Ppi. Docentes. Básica

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO. DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES.
CICLO ESCOLAR 2018-2019
2018
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARÁMETROS E I NDICADORES PARA
DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES
EN E DUCACIÓN B ÁSICA
Secretaría de Educación Pública
Otto Granados Roldán
Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación Subsecretaría de Educación Básica

Javier Treviño Cantú
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Ana María Luz Aceves Estrada
Evaluación del Desempeño. Docentes y Técnicos Docentes. Ciclo Escolar 2018-2019
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES
 Índice
Pág. Pág.
Presentación 7 • Parámetros e indicadores complementarios 167

Lengua Indígena
I. Perfil 9 Segunda Lengua: Inglés
Asignatura Francés
II. Perfil, parámetros e indicadores. Docentes 13 Asignatura Estatal
Artes
• Perfil, parámetros e indicadores generales por Tecnología
nivel educativo 15
Educación Preescolar 17 III. Perfil, parámetros e indicadores. Técnicos

Educación Primaria 27 docentes 172
Educación Secundaria 37
Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educación
• Perfil, Parámetros e Indicadores por modalidad, Preescolar, Primaria y Secundaria 175
especialidad o servicio educativo 47 Acompañante de Música. Educación Preescolar 185
Maestro de enseñanza Artística. Educación Primaria 195
Educación Indígena 49 Maestro de Taller. Educación Primaria 205
Educación Especial 67 Promotor de TIC. Educación Primaria 215
Educación Física 77 Maestro de Música. Educación Indígena 225
Educación Telesecundaria 87 Maestro de Taller. Educación Indígena 235
Segunda Lengua: Inglés 97 Tutor en Albergue Rural. Educación Primaria 245
Asignatura Francés 107 Acompañante de Música. Educación Especial 255
Tecnología. Educación Secundaria 117 Maestro de Taller. Educación Especial 265
Artes: Artes Visuales. Educación Secundaria 127 Maestro de Taller. Misiones Culturales 275
Artes: Danza. Educación Secundaria 137 Maestro de Aula de Medios. Educación Secundaria 285
Artes: Música. Educación Secundaria 147
Artes: Teatro. Educación Secundaria 157
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5
 Presentación
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la La evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes tiene
Secretaría de Educación Pública, a través de la Coordinación Nacional como principal propósito que ellos y el sistema educativo cuenten con
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribución de definir los perfiles referentes comunes para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas
de desempeño de docentes y técnicos docentes, así como proponer los docentes que permiten un desempeño eficaz para que los alumnos
parámetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parámetros e logren los propósitos de la Educación Básica. Asimismo, los perfiles,
indicadores de desempeño constituyen un insumo básico para parámetros e indicadores de desempeño de docentes y técnicos
desarrollar los procesos de evaluación para la permanencia, promoción docentes permitirán orientar las acciones de formación continua para
en la función y reconocimiento de los docentes y técnicos docentes de fortalecer su desarrollo profesional.
Educación Básica, en el marco del Servicio Profesional Docente.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turnó al
Para dar cumplimiento a esta atribución, la Secretaría de Educación Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación para su
Pública organizó un proceso de construcción en el que participaron validación y autorización con el propósito de ser el referente para la
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de elaboración de los instrumentos de evaluación correspondientes.
sector, asesores técnico-pedagógicos, responsables de los niveles
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
educativos y Autoridades Educativas Locales, a través de reuniones
ellos se refiere a los perfiles parámetros e indicadores de desempeño
de trabajo y del envío de propuestas elaboradas en cada entidad
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
federativa. Como resultado de este ejercicio de construcción colectiva,
docentes de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
se elaboró el presente documento que busca expresar la riqueza de
apartado también se presentan los perfiles, parámetros e indicadores
las diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
que tienen relación con la Educación Indígena, Educación Especial,
profesionales de la educación que participaron en este proceso de
Educación Física, Telesecundaria y Segundas lenguas. También
integración.
contiene los parámetros e indicadores complementarios que serán la
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de base para la elaboración de los instrumentos que serán utilizados para
elaboración de los parámetros e indicadores utilizados para los la evaluación de Lengua Indígena, Segunda Lengua: Inglés,
Concursos de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica que se asignatura Francés, Asignatura Estatal, Artes y Tecnología, según el
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se
antecedente para los parámetros e indicadores para la evaluación del presentan los perfiles, parámetros e indicadores de desempeño del
desempeño en el marco del Servicio Profesional Docente. personal técnico docente.
 Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la • Asegurar un nivel suficiente de desempeño en
necesidad de asegurar un desempeño docente que fortalezca la quienes realizan funciones de docencia, de dirección
calidad y equidad de la Educación Básica y Media Superior. Plantea la y de supervisión.
creación de un sistema que integre diferentes mecanismos,
• Otorgar los apoyos necesarios para que el personal
estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y
del Servicio Profesional Docente pueda,
defina los procesos de evaluación de carácter obligatorio para que el
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
personal docente, técnico docente, directivo y de supervisión, por sus
sus debilidades.
propios méritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o
lograr promociones y reconocimientos. • Garantizar la formación, capacitación y actualización
continua a través de políticas, programas y acciones
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propósitos:
específicas.
• Desarrollar un programa de estímulos e incentivos

• Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la que favorezca el desempeño eficiente del servicio
calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
para el desarrollo integral de los educandos y el social de la dignidad magisterial.
progreso del país.
• Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación

En el marco de estos propósitos debe desarrollarse el perfil, los
en las escuelas, el intercambio de experiencias y los
parámetros y los indicadores de desempeño que sean referentes para
apoyos que sean necesarios.
una práctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
• Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de todos los alumnos; en este sentido también serán referentes en la
los conocimientos y las capacidades del personal elaboración de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
docente y del personal con funciones de dirección y Promoción en la función y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
de supervisión. Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
• Estimular el reconocimiento a la labor docente
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneración, con pleno
mediante opciones de desarrollo profesional.
respeto a los derechos de los trabajadores de la educación.
El perfil, los parámetros e indicadores de desempeño, que señala la Este perfil corresponde a la función docente y a la función que realiza
Ley deberán definir: el personal técnico docente, en los tres niveles de la Educación Básica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y tiene un carácter nacional. Está
a) las funciones de docencia, dirección y supervisión,
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
respectivamente, incluyendo, en el caso de la función
fundamentales del desempeño docente:
docente la planeación, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la Un docente que conoce a sus alumnos,
Dimensión 1 sabe cómo aprenden y lo que deben
colaboración en la escuela y el diálogo con los padres de aprender.
familia o tutores;
b) las características del desempeño del personal del Servicio Un docente que organiza y evalúa el trabajo
Dimensión 2 educativo, y realiza una intervención
Profesional Docente en contextos sociales y culturales didáctica pertinente.
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusión; Un docente que se reconoce como
Dimensión 3 profesional que mejora continuamente para
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento Perfil apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
del tiempo escolar;
Un docente que asume las
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones responsabilidades legales y éticas
Dimensión 4 inherentes a su profesión para el bienestar
que los integran. de los alumnos.
El perfil que se presenta a continuación expresa las características, Un docente que participa en el
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y técnico funcionamiento eficaz de la escuela y
Dimensión 5 fomenta su vínculo con la comunidad para
docente requiere tener para un desempeño profesional eficaz; además asegurar que todos los alumnos concluyan
de ser una guía que permita a maestras y maestros orientar su con éxito su escolaridad.
formación para desempeñar un determinado puesto o función en el

sistema de Educación Básica. De las dimensiones del perfil se derivan parámetros que describen
aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parámetro
le corresponde un conjunto de indicadores que señalan el nivel y las
formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
12 SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COORDINACIÓN • SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA • COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluación del Desempeño Docente
Ciclo Escolar 2016-2017
 DIMENSIÓN 1  DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza
que deben aprender una intervención didáctica pertinente
Un docente de Educación Preescolar que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Preescolar que se desempeña eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento sólido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que
acerca de los propósitos, el enfoque y los contenidos del nivel le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; para atender las necesidades educativas de los alumnos, así como
además, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
críticamente y revisar las tareas de su práctica profesional como hacia el aprendizaje.
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensión, el docente:
En esta dimensión, el docente: 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus
alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantiles.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos escolares aprendan.
de la Educación Preescolar.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
del currículo vigente.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educación Preescolar que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Preescolar que se desempeña eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
también implica capacidades para reflexionar sobre su propia práctica; sólido del marco normativo que rige los servicios educativos, así como
además de poseer habilidades para la indagación sobre temas de con la capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su
enseñanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y desempeño; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
organizar su propia formación continua a lo largo de su vida éticas inherentes a su profesión. Además, debe contar con las
profesional; así como demostrar disposición para el trabajo habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusión educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

como medio para mejorarla.
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educación pública mexicana
desarrollo profesional. en el ejercicio de su función docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. y la inclusión educativa en su práctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en la escuela.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Un docente de Educación Preescolar que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para parámetro:
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vínculo con la comunidad para mantener una
relación de mutua influencia con el contexto sociocultural en que está
inserta la institución escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad.
5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboración de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la
comunidad en el trabajo de la escuela.
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
aprendizaje infantiles.
1.2 Domina los propósitos
educativos y los
contenidos escolares de
la Educación
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
culturales.
Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del currículo vigente.
Domina los contenidos de los campos formativos de Educación Preescolar.
Describe la progresión de los contenidos educativos para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educación Preescolar para el logro de los
Preescolar. propósitos educativos.
conoce a sus
alumnos, sabe cómo 1.3 Explica los referentes
1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la Educación Básica.
aprenden y lo que pedagógicos y los
enfoques didácticos del 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de los campos formativos de Educación Preescolar
deben aprender en actividades de aprendizaje.
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención docente.
2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus
intervención docente necesidades educativas.
para el aprendizaje de 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos. sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educación Preescolar.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente.
2.2.1 Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
2
Un docente que
2.2 Desarrolla estrategias
didácticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
con sus pares y la participación de todos.
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educación Preescolar.
Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evalúa el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
trabajo educativo, y Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
realiza una 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
intervención culturales de los alumnos.
didáctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza
favorables para el en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus
alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las evidencias de su
sistemáticamente sobre práctica.
su práctica docente
3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla.
3
como medio para
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
3.2 Emplea estrategias de apoyen su desarrollo profesional.
estudio y aprendizaje
Un docente que se 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para su desarrollo
reconoce como profesional.
profesional.
profesional que 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional.
mejora 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
continuamente para 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
apoyar a los alumnos para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto
en su aprendizaje desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios
filosóficos, los 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
fundamentos legales y constitucional.
las finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Preescolar.
educación pública
mexicana en el ejercicio 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
de su función docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las características de los alumnos, y la
perspectiva de género para la no discriminación.
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y
4
Un docente que
4.2 Establece un ambiente
favorable para la sana
convivencia y la inclusión
educativa en su práctica
docente.
4.2.3
4.2.4
solidaridad para la sana convivencia.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad
educativa.
Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
asume las escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
legales y éticas participación que enfrentan los alumnos.
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el
profesión para el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos seguridad de los ámbito de su competencia.
alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
la escuela. escuela en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
expectativas sobre el educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4. 2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
alumnos. considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar, para diseñar estrategias que
permitan cumplir con los propósitos educativos.
5.1 Realiza acciones en la 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
gestión escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima
5
Un docente que
contribuir a la calidad de
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
de Operación Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboración
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia
eficaz de la escuela y y de distintas de la escuela.
fomenta su vínculo instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad apoyar la tarea educativa de la escuela.
para asegurar que educativa de la escuela.
todos los alumnos 5.3 Considera las
concluyan con éxito 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
características favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingüísticas
de la comunidad en el 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
trabajo de la escuela. con apego a los propósitos educativos.
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervención didáctica pertinente
Un docente de Educación Primaria que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Primaria que se desempeña eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para atender las
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe contar con necesidades educativas de los alumnos, así como para establecer
habilidades que le permitan analizarlos críticamente y revisar las tareas de ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
su práctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de
sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje
infantiles. 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos
aprendan.
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos
escolares de la Educación Primaria. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
mejora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques
didácticos del currículo vigente. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Un docente de Educación Primaria que se desempeña eficazmente debe, Un docente de Educación Primaria que se desempeña eficazmente debe,
para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor también implica para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento sólido del
capacidades para reflexionar sobre su propia práctica; además de poseer marco normativo que rige los servicios educativos, así como con la
habilidades para la indagación sobre temas de enseñanza y aprendizaje, capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su desempeño; de
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formación tal manera que asuma las responsabilidades legales y éticas inherentes a
continua a lo largo de su vida profesional; así como, demostrar disposición su profesión. Además, debe contar con las habilidades necesarias que le
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusión
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su
legales y las finalidades de la educación pública mexicana
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Primaria que se desempeña eficazmente debe, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parámetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vínculo con la
comunidad para mantener una relación de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que está inserta la institución escolar y asegurar que todos
los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

5.2 Propicia la colaboración de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que

educativos y los
la Educación Primaria.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
culturales.
Domina los contenidos de las asignaturas de Educación Primaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación Primaria para el logro de los
conoce a sus propósitos educativos.
1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
enfoques didácticos del 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Primaria en
deben aprender actividades de aprendizaje.
currículo vigente.

