4f17f6 - PLAN Física 401 PDF

Número: 1
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
Grupo: 401
1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1. Plantel: 07, Tepalcingo 2. Turno: Matutino
3. Facilitador (a): Ing. Sara Elena Mendoza 4. Asignatura: Física ll 5. Fecha de elaboración: 21/enero/13
Sánchez 6. Período de aplicación: 2013-A
7. Tiempo asignado: 8. Campo de conocimiento: Ciencias 9. Componente de formación: 10. Tema integrador:
80 horas Experimentales Básica Valores
2. BLOQUE:
11. Número y Nombre: 12. Tiempo asignado:
Bloque I Explicas el comportamiento de los fluidos. 20 horas
13. Desempeños del estudiante al concluir el bloque:
1.- Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.
2.- Resuelve cuestionamientos y/ o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.
3.- Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general.
4.- Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados
en el hogar, la industria, entre otros.
14. Competencias genéricas: 15. Competencias disciplinares básicas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
apropiados. 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a la solución de problemas cotidianos.
partir de métodos establecidos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y necesidades o demostrar principios científicos.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
17. Competencias a desarrollar:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
16. Objetos de aprendizaje: comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
Hidráulica objetivo.
1.1 Hidrostática 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar
1.2 Hidrodinámica e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
Cuestionarios de 20 preguntas elaborado en limpio en su cuaderno.
Reporte de Prácticas de Laboratorio como lo indica el manual de prácticas.
Problemario
a) Presentar en limpio los ejemplos y ejercicios propuestos en clase
19. Estrategias de aprendizaje:
1.-Elaboración de una investigación bibliográfica de las propiedades y características de los fluidos

2.-Elaboración de Prácticas de Laboratorio
a) trabajar en equipos de 6
3.-Organización de Resolución de Problemas
4.- Organización de Prácticas en el aula de los fluidos en movimiento que se presenten en su entorno.
5.- Elaboración de Cuestionarios para la recuperación de la información adquirida.
20. Actividades de enseñanza: 21. Actividades de aprendizaje:
22. Inicio (Tiempo): 20 min cada tema 23. Inicio (Tiempo): 15 min cada tema
Tema 1 Tema 1
Diagnóstico Lluvia de ideas
Tema 2 Tema 2
Diagnostico Lluvia de ideas
Tema 3 Tema 3
Diagnostico Lluvia de ideas
24. Desarrollo (Tiempo): 3 h 25. Desarrollo (Tiempo): 7 h
Tema 1 Tema 1
 Solicitar a los estudiantes que realicen una consulta bibliográfica sobre  Elaborar un mapa conceptual de las propiedades y características de los
las propiedades y características principales de los fluidos (líquidos y fluidos, como producto de una consulta bibliográfica.
gases), que los diferencien de los sólidos y las presenten en un mapa
conceptual.
 Organizar grupos de trabajo y solicitar que contesten un cuestionario  Realizar una pequeña investigación bibliográfica y contestar en equipos el
con preguntas a cerca de los fluidos en reposo. cuestionario presentado por la docente, relacionado con las características y
 Explicar, con los medios o materiales didácticos que se cuente, las propiedades de los fluidos.
fuerzas de cohesión, adhesión así como los fenómenos de capilaridad  Realizar experimentos sencillos y demostrativos sobre las fuerzas de
y tensión superficial. cohesión y adhesión así como de los fenómenos de capilaridad y tensión
Tema 2 superficial, haciendo uso de ejemplos de en su comunidad.
 Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos a la Hidrostática
para ser resueltos por el estudiantado. Tema 2
 Solicitar la elaboración de un álbum de fotografías que muestren  Resolver cuestionamientos y/ o problemas referentes a la hidrostática.
aparatos y/ o equipos cuyo funcionamiento está basado en los  Elaborar, por equipos de alumnas y alumnos, un álbum de fotografías que
principios de Pascal y de Arquímedes los cuales se encuentran o muestren la aplicación de los principios de Pascal y de Arquímedes en
utilizan en la comunidad o región en que viven los estudiantes. aparatos y/ o equipos utilizados en la comunidad, la industria de la
 Solicitar al alumnado la construcción de aparatos o dispositivos construcción, entre otros.
sencillos que demuestren la ley de conservación de la masa y la  Construir prototipos didácticos elaborados con materiales caseros y/ o
energía en fluidos en reposo, así como un listado de aparatos o diseñar experimentos sencillos que demuestren los fluidos en reposo.
instrumentos utilizados en la vida cotidiana.
Tema 3 Tema 3
 Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos a la Hidrodinámica  Resolver cuestionamientos y/ o problemas referentes a la hidrodinámica.
para ser resueltos por el estudiantado.  Calcular el consumo diario de agua en el hogar, comunidad o región;
 Solicitar al alumnado que calculen el consumo diario de agua en su consultando las fuentes de información disponibles en la comunidad
hogar o su comunidad, ya sea, midiendo directamente (en el hogar) o (industria, sistema de agua potable, entre otros).
consultando las fuentes de información disponible en la comunidad  Construir prototipos didácticos elaborados con materiales caseros y/ o
(industria, sistema de agua potable, entre otros). diseñar experimentos sencillos que demuestren las leyes de los fluidos en
 Solicitar al alumnado la construcción de aparatos o dispositivos movimiento.
sencillos que demuestren las leyes de los fluidos en movimiento, así
como un listado de aparatos o instrumentos utilizados en la vida
cotidiana.
26. Cierre (Tiempo): 3 h 27. Cierre (Tiempo): 3 h
Tema 1 El portafolio de evidencias debe contener:
 Respuestas a los cuestionarios en equipo en el aula. Tema 1
 Respuestas a los cuestionamientos presentados por la docente sobre
Tema 2 fenómenos relacionados con las características y propiedades de los fluidos.
 Respuestas a los cuestionarios en equipo en el aula.  Mapa conceptual de las características y propiedades de los fluidos.
Tema 2
 Solución a problemas y/ o cuestionamientos relacionados con la
Revisión de todos los trabajos realizados hidrostática.
 Álbum de fotografías que muestre aparatos y/ o equipos cuyo
Tema 3 funcionamiento está basado en los principios de Pascal y de Arquímedes y
 Respuestas a los cuestionarios en equipo en el aula. la explicación de los mismos.
 Prototipos didácticos y/ o reporte de experimentos sencillos que muestren o
Revisión de todos los trabajos realizados demuestren los principios de Pascal y/o Arquímedes.
Tema 3
 Solución a problemas y/ o cuestionamientos relacionados con la
hidrodinámica.
 Reporte de consumo diario de agua en el hogar y/ o en la comunidad.
 Prototipos didácticos y/ o reporte de experimentos sencillos que muestren o
demuestren el principio o ecuación de Bernoulli.
28. Actividad Integradora:
Formar un equipo para que se encargue de revisar los portafolios de evidencias y que se encuentren completos.
29. Formas de evaluación: 30. Tipos de evaluación:
Problemario: 7 Diagnostica
Exámen: 3 Formativa la del desarrollo, delega responsabilidad
Sumativa todo lo del sierre, si me entrego sus productos
31. Interacción y retroalimentación: 1 h
32. Inicio: 33. Desarrollo: 34. Cierre:
Con una lluvia de ideas se comenta con los Se lleva a cabo las preguntas sobre los temas de forma Concluimos con las dudas aclaradas
estudiantes sobre los temas vistos, por si individual y por equipos. sobre los temas que mas se les dificultó.
quedaron algunas dudas.
35. Instrumentos de evaluación: 36. Material didáctico: 37. Recursos: 38. Fuentes de consulta:
Diapositivas Calculadora BÁSICA:
Lista de verificación Bibliografía Pizarrón Tippens, Paul E. Física, Conceptos y
Revistas científicas Marcadores Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw –
Evaluación Manual de prácticas de Borrador Hill, 2007.
