República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación y el Deporte

Universidad Nacional Abierta

Anaco, Edo - Anzoátegui

Aprendizaje de la lectura y Escritura

Profesora: Alumna:
Marielba Maestre Damarys Ávila
Código de Asignatura: C.I:18.593.060
559 542 Educación
__________________________________________________ Preescolar

Anaco, 16 de enero de 2018

 Introducción
Se presenta el aprendizaje de la lectura y escritura en Educación Inicial como procesos
significativos que se deben tomar en cuenta para la formación y desarrollo de los niños y niñas,
este proceso de aprendizaje permite apropiarse del lenguaje en forma creativa para la
construcción y adquisición de habilidades y destrezas motoras, crea experiencias donde se
toman conciencia, y construyen nuevos saberes al tener contacto activo con diversos materiales
que hay en el entorno.

El aprendizaje de la lectura y de la escritura desde un enfoque integral.

Es sobre todo una actividad social, pues la participación de todos y cada uno de sus miembros
marca los cambios que se producen en la construcción de nuevos aprendizajes de invención
personal y social
Objetivo 4

Analizar el papel del maestro de preescolar en cuanto al aprendizaje de la

lectura y la escritura
El uso de la lectoescritura en los niños y niñas es necesario para su crecimiento intelectual y es
indispensable que las docentes de Educación Inicial tengan la tarea de crear situaciones que les
permitan apropiarse de la lectura y escritura propiciando encuentros de disfrute, intereses y
curiosidad de una manera constructiva.

La lectura y la escritura son procesos que sirven para comunicarse, juegan un papel importante
en la vida diaria y son de gran utilidad para todas las personas, el saber leer y escribir es de vital
importancia necesaria para el desenvolvimiento del ser humano en sus diversas áreas.

Leer es un proceso complejo, se lee para construir conocimientos, obtener información visual y
crear instrumentos necesarios para la realización de nuevos aprendizajes.

 Identificación de centro o del ambiente donde se realizaron las observaciones:

Nombre de la institución: Escuela Básica Viento Fresco

Dirección: calle bolívar, sector viento fresco. Anaco, Edo. Anzoátegui.
Director: Angolina Ramírez
Matricula de niño: 307 alumnos solo en el turno de la mañana
Docentes: 09 (entre ellas 01 psicopedagoga)
Personal de limpieza: 02
Vigilante: 01
Secretaria: 01
Cocineras: 05

Las observaciones fueron realizadas en el turno de la mañana en el salón de preescolar el cual

corresponde a los niños de 5 años de edad. Debido a que La lecto-escritura es quizás el
aprendizaje más diferenciado que debe realizarse en la escuela las observaciones fueron
realizadas de manera individual más que grupal.

 Niveles de conceptualización en que fue basada la evaluación para de cada niño

(MYRIAM NEMIROVSKY):

Nivel De Escritura:

1º nivel: concreto.
2º nivel: pre silábico.
3º nivel: silábico
4º nivel: alfabético.
 Nivel Lectura:

1º nivel: pre silábico.

2º nivel: silábico.
3º nivel: alfabético.

Características De Los Distintos Niveles De Conceptualización:

1º Concreto

Fase a: dibujo.
Fase b:-escritura indiferenciada.
Trazo continuo.
Utiliza grafías primitivas
Líneas onduladas
Líneas quebradas
Palitos.
Bolitas
Letras de su nombre.
El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.

2º Pre silábico

Escritura diferenciada.
Trazo discontinuo.
Hipótesis de cantidad.
Hipótesis de cualidad.
.
3º Silábico

Hipótesis silábica:
Sin valor sonoro convencional
Hipótesis silábica
Alfabética.
Pseudoletras
Con valor sonoro convencional.
Hipótesis alfabética.

4º Alfabético.
Escribe y lee correctamente

Se hizo uso de los instrumentos de evaluación siguiendo las sugerencias dadas en el plan de
curso anexo Nº 3
Se realizaron entrevistas en las que se registraron las respuestas de los alumnos y las
alumnas posteriormente se analizaron para tratar de determinar en qué niveles de
conceptualización tanto de la lectura y la escritura se encontraba en ese momento.

 Registro De La Entrevista Individual Para La Evaluación Del Lenguaje Escrito Y Oral:

Lenguaje Escrito:

Escritura de su nombre.
Dictado de vocales y consonantes
Dictado de sonidos simples
Caligrafías de letras y números

Lenguaje Oral:

Lectura de su nombre.
Lectura de vocales y consonantes.
Lectura de sonidos simples.
Reconocer palabras de un conjunto de tarjetas donde aparecen dibujos.
Lectura de la palabra: mama, papa.

También fueron utilizados algunos modelos de evaluación propuestos por MYRIAM

NEMIROVSKY como:

1- Escritura Del Nombre Propio. Sentarse junto al niño y colocar folios, lápiz y goma sobre la
mesa. Conversar libremente sobre su nombre y luego pedirle que lo escriba en un folio. Cuando
termine se le dice que lo hizo muy, muy bien y se da vuelta el folio.

2- Ordena 8 Tarjetas: Las Que Son Para Leer Y Las Que No. (Registrar Porque Dice Que No
Sirven Para Leer Y Leer Lo Que Ponen Las Que Dicen Que Son Para Leer) Entregar al niño el
conjunto de ocho tarjetas y pedirle que las ordene de la siguiente forma: de un lado las que
sirven para leer y del otro las que no sirven para leer.