2.1 Organiza su intervención 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus
docente para el necesidades educativas.
aprendizaje de sus 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
alumnos. sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente.
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educación Primaria.
Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza y evalúa el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la
intervención didáctica culturales de los alumnos.
pertinente 2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.

como medio para
3
Un docente que se
mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de

para su desarrollo
3.1.3
3.2.1
3.2.2
Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional.
reconoce como profesional. 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
profesional que
profesional.
mejora continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su
desarrollo profesional. contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosóficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las finalidades de la constitucional.
educación pública mexicana 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Primaria.
en el ejercicio de su función 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las características de los alumnos,
y la perspectiva de género para la no discriminación.
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
colaboración y solidaridad para la sana convivencia.
4
favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
convivencia y la inclusión individuales asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la
educativa en su práctica inclusión y la equidad educativa.
docente. 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia
Un docente que
en la escuela.
asume las
4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
responsabilidades
participación que enfrentan los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad
profesión para el y el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil
4.3 Considera la integridad y en el ámbito de su competencia.
alumnos seguridad de los alumnos en
el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
4.4 Demuestra altas expectativas logros educativos.
sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos. 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
considerando las capacidades que poseen.

gestión escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima
5
Un docente que
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
de Operación Escolar.
escolares.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia
de la escuela y y de distintas de la escuela.
fomenta su vínculo instituciones para apoyar 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad la tarea educativa de la educativa de la escuela.
para asegurar que escuela.
características culturales favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad y lingüísticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
de la escuela. con apego a los propósitos educativos.
36 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente de Educación Secundaria que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Secundaria que se desempeña eficazmente
acerca de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe para atender las necesidades educativas de los alumnos, así como
contar con habilidades que le permitan analizarlos críticamente y para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
revisar las tareas de su práctica profesional como referentes para hacia el aprendizaje.
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los sus alumnos.
adolescentes.
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos aprendan.
escolares de su asignatura en la Educación Secundaria.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques mejora.
didácticos del currículo vigente.
Un docente de Educación Secundaria que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Secundaria que se desempeña eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento sólido
también implica capacidades para reflexionar sobre su propia práctica; del marco normativo que rige los servicios educativos, así como con la
además de poseer habilidades para la indagación sobre temas de capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su desempeño;
enseñanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y de tal manera que asuma las responsabilidades legales y éticas
organizar su propia formación continua a lo largo de su vida inherentes a su profesión. Además, debe contar con las habilidades
profesional; así como, demostrar disposición para el trabajo necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusión educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.

todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Un docente de Educación Secundaria que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en parámetro:
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el ámbito del
salón de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vínculo con la comunidad
para mantener una relación de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que está inserta la institución escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
de desarrollo y de alumnos.
aprendizaje de los 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales
1
adolescentes. y culturales.
1.2 Domina los propósitos 1.2.1 Explica el carácter formativo de los propósitos educativos del currículo vigente.
educativos y los 1.2.2 Domina los contenidos de su asignatura en la Educación Secundaria.
contenidos escolares
de su asignatura en la 1.2.3 Describe la progresión de los contenidos educativos de su asignatura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que
Educación 1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de su asignatura en la Educación Secundaria para el logro de los propósitos
conoce a sus
Secundaria. educativos.
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
deben aprender pedagógicos y los
enfoques didácticos 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de su asignatura de la Educación Secundaria en actividades de
del currículo vigente. aprendizaje.

2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades
2.1 Organiza su educativas.
intervención docente
para el aprendizaje de 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente en la asignatura que
imparte.
docente.
2
Un docente que
didácticas para que
sus alumnos
2.2.2
2.2.3
2.2.4
Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus
pares y la participación de todos.
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura que imparte.
organiza y evalúa el aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
trabajo educativo, y 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
realiza una Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
didáctica pertinente de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
2.4 Construye ambientes
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en
favorables para el
el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.

3.1 Reflexiona
sistemáticamente 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las evidencias de su práctica.
sobre su práctica 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla.
3
Un docente que se
docente como medio
para mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
reconoce como para su desarrollo
profesional.
profesional que profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional.
mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los
medios para
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto como
aprendizaje desarrollo profesional. medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
principios filosóficos,
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las constitucional.
finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Secundaria.
educación pública
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
ejercicio de su función
docente.
4
Un docente que
convivencia y la
inclusión educativa en
4.2.2
4.2.3
4.2.4
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y
asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
su práctica docente.
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
que enfrentan los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
profesión para el desarrollo de los alumnos.
bienestar de los
4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos de su competencia.
integridad y seguridad
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
aula y en la escuela. en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos
como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
sus alumnos. considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar, para diseñar estrategias que permitan
cumplir con los propósitos educativos.
gestión escolar para aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
5
contribuir a la calidad Operación Escolar.
de los resultados
educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
Un docente que
5.2 Propicia la
participa en el colaboración de los
funcionamiento 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
padres de familia y de escuela.
eficaz de la escuela y distintas instituciones
fomenta su vínculo para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
educativa de la de la escuela.
con la comunidad
concluyan con éxito características 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
su escolaridad culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingüísticas de la 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
comunidad en el apego a los propósitos educativos.
trabajo de la escuela.
Un docente de Educación Preescolar Indígena que se desempeña Un docente de Educación Preescolar Indígena que se desempeña
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe contar con intervención para atender las necesidades educativas de los alumnos, así
habilidades que le permitan analizarlos críticamente y revisar las tareas de como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
su práctica profesional como referentes para asegurar que todos los positivas hacia el aprendizaje.

2.1 Organiza su intervención docente con enfoque intercultural
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje bilingüe para el aprendizaje de sus alumnos.
infantiles.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas con enfoque intercultural
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos bilingüe para que sus alumnos aprendan.
escolares de la Educación Preescolar Indígena.
2.3 Utiliza la lengua indígena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
Un docente de Educación Preescolar Indígena que se desempeña Un docente de Educación Preescolar Indígena que se desempeña
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
su labor también implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimientos sólidos del marco normativo que rige los servicios
práctica; además de poseer habilidades para la indagación sobre educativos, así como con la capacidad para analizarlo críticamente y
temas de enseñanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia emplearlo en su desempeño; de tal manera que asuma las
personal y organizar su propia formación continua a lo largo de su vida responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión. Además,
profesional; así como, demostrar disposición para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusión educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educación pública mexicana
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Preescolar Indígena que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con parámetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el ámbito del salón
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su práctica docente.
1.1 Conoce los procesos de
1.1.2 Reconoce los procesos de adquisición de la lengua indígena y del español, en contextos monolingües y
desarrollo y de
multilingües, para su práctica docente.
1
Un docente que
educativos y los
la Educación Preescolar
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Describe las características del entorno familiar, lingüístico y cultural de sus alumnos para su práctica docente.
Explica el carácter formativo de los propósitos educativos de la Educación Preescolar Indígena en el currículo
vigente.
Domina los contenidos de los campos formativos de la Educación Preescolar.
conoce a sus Indígena. 1.2.4 Relaciona los contenidos de los campos formativos de la Educación Preescolar para el logro de los propósitos
alumnos, sabe cómo educativos.
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la Educación Básica.
enfoques didácticos del 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de los campos formativos de Educación Preescolar en
currículo vigente. actividades de aprendizaje.

2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades
intervención docente educativas.
con enfoque 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas, las características culturales y lingüísticas
intercultural bilingüe de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currículo vigente de Educación Indígena.
para el aprendizaje de 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente.
sus alumnos.
2.1.5 Vincula los contenidos de aprendizaje del currículo vigente con los conocimientos construidos histórica y
culturalmente por las comunidades indígenas.
2.2.1 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus
2.2.2 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currículo vigente de
2.2 Desarrolla estrategias la Educación Indígena.
didácticas con
2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus características
enfoque intercultural
culturales y lingüísticas.
2
Un docente que
bilingüe para que sus
alumnos aprendan. 2.2.4
2.2.5
Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
culturales de los alumnos.
organiza y evalúa el 2.3.1 Establece comunicación con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
2.3 Utiliza la lengua intervención docente.
trabajo educativo, y
realiza una indígena para que sus 2.3.2 Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
alumnos aprendan y imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
intervención
fortalezcan su 2.3.3 Emplea estrategias didácticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
didáctica pertinente
identidad cultural. 2.3.4 Emplea estrategias didácticas para la recuperación de prácticas culturales y lingüísticas en la escuela y en el aula.
2.3.5 Desarrolla prácticas de lectura y escritura en lengua indígena.
2.5 Construye ambientes el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
favorables para el 2.5.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus
aprendizaje. alumnos.
2.5.4 Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingüística.

3
como medio para
para su desarrollo
profesional.
continuamente para 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
apoyar a los alumnos para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto

4.1 Considera los principios 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
filosóficos, los constitucional.
fundamentos legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Preescolar Indígena.
finalidades de la
educación pública 4.1.3 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indígenas en su práctica
mexicana en el ejercicio docente cotidiana.
de su función docente. 4.1.4 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
4
Un docente que
docente.
4.2.3
4.2.4
educativa.
Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
asume las escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
legales y éticas participación que enfrentan los alumnos.
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el
profesión para el sano desarrollo de los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos 4.3 Considera la integridad y ámbito de su competencia.
seguridad de los alumnos
en el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela en el ámbito de su competencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas.
escolares.
participa en el 5.2 Propicia la

funcionamiento colaboración de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
padres de familia y de la escuela.
fomenta su vínculo para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
con la comunidad educativa de la educativa de la escuela.
concluyan con éxito 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que está inserta la escuela.
características
su escolaridad 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
culturales y
favorezcan el aprecio por la diversidad.
lingüísticas de la
comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
trabajo de la escuela. apego a los propósitos educativos.
Un docente de Educación Primaria Indígena que se desempeña Un docente de Educación Primaria Indígena que se desempeña
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
conocimiento sólido acerca de los propósitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, enfoque intercultural bilingüe, evaluar los procesos educativos,
así como del enfoque intercultural bilingüe, al igual que de los procesos desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe contar atender las necesidades educativas de los alumnos, así mismo, para
con habilidades que le permitan analizarlos críticamente y revisar las establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia
tareas de su práctica profesional como referentes para asegurar que el aprendizaje.
todos los alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervención docente con enfoque intercultural
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje bilingüe para el aprendizaje de sus alumnos.
infantiles. 2.2 Desarrolla estrategias didácticas con enfoque intercultural
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos bilingüe para que sus alumnos aprendan.
escolares de la Educación Primaria Indígena. 2.3 Utiliza la lengua indígena para que sus alumnos aprendan
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques y fortalezcan su identidad cultural.
didácticos del currículo vigente. 2.4 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
mejora.
Un docente de Educación Primaria Indígena que se desempeña Un docente de Educación Primaria Indígena que se desempeña
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
labor también implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento sólido del marco normativo que rige los servicios
temas de enseñanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia practicarlo en su desempeño; de tal manera que asuma las
profesional; así como demostrar disposición para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer

3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
desarrollo profesional. legales y las finalidades de la educación pública mexicana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo en el ejercicio de su función docente.
profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusión educativa en su práctica docente.
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Primaria Indígena que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, contar con habilidades para identificar, valorar y parámetro:
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vínculo
con la comunidad para mantener una relación de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingüístico en que está inserta la institución
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad.

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para su práctica docente.
1.1 Conoce los procesos
1.1.2 Reconoce los procesos de adquisición de la lengua indígena y del español, en contextos monolingües y
de desarrollo y de
multilingües, para su práctica docente.
1
Un docente que
educativos y los
de la Educación
1.1.3
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Describe las características del entorno familiar, lingüístico y cultural de sus alumnos para su práctica docente.
Explica el carácter formativo de los propósitos educativos de la Educación Primaria Indígena en el currículo
vigente.
Domina los contenidos de las asignaturas de la Educación Primaria.
conoce a sus Primaria Indígena. 1.2.4 Relaciona los contenidos de las asignaturas de la Educación Primaria para el logro de los propósitos educativos.
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la Educación Básica.
enfoques didácticos 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de la Educación Primaria en actividades
del currículo vigente. de aprendizaje.

con enfoque 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con las necesidades educativas, las características culturales y lingüísticas
intercultural bilingüe de sus alumnos, y con los aprendizajes esperados del currículo vigente de Educación Indígena.
para el aprendizaje de 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente.
sus alumnos. 2.1.5 Vincula los contenidos de aprendizaje del currículo vigente con los conocimientos construidos histórica y
culturalmente por las comunidades indígenas.
2.2.2 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados y los enfoques del currículo vigente de
2.2 Desarrolla estrategias la Educación Indígena.
didácticas con
2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con las necesidades educativas de sus alumnos y sus características
culturales y lingüísticas.
2 alumnos aprendan. 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
Un docente que 2.3.1 Establece comunicación con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervención docente.
organiza y evalúa el 2.3 Utiliza la lengua
trabajo educativo, y indígena para que sus 2.3.2 Emplea estrategias que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar, preguntar,
realiza una alumnos aprendan y imaginar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
intervención fortalezcan su 2.3.3 Emplea estrategias didácticas que permitan a sus alumnos desarrollar habilidades comunicativas en su lengua.
didáctica pertinente identidad cultural. 2.3.4 Emplea estrategias didácticas para la recuperación de prácticas culturales y lingüísticas en la escuela y en el aula.
2.3.5 Desarrolla prácticas de lectura y escritura en lengua indígena.
2.5 Construye ambientes el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
favorables para el 2.5.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus
aprendizaje. alumnos.

sistemáticamente práctica.
sobre su práctica
3
docente como medio
para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen
3.2 Emplea estrategias de su desarrollo profesional.
para su desarrollo
profesional.
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos medios para
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto
en su aprendizaje como medios para fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo profesional.

4.1 Considera los
principios filosóficos, 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
los fundamentos constitucional.
legales y las 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Primaria Indígena.
finalidades de la
4.1.3 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indígenas en su práctica docente
educación pública
cotidiana.
mexicana en el
ejercicio de su función 4.1.4 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
asume las 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
responsabilidades que enfrentan los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
bienestar de los 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
integridad y seguridad de su competencia.
alumnos
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
aula y en la escuela. escuela en el ámbito de su competencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y sus
expectativas sobre el logros educativos.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares.

con la comunidad educativa de la de la escuela.
concluyan con éxito 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que está inserta la escuela.
características
su escolaridad 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
culturales y
comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
Un docente que conoce a los alumnos, sabe cómo aprenden y Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervención pertinente
Un docente de Educación Especial que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Especial que se desempeña eficazmente

2.1 Organiza su intervención para el aprendizaje de sus
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil alumnos.
o del adolescente.
escolares del nivel educativo en el que labora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques mejora.
Un docente de Educación Especial que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Especial que se desempeña eficazmente
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su intervención como En esta dimensión, el docente:

medio para mejorarla.
desarrollo profesional. en el ejercicio de su intervención educativa.
profesional. y la inclusión educativa en su práctica profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de sus
alumnos con discapacidad, dificultades severas de
aprendizaje, conducta o comunicación, así como con
aptitudes sobresalientes.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Especial que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vínculo con la comunidad para mantener una relación de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que está inserta la institución
escolaridad.