Guía de observación laboratorio. Cuaderno de cuadro Pérez Montiel, Héctor. Física General.
Algunos estudiantes no Juego geométrico México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria
tienen el recurso económico Colores Cultural, 2010.
suficiente para pagar el Material de laboratorio Gómez Gutiérrez Héctor M. Física II:
servicio del internet, pero Computadora Con Enfoque en Competencias, México,
recordemos que hoy en día Textos. 1ra Ed. Cengace Learning, 2011.
el mundo globalizado exige COMPLEMENTARIA:
que la sociedad maneje las ELECTRÓNICA:
Tecnologías. http:/ /www.lawebdefisica.com/
apuntsfis/ fluidosge/
http:/ /www.fisicanet.com.ar/ fisica/
f2_estatica_fluidos.php
http://dudasluegoexistes.blogspot.com/
2009/ 01/ ejercicios-de-hidrosttica-
con.html
OBSERVACIONES:
Número: 1
Grupo: 401
2. BLOQUE:
BLOQUE II: IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA. 20 horas
1.- Define conceptos básicos relacionados con el calor y la temperatura así como sus unidades de medida.
2.- Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos.
3.- Describe, en base a sus características el fenómeno de la dilatación de los cuerpos.
4.- Analiza y comprende el fenómeno del calor cedido y ganado por las sustancias o cuerpos.
5.- Comprende la transformación del trabajo en energía y de la energía en trabajo.
partir de métodos establecidos. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
16. Objetos de aprendizaje:
un objetivo.
1.- El calor y la temperatura
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
2.- La dilatación térmica
procesar e interpretar información.
3.- El calor específico
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
4.- Procesos termodinámicos
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.- Cuestionarios de 20 preguntas elaborado en limpio en su cuaderno.
2.- Reporte de Prácticas de Laboratorio como lo indica el manual de prácticas.
3.- Problemario
1.-Elaboración de Mapas Conceptuales
b) Demostración ante el grupo.
El grupo Evalúa:
Presentación, innovación, material y claridad.
3.- Organización de Resolución de Problemas
4.- Organización de Prácticas en el aula de los estados de la materia que se presenten en su entorno.
5.- Elaboración de Cuestionarios para la recuperación de la información adquirida
22. Inicio (Tiempo): 23. Inicio (Tiempo):
Examen Diagnostico Comentar sobre el diagnostico de cada uno de los temas a través de
Integración del alumnado una lluvia de ideas.
24. Desarrollo (Tiempo): 25. Desarrollo (Tiempo):
1.- Realizar experimentos sencillos y demostrativos donde se establezca la 1.- Realizar una consulta bibliográfica sobre experimentos sencillos que involucren
diferencia entre energía térmica, calor y temperatura, haciendo énfasis en el los conceptos de calor y temperatura y los lleven a cabo.
flujo de la energía térmica que se trasmite de un cuerpo a otro. Realizar experimentos sencillos, con materiales caseros, donde se manifieste el flujo
Solicitar a los estudiantes la resolución de ejercicios de equivalencia. de la energía térmica (calor) de un cuerpo a otro.
2.- Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen una consulta bibliográfica Resolver problemas sencillos, utilizando ejemplos de la vida cotidiana sobre el
sobre los requerimientos diarios de calorías de su cuerpo, así como el valor consumo diario de alimentos y su valor nutrimental, referentes a los alimentos
nutrimental de los alimentos que consumen y con base a la cantidad de consumidos y la cantidad de ejercicio diario necesario para mantener en equilibrio del
alimentos consumidos, calcular la actividad física (caminar, correr, ejercicios, peso corporal.)
