meteorización, el transporte y la
sedimentación, en lo que se conoce como el ciclo de las rocas.
Observa el siguiente esquema que representa el ciclo de las rocas.
N A
LA
T IL
N
ROCAS SEDIMENTARIAS
A
1 Meteorización Erosión 2
Metamorfismo Fusión
A S Diagénesis 4
V
Meteorización
S I y erosión
ROCAS METAMÓRFICAS
Fusión
L U MAGMAS Fusión
SEDIMENTOS 3
X C
E
D
Fusión 5
A
6 Solidificación Erosión
7 Metamorfismo
ED
PI
Meteorización
ROCAS ÍGNEAS
R O
P
1. La meteorización consiste en la ruptura de la roca madre a 5. La fusión de las rocas ocurre en el proceso de subducción,
partir de la lluvia, el desarrollo de vegetación, el viento y los cuando la corteza terrestre se hunde en el manto, y
cambios de temperatura. La roca es convertida en arena, producto de las altas temperaturas presentes, las rocas
grava y arcilla. sedimentadas vuelven a convertirse en magma.
2. La erosión es la degradación y transporte de las rocas 6. La solidificación del magma producto de su enfriamiento
producto de diferentes agentes, como el agua y el viento. permite la formación de nuevas rocas ígneas, que al
exponerse a condiciones atmósfericas o geológicas,
3. La sedimentación corresponde al depósito de las rocas
comienzan nuevamente su transformación en el ciclo de
fragmentadas o sedimentos que son meteorizadas o
las rocas.
erosionadas hacia otros lugares producto del agua o
del viento. 7. El metamorfismo ocurre cuando rocas ígneas o
sedimentarias cambian su forma, estructura o composición
4. La diagénesis es el proceso de compactación de las
producto de la alta temperatura y presión al interior de
rocas sedimentarias.
la Tierra.

Ejercito
1. Completa la siguiente tabla con los tipos de rocas.
Tipos de rocas Ígneas Sedimentarias Metamórficas
A
Formación
A N
IL L
N T
S A
A
Características
S IV
L U
X C
2. ¿Será posible detener la erosión del suelo en el mundo? Explica.
E
3. ¿Qué factores permiten fragmentar la roca madre y qué beneficios tiene esto?
A D
4. Explica cómo influyen la temperatura, la presión y la erosión en el ciclo de las rocas.
ED
PI
5. Nombra las etapas del ciclo de las rocas e identifica en cada uno de ellos los conceptos nuevos que aprendiste.
R O
P No olvides que…
t La corteza terrestre está compuesta por geoelementos, que corresponden a los ocho elementos más abundantes
en ella. Estos son: oxígeno, silicio, aluminio, hierro, calcio, potasio, sodio y magnesio.
t El suelo es la porción más superficial de la corteza terrestre. Tiene un grosor aproximado de dos metros y se forma
por la desintegración de las rocas.
t Las rocas son un conjunto de minerales que se forman por diversos procesos biológicos, y se clasifican en:
ígneas, sedimentarias y metamórficas.
t La erosión es el fenómeno que consiste en la degradación de las rocas, el cual puede ocurrir a partir de tres
procesos: la meteorización, el transporte y la sedimentación.
100
3
Tema
Integr lo aprendid
1. Completa el siguiente crucigrama.
Horizontal
3. Proceso de descomposición 1
de las rocas debido a agentes
2
físicos, químicos y biológicos.
A
5. Sustancia compuesta por la
3
N
descomposición de restos
4
A
animales y plantas.
7. Nombre de las capas del suelo.
5
IL L
T
Vertical
1. Tipo de roca que se forma por la
A N 6
S
solidificación del magma.
A
2. Tipo de roca que se forma por la
IV
desintegración de otras rocas.
7
S
4. Fenómeno que consiste en la
U
degradación de las rocas.
6. Porción superficial de la corteza
CL
X
terrestre.
E
A D
2. ¿De qué manera una roca ígnea puede transformarse en una roca sedimentaria? Explica el proceso.
ED
3. ¿Cuáles son los componentes del suelo y de dónde proviene cada uno de ellos?
O PI
4. ¿Cuánto tiempo consideras que una roca demora en completar su ciclo y de qué factores depende? Discute tu respuesta
con tus compañeros o profesor.
P R
5. ¿Qué estrategias has utilizado para comprender mejor los contenidos más difíciles?
6. ¿Qué criterios permiten identificar los diferentes tipos de rocas? Nómbralos.
7. A partir de lo que ya sabes respecto del ciclo de las rocas y la formación del suelo, ¿qué principio importante podrías
plantear?