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
aprendizaje infantil o 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen las condiciones
1
Un docente que
del adolescente.
educativos y los
del nivel educativo en
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
personales, así como factores familiares, sociales y culturales.
Domina los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, según el nivel educativo en el que labora.
Relaciona los contenidos de los campos formativos o de las asignaturas, según el nivel educativo en el que labora,
conoce a sus el que labora. para el logro de los propósitos educativos.
alumnos, sabe cómo
1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
deben aprender enfoques didácticos 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de los campos formativos o de las asignaturas, según el
del currículo vigente. nivel educativo en el que labora, en actividades de aprendizaje.

2.1.1 Identifica las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos presentes en los contextos
de aula, escuela y sociofamiliar, para organizar su intervención.
2.1 Organiza su
2.1.2 Identifica las características y necesidades educativas de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
intervención para el
aprendizaje, conducta o de comunicación, así como aptitudes sobresalientes para organizar su intervención.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.3 Seleciona las estrategias y los apoyos específicos acordes con las necesidades educativas de los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como aptitudes
sobresalientes, los enfoques y los aprendizajes esperados de la Educación Básica.
docente.
2.2.2 Realiza una intervención para eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan
los alumnos, acorde con los enfoques y aprendizajes esperados de la Educación Básica.
2.2.3 Emplea estrategias didácticas para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicación, así como con aptitudes sobresalientes aprendan considerando lo que saben, la
2
interacción con sus pares y la participación de todos.
sus alumnos 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
aprendan. conducta o de comunicación, así como con aptitudes sobresalientes desarrollar habilidades cognitivas como
Un docente que 2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
organiza y evalúa el de los alumnos.
trabajo educativo, y 2.2.6 Utiliza materiales específicos, ayudas técnicas o las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles
realiza una en su contexto para que los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
comunicación, así como con aptitudes sobresalientes aprendan.
intervención
didáctica pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación para identificar el nivel de desempeño de cada uno de
2.3 Utiliza la evaluación de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como con
los aprendizajes con aptitudes sobresalientes.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje,
conducta o de comunicación, así como con aptitudes sobresalientes para mejorar su intervención.
2.4.1 Identifica formas de organizar los espacios del aula como lugares propicios para el aprendizaje y la participación
de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como con
aptitudes sobresalientes.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en los alumnos con
discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como con aptitudes
sobresalientes.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su desempeño profesional como resultado del análisis de las evidencias de
sistemáticamente su intervención.
sobre su intervención
3
3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su intervención con el fin de mejorarla.
como medio para
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su intervención con la finalidad de mejorarla.
Un docente que se estudio y aprendizaje
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
reconoce como para su desarrollo
profesional.
profesional que profesional.
mejora
apoyar a los medios para
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto
aprendizaje desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su intervención docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
finalidades de la
4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Básica.
educación pública
mexicana en el 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica profesional cotidiana.
ejercicio de su
intervención educativa.
4.2 Establece un ambiente 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia.
4
Un docente que
convivencia y la
4.2.3
su práctica profesional. 4.2.4

4.2.5
Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
asume las
responsabilidades 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su 4.3 Considera la integridad 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil o del
y seguridad de los adolescente en el ámbito de su competencia.
profesión para el
alumnos en el aula y 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
bienestar de los
en la escuela. en el ámbito de su competencia.
alumnos
4.4 Demuestra altas
expectativas sobre el
aprendizaje de sus 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos con discapacidad,
alumnos con dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación, así como con aptitudes sobresalientes y sus logros
discapacidad, educativos.
dificultades severas de
aprendizaje, conducta 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
o comunicación, así las capacidades que poseen.
como con aptitudes
sobresalientes.

eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos y cumplir con
los propósitos educativos.
5
Un docente que
contribuir a la calidad
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operación Escolar.
Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y
la participación que enfrentan los alumnos con el fin de alcanzar las metas educativas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para implementar ajustes razonables en los espacios, el mobiliario y
los materiales escolares acordes a las necesidades de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de
participa en el aprendizaje, conducta o de comunicación, así como aptitudes sobresalientes.
funcionamiento 5.2 Propicia la
eficaz de la escuela colaboración de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos con discapacidad, dificultades severas de
y fomenta su vínculo padres de familia y de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea
distintas instituciones educativa de la escuela.
con la comunidad
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
para asegurar que
educativa de la de la escuela.
todos los alumnos escuela.
concluyan con éxito
su escolaridad 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
características favorezcan el aprecio por la diversidad.
culturales y lingüísticas
de la comunidad en el 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
Un docente de Educación Física que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Física que se desempeña eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento sólido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
acerca de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de evaluación
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe de los alumnos, así como para establecer ambientes que favorezcan
contar con habilidades que le permitan analizarlos críticamente y en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
revisar las tareas de su práctica profesional como referentes para
En esta dimensión, el docente: 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje

de sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje infantil
y del adolescente.
aprendan.
escolares de la Educación Física.
mejora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje .
de la Educación Física en el currículo vigente.
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Un docente de Educación Física que se desempeña eficazmente Un docente de Educación Física que se desempeña eficazmente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre los integrantes de la comunidad escolar.
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensión, el docente:
escolares.
En esta dimensión, el docente: en el ejercicio de su función docente.
3.1 Reflexiona sistémicamente sobre su práctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusión educativa en su práctica docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
desarrollo profesional. aula y en la escuela.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
profesional. todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Física que se desempeña eficazmente debe, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parámetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vínculo con la
comunidad para mantener una relación de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente como referentes para conocer a los
de desarrollo y de alumnos en Educación Física.
aprendizaje infantil y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil o del adolescente influyen factores familiares,
del adolescente. sociales y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la Educación
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Educación Física.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Educación Física para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Educación Física para el logro de los propósitos
conoce a sus Física.
educativos.
alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que 1.3 Explica los referentes
pedagógicos y el 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la Educación Básica.
deben aprender
enfoque didáctico de 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura Educación Física en actividades de
la Educación Física en aprendizaje.
el currículo vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque de la asignatura Educación Física.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente en Educación Física.
2.2.1 Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención como
docente de Educación Física.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interacción con
sus pares y la participación de todos.
2
Un docente que
sus alumnos
aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de la asignatura Educación Física.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la
organiza y evalúa el Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
trabajo educativo, y 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
realiza una culturales de los alumnos, en el espacio designado para las clases de Educación Física.
intervención
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
didáctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluación habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como docente de Educación
Física.
2.4.1 Organiza los espacios designados para las clases de Educación Física para que sean lugares propicios para el
desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus
alumnos.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Física.
educación pública
docente.
4
4.2 Establece un 4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y
ambiente favorable solidaridad para la sana convivencia.
para la sana
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
convivencia y la
Un docente que asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
asume las su práctica docente. 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la escuela.
legales y éticas que enfrentan los alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
4.3 Considera la
alumnos integridad y seguridad de su competencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando
sus alumnos. las capacidades que poseen.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares, particularmente en las áreas definidas para las clases de Educación Física.

padres de familia y de la escuela, en lo que respecta a Educación Física.

Un docente de Educación Telesecundaria que se desempeña Un docente de Educación Telesecundaria que se desempeña
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
conocimiento sólido acerca de los propósitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de
al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los intervención para atender las necesidades educativas de los alumnos,
alumnos; además, debe contar con habilidades que le permitan así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
analizarlos críticamente y revisar las tareas de su práctica profesional positivas hacia el aprendizaje.
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensión, el docente: 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos
adolescentes. aprendan.
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
escolares de la Educación Básica. mejora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques
Un docente de Educación Telesecundaria que se desempeña Un docente de Educación Telesecundaria que se desempeña

desarrollo profesional. legales y las finalidades de la educación pública mexicana
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de Educación Telesecundaria que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parámetro:
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

escuela.
1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a
1.1 Conoce los procesos de los alumnos.
desarrollo y de aprendizaje
de los adolescentes. 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores
familiares, sociales y culturales.
1
Un docente que conoce
educativos y los contenidos
escolares de la Educación
Básica.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de las asignaturas de la Educación Secundaria.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de las asignaturas de la Educación Secundaria para el logro de
a sus alumnos, sabe los propósitos educativos.
cómo aprenden y lo que
deben aprender 1.3 Explica los referentes 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
pedagógicos y los
enfoques didácticos del 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Secundaria en
currículo vigente. actividades de aprendizaje.
docente para el necesidades educativas.
aprendizaje de sus 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con las características de la Telesecundaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como docente de
Telesecundaria.
docente.
2
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interacción
2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
2.2 Desarrolla estrategias de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educación Secundaria.
Un docente que alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
organiza y evalúa el
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
trabajo educativo, y
realiza una intervención
2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
2.3 Utiliza la evaluación de los 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
aprendizajes con fines de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos.
alumnos.
3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las evidencias de
sistemáticamente sobre su su práctica.
práctica docente como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica docente con el fin de mejorarla.
medio para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
3
Un docente que se
3.2. Emplea estrategias de
estudio y aprendizaje para
3.2.1
3.2.2
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
profesional.
reconoce como 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
profesional que mejora profesional.
continuamente para
3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos
3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
en su aprendizaje
para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su
desarrollo profesional. contexto como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosóficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función docente con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las finalidades de constitucional.
la educación pública 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Secundaria.
mexicana en el ejercicio de 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.
su función docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia acordes con la edad, las características de los alumnos, y
la perspectiva de género para la no discriminación.
4
4.2 Establece un ambiente solidaridad para la sana convivencia.
favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
convivencia y la inclusión asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad
educativa en su práctica educativa.
docente. 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
Un docente que asume
escuela.
las responsabilidades
legales y éticas 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participación que enfrentan los alumnos.
inherentes a su
profesión para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y
bienestar de los el sano desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
4.3 Considera la integridad y ámbito de su competencia.
en el aula y en la escuela. 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela en el ámbito de su competencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
5.1 Realiza acciones en la aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
gestión escolar para
5
Un docente que
los resultados educativos. 5.1.3
5.1.4
Mínima de Operación Escolar.
escolares.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboración de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
los padres de familia y de educativa de la escuela.
de la escuela y fomenta distintas instituciones para
su vínculo con la apoyar la tarea educativa 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para de la escuela. educativa de la escuela.
asegurar que todos los
alumnos concluyan con 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
éxito su escolaridad características culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
comunidad en el trabajo de 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
la escuela. con apego a los propósitos educativos.
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés que se
desempeña eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, desempeña eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento sólido acerca de los propósitos, enfoques y contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo didácticas y formas de intervención para atender las necesidades
de los alumnos; además, debe contar con habilidades que le permitan educativas de los alumnos, así como, para establecer ambientes que
analizarlos críticamente y revisar las tareas de su práctica profesional favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
aprendan.

sus alumnos.
y de los adolescentes.
aprendan.
escolares de la asignatura Segunda Lengua: inglés en
Educación Básica. mejora.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
de la asignatura Segunda Lengua: inglés en el currículo
vigente.
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés que se
desempeña eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, desempeña eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
comprender que su labor también implica capacidades para reflexionar con un conocimiento sólido del marco normativo que rige los servicios
sobre su propia práctica; además de poseer habilidades para la educativos, así como con la capacidad para analizarlo críticamente y
indagación sobre temas de enseñanza y aprendizaje, para aprender practicarlo en su desempeño; de tal manera que asuma las
de su experiencia personal y organizar su propia formación continua a responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión. Además,
lo largo de su vida profesional; así como demostrar disposición para el debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el

todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Inglés que se A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempeña eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar parámetro:
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

escuela.
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente como referentes para conocer a
desarrollo y de los alumnos.
aprendizaje infantil y de 1.1.2 Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil y del adolescente influyen factores familiares,
los adolescentes. sociales y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura
Segunda Lengua: Inglés
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Segunda Lengua: Inglés para favorecer
el aprendizaje de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Segunda Lengua: Inglés para el logro de los propósitos
conoce a sus en Educación Básica. educativos.
alumnos, sabe
1.3 Explica los referentes
cómo aprenden y lo pedagógicos y el
que deben aprender 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
enfoque didáctico de la
asignatura Segunda 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura de Segunda Lengua: Inglés en actividades
Lengua: Inglés en el de aprendizaje.
currículo vigente.

2.1 Organiza su intervención educativas.
docente para el
aprendizaje de sus 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos. alumnos y con enfoque didáctico de la asignatura Segunda Lengua: Inglés.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente en la asignatura
Segunda Lengua: Inglés.
docente.
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Inglés.
realiza una
2.2.6 Utiliza estrategias didácticas, en la asignatura Segunda Lengua: Inglés, para atender la diversidad asociada a
intervención didáctica condiciones personales, lingüísticas y culturales de los alumnos.
pertinente
2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos eductivos en todos sus
alumnos.

3.1. Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función docente como resultado del análisis de las evidencias de su
como medio para
3 mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica docente con la finalidad de mejorarla.
3.2. Emplea estrategias de apoyen su desarrollo profesional.
para su desarrollo
profesional.
mejora
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
en su aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto
desarrollo profesional. como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Segunda Lengua: Inglés.
educación pública
4
Un docente que
convivencia y la
4.2.3
4.2.4
educativa.
asume las
4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
responsabilidades
legales y éticas
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos seguridad de los de su competencia.

5
Un docente que
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operación Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboración
de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de la escuela y y de distintas la escuela.
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
de la escuela. apego a los propósitos educativos.
Un docente de la asignatura Francés que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Francés que se desempeña eficazmente

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del sus alumnos.
adolescente.
escolares de la asignatura Francés en Educación
Secundaria.
mejora.
de la asignatura Francés en el currículo vigente.
Un docente de la asignatura Francés que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Francés que se desempeña eficazmente

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
en el ejercicio de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Francés que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vínculo con la comunidad para mantener una relación de mutua
escolaridad.

escuela.
1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes como referentes para conocer a los
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce los procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes influyen factores familiares, sociales y
adolescente. culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la. asignatura
Francés en Educación
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Domina los contenidos de la asignatura Francés.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Francés para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
conoce a sus Secundaria. 1.2.4 Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura de Francés para el logro de los propósitos educativos.
alumnos, sabe
cómo aprenden y lo 1.3 Explica los referentes
que deben aprender pedagógicos y el 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
enfoque didáctico de la
asignatura Francés en 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura Francés en actividades de aprendizaje.
el currículo vigente.