etc.) necesaria para mantener constante el peso corporal. 2.- Elaborar, en base a los resultados de la consulta bibliográfica anterior, una tabla
3.- Utilizar ejemplos de eventos y/o situaciones de la vida cotidiana para con la información sobre las equivalencias entre los puntos de referencia de las
resolver problemas y/o cuestionamientos relacionados con la conversión de una escalas termométricas
a otra escala termométrica. 3.- Resolver problemas y/o cuestionamientos sobre el equivalente mecánico del
4.- Realizar, con los medios o materiales didácticos disponibles, experimentos calor y la conversión de unidades de energía térmica de un sistema a otro.
sencillos donde se manifiesten las formas de trasmisión del calor. 4.- Realizar una investigación bibliográfica sobre los mecanismos de transferencia de
Solicitar a los alumnos y alumnas una investigación bibliográfica sobre los calor en sólidos, líquidos y gases, así como en el vacío.
mecanismos de transferencia de calor a nivel molecular en sólidos, líquidos y Utilizar el concepto y los valores de calor específico obtenidos en la consulta
gases, así como en el vacío. bibliográfica para resolver cuestionamientos y/o problemas que se presenten en el
Elaborar banco de cuestionamientos y/o problemas relativos a calores hogar, región o comunidad.
específicos, calor cedido y calor ganado de diferentes sustancias, haciendo uso
de ejemplos cotidianos.
26. Cierre (Tiempo): 27. Cierre (Tiempo):
Actividad _____ Realizar un experimento para identificar algunas Entregar los ejercicios en un álbum observados en las principales avenidas
características del calor y temperatura. y mercado.
Entregar los ejercicios prácticos del calor y temperatura encontrados en el
recorrido realizado ya resueltos.
28. Actividad Integradora: Formar un equipo para que se encargue de revisar los portafolios de evidencias y que se encuentren completos.
Autoevaluación Diagnostica
Coevaluación Formativa
Heteroevaluación Sumativa
31. Interacción y retroalimentación:
Actividad _____. A través de la Actividad _____. El instructor retoma los conceptos del Se aclaran todas las dudas y
estrategia didáctica denominada momento de las preguntas e introduce las actividades de proseguimos al siguiente tema.
lluvia de ideas. que se desarrollaron.
Lista de verificación Diapositivas Calculadora BÁSICA:
Evaluación Bibliografía Pizarrón Tippens, Paul E. Física, Conceptos y
Revistas científicas Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw
Guía de observación Manual de prácticas de laboratorio. Marcadores – Hill, 2007.
Algunos estudiantes no tienen el Borrador Pérez Montiel, Héctor. Física General.
recurso económico suficiente para Cuaderno de cuadro México, 4ta Ed., Grupo Editorial
pagar el servicio del internet, pero Juego geométrico Patria Cultural, 2010.
recordemos que hoy en día el Colores Gómez Gutiérrez Héctor M. Física II:
mundo globalizado exige que la Con Enfoque en Competencias,
sociedad maneje las Tecnologías Material de laboratorio México, 1ra Ed. Cengace Learning,
de la Información y la Computadora 2011.
Comunicación, sin embargo con Textos. COMPLEMENTARIA:
las consultas bibliográficas que Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry
realizan en la biblioteca del plantel S. Física para bachillerato general,
o del municipio pueden desarrollar México, 6ta Ed., Cengage Learning,
cada uno de los contenidos de la 2006.
asignatura o unidad de aprendizaje Alvarenga, B. y Máximo, A. Física
y complementar estos con los General. Con Experimentos Sencillos,
cuestionarios la información México, 4ta Ed., Oxford, 2007.
requerida; la dirección general ELECTRÓNICA:
edita unos manuales de prácticas http:/ /www.lawebdefisica.com/
que se le proporciona al estudiante apuntsfis/ fluidosge/
y con este se trabaja, pero también http:/ /www.fisicanet.com.ar/ fisica/
hacemos otras prácticas con f2_estatica_fluidos.php
materiales creativos que tienen a http://dudasluegoexistes.blogspot.co
su alrededor y les permita m/ 2009/ 01/ ejercicios-de-hidrosttica-
comparar los aprendizajes teóricos con.html
con los prácticos o reales, que en http:/ /www.ibercajalav.net/
futuro les sirvan en su contexto. curso.php?fcurso=39&fpassword=lav
&fnombre=2861901
OBSERVACIONES:
Número: 1
Grupo: 401
2. BLOQUE:
BLOQUE III: COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD. 20 horas
1.- Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.