Evaluación final
Resuelve la siguiente actividad.
1. Observa el mapa de la distribución de las placas tectónicas en el mundo y luego responde.
Placa Eurasiática
Placa Norteamericana
Placa
A
de las Islas
N
Placa Buriles
A
Placa del Placa Arábica
L
Caribe Africana Placa de las
IL
Placa de la Isla Cocos Islas Filipinas
Placa
Sudamericana
N T
A
Placa de Placa
S
Placa Indoaustraliana
Nazca
A
Pacífica
S IV
U
Placa Scotia
CL Placa Antártica
E X
a. Identifica sobre el mapa los límites convergentes (C), límites divergentes (D) y límites transformantes (T).
A D
b. Identifica en el mapa una dorsal oceánica y una zona de subducción. Utiliza flechas para indicar la dirección del
D
movimiento de las placas.
PI E
c. ¿En qué lugares se concentra la mayor actividad sísmica? Marca en el mapa al menos dos continentes con color
azul y explica por qué.
R O
P
d. ¿En qué lugares se concentra la mayor actividad volcánica? Marca en el mapa al menos dos localidades con color
rojo y explica por qué .
102
Juego
2. El clima en una región en particular tiene las siguientes características: generalmente se alcanza la isoterma cero, las
precipitaciones son abundantes durante todo el año, la humedad es de bajo porcentaje y la insolación se encuentra en
límites bajos. ¿Cuál de las siguientes alternativas representa una ciudad con estas características?
A. Valdivia.
B. Santiago.
C. Antofagasta.
A
D. Puerto Williams.
A N
3. Localidad con oscilación térmica baja y cuyo promedio de temperaturas es de 20 °C. ¿A cuál de las siguientes localidades
corresponde la descripción?
IL L
T
A. San Pedro de Atacama.
B. Valparaíso.
A N
S
C. Santiago.
A
D. Osorno.
S IV
4. ¿En cuál de las siguientes regiones del planeta la insolación es siempre menor?
A. En los polos.
L U
B. En el ecuador.
X C
E
C. En la cordillera.
D
D. En las cercanías al mar.
D A
5. Las tormentas, huracanes, tornados y trombas marinas suceden dentro de los primeros 15 km de la atmósfera. ¿En
PI E
cuál de las siguientes capas de la atmósfera suceden los fenómenos naturales mencionados?
O
A. Ionósfera.
R
B. Mesósfera.
P C. Tropósfera.
D. Estratósfera.

Evaluación final
6. ¿Qué tipo de precipitaciones ocurren en una zona de gran altitud y baja insolación?
A. Nieve.
B. Lluvia.
C. Granizo.
D. Llovizna.
7. ¿Cuál de los siguientes acontecimientos es más probable que suceda si en una región cualquiera el aire se enfría y
luego baja desde zonas de alta presión a zonas de baja presión?
A. Se producen lluvias.
N A
A
B. Se producen vientos.
C. Se producen granizos.
IL L
T
D. Se producen olas de calor.
8. En la fotografía se aprecia el giro de la Tierra sobre su eje y los rayos

A N
provenientes del Sol en distintas regiones del planeta. ¿Cuál será la
estación del año para la región indicada con la flecha de color amarillo?
A S
A. Otoño.
S IV
U
B. Verano.
C. Invierno.
CL
X
D. Primavera.
E
D
9. ¿Qué tipo de movimiento de placas tectónicas se presentan en zonas
A
de subducción?
A. Obducción.
ED
PI
B. Divergentes.
O
C. Convergentes.
P R
D. Transformantes.
104
Juego
10. “Se genera cuando una placa tectónica oceánica se desliza debajo de otra placa tectónica continental”. ¿A cuál de
las siguientes alternativas corresponde esta definición?
A. Límite divergente.
B. Zona de obducción.
C. Zona de subducción.
D. Límite transformante.
11. ¿Cuál es la diferencia entre la magnitud y la intensidad de un sismo?
A. La magnitud mide la energía liberada, y la intensidad, la energía generada.
N A
A
B. La magnitud mide la energía liberada, y la intensidad, el grosor de las placas tectónicas que chocan.
IL L
C. La magnitud mide la amplitud de las ondas sísmicas, y la intensidad, la energía originada en el sismo.
T
D. La intensidad se relaciona con los daños producidos, y la magnitud, con la energía liberada en el sismo.
A N
S
12. ¿Qué señala la teoría de la deriva continental?
A
A. Que la litósfera está formada por una placa tectónica.
IV
B. Que los continentes actuales surgieron de un solo continente.
S
C. Que la Tierra está constituida por la corteza, el manto y el núcleo.
L U
D. Que los continentes se mueven por acción del magnetismo terrestre.
X C
13. ¿De qué capa de la Tierra proviene la lava que sale por un volcán?
E
D
A. Manto.
A
B. Corteza.
ED
C. Núcleo interno.
PI
D. Núcleo externo.
R O
P

Evaluación final
14. ¿Cuál de los siguientes límites de placas es el principal responsable de la actividad sísmica y volcánica en Chile?
A. La divergencia de las placas Sudamericana y de Nazca.

B. La subducción de la placa de Nazca bajo la Sudamericana.
C. El borde transformante entre las placas Antártica y de Nazca.
D. La subducción de la placa de Nazca bajo la placa del Pacífico.
15. ¿Por qué se forman las rocas ígneas?
A
A. Los sedimentos se acumulan y se compactan.
N
B. La presión de zonas profundas aumenta y cambia la forma de las rocas.
C. El magma de un volcán es expulsado con violencia y este se endurece rápidamente.
LA
IL
D. La temperatura de zonas profundas aumenta y cambia la composición química de las rocas.
16. ¿Qué formaciones geológicas se originan debido a la actividad del cinturón orogénico?
N T
A. Montañas.
S A
A
B. Dorsales oceánicas.
C. Montañas y volcanes.
D. Dorsales oceánicas y volcanes.
S IV
L U
C
17. Según el modelo estático que explica la estructura interna de la Tierra, ¿cuál de las siguientes capas es la que presenta
X
una menor densidad?
A. Núcleo externo.
E
A D
B. Núcleo interno.
D
C. Corteza.
D. Manto.
PI E
O
18. ¿Cuál de los siguientes factores produce procesos geológicos internos?
R
P
A. Actividad sísmica.
B. Erosión.
C. Viento.
D. Agua.
106
Juego
19. La siguiente ilustración muestra dos placas. ¿Entre qué límites se encuentran esas placas?
A. Divergente.
B. Convergente.
C. Transformante.
D. De subducción.
20. ¿Qué consecuencia(s) a corto plazo puede(n) haber cuando se produce un sismo?
A
A. Fallas geológicas.
N
B. Deslizamiento de tierra y destrucción de casas.
C. Formación de volcanes y nuevas placas tectónicas.
LA
IL
D. Fallas geológicas y formación de nuevas placas tectónicas.
N T
21. Un sismo tiene las siguientes características: daños en estructuras antisísmicas, daños considerables en estructuras
A
y edificios, destrucción en construcciones que no son antisísmicas, posibles derrumbes. Según esta información,
¿qué intensidad se le asigna en la escala de Mercalli a este sismo?
A S
V
A. Grado X.
B. Grado VIII.
S I
U
C. Grado VI.
D. Grado II.
CL
E X
22. ¿En qué proceso de formación de rocas se requiere un cambio de estado de líquido a sólido?
A D
A. En la formación de rocas volcánicas.
D
B. En la formación de las rocas plutónicas.
PI E
C. En la formación de las rocas metamórficas.
D. En la formación de las rocas sedimentarias.
R O
P
23. ¿Cuál de las siguientes se clasifica como una roca metamórfica?
A. Caliza.
B. Arcilla.
C. Mármol.
D. Plutónica.
Revisa
2
a
Pr
eb
pa
e
r a l a pr u

