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SM contigo en un
OFICINA BAJÍO CATÁLOGO
Topógrafos 133, Col. Panorama
C.P. 37160, León, Gto.
OFICINA PACÍFICO
Emilio Castelar 88, Col. Arcos Vallarta
C.P. 44130, Guadalajara, Jal.
Tel.: 01 (33) 3615 1161 / 1319 / 1713
Lada sin costo: 01 800 557 1777
smguadalajara@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Baja California, Baja California Sur, Colima,
Jalisco, Michoacán, Nayarit, Sinaloa y Sonora
OFICINA METROPOLITANA
Magdalena 211, Col. Del Valle
C.P. 03100, México, D.F.
Tel.: 01 (55) 1087 8400 Ext. 3430
Lada sin costo: 01 800 200 8400 Ext. 3430
Estados que atiende:
Distrito Federal, Estado de México,
Guerrero, Hidalgo y Morelos
www.ediciones-sm.com.mx OFICINA SURESTE
Av. San Francisco 834, Col. San Baltazar Campeche
C.P. 72550, Puebla, Pue.
Tel.: 01 (222) 264 0720 / 264 3078
Lada sin costo: 01 800 822 5344
smpuebla@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Campeche, Chiapas, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz y Yucatán
OFICINA NORTE
Av. Fray Luis de León 641, Col. Anáhuac
C.P. 66450, San Nicolás de Los Garza, N.L.
Tel.: 01 (81) 8387 5642 / 52
Lada sin costo: 01 800 504 1564
smmonterrey@ediciones-sm.com.mx
Estados que atiende:
Chihuahua, Coahuila, Durango, Nuevo León y Tamaulipas
/EdicionesSMmexico
CENTRO INTEGRAL DE ATENCIÓN A CLIENTES - CIAC
/EdicionesSMmx Tel.: 01 (55) 1087 8400 ext. 3430
Desde otras ciudades de la República Mexicana,
/edicionessmmexico Lada sin costo: 01800 200 8400 ext. 3430
clientes@ediciones-sm.com.mx
20 5 Primaria
Contenido 20 años trabajando
Presentación 3 para la educación de México
La educación básica en México, hoy 4
El proyecto educativo de SM 5
Conect@ sociedad del conocimiento 7 En SM pensamos el mundo en todos los ámbitos en los que nos desarrollamos,
Conect@ Digital 10 incluyendo las distintas maneras en que nuestros sentidos nos abren la puerta a la
IDEA Servicios Educativos Conect@ 11 experiencia del aprendizaje. Pensamos en sonidos, movimientos, imágenes, texturas;
miramos el interior y lo cultivamos para que florezca en la convivencia social. La
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 12
diversidad de inteligencias es uno de los fundamentos básicos de todos los proyectos
Competencias lectoras y escritoras 13
editoriales. Reconocer que el mundo se expresa de múltiples formas es una estrategia
Conect@ palabras Español 14
poderosa para ayudar a las personas a encontrar la vía para convertirse en mejores
Conect@ palabras Ortografía 18
seres humanos.
Diccionario Didáctico SM 19
Hora de Lectura Comprensión lectora 20
En SM conocemos el carácter dinámico de la inteligencia. El cerebro humano es
Soy lector 22
muy plástico e interactivo. Cada vez que actuamos, ponemos en marcha múltiples
Cofre de la lectura 23
áreas del cerebro. Este funcionamiento genera a su vez nuevas conexiones internas y
Conect@ inglés Trails Plus 24
con el mundo por conocer; ello da lugar a verdaderos progresos.
Pensamiento y creatividad 26
Por eso, en SM acompañamos a los docentes a reconocer los momentos en que las
Recurso para la planeación, ejecución y evaluación didáctica 27
cosas se esclarecen al percibir nuevas conexiones entre hechos, ideas y circunstancias;
PENSAMIENTO MATEMÁTICO 28
cuando se despierta en el alumno la creatividad y la innovación empieza a buscar
Pensamiento creativo en Matemáticas 29
nuevos caminos posibles de acción.
Conect@ estrategias Matemáticas 30
Aprendizaje y Refuerzo Matemáticas 34 El rasgo innovador de SM surge de la certeza de que también la inteligencia de cada
persona es un rasgo tan singular como su huella dactilar. Puede que haya siete,
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 35
diez o cien tipos distintos de inteligencia, pero cada uno de nosotros utiliza la suya de
Conect@ entornos Exploración de la naturaleza y la sociedad 36
manera particular. De ahí que, las actividades y materiales educativos de SM sean
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA 37
flexibles y propicien la combinación de inteligencias dominantes y latentes.
Conect@ personas Formación Cívica y Ética 38
Conect@ personas Sentir y pensar 39 Reconocer que la inteligencia es diversa, dinámica y peculiar permite a SM generar
Compromisos Reflexiones éticas para vivir mejor 40 una oferta creativa y flexible, rica en libros y recursos educativos, tanto para los
alumnos como para los profesores.
PROYECTOS INTEGRALES
PAI Plus Proyecto de Activación de las Inteligencias 41
Te invitamos a conocer nuestra oferta. En ella se concreta una potente línea educativa
Aprendizaje integrado Competencias para la vida 42
editorial, producto de la forma en que SM comprende el desarrollo de la creatividad
Click @ctivo Serie de informática 44
y la inteligencia.
IDEA Servicios Educativos 45
EL EQUIPO SM
Literatura pedagógica SM 46
La educación básica El proyecto
en México, hoy educativo de SM
“Educar es poner un motor a una barca...”
Un mundo cambiante Gabriel Celaya
requiere mentes Hablar de proyecto educativo es hablar más de semillas que de frutos,
bien equipados Como educadores, acogemos a un niño y, durante una serie de años, lo
acompañamos en su crecimiento personal; lo conducimos, lo nutrimos,
lo educamos. Educar supone conducir desde fuera para dejar nacer todo
lo que la persona lleva dentro. Educar significa intervenir positiva e
intencionalmente, desde la autoridad moral del maestro, para hacer crecer.
La educación básica nacional vive un periodo de nuevas
Este es el objetivo que viene desde los orígenes de SM, desde hace más
definiciones. Entre ellas destacan el acento que ha puesto la de setenta años. Un modelo nacido de la experiencia directa en el aula,
SEP en la necesidad de que niños y jóvenes aprendan a y que ha inspirado nuestra creación editorial, orientada desde siempre al
desarrollo integral de la persona.
aprender y aprendan a convivir; así como en la renovación
de varios libros de textos gratuitos para la educación preescolar
y la educación primaria. ¿Qué modelo de persona tratamos de construir
a través de nuestro proyecto educativo?
No construimos desde la nada. Detrás de cada decisión que tomamos, de
cada sugerencia didáctica, de cada imagen, de cada mensaje, subyace la
misma intención: perfilar un modelo de persona con unas determinadas señas
de identidad; un modo de sentir, de actuar y de enfrentarse a la vida.
Es decir, una persona que va construyendo su proyecto de vida, y es capaz
de comprometerse consigo misma y con los demás.
4 Primaria 2015 5
Estimado (a) maestro (a):
Este espacio es suyo. Indique aquí el material que elegirá para promover el
aprendizaje integral de sus alumnos y su propia formación profesional.
“Se busca fortalecer ELECCIÓN PARA LA FORMACIÓN LECTORA DE LOS ALUMNOS piensa interpreta
la convivencia basada en creativamente en lo y explica procesos sociales,
aprender a aprender individual y en lo colectivo, económicos, financieros,
Comprensión lectora Disfrute de la lectura
y aprender a convivir”. se comunica con claridad y culturales y naturales para
fluidez para interactuar en tomar decisiones individuales
“Activar la capacidad distintos contextos sociales y o colectivas con impacto
reflexiva y la postura crítica culturales; además, aplica sus benéfico.
de lo que se lee para clarificar conocimientos de inglés para
qué puede ser útil en su vida el mismo propósito.
personal, para resolver con
esos saberes los retos que se reconoce
les presenten”. conoce diversas manifestaciones del
y ejerce los derechos humanos, arte, aprecia la dimensión
Fuentes: Comunicados 143 y 223 de la
Secretaría de Educación Pública; del los valores de la vida estética y es capaz de
29 de mayo y del 31 de julio de 2014, ELECCIÓN PARA MI FORMACIÓN PROFESIONAL democrática, la cultura de la expresarse artísticamente.
respectivamente.
legalidad y la responsabilidad
Servicios Educativos Literatura Pedagógica social.
practica
emplea la interculturalidad como
los recursos tecnológicos riqueza y promueve el cuidado
a su alcance como medios de la salud y del ambiente
para comunicarse, obtener como condiciones que
información y construir favorecen un estilo de vida
conocimiento. activo y saludable.
www.conectadigital-sm.com.mx
6 Primaria 2015 7
Maestros
Conect@ facilita la tarea docente
ISBN 978-607-24-1277-4
profesores (Por ejemplo, consulta la información sobre
actividades digitales que les ayudan a 2499007619151
disfrutar el aprendizaje
colección Estudios IDEA difunde investigaciones realizadas por
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Fundación SM y el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo
(IDEA) han conjuntado esfuerzos con el propósito de ofrecer un diagnóstico
de áreas de oportunidad del perfil docente, de los profesores usuarios de la
DEL
Resultados: descarga PERFIL DOCENTE
colección Conect@ a nivel nacional. A este esfuerzo se suman otras acciones
el estudio en
vinculadas con los servicios otorgados a los usuarios de SM, con las cuales
pretendemos ayudar a construir un plan de transformación escolar acorde
con las exigencias que la actual reforma demanda.
ESTUDIO DIAGNÓSTICO
Con Áreas de oportunidad del perfil docente. Estudio diagnóstico 2012-2013
los profesores usuarios de los materiales de la colección Conect@ podrán
www.fundacion-sm.org.mx
conocer las competencias profesionales que han consolidado y detectar
2012-2013
aquellas que están en proceso, con el propósito de fortalecer la calidad de la
educación y esto permita alcanzar el perfil de egreso de la educación básica.
Familias
Los padres de familia ingresan a Conect@ Digital
igital con
Directivos
la misma clave que su hijo para:
• El Módulo del director de Conect@
Digital permite a los directivos
• Ayudarlo a resolver su tarea dar seguimiento al trabajo de
• Dar seguimiento a su aprendizaje profesores y alumnos
• Consultar los interesantes e informativos folletos
NOVEDAD para padres de la serie Guíar y Compartir
• La altísima calidad de Conect@
le genera confianza al director y
la transmite a su vez a los padres
de familia
Ideas para Ideas para
navegar navegar Ideas para
segur@s segur@s navegar
• Actividades de desarrollo
Seguridad en interne
t
Convivencia familiar
móviles
segur@s
Internet / 6-8 años y dispositivos
sociales
Internet / 8-10 años Seguridad y redes
años
Internet / 10-12
et.indd 1 et.indd 2
GUIAR Y COMPARTIR-Intern GUIAR Y COMPARTIR-Intern
et.indd 3
GUIAR Y COMPARTIR-Intern
8 Primaria 2015 9
La tecnología en la escuela
para la
de la sociedad del conocimiento Los colegios que adquieran los libros de Conect@ podrán acceder
a diferentes servicios asociados que SM, en alianza con IDEA
Ambiente digital de enseñanza y aprendizaje que renueva Servicios Educativos, han creado para favorecer las competencias
la forma de enseñar y aprender, favorece el desarrollo y la profesionales de los docentes.
aplicación de las competencias digitales e incluye contenidos
Formación y desarrollo profesional, a través de la asesoría y el acompañamiento
específicos para cada asignatura del programa vigente, en los
En la sociedad del conocimiento el papel del docente es fundamental como
niveles de Educación Básica y Media Superior. mediador en el desarrollo de las habilidades que los alumnos deben adquirir.
