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FORMA DE REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE CADA UNA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: comenzamos todas las unidades con una serie de cuestiones
que se plantean al alumnado para conocer su punto de partida y ver el nivel de inicio de la
unidad. Por ejemplo:

En el caso de una unidad de Historia: ¿Alguien conoce esta u otra cultura? ¿Dónde se ubica temporal y
geográficamente? ¿Qué restos quedan de dicha civilización? ¿Se ubicó en la Península Ibérica? ¿Y en
Andalucía? ¿Qué organización política y social tenían?

En el caso de una unidad de Geografía: ¿Podríais ubicar en un mapa tal o cual elemento? ¿Dónde se
ubica tal o cual accidente geográfico, río, clima? ¿Qué relación tiene con nuestros accidentes geográficos,
ríos, climas en Europa, España o Andalucía? También podríamos pasar un pequeño mapa para tratar de
que el alumnado señale los elementos que pretendemos explicar. No conocerá muchos, pero si conoce
alguno puede ser un buen punto de partida.

2. DE INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN: una vez realizada la actividad de conocimientos previos ya


sabemos el punto de partida, y ahora se trata de motivar al alumnado con la unidad. Para ello
siempre utilizamos las siguientes dinámicas de grupo:

En primer lugar utilizamos un Brainstorming que en Historia podría estar relacionado con la idea que
tenían al principio de la unidad sobre la materia. El objetivo es que el alumnado exprese las ideas que le
vengan a la cabeza sobre cuestiones como ¿Qué significa para vosotros y vosotras la palabra
democracia? Las ideas serán apuntadas en la pizarra. Para Geografía podríamos actuar de la misma
forma pero planteando cuestiones como ¿Cómo afecta tal o cual accidente geográfico a la forma de vida
en la región?

A continuación realizamos un Phillips 66. Agrupamos al alumnado en grupos de seis que discutirán
durante 6 minutos un tema planteado y a continuación expondrán sus ideas al grupo a través de un
portavoz elegido por ellos mismos (los agrupamientos y los portavoces deben variar a lo largo del curso).
La idea es partir de las ideas expresadas en el Brainstorming y plantear alguna duda o cuestión para que
ellos la resuelvan. Por ejemplo, ¿Cuál es el papel de los Juegos Olímpicos en la actualidad? ¿Cómo afecta
al clima las emisiones de CO2 a la atmósfera?

Una vez determinadas estas dos actividades, la secuencia va a ser similar en todas las sesiones que se
van a dedicar a la unidad. La secuencia es la siguiente:

3. DE DESARROLLO: a partir de los contenidos conceptuales de la unidad establecidos en la


programación. La idea es tomar como punto de partida el epígrafe correspondiente al
contenido conceptual y agruparlos en las sesiones que tenemos. Por ejemplo:

En el tema 11 (Historia) un tema de desarrollo sería “El nacimiento del mundo griego”; el segundo tema
de desarrollo en la unidad sería “Las polis griegas: organización social y formas de gobierno. Las
colonizaciones griegas”; el tercero, “La democracia ateniense. Principales instituciones democráticas”; el
cuarto, “El dominio ateniense en Grecia. La vida cotidiana en Atenas. La Acrópolis de Atenas”; el quinto,
“Los griegos en la Península ibérica”; el sexto, “El reino de Macedonia y el Imperio de Alejandro Magno”;
y el sexto, “Los reinos helenísticos: Alejandría”. La idea es tratar estos temas a través de los siguientes
instrumentos:
a) Esquemas en la pizarra.

b) Presentaciones powerpoint.

c) Mapas conceptuales.

d) Cuadros y líneas de tiempo.

En un tema Geografía, por ejemplo, la unidad 2, un tema de desarrollo sería “La representación de la
tierra a través de los mapas”; el segundo, “Los mapas: tipos de mapas. Elementos. Proyecciones. La
escala del mapa”; y el tercero, “Otras representaciones de la tierra”. Se pueden tratar de la misma forma.

4. DE CONSOLIDACIÓN: para cada actividad de desarrollo se van a plantear actividades de


consolidación, que van a consistir en ejercicios, mapas, búsqueda en internet, trabajos grupales
o individuales, cuadros y demás actividades de aprendizaje que tienen como objetivo la
consolidación de lo que se ha aprendido en la clase a través de las actividades de desarrollo.
Estas actividades se realizarán en clase y fuera de clase.

5. DE EVALUACIÓN: en la misma clase o en la clase siguiente se procederá a la corrección de las


actividades solicitadas a través de las actividades de consolidación. Para ello, se pueden corregir
en la pizarra por el profesor o por el alumnado, lo que supondrá una actividad de evaluación. Se
recogerán los cuadernos y se comprobará el alumnado que ha realizado las actividades, que
serán anotadas en el apartado de cuaderno del alumnado. Si lo que se solicitó en las actividades
de consolidación son trabajos que impliquen una exposición individual o grupal, quedarán
registrados los resultados en el registro de intervenciones individuales y grupales.

Este procedimiento será permanente en todas las unidades de todas las sesiones de dichas
unidades. La penúltima sesión se realizarán actividades de ampliación y de refuerzo o recuperación,
que se podrán realizar individualmente o en pequeños grupos. Se harán en el mismo momento, en
el aula y fuera del aula:

6. DE AMPLIACIÓN: las actividades de ampliación nos pueden servir para que el alumnado que
esté más avanzado en la consecución de los objetivos de la unidad, puedan profundizar en
contenidos añadidos, a los que se puede acceder a través, por ejemplo, de textos históricos, o
de comentarios de texto a entregar.

7. DE REFUERZO O RECUPERACIÓN: nos servirán para aquel alumnado que no haya alcanzado los
objetivos, por no haber realizado las actividades propuestas o por presentar dificultades claras
en su realización. Para ellos, se propondrán actividades que les permitan alcanzar los objetivos
didácticos, para lo que se podrán preparar materiales curriculares y ejercicios específicos para
ellos.

Solamente tenemos que reservarnos una actividad de evaluación al final de la unidad para realizar la
prueba escrita.

8. DE EVALUACIÓN: se realizará una prueba escrita. Para su superación se deberá obtener un 5, y


para poder realizar la media con el resto de procedimientos e instrumentos de evaluación, se
exigirá que el alumnado alcance al menos un 4.

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