Unidad
2 Leo y relaciono con...

Sistemas de monitoreo
Estaciones meteorológicas y monitoreo satelital
Como aprendiste en esta unidad, conocer las características del clima y del tiempo atmosférico de un lugar nos sirve
para la planificación y el desarrollo óptimo de diferentes actividades humanas, como salir de pesca, ir a acampar,
viajar a la playa, etc. Además, sin esta información, la navegación marítima y aeronáutica experimentarían constantes
contratiempos o accidentes que podrían afectar a las personas o al medioambiente.
El monitoreo y el control constante de los elementos del clima, como la presión atmosférica, la humedad relativa del
aire, los vientos y la temperatura a través de estaciones meteorológicas y el uso de satélites permiten a los científicos
A
estimar y predecir las condiciones meteorológicas en el futuro próximo.
A N
En Chile, así como en el resto de los países del mundo,
L
existen numerosas estaciones meteorológicas, como
IL
la que se muestra en la imagen, que trabajan en
T
línea proporcionando sus datos a investigadores o
N
diferentes entidades públicas y privadas. Con este
S A
monitoreo permiten predecir y advertir de posibles
inclemencias del tiempo, como huracanes, heladas,
A
tormentas eléctricas, entre otras. En Chile, una de
S IV las actividades vulnerables a las inclemencias del

tiempo atmosférico es la agricultura. Es por esto que
U
la Dirección Meteorológica de Chile, en conjunto con
CL el Instituto de Investigación Agropecuaria (INIA), alerta
X
a los agricultores del país de las heladas que puedan
E
afectar sus cultivos, así como de las condiciones de
temperatura y humedad que son favorables para el
A D surgimiento de plagas, como el oídio, botritis, mildiu,
D
que perjudican la producción agrícola.
PI E
R O
P
Wikicommons
El oídio es un hongo que daña tanto a las hojas como a los

Las estaciones meteorológicas tienen diversos instrumentos,
frutos de diferentes especies de árboles. Su desarrollo es
como el anemómetro, barómetro, hidrómetro y pluviómetro,
óptimo a temperaturas entre los 25 y 28 ºC, y la humedad
para medir y registrar los elementos del clima.
relativa del aire estimula aún más su proliferación. En la
imagen se observa un racimo de uva afectado por esta plaga.
108
Volcán Calbuco
N A
LA
IL
Volcán Osorno
N T
A
Los sistemas de monitoreo satelital cumplen un rol
S
importante para la predicción de las condiciones
A
atmosféricas próximas de alguna región del mundo,
V
así como también para el evalúo de catástrofes
Volcán Villarrica
S I relacionadas con el clima, como los efectos de
U
tsunamis, aluviones, lluvias, y la actividad sísmica
L
y volcánica.
X C
E
A D
ED
O PI
La Armada de Chile también posee su servicio meteorológico. Este se encarga, entre otras cosas, de informar
P Rdel estado de los puertos para impedir, en el caso de que las condiciones no sean las adecuadas, las actividades
marítimo-portuarias. Además, realiza pronósticos del tiempo atmosférico para las bahías, los canales, el sector
antártico y para las islas de Pascua y Juan Fernández.
Estaciones meteorológicas y monitoreo satelital ¿Qué sé?
1. ¿Qué otras actividades, además de la agricultura, se verían afectadas si no se conocen las condiciones del
tiempo atmosférico?
2. Respecto a las últimas erupciones del volcán Villarrica (3 de marzo de 2015) y el volcán Calbuco (22 de
abril de 2015) ocurridas en nuestro país, ¿qué beneficios tuvo el monitoreo satelital realizado en ambas
catástrofes?

ME PONGO a prueba 4
Antes de empezar...
En esta sección especial trabajarás en tu texto y también en tu hogar junto con un adulto o una familiar responsable.
¡Éxito!
Ítem
1
1. En un laboratorio de física, unos estudiantes se proponen recrear la formación de la
siguiente irregularidad de la corteza terrestre.
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
U
¿Cuál de las siguientes situaciones planteadas por los estudiantes puede cumplir
tal objetivo?
CL
X
A. El estiramiento de una bolsa.
E
B. Lanzar una pelota sobre arena.
A D C. La compresión de un vidrio contra una muralla.
D
D. El empuje de un libro contra una tabla de madera.
E
CómoPloI resuelvo...
O
PR
Sigue estos pasos 1 2 3 4 .
Marca con un tu(s) respuesta(s).