Con más de 11 000 recursos en los 115 libros digitales en el En la implementación de los materiales Conect@ adoptados en el presente ciclo
escolar, el colegio contará con dos asesorías para docentes en el manejo de los
entorno virtual de aprendizaje (EVA), alumnos y profesores
recursos impresos y digitales, evaluación, así como dos sesiones de seguimiento y
interactúan mediante sus componentes. acompañamiento en el uso de secuencias didácticas utilizando como herramienta
tecnológica principal el entorno virtual de aprendizaje (EVA):
Actividades de
> Recursos didácticos para el profesor
Libro digital Capa del profesor, para seguimiento
Actividades > Conect@ Evaluación
personalizar los libros
Múltiples beneficios para profesores y alumnos interactivas > Uso de secuencias didácticas
digitales
Consulta en línea de las lecciones del libro Animaciones
Herramientas de dibujo Evaluación
que potencian las Documentos Los profesores usuarios de Conect@ tendrán derecho a realizar una o más
presentaciones del libro evaluaciones de acuerdo al número de títulos adoptados:
Videos
Actividades interactivas, > Evaluación diagnóstica del perfil docente
Dictados
animaciones, videos, > Evaluación de habilidades digitales y tecnológicas
documentos, webquest, Presentaciones
> Evaluación diagnóstica del perfil docente alineado a los parámetros e indicadores del Servicio
dictados, ligas de interés, Profesional Docente.
entre otros, para agilizar Webquest
Todas las aplicaciones son en línea. Al término de la aplicación, cada profesor recibirá un reporte
la enseñanza y motivar el
Mapas confidencial automatizado con sus resultados, así como recomendaciones generales1 para apoyar
aprendizaje
el proceso de mejora en el desarrollo de las competencias docentes.
Ligas
Lupas
Certificación
La Entidad de Certificación y Evaluación IDEA tiene el compromiso de formar
Aula Virtual educadores competentes y validar la experiencia y los desempeños docentes a
través de la certificación de competencias laborales en alguno de los siguientes
Espacio de interacción entre profesores y alumnos
estándares de competencia que se ofrecen con precio preferencial a los miembros
Planeación de clases con avances programáticos editables
de la Comunidad Conect@:
Diálogo, análisis e intercambio en foros
Construcción de conceptos mediante el uso del glosario colaborativo EC0076 - Evaluación de la competencia de candidatos con base en estándares
Generación de exámenes a partir de un amplio banco de reactivos de competencia.
de opción múltiple EC0084 - Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación
en procesos de aprendizaje: nivel básico.
EC0120 - Promoción de la lectura.
Versión offline EC0301 - Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
Para trabajar sin conectividad, SM ofrece una versión offline de todos presencial grupal, sus instrumentos de evaluación y manuales.
los libros digitales enriquecidos de Conect@ para uso del profesor. EC0217 - Impartición de cursos de formación del capital humano de manera
presencial grupal.
10 11
1
para Evaluación diagnóstica del perfil docente.
Primaria 2015
Competencias lectoras
y escritoras
Habilidades fundamentales
para el desarrollo del
lenguaje y la comunicación
A lo largo de la Educación básica los alumnos aprenden y desarrollan La competencia lectora es “la capacidad de un individuo para comprender,
Sea en soporte papel o digital, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos con el fin de lograr
habilidades para: hablar, escuchar e interactuar con los otros;
los libros permiten conservar el metas propias, desarrollar sus conocimientos y su potencial personal, y
comprender, interpretar y producir textos de diversos géneros y participar en la sociedad”. Esta es la definición según PISA (2009) y según
conocimiento acumulado por la este programa de la OCDE se puede evaluar con cinco indicadores de
formatos; así como a reflexionar individualmente o en colectivo acerca Los proyectos se realizan humanidad durante siglos, y es a desempeño en una Escala Global de Lectura (vea pág. 20).
en pleno disfrute de la
de ideas asimiladas en textos que leen.
convivencia. través de la lectura que se puede La literatura permite el reconocimiento de diferentes modos de pensamiento
y expresión, además propicia la práctica de la lectura. Mediante los
acceder a ese conocimiento. estándares nacionales de habilidad lectora propuestos en el currículo se
busca que los alumnos logren un alto desempeño lector.
Sean de lectura o escritura, El ejercicio de la escritura y su maduración como habilidad, se logra por
las actividades permanentes medio de un proceso con las siguientes etapas:
pueden ser una actividad
divertida. Planeación, preescritura o preparación.
Textualización, escritura o elaboración de borradores.
Revisión o reescritura.
50
29 M
C
xxx
Juana Ines Dehesa
s dit,
para el desarrollo de
tia voluptate
cada año a Girón, viajan o dolore, est
Yolanda Reyes
Examen de miedo
29 un lugar muy tranquilo cuptat.Ga. Ovidenda equi
apacible hasta que y s.Borioss
prae velicipsu nobit expelec
Examen de miedo la noche y con ella llega 50 dolora que expe
las eatem volorpo
Yolanda Reyes historias don Tiberio, atibuscia nitin ipis et latur
ponen los pelos de que le
los proyectos.
rumquia ndiatum versperit,
cualquiera… Sobre punta a modis non con
re
conemporia
todo a
Pablo, quien se empeña simet pel moluptaselenectis est,
nim
parecer más valiente en quia volorum
que realmente es... de lo eat faces
Xxxxxxxxx
(México,
odi dolore cus
Yolanda Reyes
1965) uptatur, bla
s dit, exernatio
Xxxxxx XXxxxxxx
untia voluptate dolore, est ad
sequam, corestinto lupturentia quo
es ad quas ressimo
quatiori cuptat.
omnihil iliquat
as iunte prae velicip-
Ga. Ovidenda expe
ui dolora que
sus. Boriosseq eatem
atibuscia nitin
nobit expelec ipis et
ndiatum
volorpo rumquia
XXXXXXXXXX
contemporáneo está incompleta sin se convierten en el eje del enfoque
PM
XXX
11/8/13 1:09
portada _Examen
de miedo.indd ILUSTRAC
IONES DE
Rafael Yockten
1
Carolina de Monaco_F.indd
1 g
26/07/13 14:25
12 Primaria 2015 13
Español Español
SERIE CONECTA PALABRAS SERIE CONECTA PALABRAS
1º y 2º GRADOS DE 3º A 6º GRADOS
1
de los contenidos en tres momentos didácticos: el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, pues
3
BLOQUE
Cecilia
Yo soy... A leer y escribir
letra de tu nombre.
Comenzamos
m Escribe palabras que inician con la misma
los incita a participar en situaciones cotidianas en las que deben usar sus
• Descripción de
personas. Comenzamos para la recuperación de conocimientos previos.
Observa el ejemplo.
Cinthia cielo
Aquí hay una colección de haikús, que
son poemas de tres versos cuya
18 los alumnos »
136
BLOQUE
1
P-CNCT_E5_B3_P09_LyE_136-
139_alumno_de_alta 136
1
BLOQUE
Webquest
2/21/13 9:23 PM
B LOQU E
Comprensión lectora
Cada bloque inicia con una sección En las siguientes actividades leerás una
fábula y ¡Radio Quest informa!
contestarás varias preguntas sobre lo
que leíste.
de comprensión lectora con un texto 1. Observa la ilustración y lee el título
de la fábula.
Escenario
En este Webquest reunirás información de interés
un programa de radio a la comunidad escolar.
y la trasmitirás en
m
Leo un cuento
Identifico personajes
» www.e-sm.com.mx/CE6-51b de actividades para desarrollar la búsqueda de información en Internet con
Evaluación: Fomenta el desarrollo de la Lección 6. m Juego con adivinanzas
» www.e-sm.com.mx/CE6-51c propósitos específicos.
metacognición mediante secciones como Actividad integradora » www.e-sm.com.mx/CE6-51d
Lección 7. m Invento adivinanzas
51
14 15
1/31/13 10:20 PM
no_de_alta 51
P-CNCT_E6_B1_P03_LyE_048–051_alum
Primaria 2015
Guía Articuladora
El avance programático de las Guías articuladoras permite identificar los siguientes
elementos para cada sesión:
Única en
el mercado
Las Guías articuladoras permiten organizar
Sesión 1 Planeación. pp. 14-15
Propósitos
diferentes recursos impresos y digitales que Propósito de la sesión: Conocer el propósito del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
este proyecto.
Indicadores de desempeño: Se organizan para investigar los acontecimientos más importantes de la historia
lograr una planeación didáctica coherente y eficaz. históricos de México para saber cómo los Cuestionario interactivo. Utilice este recurso
Comenzamos
de desempeño acontecimientos más importantes se reflejan para explorar los conocimientos que tienen
en nosotros. los alumnos relacionados con el contenido
• Comentarán lo que saben de los relatos del bloque. Pida que realicen la actividad
históricos: de qué tratan, para qué sirven, dónde antes de comenzar el proyecto 1. p.13
los han leído.
Listado. Ampliación del listado de
aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
identifiquen necesidades y requerimientos
para llevarlo a cabo. p. 15.
Recursos para conocer relatos históricos relacionados con la historia de México
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b
Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20
Propósito de las sesiones: Retomar textos que hayan sido leídos en otras asignaturas de algún periodo
histórico de México. • Comentar los textos leídos: qué situación o periodo tratan, por qué son importantes
y quiénes los escribieron.
Indicadores de desempeño: Reconocen causas y consecuencias de los sucesos históricos ocurridos en
México. • Comentan cómo se identifican las causas y consecuencias de distintos periodos de la historia
Aprendemos
de México.
El proyecto Conect@ incluye recursos que cumplen varios Estrategias Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Referencia de
objetivos, entre los que resaltan la apropiación por parte de de enseñanza • Identificarán características de los sucesos
históricos para conocer sus causas
Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
cronológico. Solicite a los alumnos que los recursos
los alumnos del uso de la tecnología como herramienta de Planificador bimestral
y de aprendizaje y consecuencias.