2.1 Organiza su intervención educativas.
docente para el
aprendizaje de sus 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
alumnos. alumnos y con enfoque didáctico de la asignatura Francés.
Francés.
docente.
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Francés.
realiza una
2.2.6 Utiliza estrategias didácticas, en la asignatura Francés, para atender la diversidad asociada a condiciones
intervención didáctica personales, lingüísticas y culturales de los alumnos.
pertinente
2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de logro de los
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos eductivos en todos sus
alumnos.

3
como medio para
para su desarrollo
profesional.
continuamente para
3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
apoyar a los alumnos 3.3 Utiliza diferentes medios
para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto

las finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Asignatura Francés.
educación pública
4
Un docente que
convivencia y la
4.2.3
4.2.4
educativa.
asume las
legales y éticas
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos seguridad de los ámbito de su competencia.
4.4 Denuestra altas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros

5
Un docente que
los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operación Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboración
de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de la escuela y y de distintas la escuela.
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos con
de la escuela. apego a los propósitos educativos.
Un docente de la asignatura Tecnología que se desempeña Un docente de la asignatura Tecnología que se desempeña
alumnos; además, debe contar con habilidades que le permitan así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje del 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos
adolescente. aprendan.
1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos mejora.
escolares de la asignatura Tecnología.

de la asignatura Tecnología en el currículo vigente.
Un docente de la asignatura Tecnología que se desempeña Un docente de la asignatura Tecnología que se desempeña

desarrollo profesional. legales y las finalidades, de la educación pública mexicana
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos
los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Un docente de la asignatura Tecnología que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parámetro:
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar y

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente, como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolesente influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura
Tecnología.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura Tecnología.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura Tecnología para favorecer el aprendizaje de
los alumnos.
Relaciona los contenidos de la asignatura Tecnología para el logro de los propósitos educativos.
conoce a sus
pedagógicos y el
aprenden y lo que 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en la Educación Básica.
enfoque didáctico de
deben aprender la asignatura 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura Tecnología en actividades de aprendizaje.
Tecnología en el
currículo vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Tecnologia.
Tecnología.
docente.
2
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
didácticas para que alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Tecnología.
sus alumnos 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un docente que
aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
realiza una
intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluación aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente en la asignatura
Tecnología.
favorables para el
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos eductivos en todos sus alumnos.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educación pública
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
educativa.
asume las su práctica docente. 4.2.4 Establece comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana convivencia en la
responsabilidades escuela.
legales y éticas 4.2.5 Implementa estrategias que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación
inherentes a su que enfrentan los alumnos.
profesión para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
integridad y seguridad ámbito de su competencia.
de los alumnos en el 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
aula y en la escuela. escuela en el ámbito de su competencia.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempeña Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempeña
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
acerca de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe intervención para atender las necesidades educativas de los alumnos, así
contar con habilidades que le permitan analizarlos críticamente y revisar las como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
tareas de su práctica profesional como referentes para asegurar que todos positivas hacia el aprendizaje.
los alumnos de la escuela aprendan.


1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del sus alumnos.
adolescente.
escolares de la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.3 Explica los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico mejora.
de la asignatura Artes: Artes Visuales en el currículo
vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempeña Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempeña
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
labor también implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento sólido del marco normativo que rige los servicios educativos,
práctica; además de poseer habilidades para la indagación sobre temas de así como con la capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su
organizar su propia formación continua a lo largo de su vida profesional; así éticas inherentes a su profesión. Además, debe contar con las habilidades
como demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
en asuntos académicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusión educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.

todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades parámetro:
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vínculo con la comunidad para mantener una relación de mutua
escolaridad.

escuela.

de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales
adolescente. y culturales.
1
Un docente que
educativos y los
de la asignatura Artes:
Artes Visuales.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Artes Visuales en la Educación Secundaria.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Artes Visuales para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Artes Visuales para el logro de los propósitos
conoce a sus educativos.
aprenden y lo que pedagógicos y el
1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
deben aprender enfoque didáctico de la
asignatura Artes: Artes 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura de Artes: Artes Visuales en actividades de
Visuales en el currículo aprendizaje.
vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
docente.
2
didácticas para que alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
Un docente que
realiza una
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Secundaria.
educación pública
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempeña eficazmente

sus alumnos.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje del
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Danza.
mejora.
de la asignatura Artes: Danza en el currículo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempeña eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor también debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento sólido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia práctica; además de del marco normativo que rige los servicios educativos, así como con la
poseer habilidades para la indagación sobre temas de enseñanza y capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su desempeño; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y éticas inherentes a
propia formación continua a lo largo de su vida profesional; así como su profesión. Además, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos académicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusión

como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
profesional.
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vínculo con la comunidad para mantener una relación de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar y

escuela.

de desarrollo y de
aprendizaje del 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje del adolescente influyen factores familiares, sociales y
1
Un docente que
educativos y los
Danza.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Danza en la Educación Secundaria.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Danza para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Danza para el logro de los propósitos educativos.
conoce a sus
pedagógicos y el
aprenden y lo que 1.3.1 Explica los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura de Artes: Danza en actividades de aprendizaje.
Danza en el currículo
vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Danza.
Danza.
docente.
2
didácticas para que alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Danza.
Un docente que
realiza una
de los aprendizajes
Danza.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educación pública
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
4.2.4
asume las su práctica docente.
legales y éticas
inherentes a su
profesión para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de los alumnos.
alumnos 4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
integridad y seguridad de su competencia.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
Operación Escolar.
alcanzar sus metas.
escolares.
eficaz padres de familia y de la escuela.
de la escuela y distintas instituciones
fomenta su vínculo de la escuela.
con la comunidad educativa de la
escuela.
para asegurar que
culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
su escolaridad
Un docente de la asignatura Artes: Música que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Música que se desempeña eficazmente

sus alumnos.
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Música.
mejora.
de la asignatura Artes: Música en el currículo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Música que se desempeña eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Música que se desempeña eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor también debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento sólido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia práctica; además de del marco normativo que rige los servicios educativos, así como con la
poseer habilidades para la indagación sobre temas de enseñanza y capacidad para analizarlo críticamente y practicarlo en su desempeño; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y éticas inherentes a
propia formación continua a lo largo de su vida profesional; así como su profesión. Además, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos académicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusión

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educación pública mexicana
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Artes: Música que se desempeña eficazmente A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el ámbito del salón de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vínculo con la comunidad para mantener una relación de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar y

escuela.

de desarrollo y de
1
Un docente que
educativos y los
Música.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Música en la Educación Secundaria.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Música para favorecer el
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Música para el logro de los propósitos educativos.
conoce a sus
pedagógicos y el
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura de Artes: Música en actividades de aprendizaje.
Música en el currículo
vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Música.
Música.
docente.
2
didácticas para que alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Música.
Un docente que
realiza una
intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
de los alumnos.
de los aprendizajes
Música.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la
educación pública
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación con la integridad y el sano
bienestar de los
4.3 Considera la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos de su competencia.
integridad y seguridad
los alumnos. las capacidades que poseen.

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares.

Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempeña Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempeña
alumnos; además debe contar con habilidades que le permitan así como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
adolescente.
aprendan.
escolares de la asignatura Artes: Teatro.
mejora.
de la asignatura Artes: Teatro en el currículo vigente.
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempeña Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempeña
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un

todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con parámetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido


de desarrollo y de
1
Un docente que
educativos y los
Teatro.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Domina los contenidos de la asignatura de Artes: Teatro en la Educación Secundaria.
Describe la progresión de los contenidos educativos de la asignatura de Artes: Teatro para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Relaciona los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes: Teatro para el logro de los propósitos educativos.
conoce a sus
pedagógicos y el
deben aprender la asignatura Artes: 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la asignatura de Artes: Teatro en actividades de aprendizaje.
Teatro en el currículo
vigente.

sus alumnos. alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Teatro.
Teatro.
docente.
2
didácticas para que alumnos y con el enfoque didáctico de la asignatura Artes: Teatro.
Un docente que
realiza una
de los aprendizajes
Teatro.
favorables para el
aprendizaje.

sobre su práctica
3
docente como medio
para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
finalidades de la 4.1.2 Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educación Secundaria.
educación pública
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
para la sana
convivencia y la
4.2.2
4.2.3

5
Un docente que
de los resultados
educativos.
5.1.3
5.1.4
alcanzar sus metas.
escolares.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA  SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS  COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Los parámetros e indicadores complementarios refieren a aquellas La evaluación complementaria se suma a las evaluaciones de
características, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de desempeño nacionales definidas a partir de los perfiles, parámetros e
las particularidades de la entidad federativa y de los servicios indicadores por nivel educativo (Preescolar, Primaria y Secundaria) o
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio. por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Física, Indígena,
Telesecundaria o Segunda Lengua).
La evaluación del desempeño en Educación Básica en el ciclo escolar
2017-2018, incluye con carácter complementario la evaluación de los Las autoridades educativas estatales deberán prever lo necesario para
aspectos relacionados con: evaluar en el desempeño docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indígenas, b) El grado de dominio de la
• Lengua Indígena, en el caso de los docentes de Educación Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
Preescolar Indígena y de los docentes de Educación Primaria cuanto a los contenidos y enseñanza de la asignatura o Asignaturas
Indígena. Estatales que corresponda, según las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretaría de Educación
• Segunda Lengua: Inglés, en cualquiera de los niveles Pública, d) El conocimiento del lenguaje artístico que corresponda a la
educativos para los que se realice el proceso de evaluación asignatura de Artes en Educación Secundaria que se imparte en los
de ingreso al servicio. planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura Tecnología a impartir.
• Asignatura Francés, en Educación Secundaria.
El carácter complementario de los parámetros e indicadores que aquí
• Asignatura Estatal, en Educación Secundaria, la cual se se establecen deberá conducir al diseño local de instrumentos de
inscribe en los campos y subcampos autorizados. evaluación específicos que aplicarán las autoridades educativas
estatales, según las características y requerimientos de su sistema
• Artes, en Educación Secundaria, conforme al lenguaje educativo y conforme a los procesos normados a través de las
artístico que se imparte en los planteles de la entidad convocatorias que se emitan para tales efectos.
federativa (Artes Visuales, Danza, Música o Teatro).
Los parámetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
• Tecnología, en Educación Secundaria. anteriores especificaciones son los siguientes:
Elementos
Dimensión del perfil
específicos de la Nivel Educativo Parámetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

indígena de la comunidad en que está
inserta la escuela.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua
Educación Preescolar 1. LI.C Emplea la lengua indígena de la comunidad en que está
Dimensión 1. Un docente
Indígena indígena como medio inserta la escuela.
que conoce a sus alumnos,
Lengua Indígena para comunicarse con
sabe cómo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicación oral en la lengua
Educación Primaria los educandos y sus
que deben aprender. indígena de la comunidad en que está
Indígena familias.
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua indígena de la comunidad en que
está inserta la escuela.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Inglés).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Inglés) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
Educación Preescolar conforme a los lengua a impartir (Inglés).
Segunda Lengua: que conoce a sus alumnos,
Educación Primaria contenidos
Inglés sabe cómo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicación oral en la
Educación Secundaria curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Inglés).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Inglés).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Francés).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Francés) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
conforme a los lengua a impartir (Francés).
Asignatura que conoce a sus alumnos,
Educación Secundaria contenidos
Francés sabe cómo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicación oral en la
curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Francés).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Francés).
Elementos
Dimensión del perfil
específicos de la Nivel Educativo Parámetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. AE.C Identifica los contenidos de la

1. AE.C Analiza la asignatura estatal a impartir, según el
Dimensión 1. Un docente organización programa autorizado a la entidad
que conoce a sus alumnos, curricular de los federativa.
Asignatura Estatal Educación Secundaria
sabe cómo aprenden y lo contenidos de
que deben aprender. estudio locales de la 1.2. AE.C Relaciona los propósitos y contenidos
asignatura a impartir. de la asignatura estatal a impartir con
las demás asignaturas del currículo.
1. A.C Analiza el lenguaje 1.1. A.C Identifica los aspectos fundamentales

Dimensión 1. Un docente del lenguaje artístico de la disciplia a
artístico de las
que conoce a sus alumnos, impartir.
Artes Educación Secundaria disciplinas para el
sabe cómo aprenden y lo
manejo de la técnica Utiliza diversas técnicas del lenguaje
que deben aprender. 1.2. A.C
correspondiente. artístico de la disciplina a impartir.
1. T.C Analiza contenidos

Dimensión 1. Un docente del campo 1.1. T.C Identifica contenidos de la tecnología a
que conoce a sus alumnos, tecnológico a impartir impartir.
Tecnología Educación Secundaria
sabe cómo aprenden y lo para el uso de su 1.2. T.C Utiliza diversas técnicas de la
que deben aprender. técnica tecnología a impartir.
correspondiente.
 Introducción
Con base en la información proporcionada por las Autoridades Las plazas y categorías que serán consideradas para la evaluación
Educativas Locales a la Secretaría de Educación Pública, respecto del desempeño son: Maestro de Taller de Lectura y Escritura en
de las plazas y categorías del personal técnico docente que pueden Educación Básica, Acompañante de Música en Educación Preescolar,
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se Maestro de Enseñanza Artística en Educación Primaria, Maestro de
determinó la elaboración de los perfiles, parámetros e indicadores Taller en Educación Primaria, Promotor de Tecnologías de la
que sirvan de base para elaborar los instrumentos que serán Información y la Comunicación en Educación Primaria, Maestro de
utilizados para la evaluación del personal de apoyo técnico docente Música en Educación Indígena, Maestro de Taller en Educación
en Educación Básica. Indígena, Tutor en Albergue Rural, Acompañante de Música en
Educación Especial, Maestro de Taller en Educación Especial y
El personal de apoyo técnico docente es aquel con formación técnica Maestro de Aula de Medios en Educación Secundaria.
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya función
en la Educación Básica lo hace responsable de enseñar, facilitar, Los parámetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el especificaciones son los siguientes:
proceso educativo.
Concurso de oposición para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
Un técnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo Un técnico docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y
aprenden y lo que deben aprender realiza una intervención didáctica pertinente
Un técnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educación Básica Un técnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educación Básica
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propósitos, y calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para
contenidos del nivel educativo en que colabore, así como de los el diseño y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos características de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
particularmente en materia de formación en cultura escrita. propicien en ellos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude a un conocimiento básico que debe tener un Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del técnico
técnico docente de Taller de Lectura y Escritura para ejercer su docente de Taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
práctica educativa y que es la base para comprender que la formación actividades, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención
de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
la Educación Básica. participar en la evaluación de procesos, así como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensión, el técnico docente:
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje En esta dimensión, el técnico docente:
infantiles.
2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos
aprendizaje de sus alumnos.
escolares relacionados con su práctica como técnico
docente. 2.2 Desarrolla con el docente estrategias didácticas para que
sus alumnos aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico
de Lenguaje y Comunicación en Educación Básica. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
Un técnico docente que se reconoce como profesional que Un técnico docente que asume las responsabilidades legales y
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
aprendizaje
Un técnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educación Básica

