SESIÓN DE APRENDIZAJE

Escribimos descripciones
Datos informativos:
1. I.E. : Naciones Unidas
2. Director : Hernán Domínguez Egusquiza
3. Sub director : Fresia Yáñez
4. Profesora : Flor Saravia Torres
5. Grado y sección : 2do “D”
6. Área : comunicación
7. Fecha : Lunes 15 de mayo del 2017

Aprendizaje Esperado:

Área Competencias Capacidades Indicadores

. Produce textos Textualiza sus ideas según las Escribe un texto descriptivo, en el nivel
escritos. convenciones de la escritura. alfabético, de acuerdo a la situación
Comunicación

comunicativa y a sus conocimientos

Planifica la producción de diversos
previos, considerando el tema, el
textos escritos.
propósito y el destinatario

Procesos pedagógicos y didácticos Recursos y T

materiales

I Recuerda con los estudiantes el propósito de la descripción leída en la sesión anterior: ¿para qué Cartel de
n leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde la registramos? propósito.
i 2
c Organiza a los niños y a las niñas en parejas e invítalos a compartir entre ellos alguna de las 0
i características físicas que anotaron en la lista que se encargó como tarea en la sesión anterior; luego,
o pídeles que agreguen a dicha lista algunas características de personalidad; y finalmente, que m
mencionen a su compañero o compañera la que más les gusta. Por ejemplo: i
n
Yo tengo el cabello lacio y negro, y lo que más me gusta de mí es mi sonrisa. u
t
o
Dialoga con ellos sobre la actividad de esta sesión. Pregúntales: ¿creen que es importante saber s
cómo somos?, ¿cómo podríamos hacer para que otros compañeros también nos conozcan?, etc. Se
espera que los estudiantes respondan que podrían hacerlo mediante un texto descriptivo.
Formula la siguiente pregunta: ¿qué sabemos acerca de un texto descriptivo? Anota sus respuestas
en la pizarra o en un papelote. Comunica el propósito de la sesión: hoy van a escribir un texto
descriptivo en el que anotarán sus características físicas y de personalidad, para que sus compañeros
los conozcan mejor.
P Planificación En grupo clase Cajas 5
r makinder 0
o Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias que les permitirán conocer mejor
a sus compañeros y compañeras (sus gustos, preferencias, etc.). Regístralas en un papelote o en la pizarra, para Cajitas de
c m
que al final puedan verificar si se han cumplido. fósforos
e Presenta el papelote con el cuadro planificador que elaboraste para esta parte de la sesión. Pégalo en un lugar vacías. i
s visible a fin de que lo completes con los estudiantes: n
o ¿Qué vamos a ¿Quiénes leerán nuestra ¿Qué necesitamos para ¿Para qué vamos a Limpiatipo o
cinta adhesiva.
u
escribir? descripción? escribir nuestra escribir nuestra
descripción? descripción? Papelotes t
cuadriculados y o
Un texto descriptivo sobre Nuestros compañeros y El esquema trabajado en Para que nuestros plumones.
nosotros. compañeras. la sesión anterior. Ver un compañeros y s
ejemplo de descripción. compañeras nos conozcan Ficha de
mejor. aplicación.