• Reflexionarán sobre la relación
mencionen las características de un relato
histórico. Después pida que expliquen por digitales
Bloque 1
Proyecto Semanas Práctica social causa-consecuencia en los textos qué el cuadro cronológico no es un relato
adquisición de conocimientos, la construcción de habilidades
Ámbito Páginas Páginas
asociados
del lenguaje Producto
alumno guía
1. Organizo la
Estudio Elaborar el reglamento Reglamento para
de carácter histórico. histórico. p. 17.
para el servicio de la
digitales y la creación de espacios de interacción entre
1-3 el servicio de la
Recursos para conocer algunos relatos históricos relacionados con la historia de México
al tema de
biblioteca
biblioteca del salón biblioteca del 14-27 34-39 Planificador bimestral
Bloque 1
Aprendizajes esperados: Conoce las
salón
Práctica social Páginas Páginas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35d • www.e-sm.com.mx/CE5M-35f
alumnos, profesores y padres de familia.
características y la función de los reglamen
Proyecto Semanas Ámbito Producto
estudio
tos y las emplea en la redacción
del reglamento para la Biblioteca de
emplea al redactar reglas. • Emplea
Aula. • Identifica el uso de oraciones
impersonales en los reglamentos y las del lenguaje alumno guía • www.e-sm.com.mx/CE5M-35e
ortografía convencional a partir de modelos.
tareas conjuntas proporciona ideas,
colabora con otros y cumple con los
Literatura
• Participa en la realización de
acuerdos establecidos en el grupo. Estudio Sesión
Elaborar el reglamento1 Planeación.
Reglamento para pp. 14-15
2. Cuento Contar y escribir chistes
Las Guías articuladoras presentan de manera detallada chistes 4-5 1. Organizo la
para publicarlos
biblioteca
Chistes para
publicar en el 1-3
periódico escolar
28-37 40-44
para el servicio de la
bibliotecaPropósito
del salón
el servicio de la
debiblioteca
la sesión:
del Conocer
14-27 el propósito
34-39 del proyecto. • Identificar lo que saben y lo que aprenderán en
Aprendizajes esperados: Identifica
directorio
18, 22, 25, 27, 29, 30, 39
6-7
Participación Organizar datos en un
social directorio
Directorios para
en nosotros.
consulta 38-49 45-50 los alumnos relacionados con el contenido
para mi19,grupo
Enlaces web
10, 15, 24, 31, 35, 43
• Comentarán lo que saben de los relatosde uso
Sugerencia del bloque. Pida que realicen la actividad
Aprendizajes esperados: Emplea directorios para el registro y manejo de información. • Identifica la utilidad
Lupas
del orden alfabético. • Usa mayúsculas y abreviaturas en la históricos:
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, de qué
escritura convencional
25, 26, 27, 28,
tratan,
de nombres para qué sirven, dónde
y direcciones. antes de comenzar el proyecto 1. p.13
29, 31, 32, 34, 36, 37, 41
• Separa palabras de manera convencional. los han leído.
A leer y escribir 50 Página
50 del libro
Listado. Ampliación del listado de
Evaluación 51 51
Webquest 53 53 aprendizajes esperados del proyecto.
Planeen el proyecto con el grupo e
Recursos Páginas del libro del alumno
26
identifiquen necesidades y requerimientos
11, 17, 18, 21, 33
Actividades de seguimiento
Los recursos digitales están asociados a los
para llevarlo p. 15. propósitos didácticos: diagnóstico,
siguientes
a cabo.
Recursos para conocer relatos fortalecimiento, integración
históricos relacionados y evaluación.
con la historia de México
14, 15, 17, 18, 22, 25, 27, 29, 30, 39
Actividadades interactivas • www.e-sm.com.mx/CE5M-35a • www.e-sm.com.mx/CE5M-35bc
• www.e-sm.com.mx/CE5M-35b Las Guías articuladoras también proporcionan una gama de elementos entre los que se incluyen:
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43
Enlaces web
Explicación del enfoque de la enseñanza de Español en la Educación Primaria
Discuto y leo textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.
Sesiones 2-3
pp. 16-20 Dosificación del curso en 36 semanas de trabajo
10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28,
Lupas 29, 31, 32, 34, 36, 37, 41
16 Primaria 2015
26
de México.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje 17
• Identificarán características de los sucesos Cuadro cronológico. Ampliación de cuadro
Ortografía Diccionario didáctico
SERIE CONECTA PALABRAS
DE 1º A 6º GRADOS
Los únicos diccionarios hechos
especialmente para la niñez mexicana
Actividades para la comprensión
Porque un diccionario no sólo contiene palabras y definiciones,
de las reglas del sistema de escritura sino la semilla de la cual germinan las habilidades que el
Es un material fundamentalmente práctico que apunta alumno empleará cuando se enfrente a cualquier experiencia
al desarrollo de las competencias lingüísticas de los de consulta. Estamos orgullosos de la calidad y el cuidado
alumnos. Los temas de reflexión que señala el Programa con el que se elaboró cada versión del Diccionario Didáctico.
de estudios se aterrizan con ejercicios en que los alumnos
aplican sus habilidades comunicativas de manera ágil
y divertida.
; -zuelo, -zuela
Palabras con -ez, -eza
En nuestro folleto
damos recomendaciones
Leo y obser vo
Para prevenir enfermedade
s respiratorias:
Las lecciones que conforman los cinco Recursos Los diccionarios básico y En los modos indicativo,
para prevenir enfermedades ● usa ropa abriga
dora,
bloques se agrupan por temas en un plan escolar, hechos en México, subjuntivo, imperativo y en
didácticos
respiratorias.
● evita exponerte
a cambios bruscos 387
▲ hemeroteca
de temperatura,
● mantén cierta distanc
con gripe,
ia de las personas
de trabajo anual de 36 semanas. El inicio contienen un vocabulario hediondo, da adj. Que huele
do.
muy
plátano del frutero porque estaba mal: Quité un
podrido y hedion-
dará una conferencia sobre arte
griego. a
en masculino ni en femenin o No varía
las formas no personales
● evita los lugares
muy concurridos, o No debe pronunciarse «jediónd o. FAM. heleno.
a, o». SIN. maloliente.
heleno, na adj./s. De Grecia →
a de tu casa y de tu person
de cada una es a partir de la identificación adaptado al nivel de los se presentan verbos como
ANT. fragante. FAM. hedor.
● cuida la limpiez → o relacionado con
● consume frutas
y verduras. sonreír!
hedor s.m. Olor desagradable
y muy fuerte: No so-
este país europeo: El equipo
heleno de baloncesto b
o, ¡aleja la tristeza e intenta porto el hedor del basurero municip ganó el campeonato.
Pero si ya estás enferm al. o No debe nismo, helenista.
SIN. griego. FAM. helénico,
hele-
387
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO c
pronunciarse «jedór». SIN
o. a con los
se relacion
q la teoría helio- i
heli
Seguramente me o partículas
contagié helar v. 1 Volverse desarro alcanzaron un gran heme otros.f. poEdifici
s.m. una ficha hemerográfica.
Plan r
concepto lingüístico en ¿Qué aprendí? tamuchos
de much
que expresan
sólidllo. o un
F .→ líqui do
heleno. por efect o del
roteca o donde as rama s, con flo-
j
cuando visité la idea de AM hay
pla.........................
frío: Metí un vaso heleni sta s. Persona que se dedica al res s pequ
riódico eñas pe-
consulte: Fui a la hemerode
y revistas para que lacolo genterlos
4 Agrega la
terminación -zue
. menosprecio se
conocen como de leche
lengua al refrig
y la cultura erad
: Unaor
estudio de la
y sehelenis
heló. blan
teca a ver qué noticiasco
lea o los o azula
s do que hue-
2 griegas len ron a vaini
El Diccionario Didáctico seEstro el día enlla:
famosa
lo o -zuela para
pear una planta el frío: Dura ta Elnací.
heliotropo sees una planta de
Presenta ilustraciones que
los despectivos
La invitación a una aplicación extra formar publica
despectivos. que yo
de las palabras.
helarán los brotes de los árbo nte el invierno gen peruano. t ori-
k
● jefe................
................................
. • hombre........ les y no saldrán lashaz helipue
ladron................ ................................ hojas. 3 Hacer tanto frío que rto s.m. Pista preparada para
viene con Desafío, una actividad que .
Básico incluye notaciones ven sólid clarifican el significado o
●
........
................... • bribo
n........................ los líquidos se vuel- aterrizar y despegar helicópter u que pued an
● hablador........
............................... ...................
os: Cuando hiela es peligroso os: En algunos hos-
porque en la carretera se form conducir pitales hay helipuertos. o Es v to l
bien podría servir de tarea escolar. 5 Ordena las
palabras para
en las líneas. formar las orac
iones. Escríbela
s
morfológicas y sintácticas4 Pasar mucho frío o ponerse muy . ❙ helarse to», que significa «terreno con pistas para
a hielo distin de «aero puer- las variadas referencias
frío: ¡Entra a w los aviones».
Periódico mural es un apartado para el médico El habló franqueza con especiales.
la casa, que te vas a helar y
Es irregular y se conjuga
puedes resfriarte! o hem →
FAM. puerto.
ático, ca adj. De la sangre oxrelac
m semánticas del vocablo.
como PENSAR. SIN. 1, 4 cong ionado con
................................ lar. ANT. 1 deshelar. FAM. helad e- ella: el tejido hemático.
n
................................
repaso práctico de los contenidos que se ................................
..................
hielera, deshelar, gélido, picah
o, helada, hielo, deshielo,
hematita o hematites s.f. Mine y
dado de color rojo oscuro y de zral de hierro oxi-
en Veo tu ielo.
cierta rostro palidez helecho s.m. Planta sin flores, gran dureza: Los ar-
trabajaron en el bimestre y al término ................................
................................
................................
muchas raíces por un lado y
de cuyo tallo nacen
grandes hojas verdes
tistas prehispánicos utilizaban pigm
entos de hema- ñ
..................
tita
por el otro: LDB-F,G
Los helec hos 387 tienen hojas perennes y hem para pintar. o Se usa más «hematita».
de los bloques se encuentra Me pongo ¿Qué aprendí? ,H,I-070301.indd
crecen en zonas húmedas. atología s.f. Estudio 3/21/07 de la2:16:36 PMre y de los ór- o
ganos que la producen: El estud sang
Se escriben con
así como las term
z las terminaciones
-ez, -eza de los helénico, ca adj. De la antig io
a prueba, una evaluación bimestral. ua sangre lo realizan especialistas de los análisis de
sustantivos deriv
nado con ella: Compré un libro Grecia o relacio-
inaciones desp ados de adjetivos
ectivas -zuelo,
-zuela. ,
Recursos
Desafío. Busca
en he
de la civilización hembra s.f. mato logía. DICCIONARIO
p DIDÁCTICO BÁSICO
en tu diccionario
y escribe en tu los significados
cuaderno una orac de la palabra fl
aqueza helénica. FAM. →heleno. 1 Animal del sexo feme
Ambos diccionarios permiten cono s.m. Periodo de la cultura y es la hembra del caballo. 2 Muje nino: La yegua
ión con cada una
de sus acepcion
es. helenism r: ¡Qué hembra!,
GUÍA
q DIDÁCTICA
Ámbito: estudio
.
vilización griega que abarca de la ci- gritó un señor en la película. ANT. 1
desde la mue
sus identificadores laterales ubicarMagno hasta el dominio de los rte de hemerográfico, ca adj. Que se relaciona con
macho.
didácticos
41
PSENC-ORT3-M
-034-045.indd Alejandro
41
Durante el helenismo, las artes romanos: periódicos y las revistas: una los
ficha hemerográfica.