t ¿De qué se trata el ítem?
De identificar la situación que describe el proceso de formación de una cordillera.
De identificar el tipo de deformación que se produce en la corteza.
De identificar el tipo de límite que describe la formación de una cordillera.
110
2 Analizo ¿Qué es lo que pide responder? 3 Planifico ¿Cómo se resuelve el ítem?
(Marca con una la alternativa correcta).
En este caso, los materiales que se
A. Qué sucede con los materiales cuando se les aplican fuerzas. presentan tienen características que los
hará responder de manera diferente a los
B. Qué mecanismo tectónico permite la formación de una cordillera.
esfuerzos ahí descritos. Las cordilleras
C. Qué material describe mejor la forma en que se comporta la surgen en forma paralela a los límites
corteza en la formación de cordilleras. y en esos lugares
A
D. Qué tipo de irregularidad es la que se presenta en la imagen. las placas entre sí,
N
una sobre la otra.
LA
3 Marca con una la alternativa que consideres correcta.
T IL
N
1. En un laboratorio de física, unos estudiantes se proponen recrear la formación de la
A
S
siguiente irregularidad de la corteza terrestre.
IV A
US
CL
E X
A D
ED
PI
2 ¿Cuál de las siguientes situaciones planteadas por los estudiantes puede cumplir
O
tal objetivo?
P R 4 A. El estiramiento de una bolsa.

B. Lanzar una pelota sobre arena.
C. La compresión de un vidrio contra una muralla.
D. El empuje de un libro contra una tabla de madera.
4 Respondo ¿Cuál es la alternativa correcta?
La alternativa correcta es la , ya que permite recrear mejor lo que sucede en el proceso de
formación de las cordilleras en la corteza terrestre.

Refuerzo lo aprendido
Para reforzar lo trabajado, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades:
1. Un estudiante resolvió el ítem. ¿Cuál pudo ser su error? Remárcalo en la explicación dada por
el estudiante.
Primero, observé la imagen. Luego, me fijé en las alternativas para identificar de qué se trataba el
problema. Después, leí el enunciado y la pregunta para poder responder.
Enuncia un procedimiento para contestar la pregunta.

N A
LA
T IL
A N
A S
V
2. ¿De qué manera la estrategia trabajada te permitirá resolver preguntas de este tipo en el futuro?
S I
L U
X C
E
A D
D
3. Escribe un párrafo con el que puedas explicar a una compañera o un compañero cómo resolviste
PI E
este ítem.
R O
P
Ahora te invitamos a trabajar, junto con un adulto, las actividades que hemos preparado para
ti en . Para ello, ingresa a www.pleno.cl.
Ten a mano tu texto y úsalo para trabajar en la página siguiente mientras realizas las actividades.
112
ME PONGO a prueba
Revisando mi trabajo en
Completa cada esquema con los pasos que seguiste para responder cada pregunta
propuesta en .
Observo y comprendo
En la pregunta 1:
N A
A
Leí el ítem. Primero me fijé en: Después me fijé en:
IL L
N T
S A
Analizo
IV A
En la pregunta 2:
US
CL
X
E
A D
ED
O PI
R
Respondo
P
En el ítem:
Comparte tus esquemas con una compañera o un compañero y luego compárenlos, ¿son iguales?

Anexos
1. Medidas de seguridad en el laboratorio
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
L U
X C
E
A D
1.
ED
Usa delantal en todo momento.
PI
2. Si tienes el cabello largo, llévalo recogido.
R O3. Nunca se debe ingerir alimentos dentro del laboratorio.
P 4.
5.
Verificar que las llaves de agua y gas se encuentren cerradas.
Siempre se debe manipular fuego con la supervisión de un adulto.
6. Siempre se deben seguir las instrucciones del profesor.
7. Reconoce las señales de escape del laboratorio.
8. Reconoce la posición del extintor dentro del laboratorio.
9. El material de laboratorio debe guardarse siempre limpio y seco.
10. El laboratorio debe contar con un botiquín que contenga los elementos básicos de primeros auxilios.
114
N A
LA
T IL
A N
A S
S IV
L U
X C
E
A D
¿Qué hacer en caso de accidente?
ED
PI
En caso de que ocurriera un accidente, lo primero que debes hacer es avisarle a tu profesora o profesor, nunca actuar
por iniciativa propia para controlar la situación, ya que esta podría empeorar. No obstante, es importante que conozcas
O
algunas medidas que se deben seguir, en diferentes situaciones, como las descritas a continuación.
PR
En caso de herida
Lavarla con abundante agua por unos 10 minutos. Si la herida es pequeña y deja de
sangrar, después de lavar hay que desinfectarla. Para ello es aconsejable usar un algodón
impregnado con agua oxigenada al 3 %, y luego cubrirla con una venda o un apósito sin
cortante...
presionar demasiado la herida. Si es grande y no deja de sangrar se necesita asistencia
médica urgente.
Si ocurre una Poner la zona afectada bajo el chorro de agua fría durante 5 a 10 minutos. Si la zona
quemadura… afectada es muy grande o tiene mal aspecto, requiere atención médica inmediata.
Si alguna sustancia Lavar con abundante agua durante 10 a 15 minutos. Luego ir al centro de emergencia. Si
entra en contacto utilizas lentes de contacto, no retirar e ir al centro de emergencia médico para que te los
con tus ojos… saquen en dicho lugar.
Frente a un Cubrir a la persona con una manta o hacerla rodar por el piso. Es importante no correr, para
incendio de ropa… evitar la expansión del fuego.
115
Anexos
2. Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son herramientas visuales que permiten conectar los
conocimientos más importantes de un tema para establecer relaciones conceptuales
que hacen posible entender de manera más eficiente la información. Existen
diversos tipos de organizadores gráficos que se diferencian por la estructura
que utilizan para ordenar los conceptos. A continuación, te mostramos cómo
construir un organigrama.
t En el organigrama se organizan los contenidos y se establecen relaciones
A
jerárquicas entre ellos. Estos se disponen desde el término más general hasta
N
el más específico, tal como se representa en los siguientes ejemplos:
LA
Concepto general
T IL
A N
Concepto
A S Concepto
IV
específico 1 específico 2
US
CL
E X
Detalle 1 Detalle 2 Detalle 1
A D
ED
PI
Mecánica
R O Termodinámica
P Clásica Electromagnetismo
Óptica
Física Acústica
Relativista
Moderna Cuántica
Nuclear
116
3. ¿Cómo buscar información en Internet?
La oferta de sitios webs que tratan sobre ciencia es inmensa en Internet. Es por ello
que cada vez que buscamos en un navegador, es necesario filtrar y discriminar la
información que nos entrega para poder estar seguros de que la que extraemos
sea confiable y verídica. Para ello, considera los siguientes consejos:
a. Cómo utilizar un buscador o motor de búsqueda: para trabajar con
buscadores en Internet, debes utilizar palabras clave y precisas. Por ejemplo,
si quieres encontrar información sobre el concepto de “presión” puedes
A
utilizar presión como palabra clave. Si necesitas información más específica
N
respecto del tema puedes acotar o restringir la búsqueda:
t Para buscar dos temas que se relacionan, separa las palabras clave con
LA
IL
un signo +. Por ejemplo: presión + sistema respiratorio. Así, se mostrarán
T
páginas en que se abordan ambos temas.
N
t Para buscar sobre un tema, pero eliminando otro asociado, utiliza las
A
palabras clave con un signo –. Por ejemplo: presión – psicología. Así, se
mostrarán páginas en que se trata el tema de la presión, omitiendo su
relación con los conceptos de psicología.
A S
IV
t Si requieres buscar una definición, utiliza el comando define:. Por ejemplo:
define: presión atmosférica.
S
L U
t Para buscar páginas en las que aparecen una palabra o frase en concreto
C
se debe utilizar el comando comillas “”. Por ejemplo: “presión atmosférica”.
X
Así, los resultados solo incluyen las páginas en las que aparecen esas
palabras en ese mismo orden.
E
A D
b. Cómo evaluar la confiabilidad de las fuentes en Internet: para verificar
D
la credibilidad de la información que obtienes de la búsqueda en internet,
E
ten en cuenta los siguientes criterios:
PI
t Revisa que el sitio web cuente con el apoyo de una institución
O
reconocida. De este modo sabrás que la información publicada
R
es de calidad.
P t Los sitios confiables suelen actualizar periódicamente sus

