El grupo de Segundo “A” está conformado por un total de 40 alumnos, de los

cuales 20 son niños y 20 niñas con edades entre 13 y 14 años. Los alumnos están
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar
a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano.Este último periodo ya se caracteriza por la
adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias, incluido el
razonamiento abstracto.

Al grupo le gusta trabajar en equipos, son

entusiastas, solidarios, colaborativos aunque un poco inquietos en el actuar
y hablar. Para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo
aplique un test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills , el cual
arrojó los siguientes resultados: 16 visuales, 4 auditivos, 18 kinestésicos y 2
visuales kinestésicos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Al inicio de ciclo escolar 2017-2018, en la Escuela Secundaria General Pablo Latapi

Sarre T.M., se realizó la evaluación diagnóstica de ciencias II, con enfoque en
Física al grupo de 2°A, la aplicación de esta evaluación pretende que el alumno
demuestre y aplique los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante el ciclo
anterior, así como conocer el dominio que este mismo tiene sobre los conceptos
básicos de ciencias, para que sirvan de referencia para el aborde de los contenidos
y en donde se debe de poner más énfasis.

La evaluación diagnóstica mostró como se encuentran los alumnos al inicio del

curso, y posteriormente nos brindara los avances obtenidos al final del curso.

La evaluación que se aplicó consto de 15 reactivos, conformados por

preguntas de opción múltiple referentes a la asignatura de ciencias.

ANÁLISIS DE EL EXAMEN DIAGNOSTICO DE CIENCIAS II

El porcentaje más alto del grupo no sobrepasa el 65%, pero al menos el

nivel muestra un poco más de seguridad en el manejo de los temas de Ciencias II,
los temas que alcanzaron el nivel más alto de porcentaje, son los que manejan la
cotidianidad, ya que como están acostumbrados a los términos, es más fácil
identificar las respuestas, es donde está el porcentaje más alto que fue de 66%.

Los resultados obtenidos fueron: de un total de 40 alumnos evaluados, 29

obtuvieron una calificación aprobatoria (6 o más), mientras que los 11 restantes
fue reprobatoria, es decir 70.73 % aprobó y el 29.27% réprobo.

Se buscó la estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados

favorables y considerar sus ritmos de aprendizaje a través de intervención
efectivas para el mejoramiento de áreas y dominios determinados (comprensión
de textos científicos – composición de textos científicos).

En cuanto a las participaciones en los CTE, consideré los acuerdos y compromisos

de la ruta de mejora para atender la prioridad de mejoramiento de Aprendizaje de
Lectura y Escritura y la sana convivencia Escolar.

CONTEXTO EXTERNO

Nuestra escuela se ubica en la localidad da Salagua, al municipio da Manzanilla

Colimo, en la Calle Elías Zamora esquina con Lázaro Cárdenas, colonia Montes Paz.

El entorno socioeconómico de los alumnos que acuden a la Escuela Secundaria

general matutina Pablo Latapi Sarre en términos generales, es de clase media
baja, pues los podres de estos jóvenes cuenta con una escolaridad de primaria
terminada, secundaria, algunos preparatoria y carrera técnica y otros con carrera
universitario terminada, trabajos que desempeña este grupo: comerciantes
formales o informales, maestros, trabajadores del ayuntamiento, herreros,
taxistas, pescadores, pintores, empleados en hotelería y un grupo significativo en
las actividades del puerto inerentes al comercio exterior de un puerto de altura, en
seguridad privada, empleados de CFE, trabajadores de las fuerzas armadas
federales, trabajadores de plomería, carpintería, servicio doméstico, mensajeros y
en la industria de alimentos.

Estas familias en su mayoría cuentan con una vivienda de interés social que está
constituida con sala, comedor, cocina, dos recámaras, patio de servicio y algunas
cuentan con cochera. Otro grupo que es población flotante como los de la armada
y el ejército rentan casa pues como es sabido ellos no tienen un lugar fijo para
vivir pues los cambian periódicamente de un puerto a otro.

El pasatiempo de estas familias en fines de semana son las playas locales y los
eventos que el Instituto de Educación y Cultura del Ayuntamiento presenta los
domingos en la plaza principal, también entre semana actividades deportivas y
culturales que diversas escuelas y organizaciones ofrecen a las familias en general.

Estos hogares generalmente cuentan con el servicio de televisión por cable e

internet dejando a un lado la telefonía de casa porque todos los integrantes de la
familia cuentan con un celular con el cual pueden accesar a internet en cualquier
área lo que ocasiono que los jóvenes dediquen muchas horas al uso del Facebook,
para comunicarse entre ellos, publicando y chateando, dedicando horas que son
improductivas.

CONTEXTO INTERNO

Tiene una matrícula da 486 alumnos, totalmente construida con concreto, los
muebles de los alumnos son sillas con paleta da madera. En cada aula hay
ventiladores y aire acondicionado, cuenta con oficinas administrativas, un
establecimiento escolar de consumo y zona da comedores, un laboratorio
compartido con el TV. trabajo social, servicio de USAER, centro de cómputo,
cuenta con 12 aulas con equipo HDT y se cuenta con áreas verdes, I cancha
deportiva y I patio cívico techado en donde los jóvenes reciben diversos
actividades extra clase.

PROYECTO: DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR

(OPCIONES) INTEGRACION Y APLICACÓN.

SEMANAS: 8, 9, 10

DEL: 16/OCT/17 - AL: 27/OCT/17

BLOQUE I.- LA DESCRIPCIÓN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención.

CONTENIDO: Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o

innovar (opciones).

Integración y aplicación.