2.- Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos.
3.- Describe, en base a sus características el fenómeno de cargas eléctricas en reposo y en movimiento.
4.- Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño de circuitos eléctricos.
partir de métodos establecidos. 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos .
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
16. Objetos de aprendizaje: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
Electricidad como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
2.- Electrostática
interpretar información.
3.- Electrodinámica 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.- Mapa Conceptual de los antecedentes históricos de la electricidad.

3.- Problemario

4.- Elaboración de Cuestionarios para la recuperación de la información adquirida
Integración del grupo
Evaluación diagnostica Lluvia de ideas
1.- Explicar, el campo de estudio, las ramas en que se divide la electricidad, haciendo ver 1.- Realizar una consulta bibliográfica sobre los antecedentes históricos más sobresalientes en
la importancia de ésta en el manejo y control en beneficio de la sociedad, haciendo la vida el estudio de la electricidad.
más cómoda y agradable. Solicitar una investigación bibliográfica sobre los antecedentes
históricos más sobresalientes en el estudio de la electricidad.
Solicitar a los estudiantes que realicen una consulta bibliográfica sobre el funcionamiento Consultar en diferentes medios: libros, internet, etc., ¿Qué es un electroscopio, para que sirve y
de un electroscopio y la construcción del mismo. como funciona?, además de construir un prototipo.
Formar grupos de estudiantes y solicitarles: Realizar experimentos sencillos relacionados con las cargas eléctricas y las formas en que los
a) Un listado de materiales conductores y aisladores de la electricidad utilizados en el cuerpos se electrizan (frotamiento, contacto e inducción).
hogar y en la industria, así como las características de cada uno de ellos que permite su
uso específico. Realizar una consulta sobre semiconductores y superconductores, cuáles son sus
b) Una consulta bibliográfica sobre materiales semiconductores y superconductores de la características, cita ejemplos de ellos y el uso que se les da actualmente.
electricidad, sus características, ejemplos de cada uno de ellos y el uso que se les da Resolver problemas y/o cuestionamientos relativos a la Ley de Coulomb.
actualmente. explicar la Ley de Coulomb y resolver problemas sobre la misma. Realizar una consulta bibliográfica sobre los conceptos solicitados, citando ejemplos en la vida
Elaborar un banco de cuestionamientos y/o problemas relativos a la Ley de Coulomb, cotidiana.
para ser resueltos por los estudiantes. Solicitar una investigación sobre los conceptos de
campo eléctrico, energía potencial eléctrica, potencial eléctrico y voltaje. Resolver cuestionamientos y/o problemas relacionados con el campo eléctrico, energía
Elaborar un banco de problemas y/o cuestionamientos referentes al campo eléctrico, potencial eléctrica, potencial eléctrica y voltaje, propuestos por el maestro.
energía potencial eléctrica, potencial eléctrico y voltaje, para ser resueltos por parte de los
estudiantes. 2.- Elaborar una tabla que contenga de los conceptos y leyes relacionados con la
2.- Explicar el movimiento de las cargas eléctricas en un material conductor de la electrodinámica, los modelos matemáticos, los significados de las variables y las unidades de
electricidad, para comprender el concepto de intensidad de corriente eléctrica, resistencia medida para el estudio de los circuitos eléctricos.
eléctrica, voltaje y sus unidades de medida. Resolver problemas relacionados con las leyes de Ohm, Watt y Joule y de circuitos en serie, en
Elaborar un banco de problemas y/o cuestionamientos referentes a la Ley de Ohm, Ley de paralelo y mixtos.