Enr 16 temas fundamentales para la
huella
alcanzaron un gran hemerot
hablar 02/01/12 00:42
rápidamente la inicial de desa
la palabra
rrollo. FAM. →heleno. eca s.f. Edificio donde hay much
os pe-
helenista s. Persona que se dedic riódicos y revistas para que
la gente los
en búsqueda. lengua y la cultura griegas: Una a al estudio de la consulte: Fui a la hemeroteca
a ver
lea o los Lengua presenta actividades lúdicas
s
hueso enfermar Nivel de complejidad adecuado para famosa helenista publicaron el día en que yo nací. qué noticias se
que
t promueven:
el grado
haz
huipil hiena
Secuencias didácticas lógicas El alumno aprende que el diccionario u
el trabajo en equipo
Cápsulas con información adicional es su mejor aliado para desarrollar v
convivir
sombrilla la expresión del alumno
Desafíos ortográficos sus competencias lectoras y escritoras. w
Espacios suficientes para escribir
Única en hacia el grupo
confiar corral
18 19
1/12/12 7:05 PM
31
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LDB-F,G,H,I-070301.indd
387
Primaria 2015 3/21/07 2:16:36 PM
Hora de Lectura
La nueva experiencia de lectura digital
Gestión de la clase
DE 1º A 6º GRADOS Permite dar seguimiento al desempeño del grupo e individualizar la atención a los alumnos.
4
Taller
3
Taller
2
Taller
1
C O N T E N I D O
Taller
Mario Molina
TEXTOS INFORMATIVOS
Festival Aerostático
Aniversario
de John Lennon
Tipología
Amor
Tipología
Premio Nobel de Química
Tipología
Texto informativo
Para conocer a los felinos
Tipología
Texto referencial
Mediante gráficos se muestran las calificaciones,
Tipología Texto referencial
Texto informativo Biografía histórica Buscadores de internet
Tipología Conexión
Recuperación
Texto informativo Diccionario enciclopédico
Taller
6
Conexión
María
Conexión Lenguaje
29
Momento de
Música
23 Descripción
18
Cuenta con ficha por alumno para dar
Ciencias Sociales
9 14
Destaca los adjetivos
de saberes 10
Taller
9 presentes en el primer
Taller
ANTES DE LEER
7
Taller
6 párrafo y explica la
Taller
TEXTOS EXPLICATIVOS
Saberes previos
o graniza? Revolución francesa en él.
previos
Hablando de dientes Buscadores
de descripción con las
Tipología
María Tipología
tipo
Relaciona con una línea cada
1
Tipología Texto explicativo
Tipología Texto explicativo
información
Tipología Texto explicativo Infografía
Texto explicativo
características que la definen. tenazmente; pero pude
Demostrativo
Texto explicativo
…María me ocultaba sus ojos
Clasificación Conexión
Procedimiento Conexión
Descripción
y hermosura de los de las
Conexión Historia
El autor se describe a sí mismo.
Conexión Ciencias Naturales
57 admirar en ellos la brillantez
Conexión Informática
Salud
45 51 retrato tres veces que, a su pesar,
Literatura
34 39 mujeres de su raza en dos o .
o sicológicos de una persona
Nombra los rasgos morales míos; sus labios rojos,
15
Libro digital interactivo
Portada de Alejandro Riquer
Taller
caricatura
13
Taller
11
Taller
2
corpiño.
19
Taller
16 información
Taller
1
en: blancura mate. Al volver
TEXTOS NO SECUENCIALES
A
del cuerpo o del rostro
Tipología
Texto no secuencial
Página web
que describieron.
la lectura
estrofas
es:
Argumenta la veracidad
de las siguientes afirmacio
las
4
ella
trenzas a la
al servir, admiré el envés de sus
brazos delicadamente Evaluación
para anticipar división indica que el texto
Texto no secuencial
Texto argumentativo Infografía Mapa
Z Conexión
O S I H nes. COMPR ENSIÓN s como las de una reina. Deduce la función de
M Esta cuidada
Y b. literario torneados, y sus manos
Organizado por
Volante Conexión
Publicidad Conexión
R G • Ojos: dramáti co los puntos suspensivos
Conexión Ciencias Sociales C U
Informática
I poético 1. Escribe
lando a María, sin atreverme
Conexión Ciencias Sociales D A narrativo tres características
Informática
108 D113 A S contemp presentes antes del
103 …Permanecí inmóvilfísicas
Registro de
Lenguaje
97 I L T de María.
92 U M I E L Estaba como dormida: su último párrafo; para
H A a averiguar cuál era• su mal.
y predecir L
L
S
O H
I M
U
E T R I C
c. La•fuente
A
ura: para escribir el texto:
Dentadusada
Es diferente en
DESCRIPCIÓN
Individual
joven, atacada de una epilepsia
2 Selecciona la palabra
o expresión que mejor Modo de lectura En silencio En voz alta
Lectura en detalle
adueñó de todo mi ser para quebrantarlo. Ejercicios
variedad de textos que se abordan: Textos
completa cada oración
a. Para la persona que
describ
de lectura . Lectura rápida
e a la mujer, ella es…Estrategias
Forma
Reconocer los adjetivos como
Identificar la función Usar el diccionario
•
para
reconocer el significado de las Jorge Isaacs, María, Buenos Aires, Tor, 1956.
por tipología textual
frágil
hermosa parte fundamental del texto.
de los signos de
puntuación en el texto. palabras desconocidas. PROCESO LECTOR Evaluación
secuenciales (apelativos, explicativos e
Jorge Isaacs, autor de María.
antipática Consulta sobre el
común Elige la estrategia que
15 minutos argumento de la3.novela
b. María sufría de… Para hacer una Para entender un Tiempo de María de Jorge Isaacs,
Propósito del lector Por placer. más te haya ayudado en
crítica sobre momento histórico. la lectura 25 minutos para comprender mejor
la comprensión del texto. 35
desmayos ¿Para qué vas a leer?
informativos) y no secuenciales.
convulsiones el texto. el texto. Argumenta
sudoración anemia • oralmente el
porqué.
c. Según el escritor, la
dentad ura de María era…
blanca 34
dispareja
arqueada Leer para escribir
pareja
Momento de
Leer para integrar laTipología
información Conexión
5 Teniendo en cuenta la
escribe más sobre este
primera descripción de
María,
3
Taller
13
Ética
Título Texto apelativo
Sintetiza la inform personaje.
Violencia contra la mujer ación Normadel texto
de la descripción. Compl teniendo en cuenta los
dos momentos 4. Elige la estrategia que te
eta el esquema con tres caracte
rísticas. haya resultado menos eficaz.
planeación
ANTES DE LEER
Justifica tu elección.
Características de María
Saberes previos cado
al lado de cada una el signifi
en forma de palíndromos.
Escríbelas 2 Mira el texto de las
observación:
ese tema? ¿Qué diría la portada?
Un retrato es una pintura de
una persona. También se entiende
producción
Busca varias palabras o frases a. ¿En qué libro podría aparecer descripción de la figura o carácter, por retrato la
s. cualidades físicas o morales de
y compártelas con tus compañero
una persona.
¿cómo lo harías?
tema en la biblioteca del colegio,
b. Si tuvieras que buscar este
37
Menú de herramientas
probar esa idea?
de cada taller
ayudan
d. ¿Las imágenes del texto
Precisión
Lee rápidamente las palabras
y colorea aquella que esté
escrita de manera correcta.
Planeación de la lectura Lista de actividades interactivas
Recursos
más
s y con el maestro la manera
Al hacer click aparece una
comvencion
convencion comvención convención
3 Planea con tus compañero
adecuada de leer el texto.
Escribe la estrategia en tu
cuaderno.
didácticos
disposisión dispocición Tiempo de 25 minutos
Para preparar una Para realizar un
Propósito del lector Para realizar una debate. la lectura 35 minutos
económica exposición.
reactivos
ecónomica economíca ¿Para qué vas a leer? mesa redonda.
économica
75
20 Primaria 2015 21
El placer
de aprender a leer
Un plan para desarollar habilidades
de lectura y escritura en la escuela
Soy lector tiene como objetivo lograr que los niños El Cofre de la lectura es un plan lector diseñado
y jóvenes descubran el gusto por la lectura para brindar a los docentes materiales que les
y desarrollen las habilidades comunicativas. sirvan de apoyo para formar lectores competentes.
Para los alumnos es una propuesta que les
Nuestro plan ha sido elaborado por especialistas
da la posibilidad de revisar sus procesos lectores
en formación de lectores, tomando en cuenta
sin perder de vista el aspecto lúdico y recreativo de
las últimas tendencias educativas y haciendo
la lectura.
énfasis en la comprensión lectora, así como en el
desarrollo de habilidades de escritura.
Beneficios Beneficios
Promueve el desarrollo de habilidades necesarias para Soy lector es un buen Cada uno de los títulos que integran el Cofre de la lectura Cuaderno de trabajo
El mar
de Ana
Cuaderno de
trabajo
mejorar la competencia comunicativa: escuchar, hablar, cuenta con un cuaderno de trabajo gratuito* El secreto de
comienzo para desarrollar Lena
Cuaderno de
trabajo
Salvavidas
Cuaderno de trabajo
Racataplán
leer y escribir
26
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Ilustraciones
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Escuela: .................................................................
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El mar Nombre del alumno: ...............................................
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Garrido
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La selección de títulos que ofrecemos está constituida
..................
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de Ana
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Cuader..................
El mar
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Claudia
Asegura el gusto y la comprensión lectora
lo que
porque —además
la vida
cuarto
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Cuaderno dee
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el placer de la lectura
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Ediciones SM
misma colección,
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Escuela: ....................
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7/18/14 10:52
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Orejas cuentos Nombre del alumno: ...............................................
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Orejas cuentos
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y el suspenso.
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M. B. Literaria.
tiene es su princesas
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y otros
19095
peinadas, publicados
azotea y Godofredo
títulos Con
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Premio
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8212094619095-
22 Primaria 2015 23
Trails Plus
Las lecciones están directamente El libro sigue un modelo de educación
vinculadas con un área de aprendizaje basado en el Constructivismo.
y práctica social.
comunicativas en inglés americano 2. When he was running out of the house, the ogre woke up.
1
canciones, rimas
y cánticos.
Las actividades que la componen fueron diseñadas
para estimular el pensamiento crítico a la vez que las
habilidades lingüísticas: Listening, Speaking, Reading & B Match the two parts of the sentences.