 Diagnostico:

1-Zamira Naime 5 años 2 meses

Zamira identifica y escribe su nombre, reconoce y realiza dictados de las vocales en ocasiones
realiza dictados de consonantes como: m, s,y l, no lee ni realiza dictados de sonidos simples
realiza las caligrafías de letras y números asignadas, en sus dibujos se evidencian trazos con
líneas onduladas y quebradizas, en ocasiones ejerce presión sobre el lápiz provocando que el
papel se rompa, asocia las palabras con el dibujo , identifica sus trabajos con su nombre.

Nivel de conceptualización: concreto

2- Juan Carlos 5 años 9 meses

Juan Carlos identifica y escribe su nombre, identifica menciona y realiza dictados de vocales y
consonantes a e sección de: k, j, q, h, y, realiza dictados de sonidos simples, como: ma-me-mi-
mo-mu, pa-pe-pi-po-pu, construye palabras como: mama, papa, mapa, de forma escrita lee su
nombre y palabras con sonidos simples con e sección de algunos , en sus dibujos se evidencia
trazos continuos , cortos y ondulados.

Nivel de conceptualización: pre silábico

3- Adriel López 5 años 1 mes

Adriel escribe su nombre, omitiendo en algunas ocasiones algunas letras, reconoce las vocales,
no realiza dictados de vocales ni consonantes, realiza con éxito sus caligrafías, no realiza lectura
de sonidos simples , asocia las palabras con los dibujos, en ocasiones presiona débilmente el
lápiz sobre el papel y dificulta su lectura

Nivel de conceptualización: concreto

Objetivo 5

Planificación de actividades para el aprendizaje de la lengua escrita

Las actividades propuesta para la enseñanza de la lectoescritura están basadas en un enfoque

constructivista el cual exige que se debe respetar siempre al niño como un ser pensante, es
decir, como un sujeto con una mente siempre activa que no se limita a recibir pasivamente la
información o copiar modelos provenientes del entorno, sino que, actuando inteligentemente
sobre aquello, llega así a realizar su propia interpretación y construcción de esos estímulos que
se deben respetar.
Las actividades fueron seleccionadas en base a las necesidades observadas en el niño de la
“Escuela De Viento Fresco “. Algunas de las lecturas consultadas fueron:
-http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=365
-

 Actividades:

 Nuestra inicial: con esta actividad se pretende que el alumno reconozca e identifique la
primera letra de su nombre. Previamente se le habrá puesto en su lugar de la mesa una
etiqueta con su nombre en el que destaque en color rojo su inicial, para que el alumno
se fije bien en ella. Una vez los alumnos se han fijado en su letra con ayuda de la
maestra, y han observado que hay muchas letras y que no todos los nombres
comienzan por la misma, se les proporciona una ficha con su inicial en letra vacía. Han
de trazar el “camino” de su letra. También se puede realizar la misma actividad, pero
con un tipo de letra diferente. El objetivo es que el niño conozca su letra, se familiarice
con ella, y con el trazo de la misma.

 Aprendo a escribir mi nombre. Con el modelo de su nombre delante, la maestra pide a los
alumnos que se dibujen en una hoja y escriban su nombre debajo. Es muy positivo hacerles
comprender la importancia del nombre, para poder identificarnos.

 Veo, veo (Sonidos de las letras) Coloca 3 objetos que comiencen con la misma letra en una
bolsa. Sienta a los niños en un círculo. Diles que has puesto 3 objetos en una bolsa que
comienzan con la misma letra, y tienen que tratar de identificar con qué letra comienzan
los objetos al escuchar el sonido inicial del nombre de cada uno. Entrega la bolsa a uno
de los niños y haz que saque un objeto por vez y lo nombre. Pregunta a cualquiera de
los niños si puede adivinar la letra con la que empiezan los objetos. Una vez que la letra
 se adivine, pide a los niños que hagan el sonido de la misma. Vuelve a llenar la bolsa
con 3 elementos diferentes que comiencen con la misma letra y elige a otra persona
para sacarlos. Continúa llenando la bolsa y adivinando letras hasta que todos los niños
hayan tenido su turno.
 Apareo Con Palabras Y Dibujos
materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales y personas.
el maestro coloca “el dibujo clave” en la parte superior del pizarrón y varios dibujos más
en la parte inferior. luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos
aquí abajo. si alguno empieza con la misma sílaba, se coloca en la línea superior del
pizarrón.

 Aprendizajes:

Como aprendizaje puedo decir que la lectura y la escritura son herramientas

importantes para desarrollar niveles cada vez más elaborados de
Pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que
son Instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo. en el
mundo actual la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no sólo una necesidad, por
la velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, sino que es también un derecho de todos,
que tiene que ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar las brechas que existen en
nuestro país. Garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de nuestras escuelas se
convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial, que estamos en obligación de
cumplir.
Anexos
 Conclusión

La lectura y escritura es la forma de comunicación más compleja que poseen las

personas y el vehículo por excelencia de registro de las variaciones culturales. El aprendizaje de
la lectoescritura es un largo proceso que debe partir de lo más cercano al niño por ser esto lo
más significativo para él. El entorno que rodea a nuestros niños está lleno de letras y justamente
hemos de aprovechar este hecho para introducirlos y enseñarles el mundo de las letras.
Partiendo de láminas, dibujos, entre otros, también se puede realizar actividades variadas que
les ayuden a trabajar de manera satisfactoria con ellas.
Por ello la escuela debe proporcionar una enseñanza eficiente de la lectura y escritura.
 Bibliografía

-https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4898.pdf. Modelo De Evaluación Propuesto Por

Myriam Nemirovsky

-Aprendizajes de la lecto escritura. 559. Universidad Nacional Abierta.