contenidos. Esto lo puedes verificar tanto en la página de
inicio como en la fecha de publicación de los artículos.
t Los sitios con excesiva publicidad dificultan la búsqueda y
suelen no tener información confiable, pues el contenido no
es lo que se privilegia.
117
Glosario
A Dilatación: cambio en las dimensiones de un cuerpo, producto
del aumento de la temperatura.
Aceleración: magnitud física que representa el cambio de Dinamómetro: instrumento que se utiliza para medir fuerzas.
rapidez en un determinado intervalo de tiempo.
Dorsales oceánicas: elevaciones de la corteza submarina
Aire: mezcla homogénea de gases que constituyen la atmósfera por el ascenso de magma a través del límite divergente de dos
terrestre. placas tectónicas.
Altitud: distancia vertical que existe desde un lugar hasta el
nivel del mar. La altitud es un factor de cambios de temperatura. E
A
Área: referida a la extensión o superficie de un cuerpo.
Elasticidad: propiedad de ciertos materiales para recuperar
N
Se expresa en unidades superficiales de m2 en el Sistema
su forma original luego de ser sometidos a fuerzas externas.
A
Internacional de unidades.
L
Energía: capacidad de realizar un trabajo o producir cambios
IL
Astenósfera: capa interior de la Tierra que se encuentra
en un cuerpo.
inmediatamente después de la litósfera. Sobre ella se mueven
las placas tectónicas.
N T
Epicentro: región en la superficie de la Tierra perpendicular
A
al lugar donde se origina un sismo.
Atmósfera: capa gaseosa que envuelve a la Tierra.
S
Erosión: degradación y transporte del suelo y roca, producto
A
B de diversos factores que ocurren en la superficie terrestre,
IV
como clima, agua y viento.
S
Balanza: instrumento que se utiliza para medir la masa de Escala de Mercalli: escala de medición sísmica que gradúa los
U
los cuerpos. sismos a partir del nivel de intensidad y los daños ocasionados.
C
CL Escala de Richter: escala de medición sísmica que clasifica
X
los sismos de acuerdo con la cantidad de energía liberada.
E
Calor: es la energía que se transfiere desde un cuerpo de Estrato: masa mineral en forma de capa que constituye los
D
mayor temperatura a uno de menor temperatura. terrenos sedimentarios.
D A
Cambio de estado: transformación de una sustancia de Evaporación: cambio de fase de líquido a gas ocurrido en la
E
un estado de agregación a otro. Se trata de cambios físicos superficie de un líquido.
PI
y reversibles.
F
O
Clima: es el valor promedio de las condiciones meteorológicas
R
de una zona en un tiempo prolongado.
P
Fuerza: magnitud vectorial que refleja la interacción entre los
Convección: forma en la que el calor se propaga en los líquidos cuerpos. Se identifica por los efectos que produce (cambios
y en los gases. Al aumentar la temperatura, la sustancia cambia de velocidad, forma del objeto, etc.). Su unidad de medida en
su densidad, lo que provoca corrientes cíclicas de movimiento el Sistema Internacional es el newton (N).
de las partículas.
Fuerza neta: suma vectorial de todas las fuerzas que actúan
Corteza terrestre: es la capa exterior de la Tierra y la más en un cuerpo.
delgada de todas.
Fusión: paso de un cuerpo del estado sólido al líquido.
D
G
Deriva continental: hipótesis planteada por Alfred Wegener
que establece que en el pasado los continentes actuales Geografía: ciencia que estudia la superficie terrestre, que
estuvieron fusionados en un único gran continente. enfatiza la descripción física y natural del paisaje o territorio.
118
Geología: ciencia que estudia la formación y estructura de Meteorología: disciplina que estudia el estado del tiempo y
la Tierra. los fenómenos que ocurren en la atmósfera.
Minerales: sólidos homogéneos e inorgánicos que se presentan
H en la naturaleza.
Hidrósfera: capa de la Tierra constituida por agua en sus