Writing. Ya que la adquisición de un idioma es un proceso 1. When Jack was hiding in the oven, …
2. When the ogre was sleeping, …
Jack climbed out of the oven.
he called to his mom.
social, los estudiantes participan de prácticas sociales 3. When Jack was leaving the kitchen, … the ogre came into the kitchen.
6
Las historias
4. When Jack was climbing down the beanstalk, … he picked up the hen. • Listen to the story and number the events in order.
para activar el idioma de manera significativa. C Complete the sentences with the correct form of the words in parentheses. B Listen again and circle the correct options.
Jack’s mom was 1)
to her. When she 3)
(cook) dinner when Jack 2)
(run) outside, Jack was 4)
(shout)
(climb)
1. The story takes place in Michigan / Missouri.
2. Paul and his friends were farmers / woodcutters.
incluyen temas
down the beanstalk. The ogre was 5)
beanstalk when she 6)
(stand) at the top of the
(pass) Jack the axe.
3. The woodcutters could not sleep because of the light / fire.
4. Paul was sleeping / awake when the fire started. de relevancia.
C Discuss the questions.
Recursos
D Retell the story.
1. What are the magical or fantastic elements of this story?
Student A: Go to page 114.
2. Do you like legends and stories? Why or why not?
Student B: Go to page 119.
3. What are popular legends in your country? What magical elements do they have?
didácticos
22 Unit 2 Unit 2
23
Tabla descriptiva de objetivos, When a plural ends in an iz sound, like foxes, Gerunds Se pone en
There are many silent letters in English.
funciones lingüísticas y práctica we spell it with es. práctica el
Witches need watches. The silent e is one of the most common. Many
social al inicio de cada unidad words end in a silent e.
idioma en
I like to bake. I love to skate. contextos
Planes de clase: funciones y
Workbook incluye tres páginas por cada unidad del familiares y
vocabulario claramente descritos
libro para proporcionar práctica y reforzamiento académicos.
por lección, actividades de
de funciones lingüísticas y vocabulario. Páginas de
desarrollo para presentación
repaso por cada dos unidades.
y práctica lingüísticas
Cinco páginas de actividades extras basadas en
temas de la vida real como gente famosa y días Juegos de mesa para consolidación
Las actividades
festivos. de lo aprendido en cada unidad
incluyen
CLASS CD We also add es to words that end in o.
We add ing to the verb to form
elementos
Contiene las historias de Reader, But watch out, there are exceptions! auditivos y
a gerund. When a word ends in e,
volcanoes tomatoes videoes
así como canciones, rimas we remove the e and add ing. kinestésicos
Multi-ROM contiene ejercicios interactivos de Words that end in consonant + y, I love skating.
y cantos tradicionales que los niños
práctica de lenguaje en forma de juego. Presenta un we change the y for an i and add es. I like bak .
But when it ends in vowel + y, we aplican para
sistema de recompensas conforme avanzan en las
just add s. recordar más
actividades. Puede utilizarse como herramienta de city — cities toy — toys
rápidamente
consolidación en clase o para tareas. remove v quitar 65
64 el lenguaje
que van
8/9/13 6:34 PM
TRRD5-U3A.indd 64
8/9/13 6:34 PM TRRD5-U3A.indd 65
aprendiendo.
24 Primaria 2015 25
Pensamiento y creatividad Recurso para la planeación,
Una de las habilidades fundamentales para la vida ejecución y evaluación didáctica
Se puede emplear esta tabla para Habilidades de Pensamiento (Bloom, 1956)
identificar los verbos con los que inician
los aprendizajes esperados y ubicar el tipo Define, Lista, Rotula, Nombra, Identifica (quién, qué, cuándo,
Conocimiento
La Organización Mundial de la Salud (OMS) (y nivel) de habilidad de pensamiento
que se propicia con su logro.
dónde), Repite, Cuenta, Describe, Recoge, Examina, Tabula, Cita
por experiencia formal o informal. Aplica, Demuestra, Completa, Ilustra, Muestra, Examina,
de que los niños y jóvenes adquieran Aplicación Modifica, Relata, Cambia, Clasifica, Experimenta, Descubre, Usa,
Computa, Resuelve, Construye, Calcula
herramientas psicosociales para que Separa, Ordena, Explica, Conecta, Divide, Compara, Selecciona,
accedan a estilos de vida saludables. Análisis Explica, Infiere, Arregla, Clasifica, Analiza, Categoriza, Compara,
Contrasta, Separa
4 Relaciones interpersonales En el momento de la ejecución didáctica Interpretar, Ejemplificar, Clasificar, Resumir, Inferir,
Comprender
se puede apoyar el desempeño del Comparar, Explicar, Parafrasear
5 Toma de decisiones
alumnado al referir otras acciones que
6 Solución de problemas y conflictos El pensador creativo produce ideas o comportamientos originales (nuevos, pueden llevar a cabo y estén relacionadas Aplicar Ejecutar, Implementar, Desempeñar, Usar
sorprendentes o inusuales), ésta es la primera de sus peculiaridades; pero con el nivel de pensamiento se promueve
7 Pensamiento creativo Diferenciar, Organizar, Atribuir, Comparar, Deconstruir,
fundamental resulta la segunda: la capacidad de que lo generado se el aprendizaje. Analizar
8 Pensamiento crítico adapte a la realidad. Delinear, Estructurar, Integrar
La evaluación permite identificar un
9 Manejo de emociones y sentimientos La escuela se convierte en un escenario ideal para promover la apreciación producto de cada una de las acciones que Comprobar, Criticar, Revisar, Formular hipótesis, Experimentar,
Evaluar
de la realidad desde perspectivas diferentes que permitan inventar, crear componen la habilidad de pensamiento, Juzgar, Probar, Detectar, Monitorear
10 Manejo de tensiones y estrés
y emprender con originalidad. Al trabajar con los niños hay que dar el para tomarlo como referencia para el Planear, Generar, Producir, Diseñar, Construir,
espacio para cuestionar hábitos, abandonar la inercia y abordar todo nivel de logro del aprendizaje: Destacado, Crear
Idear, Trazar, Elaborar
buscando la mayor novedad posible. satisfactorio, suficiente o insuficiente.
“El principio del aprendizaje es el hecho de recordar”.
La Primaria es el momento idóneo para que los niños den rienda suelta
Anderson
a su potencial.
26 Primaria 2015 27
Pensamiento creativo
en Matemáticas
La educación matemática
en la promoción
de un aprendizaje
productivo y creador
28 Primaria 2015 29
Matemáticas
Libro digital
El Libro digital es un instrumento
SERIE CONECTA ESTRATEGIAS
pedagógico de fácil manejo, con
DE 1º A 6º GRADOS herramientas y recursos para trabajar
de manera integral cada una de las
Pensamiento matemático unidades didácticas.
lección 5
basa una secuencia didáctica que inicia con el Vacía una botella de
1 l de agua en una
jarra grande. En otra
del mismo tamaño
Al multiplicar el Convivimos
aprendido y reflexione sobre su proceso personal numerador y el
denominador de una
fracción por el mismo
» Un tercio
Reúnete con un
compañero y
número, se obtiene una
» Un medio
1
ntes cuando al compararlas
2/5/13 1:04 PM
los problemas.
Utiliza la información para resolver no_de_alta 96 4
P-CNCT_M4_B3_096-101_alum _
8 = 2
_
de frutas en rebanadas de distintos
1. En una tienda se vende pastel 4
tamaños. Pastel 3
Pastel 2 Integ ramo
Integ ramoss
Pastel 1
4. Repartan seis pastel
Actividades de seguimiento
es entre cuatro niños de tal
misma cantidad. forma que reciban la
Compara las longitudes
que se encuentran en
» ¿Qué parte de pastel www.e-sm.com.mx/
le corresp onde a cada niño? ______ CM4-097
Rebanada $12.50 Rebanada $18.50 _
Rebanada $23.50 m Comenta otras tres formas
de expresar la respuesta
equivalentes. con fracciones
en cada pastel?
» ¿De qué tamaño es la rebanada
Pastel 2 Pastel 3
Pastel 1
2/5/13 1:04 PM
___________
En el cierre de éstos se presentan las secciones: Algo más por
» ¿Cuánto se pagará por cuatro pasteles?
aprender, Evaluación y Webquest.
46
2/5/13 1:11 PM
no_de_alta 46
P-CNCT_M4_B1_044-051_alum
30 Primaria 2015 31
Guía Articuladora
El avance programático de las Guías articuladoras permite identificar los siguientes
elementos para cada sesión:
Única en
Las Guías articuladoras permiten organizar el mercado
Lección 1 Organizo colecciones pp. 12-13
diferentes recursos impresos y digitales que Eje Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: números y sistemas de numeración
Contenido: uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para
Bloque 1
• Resuelve problemas que implican
el cálculo mental o escrito de productos
• Resuelve problemas que implican de dígitos.
Bloque 1
pensamiento numeración • Resuel
2. Unidades de millar ve problemas que
algebraico
• Resuel
Problemas aditivos 3. Restas y cálculo
ve problemas que
mental
implica
14-15
implica
resolver diversos problemas.
34 n el cálculo mental o escrito de
productos de dígitos.
Las Guías articuladoras presentan de manera detallada 35 n la lectura y el uso
16-17
1-4
4. Cálculo mental con decenas y centenas del reloj.
18-19 35
Problemas 5. Uso del cuadro de multiplicaciones Planificador bimestral
el proyecto Conect@, describiendo una gama de recursos
multiplicativos
6. Problemas con multiplicaciones
Seman
20-21
22-23
36
Indicadores de desempeño: Identifica las propiedades del sistema decimal de numeración. • Elige el número
7. Multiplicaciones as
37
Eje Tema
mayor, dados dos números dePágina
tresos cifras.
por decena
8. Multiplicaciones por centenas
24-25 38 Páginas
Lección
digitales y una propuesta de criterios orientadores para 5
Forma, espacio y Medida
medida
9. Leo el reloj Sentido 26-27
28-29
38
Númer os y
alumn
1. Organizo colecciones
guía
Nombre del recurso
39
10. Horas y minutos numérico y 30-31 sistemas de 12-13
articular el trabajo en el aula. 6
Manejo de la
información
Análisis y
segmentación de
11. Lectura de tablas
12. Organización de datos
pensamiento 32-33 numer
40
41 ación Estrategias de enseñanza-aprendizaje
2. Unidades de millar
33
datos algebraico 34-35 41 14-15 34
7 Algo más por aprender Proble mas aditivos 3. Restas y cálculo menta
l
Evaluación 1-4 36-40
41-42
Comenzamos 16-17
4. Cálculo mental con decenas y centen
35
Tipo del recurso Actividad de seguimiento. Cuestionario
La articulación de los recursos impresos y digitales permite as
8 Webquest 18-19 35
Bitácora
177
43 Problemas
multiplicativos
Lea 5. con
Uso del los alumnos
cuadro la
de multiplicacion cápsula
es “Ya
20-21 sabemos…”
36
y interactivo con sucesiones numéricas
fortalecer las prácticas de enseñanza y reconocer los Recursos
Páginas del libro del alumno
6. Problemas con multiplicaciones
recuérdeles que cada cifra adquiere
22-23 su
37 valor según el Utilice este recurso para explorar los
24-25 Descripción
18, 26, 27, 32, 35 7. Multiplicaciones por decena
propósitos didácticos asociados a los diferentes momentos Actividades de seguimiento
lugar que
8. Multipl ocupa.
icacion Los agrupamientos
es por centenas
38en cajas, paquetes
2
conocimientos de los alumnos relacionados
Forma, espacio y 26-27 38
de cada secuencia didáctica. Actividades interactivas
26, 35
5 medida
Medida y piezas sueltas preparan la comprensión
9. Leo el reloj
28-29 39
de la notación con el contenido del bloque.