Lista de cotejo
Se conversa con los estudiantes para responder las siguientes preguntas: ¿cómo escribiremos nuestra (sesión 1).
descripción?; si vamos a escribir una descripción, ¿qué palabras emplearemos para mencionar nuestras
características?; ¿en qué casos de la vida diaria hacemos descripciones? Se espera que los niños y las niñas
mencionen que realizamos descripciones cuando, por ejemplo, comentamos a mamá u otro familiar cómo es la
maestra o cómo es nuestro mejor amigo o amiga. Anota en la pizarra todas las respuestas mencionadas y
realiza una lista con todas ellas.
Se pide que ubiquen la página 108 del libro Comunicación 2 para que recuerden cómo es un texto descriptivo.
Además, indícales que para realizar su descripción pueden guiarse del esquema sobre las características de
Marisol que realizaron en la sesión anterior y de la lista de características que elaboraron como tarea.
Textualización
¿Cómo me llamo?
¿Cómo soy?
(pelo, ojos,
¿Cómo es mi forma de
nariz, boca,
ser? (callado, alegre,
contextura,
serio, travieso, etc.).
etc.).
¿Qué cosas me ¿Qué me gustaría ser
gustan? cuando sea grande?
Se entrega una hoja bond a cada niño y niña, para que escriba la primera versión de su texto descriptivo.
Sugiere que se guíen del esquema presentado y escriban sus características, primero, de manera general y,
luego, particular. Si tienen dudas, indica que observen el ejemplo planteado en el libro.
. Acompaña a cada estudiante en la realización de esta actividad. Revisa los textos que vayan escribiendo. Si
observas que algunos tienen dificultades para alcanzar un buen nivel alfabético, formula la siguiente pregunta,
a fin de ayudarlos: ¿qué has escrito o qué deseas escribir? Recomiéndales que utilicen las características del
personaje del texto leído en la sesión anterior, para que realicen su propia descripción.
Revisión
Se pide a los niños y a las niñas que revisen cada parte de su texto, a fin de verificar que hayan seguido el
orden planteado en el esquema. Verifica que hayan mantenido el tema de la descripción. Para esto, pregunta:
¿a quién se refiere el texto descriptivo que realizaste? Recuérdales que la escritura de los nombres se realiza
con mayúscula inicial. Para reforzar esta indicación, muestra los carteles en los que se encuentran escritos sus
nombres.
C Motiva la metacognición en los estudiantes mediante estas preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, 2
i ¿cómo hicieron para ordenar su texto?, ¿qué los ayudó?, ¿qué otros aspectos revisaron? Propicia un recuento 0
Dado
e de la sesión: menciona que han escrito un texto descriptivo de sí mismos para que se conozcan mejor entre preguntón.
rr compañeros; además, destaca que para hacerlo han seguido un orden y han utilizado las mayúsculas al escribir m
e sus nombres.
i
LISTA DE n
COTEJO
u
 t
o
s

Evaluación:
Formativa Se observará la participación en clase y el trabajo en equipo.

Sumativa Se aplicará una lista de cotejo:

Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Se aplicará una autoevaluación, a través de la lista de cotejo.
Materiales y Recursos:
Papelotes, carteles, plumones, salón de clase, útiles escolares.
Bibliografía:
Unidad de aprendizaje, Rutas de aprendizaje, Mapas de progreso, cuaderno de trabajo de 2° MED, internet (Recursos educativos Perú Educa.) y DCN
2015.

Prof. V°B° Director de

Primaria
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Usamos los números para jugar “Bingo”
Datos informativos:
8. I.E. : Naciones Unidas
9. Director : Hernán Domínguez Egusquiza
10. Sub director : Fresia Yáñez
11. Profesora : Flor Saravia Torres
12. Grado y sección : 2do “D”
13. Área : matemática
14. Fecha : martes 16 de mayo del 2017

Aprendizaje Esperado:

Área Competencias Capacidades Indicadores

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Elabora representaciones de

matemáticamente en matemáticas. números de hasta dos cifras, de
Matemática

situaciones de forma simbólica (números, palabras,

cantidad. valor posicional en decenas y
unidades).