tres estados.
N
Hipocentro: punto del interior de la corteza terrestre donde Newton: unidad de medida de la fuerza del Sistema Internacional
se origina un sismo. de unidades. Se simboliza con N y se mide con un dinamómetro.
A
Horizontes: capas horizontales del suelo, que se diferencian
N
por sus características de composición, textura, etc. O
Humedad: se refiere al vapor presente en la atmósfera.
LA
Oscilación térmica: diferencia entre los valores mínimos y
IL
máximos de temperatura.
T
I
N
P
A
Inercia: propiedad de los cuerpos de permanecer en reposo
S
o en movimiento con velocidad constante, cuando la fuerza Pangea: supercontinente formado por la cohesión de todos
A
neta que actúa sobre ellos es cero. los continentes que existen en la actualidad.
K
S IV Peso: fuerza de atracción que experimentan todos los cuerpos
que se encuentran en la superficie o en las cercanías de otro
L
Kilogramo: unidad de medida de la masa en el Sistema
U de gran masa.
C
Internacional de Unidades. Placa tectónica: fragmento de la litósfera que se mueve como
X
bloque rígido sobre la astenósfera.
L
E Presión: magnitud física que expresa la fuerza ejercida sobre
A D
Latitud: distancia angular que existe desde un punto en la
una unidad de superficie. Su unidad de medida en el SI es el
D
pascal (Pa).
superficie terrestre hasta la línea del ecuador.
PI E
Presión atmosférica: fuerza (peso) que ejerce el aire sobre
Litósfera: corresponde a la capa externa de la geósfera, es
una unidad de superficie terrestre.
decir, es la parte sólida de la Tierra.
O
Precipitación: caída de agua desde la atmósfera a la superficie
R
Longitud: distancia de un punto de la Tierra al meridiano cero
terrestre, producto de la condensación del vapor de agua que
P
que se expresa en grados.
se encuentra en el aire.
M R
Magma: masa rocosa en estado de fusión que existe en el
Radiación: mecanismo por el cual se propaga la energía en
interior de la Tierra y que se consolida por el enfriamiento.
forma de ondas electromagnéticas.
Manto: capa interior de la Tierra que se encuentra entre la
Roca: cualquier material de origen natural constituido por varios
corteza y el núcleo.
minerales y cuya composición química no está bien definida.
Masa: medida de la cantidad de materia que posee un cuerpo.
Rotación: movimiento de un cuerpo en torno a un punto o
Se mide con una balanza y su unidad de medida en el Sistema
eje fijo.
Internacional es el kilogramo.
119
Glosario
S
Sismo: sacudida de la corteza terrestre producida por la
actividad tectónica o por alguna actividad humana, como
pruebas nucleares.
Sismógrafo: instrumento que permite registrar y medir la
magnitud de un sismo.
Suelo: porción más superficial de la corteza terrestre que se
forma por la desintegración de las rocas.
T
N A
LA
IL
Tectónica de placas: teoría que explica la deriva de los
T
continentes, la expansión del fondo oceánico y los procesos
N
dinámicos que se producen en la corteza terrestre.
A
Temperatura: medida de la energía interna (cinética) promedio
de las partículas que conforman un cuerpo o sustancia.
A S
V
Tiempo atmosférico: conjunto de fenómenos atmosféricos
I
que ocurren en un lugar y tiempo determinados.
V
US
CL
X
Vector: elemento geométrico utilizado en cualquier sistema
E
de coordenadas. Posee módulo, dirección y sentido.
D
Viento: movimiento de aire que se origina por diferencias de
A
presión y temperatura entre dos puntos de la Tierra.
ED
Volcán: estructura geológica que expulsa material magmático
PI
desde el interior de la Tierra.
O
Vulcanismo: proceso geológico que representa la actividad
R
volcánica del planeta.
120
Índice temático
A ...................................... H ...................................... R ......................................
Aceleración, 24 Herramienta mecánica, 35 Radiación solar, 60
Altitud, 37, 65 Horizonte del suelo, 95 Relieve, 65
Área, 34, 35 Humedad, 58 Roca, 96
Astenósfera, 72 ígnea, 97
Atmósfera, 56
I ....................................... madre, 95
Inercia, 19
metamórfica, 97
C ...................................... Intensidad, 17
sedimentaria, 97
Cambio climático, 66
A
Clima, 57
L .......................................
S .......................................
N
Latitud, 62
Climatología, 56 Sismo, 84, 85
A
Límite,
L
Corriente, Sedimentación, 99
IL
convergente, 80, 81
de convección, 80 Sentido, 17
T
divergente, 80, 81
oceánica, 64 Solidificación, 99
N
Corteza terrestre, 71, 73 transformante, 80, 81
Solsticio, 61
A
Litósfera, 72
S
Suelo, 94
D ......................................
A
Deformación, 18 M......................................
T.......................................
V
Magma, 86
I
Deriva continental, 75, 76
Tectónica de placas, 78
S
Diagénesis, 99 Máquina hidráulica, 36
Temperatura, 59
U
Dinamómetro, 17 Manto, 71
L
Tensión, 21
Dirección, 17 Materia orgánica, 94
C
Tiempo atmosférico, 57
X
Dorsal oceánica, 77 Metamorfismo, 99
Trópico, 62
E
Meteorización, 99
E ......................................
AD
Meteorología, 56 V ......................................
Equilibrio, 24
Mineral, 94 Vector, 17
D
Equinoccio, 61 Velocidad crucero, 24
E
N ......................................
PI
Erosión, 73, 99 Vientos, 59
Núcleo, 71, 72
Escala de magnitud de momento, 85 alisios, 63
O O ...................................... occidentales, 63
R
Escala de Mercalli, 84
P
Oscilación térmica, 59, 64 polares, 63
Escala de Richter, 85
Vulcanismo, 86
P.......................................
F ....................................... Pangea, 75
Formación del relieve, 82
Peso, 22
Fuerza, 16
Placa tectónica, 78, 80
de gravedad, 22
Precipitación, 59
de roce, 20
Presión, 34
elástica, 21
atmosférica, 37, 58
magnética, 21
neta, 24, 25
normal, 22
121
Bibliografía consultada
Libros
t Tarbuck, E. Lutgens, F. y Tasa, D. (2005). Ciencias de la Tierra. (8a ed.). Madrid:
Editorial Pearson Educación.
t Serway, R. y Faughn, J. (2005). Holt Physics. EE. UU.: Editorial Rinerhart and
Winston.
t Tippens, P. (2007). Física, conceptos y aplicaciones. (7a ed.). México: McGraw-
Hill Interamericana.
Sitios webs
t http://meteolab.fis.ucm.es/
N A
A
t http://earth.nullschool.net/
t http://www.meteochile.gob.cl/
IL L
T
t http://www7.uc.cl/sw_educ/geografia/cartografiainteractiva/Continental/
N
Paginas/UntitledFrameset-1.htm
S A
IV A
US
CL
E X
A D
ED
O PI
P R
122
Prepara la prueba 1 Nombre: Curso:
Tema 1: Fuerza
t Se llama fuerza a la interacción simultánea entre dos o más cuerpos. Se mide con un dinamómetro, el cual entrega
la intensidad en newton (N).
t Las fuerzas se representan mediante vectores, los que se diferencian por su intensidad, dirección y sentido.
t La fuerza provoca cambios en la forma de los cuerpos, como una deformación momentánea o permanente, y
cambios en el estado de movimiento.
A
t Cuando las fuerzas no cambian el estado de movimiento de los cuerpos significa que están en reposo o que se
N
mantienen con velocidad constante. Esta característica se conoce como “inercia”.
LA
t Existen varios tipos de fuerzas, las que dependen de la interacción entre los cuerpos, como el roce (estático y
IL
dinámico), la fuerza elástica, la fuerza magnética, la fuerza de gravitación, la normal y la tensión. Estas fuerzas se
T
clasifican en dos grandes categorías: fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.
A N
t La fuerza neta es la suma de todas las fuerzas que actúan en un cuerpo. Si la fuerza neta es cero, el cuerpo está en
S
equilibrio, y si la fuerza neta es distinta de cero, el cuerpo está acelerado.
IV A
S
Practica
U
Observa la situación y luego responde las preguntas.
CL
E X
A D
ED
O PI
PR a. ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre la niña de anteojos? Márcalas con un .
Fuerza de roce dinámico. Tensión.
Fuerza de roce estática. Normal.
Fuerza magnética. Peso.
Fuerza elástica.
b. Dibuja sobre la niña de anteojos un diagrama que represente la dirección, sentido e intensidad de cada fuerza.
c. ¿Cuál de las fuerzas que actúan sobre la niña de anteojos es mayor? Explica.
d. Explica por qué la niña del fondo está aparentemente en reposo.
123
Tema 2: Presión
t La presión depende de la fuerza que le aplicas a un cuerpo y del tamaño de la superficie en contacto sobre la cual
se ejerce dicha fuerza.
t La presión es directamente proporcional a la fuerza aplicada e inversamente proporcional al tamaño de la superficie