Un técnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educación Básica que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
calidad, requiere comprender que su quehacer es de carácter los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y
académico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia ponerlo en práctica.
docente y para organizar la propia formación continua. Además de
demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas, Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de Taller
en particular en asuntos relacionados con la formación de los de Lectura y Escritura para contribuir al establecimiento de un clima
alumnos en lectura y escritura. escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagación sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crítica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensión, el técnico docente:
escolares.
En esta dimensión, el técnico docente: en el ejercicio de su función como técnico docente.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente y la inclusión educativa en su práctica como técnico
como medio para mejorarla. docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
desarrollo profesional alumnos en el aula y en la escuela.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Un técnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educación Básica A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parámetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboración con la
comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del maestro

de Taller de Lectura y Escritura trasciende el ámbito del salón de clases
y la escuela, para mantener una relación de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo
tanto el desempeño del personal técnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
culturales.
infantiles.
1.2 Conoce los
1
propósitos 1.2.1 Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos del currículum vigente.
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de Educación Básica relacionados con la lectura y escritura.
contenidos escolares 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de lectura y escritura para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
relacionados con su 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Básica y los de la lectura y escritura para el logro de
Un técnico docente práctica como técnico los propósitos educativos.
que conoce a sus docente.
alumnos, sabe 1.3 Conoce los
cómo aprenden y lo referentes
que deben aprender pedagógicos y el
enfoque didáctico de 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
Lenguaje y 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de Lenguaje y Comunicación en Educación Básica.
Comunicación en
Educación Básica.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Taller de
Lectura y Escritura.
2.1 Organiza su
intervención como 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades
educativas.
técnico docente para el
2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
aprendizaje de los
alumnos y con el enfoque de la lectura y la escritura.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Taller de
2.2.1 Establece estrategias de comunicación con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que desarrolla su
intervención como Maestro de Taller de Lectura y Escritura.
2
Un técnico docente
2.2 Desarrolla con el
docente
2.2.2
estrategias 2.2.3
didácticas para que 2.2.4
Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus
Realiza una intervención como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
que organiza, y sus alumnos preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
evalúa el trabajo aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
educativo y realiza
una intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
los aprendizajes con
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de Taller de
fines de mejora.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseñanza de la lectura y la escritura, a fin de que sean propicios para
el aprendizaje de todos los alumnos.
con el docente titular
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en el
ambientes favorables
aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
para el aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos los alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como técnico docente como resultado del análisis de las evidencias
sistemáticamente de su práctica.
sobre su práctica 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
3
Un técnico docente
técnico docente como
3.1.3
3.1.4
3.2 Emplea estrategias de 3.2.1

Reconoce en el diálogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su práctica.
Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
que se reconoce 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para su desarrollo
como profesional profesional.
profesional.
que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional.
apoyar a los 3.3 Utiliza diferentes
alumnos en su medios para
enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto, como
aprendizaje medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
legales y las 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
finalidades de la 4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educación Básica.
educación pública 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana como técnico docente.
mexicana en el
como técnico docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las características
culturales de los alumnos y la perspectiva de género para la no discriminación.
4
Un técnico docente
4.2 Establece un ambiente 4.2.2
convivencia y la 4.2.3
su práctica como 4.2.4
solidaridad.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
que asume las técnico docente. convivencia en la escuela.
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
legales y éticas aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
inherentes a su
profesión para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su
4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos práctica la integridad y
de su competencia.
seguridad de los
en el ámbito de su competencia.
en la escuela.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los alumnos
como accidentes, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar para diseñar estrategias que permiten
5.1 Realiza acciones en la
gestión escolar para 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
aprendizajes, la disminución del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
5
de los resultados
5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin de
educativos. alcanzar sus metas.
Un técnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
colaboración de los
padres de familia y de
eficaz de la escuela escuela.
distintas instituciones
y fomenta su 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
para apoyar la tarea
vínculo con la de la escuela.
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
concluyan con éxito características el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingüísticas 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
de la comunidad en el con los propósitos educativos.
Un técnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo Un técnico docente que organiza y evalúa el trabajo educativo,
aprenden y lo que deben aprender y realiza una intervención didáctica pertinente
Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación
Preescolar, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar Preescolar, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el recursos para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje modo que resulten adecuados a las características de los alumnos y a
y de desarrollo de los alumnos. sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el interés por
participar y aprender.
Esta dimensión alude a un conocimiento básico que debe tener un
acompañante de música para ejercer su práctica educativa, y es la Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del técnico
base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se docente Acompañante de Música para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educación clases, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
Preescolar y de la Educación Básica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluación de procesos educativos, así como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
En esta dimensión, el técnico docente: aprendizaje.

infantiles. En esta dimensión, el técnico docente:
1.2 Conoce los propositos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
escolares relacionados con su práctica como técnico aprendizaje de los alumnos.
docente.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didácticas para que
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico los alumnos aprendan.
de la Educación Artística acordes con el currículo vigente.
mejora.
DIMENSIÓN 3  DIMENSIÓN 4
Un técnico docente que se reconoce como profesional que mejora Un técnico docente que asume las responsabilidades legales y
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Un técnico docente, Acompañante de Música en Educación Un técnico docente, Acompañante de música de Educación
Preescolar, que se desempeña eficazmente y proporciona un servicio Preescolar, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
de la experiencia docente y para organizar la propia formación críticamente y para ponerlo en práctica.
continua. Además de demostrar disposición para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. Además, esta dimensión alude a las capacidades del técnico docente
Acompañante de Música para contribuir al establecimiento de un clima
Con estos fines tiene herramientas para la indagación sobre temas de escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
permitan leer de manera crítica textos especializados y saber escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
En esta dimensión, el técnico docente: 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente en el ejercicio de su función como técnico docente.
como medio para mejorarla. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su y la inclusión educativa en su práctica como técnico
desarrollo profesional. docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
profesional. alumnos en el aula y en la escuela.
todos sus alumnos.
DIMENSIÓN 5
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada

Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación parámetro:
Preescolar, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboración con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del técnico

docente trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para
mantener una relación de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el
desempeño del personal técnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.

desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
infantiles. sociales y cuturales.
1 1.2 Conoce los propositos

educativos y los contenidos
escolares relacionados con
su práctica como técnico
docente.
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos del currículum vigente.
Conoce los contenidos de Educación Preescolar relacionados con la enseñanza de la música.
Reconoce la progresión de los contenidos de la música para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Preescolar y los de la música para el logro de
Un técnico docente que los propósitos educativos.
conoce a sus alumnos, 1.3 Conoce los referentes
sabe cómo aprenden y pedagógicos y el enfoque 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
lo que deben aprender didáctico de la Educación 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la Educación Artística en actividades de aprendizaje
Artística acordes con el de música.
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como
Acompañante de Música.
como técnico docente para necesidades educativas.
el aprendizaje de los 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con el enfoque de la educación artística.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Acompañante
de Música.
2.2.1 Establece estrategias de comunicación con los alumnos acordes con el nivel educativo en el que
desarrolla su intervención como Acompañante de Música.
2 2.2 Desarrolla con el docente

2.2.2
estrategias didácticas para 2.2.3

que los alumnos aprendan.
Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
Un técnico docente que 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
organiza, y evalúa el Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
trabajo educativo y 2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
realiza una intervención
didáctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluación de los 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
aprendizajes con fines de
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Acompañante de
mejora.
Música en Educación Preescolar.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseñanza de la música, a fin de que sean propicios para el
2.4 Construye en conjunto con aprendizaje de todos los alumnos.
el docente titular ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de
favorables para el confianza en el aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos
los alumnos.

3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como técnico docente como resultado del análisis de las
3.1 Reflexiona evidencias de su práctica
sistemáticamente sobre su 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
práctica como técnico
3.1.3 Reconoce en el diálogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su práctica.
3
docente como medio para
3.1.4 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
mejorarla.
3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.
Un técnico docente que 3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
se reconoce como profesional.
profesional que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
profesional.
continuamente para
en su aprendizaje
desarrollo profesional. contexto, como medios para fortalecer su desarrollo profesional.

filosóficos, los fundamentos
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero
legales y las finalidades de
constitucional.
la educación pública
4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educación Básica.
mexicana en el ejercicio de
4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana como técnico docente.
su función como técnico
docente.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las
características culturales de los alumnos y la perspectiva de género para la no discriminación.
4
4.2.2 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración
4.2 Establece un ambiente y solidaridad.
educativa.
Un técnico docente que como técnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
sana convivencia en la escuela.
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para
el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad
y el sano desarrollo de sus alumnos.
profesión para el
4.3 Considera en su práctica la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
bienestar de los integridad y seguridad de ámbito de su competencia.
alumnos los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela. la escuela en el ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de
los alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4 Demuestra altas 4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
expectativas sobre el sus logros educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5.1.1 Participa con el colectivo docente en la elaboración del diagnóstico escolar para diseñar estrategias que
permiten cumplir con los propósitos educativos.
5 gestión escolar para

contribuir a la calidad de los
resultados educativos.
5.1.3
5.1.4
aprendizajes, la disminución del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la
Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Un técnico docente que escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboración de
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
los padres de familia y de
de la escuela y fomenta educativa de la escuela.
distintas instituciones para
su vínculo con la 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de
educativa de la escuela.
comunidad para la escuela.
asegurar que todos los 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
alumnos concluyan con características culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
éxito su escolaridad lingüísticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
en el trabajo de la escuela. acordes con los propósitos educativos.
 DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2
Un técnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender Un técnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
una intervención didáctica pertinente
Un técnico docente de Enseñanza Artística en Educación Primaria,

que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes Un técnico docente de Enseñanza Artística en Educación Primaria,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propósitos, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos
programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
desarrollo de los alumnos. resulten adecuadas a las características de los alumnos y a sus procesos
de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el interés por participar y
Esta dimensión alude a un conocimiento básico que debe tener aprender.
un técnico docente de Enseñanza Artística para ejercer su práctica
educativa y que es la base para comprender que la enseñanza y Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del técnico
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la docente de Enseñanza Artística para planificar y organizar sus clases,
Educación Básica. desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluación de procesos, así como para establecer ambientes que
En esta dimensión, el técnico docente: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

infantiles.
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
docente.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico los alumnos aprendan.
de Educación Artística acordes con el currículo vigente.
mejora.
aprendizaje
Un técnico docente de Enseñanza Artística en Educación Primaria,

Un técnico docente de Enseñanza Artística en Educación Primaria, que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
de calidad, requiere comprender que su quehacer es de carácter rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y
académico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia para ponerlo en práctica.
docente y para organizar la propia formación continua. Además de
demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en Además, esta dimensión alude a las capacidades del técnico docente de
asuntos académicos. Enseñanza Artística para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensión, el técnico docente:

En esta dimensión, el técnico docente: legales y las finalidades de la educación pública mexicana
en el ejercicio de su función como técnico docente.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusión educativa en su práctica como técnico
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su docente.
desarrollo profesional. 4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo alumnos en el aula y en la escuela.
profesional. 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente de Enseñanza Artística en Educación Primaria, A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes parámetro:
de calidad, requiere establecer relaciones de colaboración con la
comunidad educativa y el contexto local.

docente de Enseñanza Artística trasciende el ámbito del salón de clases
y la escuela, para mantener una relación de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo tanto
el desempeño del personal técnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del
entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles como referentes para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
aprendizaje infantiles. culturales.
1.2 Conoce los propósitos
1
1.2.1 Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos del currículum vigente.
educativos y los
1.2.2 Conoce los contenidos de Educación Primaria relacionados con Educación Artística.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de Educación Artística para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
práctica como técnico 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Primaria y los de Educación Artística para el logro de los
Un técnico docente propósitos educativos.
docente.
que conoce a sus
alumnos, sabe cómo 1.3 Conoce los referentes
aprenden y lo que pedagógicos y el
deben aprender enfoque didáctico de 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
Educación Artística 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de Educación Artística en actividades de aprendizaje de música.
acordes con el
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Enseñanza
Artística.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con el enfoque de Educación Artística.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Enseñanza
Artística.
intervención como Maestro de Enseñanza Artística.
2
Un técnico docente
2.2 Desarrolla con el 2.2.3
docente estrategias
2.2.2
didácticas para que los 2.2.4

Realiza una intervención como Maestro de Enseñanza Artística acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos.
que organiza, y alumnos aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
evalúa el trabajo 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
educativo y realiza Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
una intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
didáctica pertinente de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de Enseñanza
fines de mejora.
ArtÍstica.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para el Taller de Enseñanza Artística, a fin de que sean propicios para el
aprendizaje de todos los alumnos.

sobre su práctica como 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
3
Un técnico docente
3.1.3
3.1.4

para su desarrollo
profesional.

filosóficos, los
fundamentos legales y
4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
educación pública
mexicana en el ejercicio
de su función como
técnico docente.
4
favorable para la sana solidaridad.
convivencia y la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inclusión educativa en asociadas a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
Un técnico docente su práctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el
profesión para el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su
alumnos práctica la integridad y
de su competencia.
seguridad de los
alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
la escuela.