desarrollada, recurso que ilustra 30-31 laSugerencia
constitucióndede
uso Pida que resuelvan la actividad antes
10. Horas y minutos
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43 Manejo de la Análisis y 40
Enlaces web 11. Lectura de tablas
6 información segmentación de unidades, decenas y centenas de
32-33 un 41número. de comenzar el estudio de la
12. Organización de datos
datos
Lupas
11, 12, 14, 15, 17, 19, 24, 25, 26, 27, 28,
7
30, 31, 33, 36, 37, 38, 42
Algo más por aprender
34-35 41
Página del libro lección 1. p. 11
Evaluación 36-40
8 Webquest Aprendemos 41-42
Tablas. Ampliación de tablas para
Bitácora 43
Propóngales que lean en voz alta 177 los números y que organizar colecciones con unidades,
Recursos cuando terminen de escribir
Páginas del libro del alumno
el 7, 8 y 9 reflexionen decenas y centenas. Indíqueles que
1
que,
18, 26,aunque
27, 32, 35 son los mismos números, señalan distingan entre cajas, paquetes y piezas
Actividades de seguimiento
cantidades diferentes. Los recursos digitales están asociados
sueltas.ap.los
12 ysiguientes
13 propósitos didácticos: diagnóstico,
26, 35 fortalecimiento, integración y evaluación.
Actividades interactivas Integramos Actividad. Ampliación de actividad
La escritura correcta de las cantidades y el de organización de colecciones y suma con
Enlaces web
10, 15, 19, 24, 31, 35, 43
reconocimiento de unidades, decenas LasyGuías articuladoras
centenas en también proporcionan
decenas una
y centenas. gama de
Oriéntelos elementos
para que entre los que se incluyen:
un número son aprendizajes básicos que Explicación del enfoque de lacomprendan
más adelante enseñanzaeldemecanismo
las Matemáticas en la Educación Primaria
de este tipo
Lupas permitirán resolver diversas
11, 12, 14, 15, 17, 19, 24, 25, 26, 27, 28,
30, 31, 33,operaciones aritméticas.del curso en 36 semanas
36, 37, 38, 42 Dosificación de sumas.de
p. 13
trabajo.
Practicar la escritura de diversas cantidades con
los mismos números permitirá comprender En las Guías articuladoras se encuentra el libro del alumno con respuestas resaltadas en color
el valor
posicional que caracteriza a nuestro magenta
sistema deasí como los diferentes recursos digitales con los que cuenta cada lección asociados
numeración. al momento en que es pertinente su aplicación o desarrollo.
32 Primaria 2015
1
33
mundo
Matemáticas Exploración y comprensión del
SERIE APRENDIZAJE Y REFUERZO
natural
Este recurso tiene como propósito: reforzar, ampliar, aclarar y poner
en práctica las habilidades esenciales del pensamiento matemático
a la vez que despierta y desarrolla en los alumnos la curiosidad
y social
y el interés por emprender procesos de búsqueda para resolver
problemas, formar conjeturas y, emplear distintos procedimientos
para enfrentarse a situaciones novedosas.
DE 1º A 6º GRADOS
Recursos
La división
57 (dividendo) ÷ 8 (div
isor) = 7 (cociente
) y sobra 1 (residuo) dos o tres páginas, con base en el tema GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
8 x 7 = 56 + 1 = 57
Lo que se puede com
proba r al m ultipli car 8 x 7 y sumar 1
tratado. Inician con una información Sugerencias para trabajar Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos
ontesta.
1 Observa el dibu
jo y c
básica y continúan con variadas el cuaderno
biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y
actividades graduadas, pertinentes y Aspectos del Programa
científicos. Constituye la base de formación del pensamiento crítico, entendido
¿Cuántas cajas se
necesitarán para
empacar 52 empa
nadas?
.
.
formativas para poner en práctica las de estudios de matemáticas
empanadas?
s, ¿todas quedan de 6
Al llenarse las caja
¿Cuántas?
.
reglas matemáticas. Solucionario del libro
como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una
s cajas? .
¿Se necesitan má
aja que falta?
panadas completo la c
¿Con cuántas em
División:
Multiplicación:
del alumno
explicación objetiva de la realidad.
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
.
EL MAESTRO
se necesitarán pa
Se promueve la
dan de 8 sandías?
u io E
ar d e
cales, ¿todos que
ntos?
ob eq
s huacales?
¿Se necesitan má
Multiplicación:
Comparación de fraccion
participación de los
División:
es
alumnos.
PRIMARIA
48
alumnos en el cuidado
Comparar fracciones es
averiguar cuál es mayor (
PRIMARIA
12/22/10 9:27 AM
), menor ( ) o igual (
) que otra.
PRIMARIA
del ambiente.
A Tomás le regalaron
8.indd 48
un juego de trenes con va
GUÍA DIDÁCTIC
Mate-4-AR-Al-033-04 gones de diferentes tamañ
A PARA EL MAE
a ver los diferentes tr os, y se puso
STRO
enes que podía form
je m p
uio E
la r
1 Colorea los trenes
de
◩
que se piden, con base en
obseq
las medidas de las
tiras.
se busca una aproximación a los
ISBN 978-607-471-814-0
PRIMARIA
PRIMARIA
Propicia
www.ediciones-sm .com.mx
STRO
ha producido.
je m p
aprendizajes que
uio E
la r
de
obseq
a) Tren de 2 tiras azules
c ) Tren de 3 verdes
e) Tren de 5 moradas
El estudio de la Geografía apunta
b) Tren de 1 tira roja g) Tren de 6 anaranjada
contribuyen a la
ISBN 978-607-471-8
f ) Tren de 3 amarillas
formación y el ejercicio
a) 2 3 www.edici ones-sm.c
c) 5
om.mx
3 e) 6
PRIMARIA
g)
b)
PRIMARIA
d) 5 STRO
3 A PARA EL MAE
m pl
f) 8 GUÍA DIDÁCTIC
je
h)
de
ISBN 978-607-471-8
10-2
ob
seq
¿Qué fracción es la m
ayor?
en la comunidad.
.
enor?
PRIMARIA
¿Hay fracciones igua .
PRIMARIA
.
alumnos.
je m pl
.
ar
u io E
de
ob
2
seq
7 3
3 6 5
8 5 3 6
10 7
3 5
5 5
3
Enfatiza la
4 6
PRIMARIA
7 6 2
7
PRIMARIA
5 9
3
PRIMARIA
9
comprensión de la
je m pl
de
ob
seq
Mate-4-AR-Al-065-080.ind
d 68 ISBN 978-607-471-820
-1
diversidad cultural,
los hechos y procesos del pasado para
618401364910
Otros aspectos de la utilidad del Cuaderno: al reconocimiento de la diversidad social relacionarlos con el presente.
ISBN 978-607-471-818-8
Algunas fichas se pueden destinar para evaluar el aprendizaje de los alumnos. que posibilitan la vida
www.ediciones-sm.com .mx
Su fácil manejo permitirá que las madres y los padres de los alumnos apoyen a sus
www.ediciones-sm.com .mx
34 Primaria 2015 35
Ciencias Naturales,
Geografía e Historia Desa
rrollo
SERIE CONECTA ENTORNOS
DE 1º A 6º GRADOS
Engloba las asignaturasde Ciencias Naturales, Estudio de
personal
la Entidad donde vivo, Historia y Geografía. Propone una
manera lúdica y significativa de explorar el mundo natural
y social, mediante libros de actividades que enfatizan el
desarrollo de las habilidades de pensamiento científico.
Cada lección, presentada en dos páginas, se basa una secuencia didáctica que inicia
con el apartado Comenzamos para la recuperación de saberes previos y continúa con
Aprendemos para el desarrollo de aprendizajes significativos.
Recursos
didácticos
y para la convivencia
El cierre con Integramos permite que el alumno identifique escenarios de aplicación de
lo aprendido y reflexione sobre su proceso personal de asimilación de los saberes. GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
Para el desarrollo de Este campo tiene como propósito fundamental que los alumnos
proyectos científicos,
BLOQUE
que se equivocan
_______________
Lee en http://www.e-
________________________
y se perdonan con
con la transmisión
de ella? ________________
del calor. ________________________
________________________
________________________
la fortaleza de exponer
» Si una corriente de aire estuviera _____________
cerca de la tetera, ¿qué ocurriría
con el vapor
la planeación y su
que se libera de ella? ________
________________________
_____________
________________________
________________________
______________ la identidad personal y que reconozcan la belleza y la sensibilidad sus sentimientos dentro
Apren demos
desarrollo.
de las actividades
Describe procesos de transferenci
y su importancia en la naturaleza.
escolares.
Observa el ejemplo.
m Contesta.
» ¿Cuál es el tipo de transferen
cia que se da de la plancha a la
barra de hierro? ________
________________________
_
» ¿Cuál es el tipo de transferen
cia que se presenta en la barra
de hierro? ________________
______________________
58
P-CNCT_C5_B3_48-65.indd
ación
Construcción de
BLO QUE 3 lane
58
FASE 2 p
Proyecto
FASE 1 inicio
y de la democracia.
aísla del nta del proye
fríos porque los » Elijan la pregu
durante la planea
s dro.
ambiente. Los termo Anótenla en el recua
el que integra conten
dos
están hechos con
o de
envases, uno dentr ________________
______
por
otro pero separ
ados
____
Probl
____ ________________
ema:
io
un pequeño espac ______________
científica básica
sellado al vacío;
es decir, ________________
enen aire. Esto ________________
FASE 3 d e s a r r o l l o ______
Proyecto
de su interés en
no conti ________
________________ ¿Cómo lo hacemos?
m
o,
hace que el líquid ________________ » Preparen cada lata de acuerdo con las siguientes
envase
caliente o frío, del 4. Escribe en qué actividades de tu casa y de tu
localidad es
de la formación
su instrucciones.
interior, mantenga necesario el uso del calor.
cto.
