FORMATO PARA LA SECUENCIA DIDÀCTICA 1

A).- Datos de Identificación

Jenifer Gallardo,
Mauricio Navarrete Bibiano
PLANTEL C. B. T. F. No 5 CCT: 12DTA0005J DOCENTES (S)
Serafin Flores Sotelo
José Luis Rojas Rodriguez
ASIGNATURA Geometrìa Analitica PARCIAL No PRIMERO
PERIODO AGOSTO 17 – ENERO 18 SEMESTRE Y GRUPOS 3 AM, BM
CARRERA FORESTAL, INFORMATICA, ADMINISTRACION PERIODO 21 - 31 agosto 2017 TIEMPO PREVISTO 5 HRS
SECUENCIA No 1 FECHA DE ENTREGA 14 – AGOSTO – 2017

B).- Competencias a Desarrollar

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
códigos y herramientas apropiados. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
8. Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos de distintos equipos de trabajo.
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
Competencias disciplinares
situaciones reales, hipotéticas o formales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos
Conoce-T * Autoconciencia (Autopercepción, autoeficacia y reconocimiento de sí mismo); Autorregulación (manejo de emociones, tolerancia a la frustración).
Habilidades
Relaciona-T* Conciencia social (empatía, escucha activa, toma de perspectiva); Relación con los demás (manejo de conflictos interpersonales).
Socioemocionales Elige-T* Toma responsable de decisiones (generación de opciones y consideraciones de consecuencia, pensamiento crítico, análisis de consecuencias).).
Utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el *Situación de
plano. aprendizaje:
Propósito de la asignatura
Desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos :
como disposiciones en el plano.
Incorpore los métodos analíticos a problemas geométricos.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
Asignaturas con las que
Ingles III, Biología, Ética y módulo profesional. Competencias Docentes significativo.
establece la transversalidad 3. Planifica los procesos de enseñanza y de
Propósitos Que el educando utilice los sistemas coordenados de representación para ubicarse en el plano. Ámbito del Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
de la asignatura: perfil de y
Que el estudiante desarrolle estrategias para el tratamiento de los lugares geométricos como disposiciones
egresado Habilidades Digitales
en el plano.
Que el estudiante incorpore los métodos analíticos en los problemas geométricos.
Propósito Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas Situación de aprendizaje: Los mapas, los croquis y el GPS
Formativo: situaciones problemáticas de su contexto por medios gráficos y analíticos, que
incluyan la representación de figuras en el plano cartesiano.
Eje Lugares geométricos y sistemas de referencia. Del pensamiento geométrico al analítico. Componente Sistema de referencia y localización: elementos de Geometría analítica

Contenidos centrales La Geometría analítica como método algebraico

Contenidos Específicos
Aprendizajes esperados
Productos esperados
Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: ¿puedo hacer un mapa del sitio en el que vivo? ¿Qué ruta es más corta? La longitud de segmento
Caracteriza de forma analítica los problemas geométricos de localización y trazado de Ubica en el plano
lugares geométricos - en distintos cuadrantes
- y localizan puntos en los ejes y los cuadrantes mediante sus coordenadas
Colocar en un sistema cartesiano, tres lugares de la zona en la que vivo Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa

Actividades de Aprendizaje
APERTURA
Contenido Especifico Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: ¿Qué ruta es más corta?
1. El docente inicia la sesión con un saludo, posteriormente pide a un alumno que salga del salón por 3 min para preparar una breve
exposición de como ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
Enseñanza 2. En tanto el docente divide al grupo en dos, una mitad estará platicando o haciendo cualquier otra cosa que no sea poner atención a su
compañero, la otra mitad deberá poner atención a su compañero. Posteriormente se pide al alumno que diga cómo se sintió durante el ejercicio.
Aprendizaje Los alumnos participan de forma respetuosa en la actividad Construye- T
Evaluación Instrumento, Momento y Tipo Coevaluación/Estudiantes; Cuestionario, Rúbrica
Recursos y materiales didácticos Ficha construy-T”si yo fuera tu
Evidencia
Tiempo 2 hrs
El inicio de la dinámica aborda el desarrollo del ámbito de El final de la actividad fomentará el desarrollo del ámbito Generalizar comportamientos de
Momentos de intervención de Habilidades
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida, lo cual de Lenguaje y Comunicación del perfil de egresado de la fenómenos y construir patrones
socioemocionales
forma parte del perfil de egresado de la EMS. EMS.