CONCEPTOS: ¿Cómo es el movimiento de mecanismos de escape tambièn

llamados mecanismos de reloj, y de qué manera se aprovecha esta
información para la c nstrucciòn de los relojes mecánicos tanto
automáticos como de cuerda?

¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos

deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natación con su dispositivo?

APRENDIZAJES ESPERADOS - PROYECTO: Trabaja colaborativamente con

responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del
proyecto en cada una de sus etapas.

Proyecto. Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la

investigación planteada en su proyecto. Describe algunos fenómenos y
procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza,
a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos. Comparte los
resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos,
gráficos, interactivos, entre otros).

ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo

Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel.

Editorial Castillo. 2012. Páginas: 70 a la 73.

El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y
aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario
destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para
ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que
elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen
otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la
planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y
comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es
fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención
de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.

El alumno deberá de seleccionar uno de los siguientes temas, para

desarrollarlo desde uno de los diferentes enfoques:

PROYECTOS BIMESTRE 1

Proyecto 1 La lata que regresa

Proyecto 2 La rueda de platos de cartón

Proyecto 3 Los vasos y los huevos

Proyecto 4 El cohete

Proyecto 5 Construye un péndulo volante

Proyecto 6 Construye un mecanismo de reloj

SECUENCIA DIDACTICA

(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

INICIO.

PROPONER EXPERIENCIAS DESENCADENANTES.

Detectar situaciones de interés, con base en las inquietudes de los

alumnos.

Los alumnos se organizaron por afinidad de ideas, consideraron

pertinente incluirse con diferentes tipos de estilos de aprendizaje.

Dándoseles la plena libertad de integrarse en equipos sin intervención del

docente
LA PREPARACION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA
SITUACION EDUCATIVA.

A).- Elegir un asunto importante y definir el problema.

B).- Determinar aspecto central, así como sus posibilidades de

investigación y de correlación escolar (se sugiere un mapa) identificar
asuntos de importancia en la solución del problema, lo que sabe, lo que
falta saber e ideas posibles de solución.

C).- Determinar propósitos educativos.

D).- Elaborar un planteamiento y enunciado del problema dirigido a los

alumnos.

Elaborar un plan de trabajo

DESARROLLO.

LA DELIMITACION DE LA SITUACION DEL PROBLEMA.

A).- Presentar y comentar el problema con los alumnos, reunir y

seleccionar información. Intercambiar información e ideas con sus
compañeros y con el docente.

B).- analizar con los alumnos sus conocimientos, necesidades y

propuestas que considere de importancia en la búsqueda de solución del
problema. Revisar y modificar sus planteamientos, en caso de ser
necesario. Generar soluciones y productos.

C).- Orientar la elaboración del plan de trabajo (que se hará, que se

requiere, como se realizara, quien y cuando la llevaran a cabo).
Determinar las mejores decisiones.

PLAN DE ACION.

A).- Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la

utilidad de la información, proporcionar ayuda sobre las habilidades o
contenidos que requieren. Determinar forma de presentación al grupo.

B).- Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y grupo.

Presentar el proyecto al grupo e intercambiar ideas.

C).- Interrogar a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones,

exponer ideas y reorientar las mismas.
Integrar el conocimiento científico como experiencia de su vida cotidiana.

 Realizar proyectos integrados, desarrollando competencias.

 Desarrollar la curiosidad e indagación científica básica
 Reforzar constantemente lo aprendido.
 Que expresen sus ideas con respeto y disciplina.
 Aclarar dudas generadas en clases.
 Que los alumnos se responsabilicen de las actividades en clase y
extra clase.

CIERRE.

LA PRESENTACION.

Propiciar intercambio de ideas, dudas y comentarios con alumnos

asistentes a la comunicación del proyecto. Evaluar todas las etapas.

RASGOS DE EVALUACION

Los alumnos realizaran un trabajo de investigación por equipo cumpliendo

con diversas etapas y estándares indicados previamente por la profesora.
Se evaluara el trabajo mediante una rúbrica: Evaluación del proyecto

Plan del proyecto de Ciencias

Título del proyecto (Pregunta o problema)

¿Qué queremos saber?

¿Para qué lo aprenderemos? (Propósitos)

¿Qué sabemos? (Ideas previas)

¿Qué haremos? (Actividades)

¿Dónde investigaremos? (Fuentes)

¿Qué necesitamos? (Recursos)

¿Cuánto tardaremos? (Tiempo)

¿Cómo evaluaremos? (Actividades y rasgos)

¿Cómo comunicaremos?) (Comunicación)

¿Qué aprendimos? (Reflexión)

 1
Criterio 2 Suficiente 3 Satisfactorio Puntaje
Insuficiente

Evaluación del Construyen un Construyen su

dispositivo pero dispositivo, funciona y
No concretan
su es evidente que
experimento o ningún
funcionamiento aplicaron
producto.
no es el más acertadamente la
dispositivo deseable. información conceptual.
No siguieron Realizaron todas las
la mayor
Realizaron la
parte de las actividades que
mayor parte de
actividades conforman el trabajo
las actividades
que por proyectos,
Evaluación del que conforman
conforman el
el trabajo por
trabajo Ejecutándolas de
desarrollo de proyectos
(planeación, manera ordenada,
por proyectos integrando la opinión
proyecto diseño,
(planeación, de todos los
realización de
diseño, participantes y
pruebas, entre
realización proponiendo soluciones
otros).
de pruebas, a los problemas que
entre otros). fueron enfrentando.
Evaluación de
la
Las ideas que Las ideas que
manifiesta son manifiesta son
comunicación Expresa ideas
correctas pero correctas y explican
de de manera
no puede con claridad, sencillez y
confusa o
explicarlas con con sus propias
los resultados incorrecta.
sus propias palabras por qué ocurre
de su
palabras. el fenómeno.
proyecto