Procesos pedagógicos y didácticos Recur T

sos y
materi
ales

I Carte
n Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre la sesión anterior. Se les l de
pregunta r ¿qué actividad realizamos?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué materiales trabajamos?; propó 2
i
c ¿pudieron conocerse un poco más desarrollando la actividad?, ¿por qué? sito. 0
i
o Indica que hoy jugarán “Bingo”, muestra las cartillas y plantea las siguientes interrogantes: ¿saben las m
reglas de este juego?, ¿qué se debe hacer para ganar?; ¿es necesario conocer los números?, ¿por qué? i
Luego, escribe en la pizarra algunos números que han aprendido en las sesiones anteriores y pregunta, por n
ejemplo: ¿qué número es este? (señala el 36); ¿qué representa esta cifra? (señala el 3), ¿por qué? u
Felicítalos y agradece su participación. t
o
Propósito de la sesión: hoy jugarán “Bingo” y aprenderán a representar y descomponer en sumandos y s
unidades los números naturales hasta 90; además, continuarán conociéndose para trabajar mejor en
equipo.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
P Invita a los niños y a las niñas a jugar “Bingo” y muestra el papelote con las reglas del juego: 5
r 0
• Los jugadores se organizarán en parejas.
o
• Cada pareja tendrá una cartilla y la llenará con números entre el 1 y el 90, según su preferencia.
c m
• Se extraerá una tapita y mencionará en voz alta el número que esta contiene. • Si el número mencionado se
e encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una semilla sobre el recuadro de dicho número. • Ganará el i
s juego la pareja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, esto en función de los números que se n
o extraigan de la caja. Una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO! u
Orienta la comprensión del juego mediante las siguientes preguntas: ¿cuáles son las reglas?, ¿qué necesitamos para
jugar?, ¿qué se debe hacer para ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, etc. t
Pide a los estudiantes que se agrupen con un compañero o una compañera con quien hayan compartido pocas veces o
una actividad. s
Se promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, haz una simulación de cada una de las reglas, realiza algunos
ensayos y luego pregunta: ¿qué debemos formar para ganar el juego?, ¿qué materiales usaremos para identificar los
números?, ¿cómo los usaremos?; ¿cómo llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números anotaremos en ella?; etc.
Comenta que pueden utilizar la cinta métrica, el libro Matemática 2, el calendario u otros materiales que consideren
pertinentes.
Se reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los números que prefieran entre el 1 y el 90. Oriéntalos
mediante preguntas como estas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que con estos números pueden
ganar?, ¿por qué?; etc. Sugiéreles que escojan diversos números y no consecutivos.
Inicia el juego: extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el número que contiene. Indica a los niños y a las niñas
que busquen en sus cartillas el número mencionado. Ten presente que este juego permite que establezcan relaciones
entre la lectura y la escritura de números. Es muy importante que ellos, a partir del nombre del número, identifiquen
su escritura
Formaliza los aprendizajes: indica que utilicen el material Base Diez o las semillas para representar, en unidades y en
unidades y decenas, los números de sus cartillas. Por ejemplo:

Solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Guíalos mediante preguntas, por ejemplo: ¿esta cifra qué
representa? (señala el 2), ¿por qué? Permite que ellos se den cuenta, por sí solos, de que una de las cifras representa
las unidades y la otra las decenas. Así:

26 es igual a 20 unidades + 6 unidades 26 = 2 decenas 6 unidades

Supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. Apóyalos con algunas preguntas: ¿qué número es?, ¿cuántas
unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?, ¿por qué? Mientras verificas sus avances, registra en la lista de cotejo los
aprendizajes logrados.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil jugar “Bingo”?; ¿qué números les
resultó difícil identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material los ayudó a identificar los números?; ¿representar los
números fue fácil?, ¿con qué material fue más sencillo hacerlo?, ¿por qué?; ¿qué conocieron de su compañero o
compañera de grupo?
C Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿de qué forma les servirá este 2
ie aprendizaje?; ¿en qué situaciones pueden descomponer números?; etc .
r
0

Evaluación:

Formativa Se observará la participación en clase y el trabajo en equipo.

Sumativa Se aplicará una lista de cotejo:

Desarrollo del cuaderno de trabajo.
Se aplicará una autoevaluación, a través de la lista de cotejo.
Materiales y Recursos:
Papelotes, carteles, plumones, salón de clase, útiles escolares.
Bibliografía:
Unidad de aprendizaje, Rutas de aprendizaje, Mapas de progreso, cuaderno de trabajo de 2° MED, internet (Recursos educativos Perú Educa.) y DCN
2015.

Prof. Primaria V°B° Director