DESARROLLO
Contenido Especifico Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: ¿Qué ruta es más corta
Enseñanza 3. El docente da indicaciones para 4. El docente proporciona 5.El docente solicita a los alumnos 6. El docente pide a los alumnos que
ubicar dos puntos coordenados en explicación de cómo determinen por métodos analíticos la determinen por métodos analíticos las
un plano cartesiano. establecer métodos analíticos distancia de los municipios del distancias entre las diferentes áreas del
para determinar distancia Estado de Guerrero que identificó plantel identificadas en la sesión anterior
entre dos puntos. mediante coordenadas en la sesión
anterior.
Aprendizaje Los alumnos ubican puntos en un Los alumnos aprenden a Los alumnos determinan de forma En equipos formados la sesión anterior, los
plano cartesiano y trazan de color el determinar de forma analítica analítica la distancia entre las diferentes alumnos determinan de forma analítica la
segmento de recta que se forma; la distancia entre dos puntos y cabeceras municipales del Estado de distancia entre diferentes áreas del plantel.
trazar un plano cartesiano para cada lo hacen con los puntos Guerrero.
inciso. (Preferentemente trazarlos del indicados anteriormente
lado izquierdo de tu cuaderno y deja
el espacio restante para trabajar con
la parte analítica).
a) P(3, 6) y R (7,6)

Evaluación Instrumento, Momento y Tipo
Recursos y materiales didácticos
Evidencia
Tiempo
Momentos de intervención de Habilidades
socioemocionales
Contenido Especifico
Enseñanza
Aprendizaje
Evaluación Instrumento, Momento y Tipo
Recursos y materiales didácticos
Evidencia
Tiempo
Momentos de intervención de Habilidades
socioemocionales
Fuentes de Información y Bibliografía:
Revisó Presidente de la Academia Local
Ing. Mauricio Navarrete Bibiano
b) A(-2, -3) y B (5,-3)
c) A(3,-1) y B(3,5)
d) Q(-3,-5) y (-3,4)
e) J(4,2), K(9,6)
f) C(2,1), D(-3,8)
Coevaluación/Estudiantes; Evaluación formativa, Rúbrica
Cuaderno Juego geométrico; Pizarrón; Marcadores Juego geométrico
Planos cartesianos con ubicación de puntos en el plano
15 hrs.
El texto que los alumnos van a leer fomentará la habilidad transversal de lenguaje y comunicación a través de la lectura y comprensión de textos, lo cual
fomenta el aprendizaje esperado de la asignatura de LEOyE: Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
CIERRE
Sistema de coordenadas cartesiano. Me oriento en el plano: Qué ruta es más corta? La longitud de segmento
Se solicita a los alumnos que de forma individual realicen un mapa del sitio donde viven y determinen de forma analítica la distancia más corta entre la escuela
y su casa
Los alumnos de forma individual determinan analíticamente Con apoyo de un GPS determina la distancia de tu casa al: Cecyteh, la presidencia, la iglesia
la distancia más corta entre la escuela y su casa. y el lugar que más frecuentes. En tu cuaderno pega y o ilustra una evidencia fotográfica y o
impresión
Heteroevaluacion, Lista de cotejo, Sumativa
Hojas cuadriculadas. Juego geométrico. Calculadora
Calcular la distancia más corta entre la escuela y mi casa
3 hrs
El texto que los alumnos van a leer fomentará la habilidad transversal de lenguaje y comunicación a través de la lectura y co mprensión de textos, lo cual fomenta
el aprendizaje esperado de la asignatura de LEOyE: Identifica el tema, la intención y los elementos esenciales de un punto..
García Juárez M.A., Vega Villalobos M.A., Porcayo Mejía V.M. (2013). Geometría analítica. Editorial Esfinge, S. de R.L. de C.V. México.
Garza Olvera B. (1998). Matemáticas III. Geometría Analítica. Dirección General de educación Tecnológica, SEP. Primera reimpresión. México, D.F.
Salazar Vázquez P; Magaña Cuellar L. (2007). Matemáticas 3. Segunda edición. Compañía editorial Nueva imagen, S.A de C.V. México.
(https://play.google.com/store/apps/details?id=sands.mapCoordinates.android.)
https://youtu.be/MmgsSD1am9w
https://youtu.be/l1ZEMFO4udM
Nombre y Firma del Docente que Elaboró la Secuencia de Aprendizaje
José Luis Rojas Rodríguez
Revisó Presidente de la Academia Local
Ing. Daniel Sandoval Sandoval
Vo. Bo. Director del Plantel
DIDA
Lic. Doroteo Flores