sobre la cual esta se ejerce.
t En los líquidos y en los gases, la presión no solo se ejerce en la base del recipiente que los contiene, sino también
A
en las paredes del recipiente.
A N
t También, el aire atmosférico ejerce presión sobre la superficie de la Tierra, lo que se conoce como “presión atmosférica”.
IL L
T
Practica
Completa el siguiente esquema.
A N
A S superficie
S IV
L U
C
gases depende de la
E X
A D
D
Depende de la Presión se mide en
PI E
profundidad del
recipiente que lo
O
contenga
R
se ejerce en
Herramientas
mecánicas
124
Prepara la prueba 2 Nombre: Curso:
Tema 1: El clima en la Tierra

t El tiempo es la información de las condiciones meteorológicas de un lugar en un intervalo próximo y acotado. Y el
clima es el promedio de las condiciones meteorológicas en una zona durante un período de tiempo prolongado.
t En la determinación del clima interactúan: la presión, la humedad relativa, la temperatura, los vientos y las precipitaciones.
Además, depende de factores astronómicos relacionados con la radiación solar y la inclinación del eje de rotación
de la Tierra, y de factores geográficos como la latitud, la altitud, el relieve, la proximidad al mar, los tipos de vientos
y las corrientes oceánicas.
Practica
N A
Relaciona los conceptos de la columna B con la definición de la columna A que corresponda.
LA
Columna A
T IL
Columna B
1. Es la cantidad de vapor de agua que se encuentra en el aire.