5
de los resultados
Un técnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
concluyan con éxito características el aprecio por la diversidad.
su escolaridad culturales y lingüísticas 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
de la comunidad en el con los propósitos educativos.
Un maestro de Taller de Educación Primaria que se desempeña Un maestro de Taller de Educación Primaria que se desempeña
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y desarrolla una práctica que contribuye a garantizar
requiere tener un conocimiento general de los propósitos, enfoques y aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de recursos para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de
estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de modo que resulten adecuadas a las características de los alumnos y a
los alumnos. sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el interés por
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un maestro
de Taller de Educación Primaria para ejercer su práctica educativa y que Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se Taller de Educación Primaria para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educación Básica. actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didácticas y formas de intervención para atender las necesidades
educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que
En esta dimensión, el maestro de taller: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

infantiles. En esta dimensión, el maestro de taller:
docente.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y los enfoques
los alumnos aprendan.
didácticos de las asignaturas de la Educación Primaria
acordes con el currículo vigente. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
mejora.
 DIMENSIÓN 4
 DIMENSIÓN 3
Un técnico docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Un técnico docente que se reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Un maestro de Taller de Educación Primaria, que se desempeña

eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
Un maestro de Taller de Educación Primaria que se desempeña servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
eficazmente y desarrolla una práctica que contribuye a garantizar ponerlo en práctica.
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de taller
para organizar la propia formación continua. Además de demostrar para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el
académicos. respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar y
que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber En esta dimensión, el maestro de taller:
escolares. 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
En esta dimensión, el maestro de taller:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente y la inclusión educativa en su práctica como técnico
como medio para mejorarla. docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
desarrollo profesional. alumnos en el aula y en la escuela.
 DIMENSIÓN 5
Un maestro de Taller de Educación Primaria, que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, una práctica educativa que contribuya a parámetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboración con la comunidad educativa y el contexto
local.

de Taller de Educación Primaria trasciende el ámbito del salón de
clases y la escuela, para mantener una relación de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar,
por lo tanto el desempeño del personal técnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo de la escuela

desarrollo y de aprendizaje 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares,
infantiles. sociales y culturales.
1 educativos y los contenidos 1.2.2 Conoce los contenidos de Educación Primaria relacionados con la las asignaturas.
escolares relacionados con 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de las asignaturas de la Educación Primaria para favorecer el
docente. 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Primaria y los del Taller que imparte para el
Un técnico docente que logro de los propósitos educativos.
sabe cómo aprenden y pedagógicos y los enfoques
lo que deben aprender didácticos de las 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
asignaturas de la Educación 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de la Educación Primaria.
Primaria acordes con el
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de
Taller de Educación Primaria.
como técnico docente para necesidades educativas.
el aprendizaje de los 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
alumnos. de sus alumnos y con los enfoques didácticos de las asignaturas de la Educación Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Taller
de Educación Primaria.
desarrolla su intervención como Maestro de Taller de Educación Primaria.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
2
2.2 Desarrolla con el docente 2.2.3 Realiza una intervención como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus
alumnos
estrategias didácticas para
2.2.4 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
Un técnico docente que observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza, y evalúa el 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
trabajo educativo y Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
realiza una intervención 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
didáctica pertinente culturales de los alumnos.
2.3 Utiliza la evaluación de los 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de Taller
mejora.
de Educación Primaria.
2.4.1 Organiza los espacios designados para los enfoques didácticos de las asignaturas de la Educación
2.4 Construye en conjunto con Primaria, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos
los alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Identifica los aspectos a mejorar en su función como técnico docente como resultado del análisis de las
sistemáticamente sobre su evidencias de su práctica.
práctica como técnico 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
docente como medio para 3.1.3 Reconoce en el diálogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su práctica.
3
Un técnico docente que
mejorarla.

3.2.2
3.1.4
3.2.1
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes
profesional.
se reconoce como su desarrollo profesional.
3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
profesional que mejora profesional.
continuamente para
en su aprendizaje

constitucional.
docente.
y solidaridad.
4
educativa.
como técnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
legales y éticas
profesión para el y el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su práctica la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
alumnos integridad y seguridad de el ámbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,

5
5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin
5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
Un técnico docente que escolares.
participa en el
5.2 Propicia la colaboración de
los padres de familia y de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea
funcionamiento de la
escuela y fomenta su educativa de la escuela.
distintas instituciones para
vínculo con la 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa de
comunidad para educativa de la escuela.
la escuela.
lingüísticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
Un técnico docente, Promotor de Tecnologías de la Información y Un técnico docente, Promotor de Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en Educación Primaria, que se desempeña la Comunicación (TIC) en Educación Primaria, que se desempeña
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propósitos, enfoques requiere de un conjunto de estrategias y recursos didácticos para el
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo resulten adecuadas a las características de los alumnos y a sus
de los alumnos. procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el interés por
técnico docente Promotor de TIC para ejercer su práctica educativa, Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del técnico
y es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se docente Promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educación Básica. desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para

infantiles. En esta dimensión, el técnico docente:
docente.
didácticos de las asiganturas de Educación Primaria
mejora.
Un técnico docente, Promotor de Tecnologías de la Información y Un técnico docente, Promotor de Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en Educación Primaria, que se desempeña la Comunicación (TIC) en Educación Primaria, que se desempeña
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad para requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
formación continua. Además de demostrar disposición para el trabajo ponerlo en práctica.
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del técnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre Promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensión el técnico docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente legales y las finalidades de la educación pública mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su función como técnico docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusión educativa en su práctica como técnico
docente.
profesional. 4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
alumnos en el aula y en la escuela.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente, Promotor de Tecnologías de la Información y A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
la Comunicación (TIC) en Educación Primaria, que se desempeña parámetro:
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere establecer relaciones de colaboración con la comunidad
escolar y el contexto local.

mantener una relación de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el desempeño del
técnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensión el técnico docente promotor:

escuela.

de desarrollo y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1.2 Conoce los propósitos 1.2.1 Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos del currículum vigente.
1
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de las asignaturas de Educación Primaria.
contenidos escolares 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de las asignaturas de Educación Primaria para favorecer el aprendizaje
relacionados con su de los alumnos.
práctica como técnico 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Primaria y los de su función como Técnico Docente para
Un técnico docente docente. el logro de los propósitos educativos.
que conoce a sus 1.3 Conoce los referentes
alumnos, sabe cómo pedagógicos y los
aprenden y lo que enfoques didácticos de 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
deben aprender las asiganturas de 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asiganturas de Educación Primaria en actividades de
Educación Primaria aprendizaje.
acordes con el
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Promotor de TIC.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Primaria.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Promotor de TIC.
2
Un técnico docente
2.2 Desarrolla con el 2.2.2
docente estrategias
didácticas para que los
2.2.3
intervención como Promotor de TIC.
alumnos aprendan.
que organiza, y 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
evalúa el trabajo Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
educativo y realiza 2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad personal, lingüística y cultural de los alumnos.
una intervención 2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
didáctica pertinente los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Promotor de TIC.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para la promoción de las TIC, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.

sistemáticamente evidencias de su práctica.
3
Un técnico docente
3.1.3
3.1.4

para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
4
Un técnico docente
convivencia y
4.2.1
la 4.2.3
Define con sus alumnos reglas de convivencia en el contexto escolar acordes con la edad, las características
solidaridad.
que asume las inclusión educativa en a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
responsabilidades
su práctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
legales y éticas
técnico docente. convivencia en la escuela.
inherentes a su 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
profesión para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
4.3 Considera en su
práctica la integridad y
de su competencia.
seguridad de los
en la escuela.

5
de los resultados
Un técnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las
concluyan con éxito características 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que favorezcan
el aprecio por la diversidad.
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
de la comunidad en el
con los propósitos educativos.
Un técnico docente, de Música de Educación Indígena, que se Un técnico docente, de Música de Educación Indígena, que se
desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propósitos, calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseño
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
programa de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de características de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en ellos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento básico que debe tener un Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
maestro de música para ejercer su práctica educativa, y es la base música para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de estrategias didácticas y formas de intervención para atender las
manera coherente a lo largo de la Educación Básica. necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluación de procesos, así como para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles. En esta dimensión, el técnico docente:
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos 2.1 Organiza su intervención como técnico docente con
escolares relacionados con su práctica como ténico enfoque intercultural bilingüe para el aprendizaje de sus
docente. alumnos.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico 2.2 Desarrolla estrategias didácticas con un enfoque
de la educación artística acordes con el currículum vigente. intercultural bilingüe para que sus alumnos aprendan.
mejora.
Un técnico docente, de Música de Educación Indígena, que se Un técnico docente, de Música de Educación Indígena, que se
desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
formación continua. Además de demostrar disposición para el trabajo ponerlo en práctica.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de Música
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre de Educación Indígena para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensión, el técnico docente: 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente en el ejercicio de su función como técnico docente
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente, de Música de Educación Indígena, que se A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parámetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboración con la
comunidad escolar y el contexto local.

de música trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para


de desarrollo y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1
educativos y los 1.2.2 Conoce los contenidos de Educación Primaria relacionados con la enseñanza de la música.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de la música para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
práctica como ténico 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Preescolar y Primaria y los de música para el logro de los
Un técnico docente docente. propósitos educativos.
que conoce a sus
pedagógicos y el 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
aprenden y lo que enfoque didáctico de la
deben aprender 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la educación artística en actividades de aprendizaje de música.
educación artística
acordes con el
currículum vigente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Música.
intervención como
2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención como técnico docente y atender sus
técnico docente con
necesidades educativas.
bilingüe para el 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
aprendizaje de sus alumnos y con el enfoque de la educación artística.
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Música.
2.2.1 Establece estrategias de comunicación con los alumnos acordes con sus características lingüísticas, culturales y el
nivel educativo en el que desarrolla su intervención como Maestro de Música.
2
Un técnico docente
didácticas con un 2.2.3
enfoque intercultural 2.2.4
alumnos aprendan.
2.2.5
Realiza una intervención como Maestro de Música acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
Emplea estrategias didácticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciación y expresión musical
que organiza, y de los alumnos para el fortalecimiento de la identidad cultural.
evalúa el trabajo 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
educativo y realiza de los alumnos.
una intervención 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de logro de los
didáctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluación
de los aprendizajes
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos, con el fin de mejorar su práctica como Maestro de Música
con fines de mejora.
de Educación Indígena.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseñanza de la música, a fin de que sean propicios para el aprendizaje
de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en
favorables para el el aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.

3
Un técnico docente de
como técnico
docente como medio
para mejorarla.
3.1.3
3.1.4
3.2 Emplea estrategias 3.2.1
estudio y
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su
que se reconoce aprendizaje para su
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.
como profesional desarrollo
profesional. 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica profesional.
que mejora
continuamente para 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
apoyar a los medios para 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.
alumnos en su enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto, como
aprendizaje desarrollo medios para fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Utiliza los espacios académicos como un medio para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
finalidades de la indígenas.
educación pública 4.1.3 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en Educación Básica.
mexicana en el 4.1.4 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana como técnico docente.
4
Un técnico docente
solidaridad.
inherentes a su
4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
profesión para el desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos práctica la integridad y de su competencia.
seguridad de los

5.1 Realiza acciones en la 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
gestión escolar para la disminución del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
5
Un técnico docente
de los resultados
educativos. 5.1.3
5.1.4
Operación Escolar.
alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
que participa en el 5.2. Propicia la
funcionamiento colaboración de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
eficaz de la escuela padres de familia y escuela.
y fomenta su
vínculo con la educativa de la de la escuela.
comunidad para escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que está inserta la escuela.
su escolaridad culturales y lingüísticas el aprecio por la diversidad.
de la comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
trabajo de la escuela. con los propósitos educativos.
Un maestro de Taller de Educación Indígena, que se desempeña Un maestro de Taller de Educación Indígena, que se desempeña
eficazmente requiere una práctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere una práctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, además de un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, además de un conjunto de estrategias y recursos
propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el didácticos para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, así como de los procesos de modo que resulten adecuados a las características de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el interés por participar y
aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un maestro de
Taller de Educación Indígena para ejercer su práctica educativa y que Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
articulan de manera coherente a lo largo de la Educación Básica. educativos, desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención
en un contexto de interculturalidad bilingüe para atender las
necesidades educativas de los alumnos, así como para establecer
En esta dimensión, el maestro de taller: ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles.
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos En esta dimensión, el maestro de taller:
escolares relacionados con su práctica como ténico
docente. 2.1 Organiza su intervención como técnico docente con
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y los enfoques enfoque intercultural bilingüe para el aprendizaje de sus
didácticos de las asignaturas de Educación Básica acordes alumnos.
con el currículum vigente. 2.2 Desarrolla estrategias didácticas con un enfoque
intercultural bilingüe para que sus alumnos aprendan.
mejora.
Un maestro de Taller de Educación Indígena, que se desempeña Un maestro de Taller de Educación Indígena, que se desempeña
eficazmente requiere una práctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en práctica.
organizar la propia formación continua. Además de demostrar
disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de Taller de
académicos. Educación Indígena para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan en el
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber contexto de su lengua y cultura indígena.
escolares.
En esta dimensión, el maestro de taller: 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente en el ejercicio de su función como técnico docente.
como medio para mejorarla. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un maestro de Taller de Educación Indígena, que se desempeña A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere una práctica educativa y que contribuya a parámetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboración con la comunidad educativa y el contexto
local.

de taller trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela, para
mantener una relación de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo tanto el
desempeño del maestro de Taller de Educación Indígena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.


de desarrollo y 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles influyen los factores familiares, sociales y
1.2 Conoce los propósitos 1.2.2
1
Conoce los contenidos escolares relacionados con su práctica como maestro de taller de Educación Preescolar y
educativos y los Primaria.
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos relacionados con su práctica como maestro de taller para favorecer el
práctica como ténico aprendizaje de los alumnos.
Un técnico docente docente. 1.2.4 Conoce la relación entre los contenidos de la Educación preescolar y Primaria y los del Taller que imparte para el
logro de los propósitos educativos.
que conoce a sus
deben aprender enfoques didácticos de 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
las asignaturas de 1.3.2 Identifica las características y los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Básica en actividades de
Educación Básica aprendizaje.
acordes con el

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Taller.
intervención como
2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención como técnico docente y atender sus
técnico docente con
bilingüe para el 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
aprendizaje de sus alumnos y con los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Básica.
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Taller.
2.2.1 Establece estrategias de comunicación con los alumnos acordes con sus características lingüísticas, culturales y
el nivel educativo en el que desarrolla su intervención como Maestro de Taller.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus
2 didácticas con un pares y la participación de todos.