Watt y Ley de Joule y de circuitos en serie, en paralelo y mixtos para ser resuelto por Construir prototipos de circuitos eléctricos utilizando focos colocados en serie, en paralelo y
parte de los estudiantes. mixto.
Solicitar a los estudiantes que construyan prototipos didácticos de circuitos en serie, en
paralelo y mixtos, utilizando para ello, materiales caseros.
Solicitar la realización de una exposición oral donde se muestre el Formar equipos de trabajo y realizar una presentación formal de todo el
proceso de obtención de las evidencias de aprendizaje y las dificultades proceso de obtención de evidencias
encontradas durante los procedimientos.
Actividad _____. A través de la estrategia Actividad _____. El instructor retoma los conceptos Se aclaran todas las dudas y
didáctica denominada lluvia de ideas. del momento de las preguntas e introduce las proseguimos al siguiente tema.
actividades de que se desarrollaron.
Revistas científicas Marcadores Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw
Evaluación Manual de prácticas de Borrador – Hill, 2007.
laboratorio. Cuaderno de cuadro Pérez Montiel, Héctor. Física General.
Guía de observación Algunos estudiantes no Juego geométrico México, 4ta Ed., Grupo Editorial
tienen el recurso económico Colores Patria Cultural, 2010.
suficiente para pagar el Material de laboratorio Gómez Gutiérrez Héctor M. Física II:
servicio del internet, pero Computadora Con Enfoque en Competencias,
recordemos que hoy en día Textos. México, 1ra Ed. Cengace Learning,
el mundo globalizado exige 2011.
que la sociedad maneje las COMPLEMENTARIA:
Tecnologías de la Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry
Información y la S. Física para bachillerato general,
Comunicación, sin embargo México, 6ta Ed., Cengage Learning,
con las consultas 2006.
bibliográficas que realizan Alvarenga, B. y Máximo, A. Física
en la biblioteca del plantel o General. Con Experimentos Sencillos,
del municipio pueden México, 4ta Ed., Oxford, 2007.
desarrollar cada uno de los ELECTRÓNICA:
contenidos de la asignatura http:/ /www.lawebdefisica.com/
o unidad de aprendizaje y apuntsfis/ fluidosge/
complementar estos con los http:/ /www.fisicanet.com.ar/ fisica/
cuestionarios la información f2_estatica_fluidos.php
requerida; la dirección http://dudasluegoexistes.blogspot.co
general edita unos manuales m/ 2009/ 01/ ejercicios-de-hidrosttica-
de prácticas que se le con.html
proporciona al estudiante y http:/ /www.ibercajalav.net/
con este se trabaja, pero curso.php?fcurso=39&fpassword=lav
también hacemos otras &fnombre=2861901
prácticas con materiales http:/ /www.ibercajalav.net/
creativos que tienen a su http:/ /www.monografias.com/
alrededor y les permita trabajos14/ hidro-termodinamica/
comparar los aprendizajes hidro-termodinamica.shtml
teóricos con los prácticos o http://www.youtube.com/watch?v=oH
reales, que en futuro les ZuAUfw9Eg
sirvan en su contexto. http://www.youtube.com/watch?v=_U
g84bU4Pa8&feature=related
OBSERVACIONES:
Número: 1
Grupo: 401
2. BLOQUE:
BLOQUE IV: RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO 20 horas
1.- Define conceptos básicos relacionados con el magnetismo y el electromagnetismo.
2.- Identifica y analiza el campo magnético generado por los imanes, por una espira y un solenoide.
3.- Describe en base a sus características las diferencias de la corriente alterna y directa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a la solución de problemas cotidianos
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos .
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
16. Objetos de aprendizaje:
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
Magnetismo
procesar e interpretar información.
2.- Electromagnetismo
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
3. EVALUACIÓN:
18. Productos:
1.- Problemario
3.- Ensayo la importancia del electromagnetismo en relación a los aparatos eléctricos en la vida diaria.