Pensar, como
ra por mucho dades para el proye
temp eratu 3. Planeen las activi cuadro con las activi
dades
de un proyecto
m Hagan, en su
cuadeEn miun
rno, casa el calor n. mi localidad el
tiempo. qué se usarial
mate para
usaráEn calor se usa en
anote n cuánd o las efectuarán y empl ea calor
y que se
actividades en las
actitudes y valores
área de reflexión,
» Determinar las se transmite calor,
formas en las que
» Identificar las
y la evaluación
la información del texto, cuáles son cond pueden ser útiles y tapar
APOYO en la plataforma
o hieleras? y tapar
» De acuerdo con
de materiales como
el unice l para fabricar tortilleros
y por qué se
» Deter minar qué materiales
Los procedimientos formativos que
su esfuerzo y se dan
co
se fabric a el helado artesanal un recipiente térmi
» Investiga cómo metá licos en ese proce
so.
entes
utilizan dos recipi
62 9/3/13 12:13
PM
Conect@ Digital: desarrollo de competencias cívicas para impulsa el programa son: cuenta de su dominio
5. Haz, con tu equipo, esta actividad experimental
de conocimientos.
decidan cuál es el mejor material para elaborar meter tres o cuatro cubos Meter solamente tres o cuatro
su recipien- meter tres o cuatro cubos
te térmico. de hielo y tapar de hielo y tapar cubos de hielo
_48-65.indd 62
m ¿Qué necesitamos?
P-CNCT_C5_B3
P-CNCT_C5_B3_48-65.indd 63
importantes para el desempeño
9/3/13 12:13 PM
que propone emigrar de una visión El juicio ético qué les dificulta
docente y a oportunidades de
En el cierre de las lecciones se presentan las secciones fijas de evaluación que heterónoma a una perspectiva autónoma La participación con respeto y crítica la participación en
formación continua.
proporcionan momentos de aplicación e integración de los contenidos estudiados respecto a la toma de decisiones. constructiva tareas de equipo.
para validar el nivel de logro de los aprendizajes esperados.
36 Primaria 2015 37
Formación Cívica y Ética Sentir y pensar
SERIE CONECTA PERSONAS SERIE CONECTA PERSONAS
DE 1º A 6º GRADOS DE 1º A 6º GRADOS
Cada lección se basa en una secuencia didáctica que inicia con el apartado
Comenzamos para la recuperación de los saberes previos de los alumnos, continúa con Recursos A los padres de familia se les incorpora una Guía en la que se les sugieren actividades para
el hogar. De manera lúdica pueden seguir las orientaciones para conocer más a sus hijos,
Aprendemos, para que desarrollen su opinión y actitudes respecto de ciertos temas o
circunstancias específicos. La fase final, Integramos, procura que las apliquen. didácticos fomentar su autoestima, mejorar la comunicación con ellos, ayudar a gestionar los conflictos
y colaborar así con sus profesores para hacerlos competentes emocionalmente y así
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO convertirse en educadores emocionales de sus hijos.
Facilita la organización de
BLOQUE
lección 4
2 semana.
Conoce los derechos de la niñez y localiza información
Evaluación E
Inicia multirreactivo
Lee el texto y, con base del enfoque didáctico de FCE B
¿Qué ocurre con los ojos cuando sentimos alegría?
didácticos
en él, subraya la respue Convivimos
sta correcta en los reactiv
os 1 a 5.
Comenta con tu familia
Ya sabemos...
disfruta la vida y se traza ello, no puede caminar y
al formar nos enojamos?
¿Cómo ponemos la boca cuando sentimos miedo? ¿Y cuando
derechos ◗Comenta tus respuestas con tus compañeros.
metas. Actualmente, entrenaparte deatletism
usa silla de ruedas; no obstant
Juegos Paralímpicos dentro ella. o en silla de ruedas, su objetivo e,
de diez años. Además, es es competir en los ¿Qué sentirán los niños?
de sus pasatiempos es el alegre y le gusta bromea
r, pero respeta a sus compa
el trabajo de las lecciones
cine. Desde hace dos semana ñeros. Uno enfado tristeza asco sorpresa
ado
podido llevarlo porque ha s desea ver una película alegría miedo
tenido trabajo extra; los de acción, sin embargo,
su mamá no ha
su protección.
Situación
Conoce los derechos de la niñez y localiza información sobre personas e instituciones que contribuyen a
y para la evaluación
así?
¿Cómo te sientes cuando juegas? ¿Por qué piensas que te sientes
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
1. Fernando espera que
físico,
en la entrada del cine le
den
Existen muchas
un trato justo. ¿En cuál 3. ¿Qué tipo de meta
de los siguientes actos este es competir en los Juegos
manifiesta? se Paralím73picos?
instituciones que
a) Dejar que todas las person
Fernando, para no molesta
as entren a la sala y al final,
a) Meta a corto plazo.
Incorpora las respuestas a las
¿Y con la boca cuando sentimos asco?
del contexto
Antecedentes teóricos de la
b) Meta a mediano plazo.
rlas. padre?
b) Permitir que Fernand c) Meta a largo plazo. ¿Qué le ocurriría a la niña que llora? ¿De qué habla con su
o entre antes que los demás,
defienden los pues él debe tener prefere
limitaciones físicas.
ncia debido a sus
d) Meta2/19/13
a plazo
1:54 sexenal
PM
.
actividades del libro del alumno ¿Hay alguna expresión que se repita en distintas emociones?
emociones se parecen entre ellas?
¿Consideras que las
infantil para
educación emocional
73
P–CNCT_FCyE3_B4_062–079_alumno_de_alta
c) Fernando debe formars 4. Debido a las ocupac
derechos de los niños. personas, sin que reciba
e e ingresar como las demás
Fernando respecto a su
iones de su madre, ¿qué
ha hecho
d) Se le debe pedir a Fernand
un trato distinto.
o que tramite un permiso
a) Le ha exigido a otro familiar
deseo de ir al cine?
que lo lleve a la función.
9
la reflexión.
Internacionalmente especial para entrar al cine
con la silla de ruedas.
b) Se ha enojado con su madre
c) Ha insistido a su madre
porque ella trabaja mucho.
para no olvide llevarlo al
8
a) Violentamente y con
Goleman y Bisquerra.
resentimiento.
b) Con frustración y desagra 5. ¿Qué hicieron Fernan
do. do y su madre para concilia
Naciones Unidas para c) Alegre y respetuosamen
d) De manera pasiva y provoc
te. deseo de ir al cine y el trabajo
a) Priorizar las necesidades
de ella?
r el
en nuestro país, la
d) Ignorar los deseos de
Fernando.
Finaliza multirreactivo
plataforma Conect@ Digital: 10 El concurso ocho competencias cívicas).
Comisión Nacional P–CNCT_FCyE3_B6_099
_alumno_de_alta 99
99
www.conectadigital-sm.com.mx Desde que el profesor explicó de qué trataba
el concurso, Olga se sintió interesada.
Hay situaciones que generan frustración. Sin embargo, puedes Orientaciones didácticas para los
de los Derechos Llegó a casa muy ilusionada y contó a sus
papás las ganas que tenía de participar.
afrontarla de una manera que no sea perjudicial para ti.
Las secciones
Desarrollofijas de evaluación
Integral de ofrecen espacios de aplicación e integración; entre materiales. Tardaron un mes en acabarlo.
Olga, con la ayuda de sus papás, logró
2. Relaciona cada pensamiento de Olga con su reacción.
lo que tanto deseaba: ¡hacer un barco en ¡Jamás volveré a participar en un concurso! Conciencia, Regulación
éstas la
seFamilia (DIF).webquest, actividades de profundización que ponen a prueba la
encuentra
miniatura! Se sentía satisfecha y estaba
segura de que ganaría. Le costaba creer que No es culpa mía. No tendría que haber escuchado
alguien pudiera superar a su barco. a mis padres.
y Autonomía emocional,
capacidad del alumno de investigar en Internet.
Llegó la entrega de premios. Olga asistió
con sus papás. Esperaba ansiosa a que La decisión me entristece, pero seguro que puedo
dijeran su nombre. El jurado empezó a
repartir los premios, pero no la llamaron.
hacerlo mejor la próxima vez.
Competencia social, Habilidades
Las evaluaciones bimestrales están diseñadas con base en reactivos tipo ICCS Definiciones ¡Olga descubrió que no había ganado ¡El jurado no votó justamente!
(International Citizenship and Civics Study). sencillas de todo el esfuerzo que habían hecho!
Se sentía frustrada, ¡muy frustrada!
en miniatura.
sentimientos, 3. Contesta.
• ¿Cuál de los comportamientos de Olga opinas que la hará
sentir
valores,
mejor?
La frustración es un sentimiento que aparece cuando no
consigues lo que deseas.
Convivimos
4. Explica si alguna vez te has sentido como ella, lo que ocurrió y cómo te sentiste.
parte de ella.
la vinculación con la familia y la comunidad. Espacios para la expresión de
opiniones y conclusiones.
su protección.
38 Primaria 2015 39
PROYECTOS INTEGRADOS
48
perseverancia.
97
Competencias cívica n
113 GUÍA 6169
DIDÁCTICA 113
107POR GRADO
23
su entrada, destaca la conocimiento y cuidado
s y éticas:
preciso para incentivar 123
de sí mismo,
autorregulación y ejerci ceci432@gmail.com
estas diez habilidades: 7 1336
49
68 85 133
112
cio
Memori
presentación amena de sus responsable de la liberta
Ámbitos: el ambiente
d. las habilidadescristian-sm@de
hotmail.com a 25 4
19
37 7252 de planeación
Formatos 88
115
escolar
y familiar, la vida cotidi 8 3 51 44 94 89
propósitos, las ilustraciones y del alumnado.
ana
argumentación Invitación y análisis,
324 7 7063
y evaluación 120 116
Procedimiento form 26 104
la lectura que se propone para
ativo:
control de emociones.
que coadyuvan a un mejor Lenguaje 9 5
9 56 74 96 130
Querido papito:
Pensam
iento 346 6
29
8150 91
118
122
105
Me siento muy orgu
la reflexión acerca de un caso nivel de comprensión
la prim lectora.
llosa de invitarte a la
era vez desde que te entrega de calificaci 3 1165
40 86
Estoy porque me
separast ones finales. Por favo
e de mi mamá. r ven, sería
177 36 CD MULTIMEDIA
80 61
131
85 POR GRADO
113
que bien le puede remitir a su mamá me castigó; la
van a dar una mención
verdad, lo merecía, pue
de honor. ¡Imagínate!
En la pasada entrega 4 8
25
41 51
72
89
101 112
Ciencias Naturales y
Geografía. Tuvimos
s había reprobado tres
materias: Matemáticas
Estructu 309 32 20587actividades
0 116 127
interactivas
experiencia. profesor quería habl que esperar hasta el ,
ración e Lengua
je4 56 96 90
3457
ar con mamá. Ella se final de la reunión porq
spacial
llegamos a casa emp puso roja, no sé si de ue el
81 122
117
vergüenza o de .
trabajando, ¿y así me
ezó con los regaños:
respondes?”.
“¡Muy bonito, niña!