enfoque intercultural 2.2.3 Realiza una intervención como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos.
bilingüe para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didácticas que implique a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
alumnos aprendan. preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Un técnico docente 2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
que organiza, y de los alumnos.
evalúa el trabajo
educativo y realiza 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de logro de los
una intervención 2.3 Utiliza la evaluación de
didáctica pertinente los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos, con el fin de mejorar su práctica como maestro de taller de
Educación Indígena.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza en
favorables para el el aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.
3
Un técnico docente
técnico docente como 3.1.3
medio para mejorarla. 3.1.4

3.2.1
para su desarrollo
profesional.
apoyar a los 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y el desarrollo profesional.
aprendizaje
desarrollo profesional. medios para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
legales y las 4.1.2 Desarrolla su función con apego a los principios filosóficos establecidos en las leyes sobre derechos de los pueblos
finalidades de la indígenas.
educación pública 4.1.3 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como técnico docente en Educación Básica.
mexicana en el 4.1.4 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana cotidiana como técnico docente.
4
Un técnico docente
solidaridad.
responsabilidades
4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
legales y éticas
aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
inherentes a su
profesión para el 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
bienestar de los desarrollo de sus alumnos.
4.3 Considera en su 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
alumnos.
práctica la integridad y de su competencia.
seguridad de los
5.1 Realiza acciones en la cumplir con los propósitos educativos.
gestión escolar para 5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los aprendizajes,
5
Un técnico docente
de los resultados
educativos. 5.1.3
5.1.4
la disminución del abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad Mínima de
Operación Escolar.
alcanzar sus metas.
Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.
que participa en el
5.2. Propicia la
funcionamiento
colaboración de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
eficaz de la escuela padres de familia y
y fomenta su escuela.
vínculo con la para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
comunidad para educativa de la de la escuela.
asegurar que todos escuela.
los alumnos
5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que está inserta la escuela.
su escolaridad culturales y lingüísticas el aprecio por la diversidad.
de la comunidad en el 5.3.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
trabajo de la escuela. con los propósitos educativos.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempeña eficazmente y contribuye Un Tutor en Albergue Rural que se desempeña eficazmente y contribuye
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
general de los propósitos, y contenidos del nivel educativo en que estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
colabore, así como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de características de las niñas y niños y a sus procesos, y que propicien
los alumnos. en ellos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude a un conocimiento básico que debe tener un Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
tutor para ejercer su práctica educativa y que es la base para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de de intervención para atender las necesidades de las niñas y niños,
manera coherente a lo largo de la Educación Básica. para participar en la evaluación de procesos, así como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensión, el tutor:

1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles
y de la adolescencia. 2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos de
aprendizaje relacionados con su práctica como técnico 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que los alumnos
docente. aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos asociados a su práctica de 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
las asignaturas de Educación Primaria acordes con el currículo
vigente.
aprendizaje
Un Tutor en Albergue Rural que se desempeña eficazmente y contribuye

Un Tutor en Albergue Rural que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
quehacer es de carácter formativo e implica tener capacidad para analizarlo críticamente y ponerlo en práctica.
aprender de la experiencia y para organizar la propia formación.
Además de demostrar disposición para el trabajo colaborativo con sus Además, esta dimensión alude a las capacidades del Tutor en
colegas, en particular en asuntos relacionados con la formación de Albergue Rural para contribuir al establecimiento de un ambiente
los alumnos en lectura y escritura. formativo en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagación sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crítica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensión, el tutor:
escolares.
En esta dimensión, el tutor: en el ejercicio de su función como técnico docente.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusión educativa en su práctica como técnico
docente.
4.3 Considera en su práctica la integridad y seguridad de los
profesional.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente que participa en el funcionamiento eficaz d
Un técnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del
albergue y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar
que todas las niñas, niños y adolescentes cuenten con
condiciones de vida digna para que concluyan con éxito su
escolaridad para que concluyan con éxitcolaridad
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción del tutor A continuación se presentan los indicadores correspondientes a cada
trasciende el ámbito del albergue, para mantener una relación de parámetro:
mutua influencia con el contexto sociocultural en que está inserta la
institución, por lo tanto el desempeño del personal técnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.

1.1 Conoce los procesos 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referente para conocer a los
aprendizajes infantiles 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los factores
y de la adolescencia. familiares, sociales y culturales.
educativos y los
1.2.1 Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos Educación Primaria.
1
contenidos de
1.2.2 Conoce los contenidos de las asignaturas de Educación Primaria.
aprendizaje
relacionados con su 1.2.3 Reconoce la progresión de los contenidos de las asignaturas de Educación Primaria para favorecer el aprendizaje
de los alumnos.
Un técnico docente que docente.
sabe cómo aprenden y lo pedagógicos
que deben aprender asociados a su
1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Primaria.
práctica de las
asignaturas de 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Primaria en actividades de
aprendizaje.
Educación Primaria
acordes con el
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Tutor de Albergue
Rural.
2.1 Organiza su intervención 2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades
como técnico docente educativas.
los alumnos. alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Primaria.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Tutor de Albergue
Rural.
2
intervención como Tutor de Albergue Rural.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con
didácticas para que los 2.2.3 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un técnico docente preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan.
que organiza, y evalúa 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
el trabajo educativo y Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
intervención didáctica
pertinente 2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Tutor de Albergue Rural
fines de mejora.
en Educación Primaria.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el albergue rural, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de
todos los alumnos.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza
favorables para el
en el albergue, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos los
alumnos.

sistemáticamente sobre evidencias de su práctica.
su práctica como técnico 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
3 docente como medio 3.1.3 Reconoce en el diálogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su práctica.
para mejorarla. 3.1.4 Participa con sus pares en el análisis de su práctica con la finalidad de mejorarla.
3.2 Emplea estrategias de 3.2.1 Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que
Un técnico docente estudio y aprendizaje
3.2.2 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
que se reconoce para su desarrollo
profesional.
como profesional que profesional.
mejora continuamente
para apoyar a los 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
aprendizaje para enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto,

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
4
Un técnico docente favorable para la sana solidaridad.
que asume las convivencia y la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
responsabilidades inclusión educativa en a las condiciones personales, lingüísticas y culturales para favorecer la inclusión y la equidad educativa.
legales y éticas su práctica como 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
inherentes a su técnico docente. convivencia en la escuela.
profesión para el 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
bienestar de los aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
alumnos 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
4.3 Considera en su
práctica la integridad y 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito
de su competencia.
seguridad de los
4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
alumnos en el aula y
en la escuela.

5
Un técnico docente
5.1 Realiza acciones en la 5.1.2
los
educativos.
resultados 5.1.3
Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
alcanzar sus metas.
que participa en el 5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento eficaz escolares.
del albergue y
fomenta su vínculo 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
de los padres de familia y
con la comunidad la escuela.
de distintas instituciones
para asegurar que 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
todas las niñas, niños educativa de la escuela.
educativa de la escuela.
y adolescentes
cuenten con 5.3 Considera las
condiciones de vida características culturales 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
digna para que y lingüísticas de la
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
concluyan con éxito comunidad en el trabajo
acordes con los propósitos educativos.
su escolaridad de la escuela.
Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Especial, Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Especial,
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propósitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de características de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en los alumnos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión alude al conocimiento básico que debe tener el Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del Acompañante
Acompañante de Música de Educación Especial para ejercer su de Música de Educación Especial para organizar sus actividades y
práctica educativa y que es la base para comprender que la participar en la evaluación de los procesos educativos, desarrollar
enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo estrategias y formas de intervención para atender las necesidades
de la Educación Básica. educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que

y de la adolescencia. 2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos
escolares relacionados con su práctica como técnico 2.2 Desarrolla con el docente estrategias didácticas para que
docente. los alumnos aprendan.
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y el enfoque didáctico 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de
de la educación artística acordes con el currículum vigente. mejora.
Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Especial, Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Especial,
que se desempeña eficazmente y proporciona un servicio de apoyo que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
que su quehacer es de carácter académico e implica tener capacidad rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia para ponerlo en práctica.
formación continua. Además de demostrar disposición para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. Además, esta dimensión alude a las capacidades del técnico docente
Acompañante de Música de Educación Especial para contribuir al
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores los alumnos aprendan.
escolares.

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente legales y las finalidades de la educación pública mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su función como técnico docente.
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusión educativa en su práctica como técnico
docente.
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente, Acompañante de Música de Educación Especial,

que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
parámetro:

docente Acompañante de Música de Educación Especial trasciende el
ámbito del salón de clases y la escuela, para mantener una relación
de mutua influencia con el contexto sociocultural en que está inserta
la institución escolar, por lo tanto el desempeño del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
desarrollo y de aprendizaje conocer a los alumnos.
infantil y de la 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
adolescencia. factores familiares, sociales y culturales.
1
educativos y los contenidos 1.2.2
escolares relacionados con
su práctica como técnico 1.2.3
docente.
Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos de la Educación Artística.
Conoce los contenidos de Educación Básica relacionados con la enseñanza de la música.
Reconoce la progresión de los contenidos de la música para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
conoce a sus alumnos,

1.3 Conoce los referentes
sabe cómo aprenden y
pedagógicos y el enfoque 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
lo que deben aprender didáctico de la educación 1.3.2 Identifica las características del enfoque didáctico de la Educación Artística en actividades de aprendizaje
artística acordes con el de música.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como acompañante
de música.
2.1.2 Identifica las características de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta
2.1 Organiza su intervención o de comunicación, así como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervención como
como técnico docente para acompañante de música, y atender sus necesidades educativas.
el aprendizaje de los
alumnos. 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
de los alumnos y con el enfoque de la educación artística.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Acompañante
de Música.
desarrolla su intervención como Acompañante de Música.
2
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didácticas para
2.2.2
2.2.3
Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
organiza, y evalúa el 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
trabajo educativo y
realiza una intervención 2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
2.3 Utiliza la evaluación de los los aprendizajes de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación sus alumnos para mejorar su práctica como Acompañante de
Música en Educación Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseñanza de la música, a fin de que sean propicios para el
2.4 Construye en conjunto con aprendizaje de todos los alumnos.
aprendizaje. 2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos los
alumnos.

como técnico
3
Un técnico docente
docente como medio
para mejorarla.

3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
profesional.
que mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboración como medio para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto,

filosóficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero
la educación pública 4.1.2 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor profesional en Educación Básica.
mexicana en el ejercicio de 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana como técnico docente.
docente.
características culturales de los alumnos y la perpectiva de género para la no discriminación.
4.2 Establece un ambiente y solidaridad para la sana convivencia.
4
favorable para la sana 4.2.3
como técnico docente. 4.2.4
educativa.
Establece estrategias comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
convivencia en la escuela.
asume las 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
responsabilidades para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
legales y éticas
inherentes a su 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el
profesión para el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
alumnos 4.3 Considera la integridad y ámbito de su competencia.
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y
4.4 Demuestra altas sus logros educativos.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
alumnos. comunicación, así como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo en la elaboración del diagnóstico escolar, para diseñar estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
5.1 Realiza acciones en la aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
5
gestión escolar para Mínima de Operación Escolar.
resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin
Un técnico docente que de apoyo de la escuela.
participa en el 5.2 Propicia la colaboración de
funcionamiento eficaz 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
los padres de familia y de de la escuela.
de la escuela y fomenta distintas instituciones para
su vínculo con la apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para la escuela. educativa de la escuela.
asegurar que todos los 5.3.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
alumnos concluyan con 5.3 Considera las favorezcan el aprecio por la diversidad.
éxito su escolaridad características culturales y
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
lingüísticas de la comunidad
acordes con los propósitos educativos.
en el trabajo de la escuela.
Un maestro de Taller de Educación Especial, que se desempeña Un maestro de Taller de Educación Especial, que se desempeña
eficazmente, requiere una práctica que contribuya a garantizar eficazmente, requiere una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, además, conocimientos básicos de los aprendizajes de calidad, además un conjunto de estrategias y recursos
propósitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
plan y programas de estudio, así como de los procesos de resulten adecuadas a las características de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un maestro Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
de Taller de Educación Especial para ejercer su práctica educativa y Taller de Educación Especial para planificar y organizar sus
que es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
se articulan de manera coherente a lo largo de la Educación Básica. didácticas y formas de intervención para atender las necesidades
educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizajes infantiles y En esta dimensión, el maestro de taller:
de la adolescencia.
2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
1.2 Conoce los propósitos educativos y los contenidos escolares
relacionados con su práctica como técnico docente.
2.2 Desarrolla con el docente estrategias didácticas para que los
1.3 Conoce los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos de
alumnos aprendan.
las asignaturas de Educación Básica acordes con el currículum
vigente. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
Un maestro de Taller de Educación Especial, que se desempeña Un maestro de Taller de Educación Especial, que se desempeña
eficazmente, requiere una práctica educativa que garantice eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en práctica.
organizar la propia formación continua. Además de demostrar
disposición para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de Taller
académicos. de Educación Especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusión, el
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensión maestro de taller:

En esta dimensión, el maestro de taller: legales y las finalidades de la educación pública mexicana
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
medio para mejorarla. y la inclusión educativa en su práctica como técnico
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo aula y en la escuela.
profesional . 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
parámetro:
Un maestro de Taller de Educación Especial, que se desempeña

eficazmente, requiere una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboración con la comunidad educativa y el contexto local.

de Taller de Educación Especial trasciende el ámbito escolar y la
escuela, para mantener una relación de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo
tanto el desempeño del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensión el maestro de taller:

escuela.
1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia como referentes para
desarrollo y de conocer a los alumnos.
aprendizajes infantiles y de 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje infantiles y de la adolescencia influyen los
la adolescencia. factores familiares, sociales y culturales.
1
educativos y los contenidos 1.2.2
escolares relacionados con 1.2.3
Reconoce el carácter formativo de los propósitos educativos de la Educación Básica.
Conoce los contenidos de las asignaturas de Educación Básica.
Reconoce la progresión de los contenidos de las asignaturas de Educación Básica para favorecer el
conoce a sus docente.
alumnos, sabe 1.3 Conoce los referentes
cómo aprenden y lo pedagógicos y los 1.3.1
que deben aprender Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
enfoques didácticos de las
asignaturas de Educación 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Básica en
Básica acordes con el actividades de aprendizaje.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Taller.
2.1 Organiza su 2.1.2 Identifica las características de los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
intervención como comunicación, así como con aptitudes sobresalientes para organizar su intervención como Maestro de Taller, y
técnico docente para el atender sus necesidades educativas.
aprendizaje de los 2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
alumnos. alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Básica.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Taller.
intervención Maestro de Taller.
2
Un técnico docente
2.2 Desarrolla
docente
con
estrategias
2.2.2
el 2.2.3
didácticas para que los 2.2.4

Realiza una intervención como Maestro de Taller acorde con las necesidades educativas de sus alumnos
alumnos aprendan.
que organiza, y 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
evalúa el trabajo Información y la Comunicación disponibles en su contexto.
educativo y realiza 2.2.6 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y culturales
una intervención de los alumnos.
2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluación de aprendizajes de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de Taller en Educación
Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos los
2.4 Construye en conjunto alumnos.
el aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos los alumnos.

como técnico
3
Un técnico docente
docente como medio
para mejorarla.