4.- Elaboración de un ensayo para la recuperación de la información adquirida.
Integración del grupo
Evaluación diagnostica Lluvia de ideas
1.- Formar grupos de trabajo y solicitar una consulta bibliográfica sobre los 1.- Realizar una consulta bibliográfica sobre los antecedentes históricos más
antecedentes históricos más sobresalientes en el estudio del magnetismo. sobresalientes en el estudio del magnetismo
Presentar y explicar con apoyo de materiales o prototipos didácticos (imanes
rectangulares, circulares, de herradura, etc.), la formación de las líneas del Elaborar un álbum de fotografías que muestren el campo
campo magnético, así como la interacción entre los polos.
Solicitar la elaboración de un álbum de fotografías que presente imanes de
magnético formado por diferentes tipos de imanes, así como las líneas del
diferentes formas y las líneas de campo que forman el campo magnético de los campo magnético en la interacción entre ellos
mismos, así como las interacciones entre ellos. Investigar sobre bobinas y electroimanes y construir en equipo un prototipo
Solicitar a los alumnos y alumnas una consulta bibliográfica sobre bobinas y de cada uno de ellos. Construir un dispositivo similar al de Hans Christian
electroimanes, así como la construcción de cada uno de ellos. Oersted para demostrar la relación que existe entre la electricidad y el
Solicitar al alumnado que responda un cuestionario con preguntas como: magnetismo.
¿Qué es la inducción electromagnética?
¿Qué se demuestra con el experimento de Faraday?
¿Qué establece la ley de Lenz?
¿Qué es el flujo magnético?
¿Qué establece la ley de Faraday (fuerza electromotriz inducida)?
Contestar el cuestionario propuesto por el o la docente.
Explicar mediante el uso de equipos y de prototipos didácticos las
características y diferencias de la corriente alterna y la corriente directa o
continua.
Solicitar la realización de una exposición oral donde se muestre el Formar equipos de trabajo y realizar una presentación formal de todo el
proceso de obtención de las evidencias de aprendizaje y las dificultades proceso de obtención de evidencias.
encontradas durante los procedimientos.
Actividad _____. A través de la estrategia Actividad _____. El instructor retoma los conceptos Se aclaran todas las dudas y
didáctica denominada lluvia de ideas. del momento de las preguntas e introduce las proseguimos al siguiente tema.
actividades de que se desarrollaron.
Revistas científicas Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw
Manual de prácticas de Marcadores – Hill, 2007.
Evaluación laboratorio. Borrador Pérez Montiel, Héctor. Física General.
Algunos estudiantes no Cuaderno de cuadro México, 4ta Ed., Grupo Editorial
Guía de observación tienen el recurso Juego geométrico Patria Cultural, 2010.
económico suficiente Colores Gómez Gutiérrez Héctor M. Física II:
para pagar el servicio del Con Enfoque en Competencias,
internet, pero recordemos Material de laboratorio México, 1ra Ed. Cengace Learning,
que hoy en día el mundo Computadora 2011.
globalizado exige que la Textos. ELECTRÓNICA:
sociedad maneje las http:/ /www.lawebdefisica.com/
Tecnologías. apuntsfis/ fluidosge/
http:/ /www.fisicanet.com.ar/ fisica/
f2_estatica_fluidos.php
http://dudasluegoexistes.blogspot.co
m/ 2009/ 01/ ejercicios-de-hidrosttica-
con.html
http:/ /www.ibercajalav.net/
curso.php?fcurso=39&fpassword=lav
&fnombre=2861901
http:/ /www.ibercajalav.net/
http:/ /www.monografias.com/
trabajos14/ hidro-termodinamica/
hidro-termodinamica.shtml
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PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA

1.-Elaboración de una investigación bibliográfica de las propiedades y características de los fluidos

1.- Mapa Conceptual de los antecedentes históricos de la electricidad.

1.-Elaboración de Mapas Conceptuales

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