—me dijo—. Yo me esfu
Cuando
103 17
65 Fonoteca
84 con
1 05 121 ejercicios
80
Después de una hora
de reproches, me proh
erzo
5 4 39 41 1 103 131
basquetbol. Me dijo
que más me dolió, porq
que me iba mal en la
ibió ver televisión, salir
escuela por perder el
a jugar y practicar Estructu
ración
espacia 214 30
57
Manual
75
58 de01uso y1fichero
27 129
0 9
Al día siguiente com
ue si soy buena para
algo es para el basq
tiempo jugando. Eso
fue lo
Vivencia 6 l 84 100 117
10 47
6de preguntas
uetbol. Me puse a 5
profesor Enrique me
enzó la inscripción para
la temporada de jueg .
del tiem 356 6 103 126 39
pidió que fuera la capi
tana del equipo, porq
os intercolegiales y
el po Vivenci
a3
7 5 21
100 82
129
35 62
Pero tuve que decirle
que estaba castigad ue soy alta, fuerte y del tiem 47
Me sentí muy y tont
mamá permanecía
a.
a por reprobar las mat
erias. En el salón todo
ágil.
po
153 62 92Sobre
66 el PAI
82
126
111
El profesor Enrique
; ya no me decía “Cec
i” ni “cariño”, como ante
s se burlaban y en la
casa
Matemá Matem 4 4
15
42 42 92 1 111
109 09
qué se trataba y yo
citó a mamá. Ella crey
ó que era para darle
s.
más quejas. Él le expl tica ática
24 24 El
7777 autor 135 135
Identifican las actitudes y los
y pasaba los exámenes
le pedí que me dejara
jugar. Hicimos un trato
, podía estar en el equ : si yo estudiaba con
icó de
3
3
18 45
45 102 1
02 128
Cada libro incluye la guía lo dejaría. ipo; pero si a ella le empeño
Creativi
67Foro
6771 128
184
daban una sola quej 46 108
comportamientos que mejor
¡Yo estaba tan ! Aun a, yo dad
27
93 108
134
para cuatro proyectos con el los exámenes. Así que
que me preocupaba
me puse a estudiar
que con lo despistad
a que soy, seguro olvid Creativid 4 3 46 55 Maestros
Plan de lectura. Obse
responden a los valores de un todos los días y a esm aría
ad 27 12
7718 119 134
Antes de leer
CARLOS MORALES
99
cívicas). Conceptos clave: confi
perseverancia.
anza, autoestima, segur
idad, Cecilia Incluye, en1pro4 de su 83 125 110
17 4 33 106
desarrollo,2la8 participación 64 132
54
de la comunidad educativa: 95
79 121
maestros, alumnos y padres. 99
125
A los padres de familia
se les ofrece una Guía con
40 Primaria 2015 41
PROYECTOS INTEGRADOS
Aprendizaje Integrado
NUESTROS MAESTROS OPINAN
Ilustraciones
acorde al nivel"
En la página www.e-sm.com.m
x/3ai3-17 encontrarás chiste
DE 1º A 6º GRADOS
s infantiles.
TIC
3. Lee los chistes y completa.
Un niño le grita a su papá
desde su tienda: Un gato camina sobre un
diecisiete 17
Recursos didácticos
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
1
Lección
Bloque
en entornos de construcción
toda!
Parte: ...............................................................................................
Vendo: ............................................................................................
................................................................................................
................
lecciones para la enseñanza del inglés
................................................................................................
................
Parte: ...............................................................................................
Vendo: ............................................................................................ colectiva del conocimiento. Cuadernillos de evaluación de todos los bloques.
................
................ ................................................................................................
................................................................................................
“llévala al zoológico”?
y se encuentra a un amigo.
...................
la calle? ........................................................................................
—¿Qué haces con una foca en
hacer
—Me la regalaron y no sé qué
...................
........................................................................................
con ella. ● ¿Qué entendió Beto?
—Pues llévala a un zoológico.
y al ...................
—Ya la llevé al cine, a la feria
parque, pero ¡nada la divierte
!
........................................................................................
........................................................................................
................... La amplia gama de recursos de apoyo que
16 dieciséis integran este proyecto, apoyan y facilitan la
labor docente, en particular los recursos de
evaluación son únicos en el mercado.
42 Primaria 2015 43
PROYECTOS INTEGRADOS
Click @ctivo
Serie de informática
Tu aliado en formación docente
Serie para el desarrollo de habilidades digitales y tecnológicas
en todos los grados de Primaria que, con la selección adecuada
de herramientas, programas y paquetes de cómputo; promueve
actividades de aprendizaje que fomentan el trabajo en equipo,
Desde hace 15 años,, el instituto
las discusiones grupales y las intervenciones enriquecedoras
por parte de los maestros.
IDEA comparte buenas prácticas
para el éxito escolar, con
DE 1º A 6º GRADOS alternativas de aplicación
directa en el colegio dirigidas a
De manera gradual presenta los contenidos para que, aún con dificultad de acceso Recursos didácticos los maestros, directivos y a la
a los recursos tecnológicos con que se cuente dentro o fuera de la escuela, los alumnos
conozcan los beneficios de Microsoft (que da constancia que la serie es considerada
dentro de la Alianza por la Educación).
GUÍA DIDÁCTICA POR GRADO
Enfoque didáctico
comunidad escolar.
Características psicológicas
de los alumnos y del proyecto
Las lecciones
Word ¿Cómo se personalizan las Estructura del material para
Nuestra vocación es 100% educativa Los servicios educativos que ofrecemos se agrupan en las
tienen como título
listas con viñetas y las listas
numeradas? 3 siguientes áreas de especialidad:
Las opciones de numeración
y viñetas de Word se encuen el alumno Garantizamos la aplicación inmediata
una pregunta, al en el grupo Párrafo de la cinta
personalizar las listas numera
Inicio; además, Word permite
tran de aplicación con símbolo
s que se encuentran en archivo
s de
Metodología
fuentes, caracteres e imágen
das ampliando las posibilidades es. 4
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
Escoge una
considerarla como
Sugerencias de prácticas
opción de
la sección
Viñeta.
de lo aprendido
aprendizaje esperado Selecciona
1 6 Pulsa En los temas actuales y fundamentales de la educación, impartidos por
la lista.
Haz clic
2 con el CD INTERACTIVO el botón
Aceptar. Contamos con amplia experiencia
permite evaluar el en la flecha
un amplio equipo de profesionales con especialización en las temáticas
del botón
Viñetas. Guía para evaluación con
nivel de logro. 5
indicadores de desempeño Selecciona
construida desde ofrecidas.
una de las
la práctica escolar
opciones.
Sugerencias didácticas por unidad
Se muestra de Selecciona
Definir nueva
3
y para el trabajo en el laboratorio
7 Cuando el
nuevo
ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
símbolo se
manera esquemática
viñeta.
Click @ctivo
de cómputo
agregue a la lista,
pulsa Aceptar. Nuestro trabajo se fundamenta Ofrecemos programas para la implementación de proyectos específicos
e ilustrativa el 1 Realiza el procedimiento de Click enlace con... Historia en la escuela.
en el desarrollo de valores
esta lección para personalizar
Glosario y Solucionario y señala la diferencia. una Lista numerada
aprendizaje
formativos.
Seguridad y redes sociales
Internet / 10-12 años
navegar
numerada
segur@s
lección para personalizar una Lista • Abre el archivo Click6u3p45
Realiza el procedimiento de esta
varios ejercicios EC0120 Promoción de la lectura
Convivencia familiar
1 y señala la diferencia. que se encuentra en el CD Ideas para
y dispositivos móviles
Internet / 8-10 años
Click @ctivo 6. navegar
segur@s
• Lee con atención y resuelve
las actividades. y con Click valores Seguridad en internet
Internet / 6-8 años
EC0301 Diseño de cursos de formación del capital humano de manera
• Guarda los cambios.
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45
computadora. GUIAR Y COMPARTIR-Internet.indd 1
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manera presencial grupal
44 45
Primaria 2015
Literatura pedagógica Serie Enseñar y Aprender
Esta serie aborda los desafíos de enseñar y aprender en las distintas materias que se imparten en educación
básica. Proporciona sugerencias para la práctica docente resultantes de la investigación educativa.
Ediciones SM ha concebido una línea editorial desarrollada para los
docentes de México, que contribuya a su desarrollo profesional El profe 2.0. La construcción de Saber enseñar: un trabajo
actividades de aprendizaje con
y a la mejora de la calidad educativa. Estos libros también pueden tecnologías de la información,
de maestros. Análisis de
la docencia en el aula y
adquirirse en soporte digital. la comunicación y el diseño propuestas para mejorarla
Judith Kalman, Irán Guerrero Tejero Ruth Mercado Maldonado y María
y Óscar Hernández Razo Eugenia Luna Elizarrarás
Estos libros profundizan en torno a la función de la supervisión, la gestión de la asesoría a las escuelas y la importancia
Serie Lectura y Escritura de que superiores, ATPS y directores impulsen tanto las tareas de gestión pedagógica como administrativa.
Esta serie presenta estrategias diseñadas para trasladar, al contexto escolar, prácticas de lectura y escritura
“reales”, muy parecidas a las que se desarrollan fuera de la escuela entre lectores y escritores expertos. Función de alto riesgo. La tarea ¿Alguien necesita ayuda?
pedagógica de la supervisión Asesoría para la gestión
escolar y la mejora educativa
Oralia Bonilla Pedroza (coord.), Cuauhtémoc Guerrero Araiza (coord.),
Cuauhtémoc Guerrero Araiza, Héctor Oralia Bonilla Pedroza, Héctor
Dime, diré y dirás. Los Juego, lectura y Gutiérrez García, Pedro Gabriel Jiménez Gutiérrez García, Marco Vinicio
menores de siete años hospitalidad. Actividades Torres y Marco Vinicio Santillán Badillo Santillán Badillo, Jesús Moreno
como lectores y autores para fomentar en los Jiménez y Lilia Antonio Pérez
Luz María Chapela alumnos el aprecio por
la literatura
Luz María Chapela
Una brújula para la dirección
escolar. Orientaciones para la
La artimaña y el prodigio. A pares sin nones. mejora
Apuntes sobre la lectura Desarrollo lector de Serafín Antúnez Marcos
lúdica en la escuela textos académicos
Juan Sebastián Ga¯i e Ireri Donna Ogle y Amy Correa
Figueroa Fernández
46 Primaria 2015 47
Serie Convivencia Escolar
Las obras de esta serie analizan la cotidianidad escolar con el objeto de resignificar la convivencia y de establecer relaciones
sociales incluyentes que eviten la violencia y propicien una dinámica escolar promotora del aprendizaje.
Ojos que sí ven. Casos para Las voces del aula. Conversar
reflexionar sobre la convivencia en la escuela
en la escuela Ana Cristina Pérez Fragoso y Miguel
Cecilia Fierro, Patricia Carbajal Bazdresch Parada
y Regina Martínez-Parente
La colección de la
Biblioteca de Innovación Educativa
también está disponible
en versión digital
D D
DA DA
VE VE
NO NO
48 Primaria 2015