A NPrecipitación
2. Corresponde a la caída de agua procedente de la condensación del vapor de
A S
V
Viento
I
agua que se encuentra en el aire.
3. Es el movimiento de los gases de la atmósfera.
US Latitud
CL
X
4. Es la distancia vertical que existe desde un lugar hasta el nivel del mar. Humedad
E
5. Es la distancia que existe desde un punto en la superficie terrestre hasta la
D
línea del ecuador. Altitud
D A
P I E
Tema 2: Dinámica terrestre
O
PR
t El modelo estático establece tres capas de la Tierra de acuerdo a su composición (corteza, manto y núcleo). Y el
modelo dinámico establece cuatro capas de la Tierra según su comportamiento mecánico (litósfera, astenósfera,
mesósfera y endósfera).
t La hipótesis de la deriva continental plantea que todos los continentes alguna vez estuvieron unidos en un gran
continente llamado Pangea.
t La teoría de la tectónica de placas establece que la corteza se encuentra fragmentada en grandes bloques conocidos
como “placas tectónicas”.
t Las placas tectónicas se encuentran en constante movimiento y en sus bordes se distinguen tres límites: convergentes,
divergentes y transformantes.
t La formación del relieve y la actividad sísmica y volcánica son consecuencia del movimiento de las placas tectónicas.
125
Practica
Elabora un mapa conceptual con los siguientes conceptos. Si es necesario, agrega otros.
Tierra Corteza Manto Corrientes de convección
Núcleo Movimiento Mercalli Actividad sísmica
Litósfera Richter Magnitud Procesos geológicos
Placas tectónicas Intensidad Energía
N A
Actividad volcánica
LA
Tema 3: Composición de la corteza terrestre
T IL
A N
t El suelo es la porción más superficial de la corteza terrestre y se forma a partir de la roca madre y a través de la
S
meteorización y la erosión.
A
t Las rocas son materiales de origen natural constituidos por varios minerales, cuya composición química no está
IV
bien definida.
S
t De acuerdo con su proceso de formación, las rocas se pueden clasificar en tres tipos: ígneas, sedimentarias y
U
L
metamórficas.
X C
t Se conoce como “el ciclo de las rocas” a una serie de procesos geológicos por los cuales uno de los tres grandes
E
grupos de rocas se forma a partir de los otros dos.
D
Magma
A
Practica
D
Escribe el nombre de cada uno de los procesos presentes
E
PI
en el ciclo de las rocas.
Roca Roca
O
A. metamórfica B
ígnea
P R
B.
C.
F
A
D.
E
G
E.
C
F. D
G.
H. Roca
sedimentaria H
Sedimento
126
Ciencias
Naturales
Física
N A
LA
RE
D U CE
TI L
N
R
A
EC
SA
S
IC L
RE Ú
V A
U SI A
L
M
E
C
T ED
EX
N IO A
M B IE
A D
ED
OPI
PR
Aprender
Convivir
Valorar

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Jefatura de Área Ciencias

PI E Prof. Carlos Federico Márquez

P Prof. Lidia Villa Cofré

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Deja que tu curiosidad te lleve a conocer más y

Sello de Transparencia Santillana es una iniciativa

L U Pon a prueba tus conocimientos

X C respondiendo las preguntas en el

A D ir superando etapas y acumulando

Observa la imagen y luego responde las

t ¿Qué objeto permite al surfista deslizarse por conectan con la imagen

1 Fuerza Integr lo aprendid

La fuerza La flecha representa la O W N Q A O N G M X N K P N A D O C I T E N I C P B E Z

Unidad 1. Fuerza y presión 27

16 Unidad 1. Fuerza y presión 17

1. ¿Cuál es la unidad de medida de la fuerza?

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? A. 1 Evaluación intermedia 3

1. ¿Qué es una fuerza?

Fuerza de gravedad entre dos cuerpos 1

Fuerza de gravedad entre dos cuerpos

A partir de la información del gráfico, ¿qué sucederá con la fuerza gravitacional al

B. La fuerza se anulará y llegará a un valor cero. aumentar más la distancia?

También complementarás lo aprendido

Leo y relaciono con...

Revisa una unidad e identifica en ¿Qué sé?

ella los distintos componentes  Investiga qué fuerzas

 Explica cómo se ejercen

presentados en esta página. 46

Evaluación inicial pág. 14

Evaluación inicial pág. 52

Observa la imagen y luego responde las

EX una fuerza y el efecto que provoca.

1. ¿Cuál es la unidad de medida de la fuerza?

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

4. ¿Qué es la presión atmosférica?

c. ¿Qué efecto tiene que más personas ayuden a mover la caja?

Unidad 1. Fuerza y presión 15

D A Las jugadoras representan la interacción entre

El contacto entre las

Observa la siguiente imagen que representa el vector en la aplicación de una fuerza.

Observa la siguiente situación y luego responde.

Unidad 1. Fuerza y presión 17

¿Qué efectos provocan las fuerzas?

t ¿Qué efecto provoca la mano sobre la cuerda?

Efectos de las fuerzas

Las fuerzas se pueden aplicar para También se pueden aplicar para

Unidad 1. Fuerza y presión 19

¿Qué tipos de fuerzas existen?

Los materiales ferromagnéticos están

Unidad 1. Fuerza y presión 21

La normal es la fuerza que toda superficie ejerce sobre un

Unidad 1. Fuerza y presión 23

El avión está en equilibrio y su rapidez

Unidad 1. Fuerza y presión 25

2. Observa y analiza la imagen del corredor cuando comienza su carrera. ¿La

3. Sobre la siguiente imagen, realiza el diagrama de fuerzas indicando la intensidad,

Unidad 1. Fuerza y presión 27

1 Como ambos creen que en las superficies 2

PR Planificar una investigación

E para registrar las mediciones

Unidad 1. Fuerza y presión 29

En grupos de tres estudiantes, realicen el siguiente procedimiento:

ella los distintos componentes Investiga qué fuerzas

Explica cómo se ejercen

Evaluación inicial pág. 14

Evaluación inicial pág. 52

Marca con un tu(s) respuesta(s).