3.1.3
3.1.4
3.2.1
3.2.2
profesional.
que mejora
continuamente para 3.3.1 Participa en redes de colaboración como medio para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje enriquecer su 3.3.3 Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto,

filosóficos, los fundamentos 4.1.1 Desarrolla su función con apego a los fundamentos filosóficos establecidos en el artículo tercero
su función como técnico 4.1.3 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica cotidiana como técnico docente.
docente.
características culturales de los alumnos y la perpectiva de género para la no discriminación.
4.2 Establece un ambiente solidaridad para la sana convivencia.
4
favorable para la sana 4.2.3
como técnico docente. 4.2.4
educativa.
Establece estrategias comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una sana
asume las 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar, que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
responsabilidades para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
legales y éticas 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el
inherentes a su sano desarrollo de sus alumnos.
profesión para el 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el
bienestar de los 4.3 Considera la integridad y ámbito de su competencia.
alumnos seguridad de los alumnos
4.3.4 Identifica procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y la seguridad de los
alumnos como accidentes, desastres naturales o violencia.
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos con discapacidad, dificultades severas de aprendizaje, conducta o de
alumnos. comunicación, así como con aptitudes sobresalientes y a sus familias las altas expectativas que tiene
acerca de sus aprendizajes, considerando las capacidades que poseen.

5.1.1 Participa con el colectivo en la elaboración del diagnóstico escolar, para diseñar estrategias que permiten
cumplir con los propositivos educativos.
5
aprendizajes, el abandono escolar, la convivencia en la escuela y el cumplimiento de la Normalidad
gestión escolar para Mínima de Operación Escolar.
resultados educativos. 5.1.3 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las áreas de oportunidad de la escuela con el fin
Un técnico docente que 5.1.4 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
participa en el de apoyo de la escuela.
funcionamiento de la 5.2 Propicia la colaboración de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias sus alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
escuela y fomenta su los padres de familia y de de la escuela.
vínculo con la distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa de 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea
comunidad para
la escuela. educativa de la escuela.
lingüísticas de la comunidad 5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
Un técnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo Un técnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
aprenden y lo que deben aprender una intervención didáctica pertinente
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempeña Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempeña
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de un conjunto de estrategias y recursos para el diseño y desarrollo de
desarrollo de los jóvenes y adultos. sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las características
de los jóvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un maestro de propicien en ellos el interés por participar y aprender.
taller para ejercer su práctica educativa y que es la base para
comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
manera coherente. Taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didácticas y formas de intervención para atender las necesidades
En esta dimensión, el técnico docente: educativas de los alumnos, así como para establecer ambientes que
1.1 Conoce los procesos de aprendizaje. En esta dimensión, el técnico docente:

1.2 Conoce los propósitos, contenidos de aprendizaje y los
referentes didácticos relacionados con su práctica como 2.1 Organiza su intervención como técnico docente para el
técnico docente. aprendizaje de los alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que los alumnos
aprendan.
mejora.
aprendizaje
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempeña

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender capacidad para analizarlo críticamente y para ponerlo en práctica.
de la experiencia docente y para organizar la propia formación
continua. Además de demostrar disposición para el trabajo Además, esta dimensión alude a las capacidades del maestro de
colaborativo con sus colegas en asuntos académicos. Taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre la equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber aprendan.
escolares.
En esta dimensión, el técnico docente: 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y
las finalidades de la educación pública mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente ejercicio de su función como técnico docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la
3.2 Emplea estrategias de estudio y aprendizaje para su inclusión educativa en su práctica como técnico docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo alumnos en el aula y en la escuela.
profesional.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5
Un técnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
misión cultural y fomenta su vínculo con la comunidad para que todos
los alumnos concluyan con éxito su escolaridad

parámetro:
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempeña
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
establecer relaciones de colaboración con la comunidad educativa y el
contexto local.

de taller trasciende el ámbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeño del personal técnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.

1.1 Conoce los procesos de 1.1.1 Identifica los procesos de aprendizaje como referentes para conocer a los alumnos.
1
aprendizaje.
1.2 Conoce los propósitos,

1.1.2
contenidos de aprendizaje y
los referentes didácticos
1.2.1
Reconoce que en los procesos de aprendizaje influyen los factores familiares, sociales y culturales.
Conoce los propositos formativos de las Misiones Culturales.

1.2.2 Conoce los contenidos de aprendizaje relacionados con la enseñanza en Misiones Culturales.
conoce a sus alumnos, relacionados con su
1.2.3 Conoce los referentes didácticos que orientan su intervención docente en Misiones Culturales.
sabe cómo aprenden y práctica como técnico
lo que deben aprender docente.

2.1.1
Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de
Taller de Misiones Culturales.
2.1 Organiza su intervención
2.1.2 Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus
como técnico docente para
el aprendizaje de los
2.1.3 Diseña situaciones didácticas acordes con los propositos formativos y los contenidos de aprendizaje.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de taller
de Misiones Culturales.
2.2.1 Establece estrategias de comunicación con los alumnos en el desarrollo de su intervención como Maestro
2
de taller en Misiones Culturales.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción
didácticas para que los
2.2.3 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como
alumnos aprendan.
Un técnico docente que observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
organiza, y evalúa el 2.2.4 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad asociada a condiciones personales, lingüísticas y
trabajo educativo y culturales de los alumnos.
realiza una intervención 2.3 Utiliza la evaluación de los 2.3.1 Utiliza instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada
didáctica pertinente uno de sus alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de taller en
mejora.
Misiones Culturales.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.
favorables para el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de
confianza en el aula, entre el técnico docente y los alumnos, y entre los alumnos.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo escolar, en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos
los alumnos.
sistemáticamente sobre su evidencias de su práctica
práctica como técnico 3.1.2 Utiliza referentes teóricos en el análisis de su práctica como técnico docente con el fin de mejorarla.
docente como medio para 3.1.3 Reconoce en el diálogo con los miembros de la comunidad, referentes para la mejora de su práctica.
3
mejorarla.

estudio y aprendizaje para 3.2.2
3.1.4
3.2.1
Utiliza estrategias para la búsqueda, selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes
se reconoce como profesional.
profesional que mejora 3.2.3 Elabora textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su práctica
continuamente para profesional.
apoyar a los alumnos 3.3.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

constitucional.
docente.
y solidaridad.
4
educativa.
como técnico docente. 4.2.4 Establece estrategias de comunicación con los integrantes de la comunidad escolar para propiciar una
asume las
responsabilidades 4.2.5 Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
legales y éticas
profesión para el y el sano desarrollo de sus alumnos.
bienestar de los 4.3 Considera en su práctica la 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en
alumnos integridad y seguridad de el ámbito de su competencia.
los alumnos en el aula y en 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
aprendizaje de todos sus 4.4.2 Comunica a los alumnos las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes, considerando las
alumnos. capacidades que poseen.

5
gestión escolar
para
5.1.2
5.1.3
Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas que atiendan la mejora de los
participa en el
funcionamiento eficaz
escolares.
de la misión cultural y
fomenta su vínculo con 5.2 Considera las 5.2.1 Identifica los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones en la escuela que
la comunidad para que características culturales y favorezcan el aprecio por la diversidad.
todos los alumnos lingüísticas de la comunidad 5.2.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos
concluyan con éxito su en el trabajo de la escuela. acordes con los propósitos educativos.
escolaridad
Un técnico docente, de Aula de Medios en Educación Secundaria, Un técnico docente, de Aula de Medios en Educación Secundaria,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propósitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y didácticos para el diseño y desarrollo de sus actividades educativas,
programas de estudio, así como de los procesos de aprendizaje y de modo que resulten adecuadas a las características de los alumnos
de desarrollo de los alumnos. y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el interés
por participar y aprender.
técnico docente de Aula de Medios para ejercer su práctica educativa, Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del técnico
y es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se docente de Aula de Medios para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educación Básica. desarrollar estrategias didácticas y formas de intervención para
1.1 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de la

adolescencia. En esta dimensión, el técnico docente:
docente.
didácticos de las asignaturas de Educación Secundaria
mejora.
Un técnico docente, de Aula de Medios en Educación Secundaria, Un técnico docente, de Aula de Medios en Educación Secundaria,
de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo críticamente
formación continua. Además de demostrar disposición para el trabajo y para ponerlo en práctica.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del técnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación sobre de Aula de Medios para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseñanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
le permitan leer de manera crítica textos especializados y saber equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
escolares. aprendan.
En esta dimensión, el técnico docente: En esta dimensión el técnico docente:
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educación pública mexicana
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusión educativa en su práctica como técnico
docente.
profesional.
todos sus alumnos.
 DIMENSIÓN 5

parámetro:
Un técnico docente, de Aula de Medios en Educación Secundaria,
que se desempeña eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes

En esta dimensión el técnico docente:

escuela.

1.1.1 Identifica los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia como referente para conocer a los alumnos.
de desarrollo y de
aprendizaje de la 1.1.2 Reconoce que en los procesos de desarrollo y aprendizaje de la adolescencia influyen los factores familiares,
sociales y culturales.
adolescencia.
1
Un técnico docente
educativos y los
relacionados con su
docente.
1.2.2
1.2.3
1.2.4
Conoce los contenidos de las asignaturas de Educación Secundaria.
Reconoce la progresión de los contenidos de las asignaturas de Educación Secundaria para favorecer el
Conoce la relación entre los contenidos de la Educación Secundaria y los de su función como técnico docente para
el logro de los propósitos educativos.
que conoce a sus
deben aprender enfoques didácticos de 1.3.1 Conoce los principios pedagógicos que orientan la práctica docente en Educación Básica.
las asignaturas de 1.3.2 Identifica las características de los enfoques didácticos de las asignaturas de Educación Secundaria en actividades
Educación Secundaria de aprendizaje.
acordes con el
currículo vigente.

2.1.1 Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención como Maestro de Aula de
Medios.
2.1 Organiza su
educativas.
aprendizaje de los
alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educación Secundaria.
alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención como Maestro de Aula de
Medios.
2
intervención como Maestro de Aula de Medios.
2.2 Desarrolla con el 2.2.2 Emplea estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben, la interacción con sus
docente estrategias
2.2.3 Emplea estrategias didácticas que impliquen a los alumnos desarrollar habilidades cognitivas como observar,
Un técnico docente didácticas para que los
que organiza, y alumnos aprendan.
evalúa el trabajo 2.2.4 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la
educativo y realiza
2.2.5 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad personal, lingüística y cultural de los alumnos.
una intervención
didáctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluación de 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica como Maestro de Aula de Medios
fines de mejora.
en Educación Secundaria.
2.4 Construye en conjunto 2.4.1 Organiza los espacios designados para el aula de medios, a fin de que sean propicios para el aprendizaje de todos
los alumnos.

3
Un técnico docente
3.1.3
3.1.4

para su desarrollo
profesional.

4.1 Considera los
los fundamentos
mexicana en el
favorable para la sana solidaridad.
4
Un técnico docente
convivencia y
técnico docente.
4.2.5
la 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales asociadas
Implementa estrategias con la comunidad escolar que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras para el
que asume las aprendizaje y la participación de todos los alumnos.
responsabilidades
legales y éticas 4.3.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano
inherentes a su desarrollo de sus alumnos.
4.3 Considera en su
profesión para el 4.3.2 Realiza acciones para la detección, canalización y seguimiento de casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito de
práctica la integridad y
bienestar de los su competencia.
seguridad de los
alumnos 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela
alumnos en el aula y
en la escuela.
4.4.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene el docente sobre el aprendizaje de sus alumnos, y sus
4.4 Demuestra altas logros educativos.
4.4.2 Comunica a los alumnos y a sus familias las altas expectativas que tiene acerca de sus aprendizajes,
aprendizaje de todos considerando las capacidades que poseen.
sus alumnos.

5
de los resultados
Un técnico docente
5.2 Propicia la
que participa en el
educativa de la
comunidad para
escuela.
asegurar que todos
los alumnos 5.3 Considera las
el aprecio por la diversidad.
5.3.2 Realiza acciones con la comunidad escolar para fortalecer la identidad cultural y lingüística de los alumnos acordes
de la comunidad en el
con los propósitos educativos.
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación
Subsecretaría de Educación Básica
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
México
2018

Ppi. Docentes. Básica

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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO. DOCENTES Y TÉCNICOS DOCENTES.

CICLO ESCOLAR 2018-2019

Subsecretaría de Planeación, Evaluación y Coordinación Subsecretaría de Educación Básica

Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

Presentación 7 • Parámetros e indicadores complementarios 167

Educación Preescolar 17 III. Perfil, parámetros e indicadores. Técnicos

• Desarrollar un programa de estímulos e incentivos

• Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación

formación para desempeñar un determinado puesto o función en el

Ciclo Escolar 2016-2017

Ciclo Escolar 2018-2019

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Ciclo Escolar 2018-2019

En esta dimensión, el docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

1.2 Domina los propósitos

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.2 Emplea estrategias de

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

En esta dimensión, el docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

3.2 Emplea estrategias de

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

En esta dimensión, el docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

participa en el 5.2 Propicia la

En esta dimensión, el docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores

participa en el 5.2 Propicia la

En esta dimensión, el docente:

3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su intervención como En esta dimensión, el docente: