GUÍA DE TRABAJO.

Docente: Juan Pablo Galindo Sánchez. Ciencias Sociales, Ética y Religión.

Profesor, profesora.

1. Haga una lectura de lo que contiene este documento de trabajo. Una vez
realizada la lectura y con el acervo académico frente al tema, construya los
elementos que usted considera deben ser pertinentes para la construcción
de un modelo pertinente para la Institución.

2. Para cada una de las palabras que a continuación se listan como parte de un
modelo pedagógico, escriba usted una oración que mejor describa el
elemento.

3. Es importante que los elementos se piensen en el contexto del Colegio

Porfirio Barba Jacob.

4. Sus aportes serán el insumo para un día de la semana institucional

presencial, para la consolidación del modelo.

5. Enviar su aporte a cada uno de los coordinadores, el próximo viernes 12 de

enero a los correos de los coordinadores respectivos. Mil Gracias.

MODELO PEDAGÓGICO COLEGIO PORFIRIO BARBA JACOB

Meta (¿Qué se persigue con nuestro modelo?):

Contribuir en la construcción del proyecto vital personal, grupal, comunitario y social

de las niñas, niños, jóvenes, padres y educadores de la institución educativa
mediante la construcción y descubrimiento conjunto de las potencialidades del
conocimiento científico del mundo – comunidad que nos rodea, enfatizando las
posibilidades de nuevas formas de socialidad, donde la democracia, la protección
de la diferencia y la conservación del ambiente representen un compromiso ético en
sus proyectos de vida.

Maestro (¿Cuál ha de ser el rol del profesor en el modelo?):

Bajo la anterior reflexión, el rol del maestro estaría señalado por su papel como
facilitador y colaborador en la construcción y descubrimiento del conocimiento
académico y empírico de la mano con su equipo de trabajo. Esto significa, que más
allá de ser un simple transmisor de contenidos, o de dejar a la libre elección del
grupo la adquisición de conocimientos, brinda las herramientas de las cuales se ha
provisto para la construcción y descubrimiento del conocimiento necesario
establecido en acuerdos con los grupos de trabajo.

Método (¿Cómo se construyen los conceptos disciplinares o no, con el

modelo? ):

En este punto podría pensarse que más allá de un método estandarizado, sería
necesario consolidar una suerte de trabajo colectivo donde se definan, en diferentes
momentos, las necesidades, intereses, motivaciones, posibilidades y abordajes de
la manera de construir la propuesta pedagógica. Bajo la forma del consenso y el
disenso establecer un camino pertinente que permita la construcción de
herramientas metodológicas para el abordaje de las diferentes preguntas
planteadas que den apertura al proceso de aprendizaje de todos los involucrados.
De esta forma, podría ser sugerido el trabajo interdisciplinar como elemento
fundante de la propuesta pedagógica, partiendo que de la diferenciación de las
ciencias naturales y humanas es solo un paso para comprender la totalidad de la
interpretación del mundo que nos rodea y del cual hacemos parte y que es
precisamente en su cruce donde se hace visible la importancia del abordaje
científico de la vida.

Contenido (En este mundo globalizado, ¿qué se debe trabajar en cada una de
las disciplinas?):

En esta medida podría pensarse que tan grandes son los contenidos como los
intereses de una comunidad educativa que supera las mil personas. Es por ello
necesario, bajo el esquema aquí propuesto, establecer nucleos problematicos que
ayuden a establecer la interseccionalidad de las disciplinas propuestas en el marco
de la propuesta pedagógica, atendiendo de igual manera a la complejización de la
comprensión científica y académica de dichos problemas. Por ejemplo, podría
plantearse un núcleo problemático relacionado con la contaminación del planeta, en
todos los niveles educativos trabajándolos de diferente manera de acuerdo al grado
y de acuerdo a las especificidades de las disciplinas académicas ofertadas,
buscando la relación que establecen con respecto a dicho problema. Siguiendo con
el ejemplo, este núcleo podría abordarse en el grado primero, con la toma de
muestras en cantidades de la basura que se desecha en casa (matemáticas),
observar los lugares donde son arrojados los desechos en el barrio y el impacto en
dichos espacios (sociales), el daño producido por los componentes químicos a
nuestra salud (ciencias naturales, educación física), elaborar informes y campañas
que contribuyan a atacar el problema (lenguaje, informática, artes). Este aunque un
ejemplo muy somero, me parece resume de manera adecuada la manera de
establecer los contenidos que estructuran la propuesta pedagógica planteada.

Desarrollo (¿Qué se va logrando con el modelo?):

La idea de este modelo, es reconocer como el aprendizaje enarbolado en la escuela

tiene relación directa con la manera en que comprendemos y vivimos nuestra vida.
Lo que se va logrando con este modelo es la posibilidad de interpretar de manera
científica, académica y ética las diferentes problemáticas que nos rodean y la
importancia de su comprensión para el desarrollo de propuestas coherentes y reales
en la transformación de las mismas.

Agradecemos su puntual entrega, pues sus ideas serán muy importantes en la

discusión programada en la semana presencial. Gracias.