UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

Trabajo final

PRESENTADO POR:

Grisell reyes batista

MATRICULA:

16-8765

ASIGNATURA:

Teoria de los test

FACILITADORA:

Tomasina Vasquez

Indice
TEMA I PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1.1 Un poco de historia

1.2 Definición de pruebas psicológicas y evaluación

1.3 Evaluación psicológica.

1.4 El proceso de evaluación

1.5 Las herramientas de evaluación psicológica

1.6 Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones

TEMA II CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-LEGALES

2.1 Concepto de Tests Psicológico

2.2 Tipos de Tests Psicológicos

TEMA III LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA

3.1 Escalas de medición

3.1.1 Escalas nominales

3.1.2 Escalas ordinales

3.1.3 Escalas de intervalo

3.1.4 Escalas de razón

3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica.

3.3 Normas

3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización

3.3.2 Tipos de normas

3.3.3. Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación con referencia al

criterio. Evaluación por normas y criterios

TEMA IV CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

4.1 Confiablidad

4.2 Teoría clásica de la confiabilidad

TEMA VI DESARROLLO DE PRUEBAS

6.1 Conceptualización de la prueba.

6.1.1 Algunas cuestiones preliminares.

5.2 Estudio piloto

6.2 Construcción de la prueba

6.2.1 Elaboración de escalas.

6.2.2 Redacción de reactivos. ¿Cómo se elabora la reserva de reactivos?

6.2.3 Calificación de reactivos.

6.4.2 Índice de confiabilidad del reactivo

6.4.3 Índice de validez del reactivo

6.4.4 Índice de discriminación del reactivo

6.4.5 Análisis cualitativo de los reactivos

6.4.6. Revisión de la prueba.

 Introduccion

Indudablemente que los tests psicológicos juegan un gran papel en el conocimiento

de la conducta humana. La evaluación psicológica es un proceso exhaustivo de
evaluación y examen realizado por un psicólogo. Los métodos utilizados para la
evaluación dependerán de las necesidades de cada sujeto. Puede consistir en una
serie de pruebas psicológicas y neuropsicológicas formales o estructuradas, así
como entrevistas clínicas diseñadas para identificar y describir los problemas
emocionales, de comportamiento o de aprendizaje que pueden contribuir a los
problemas que la persona está teniendo.

El proceso puede durar varias horas y se completa durante varias sesiones

diferentes. La evaluación psicológica debe ser considerada en casos en los que
existe incertidumbre acerca de las razones por las que la persona está teniendo
problemas con su estado de ánimo, la conducta o el aprendizaje. El papel del
psicólogo que hace la evaluación es similar a un detective en busca de pistas para
resolver el misterio. La mayor cantidad de pistas que se puedan identificar será muy
importante en los siguientes pasos de la terapia, esto garantiza mejores resultados
en un menor tiempo.

De este modo, la presente información sobre los test psicológicos se enfoca en

aquellos que son más utilizados por los psicólogos dominicanos y de la misma
manera aquellos que son aplicados en el territorio nacional. Para la presente
información fue entrevistada la Lcda. Keila Eunice Toribio, Psicóloga Clínica que
lleva ejerciendo la carrera varios años. La Lcda. Toribio nos brindó la información
necesaria para poder llevar a feliz término el presente informe final. Después de
estas palabras, pasemos al contenido de este compendio de informaciones con el
fin de mostrar los datos obtenidos.
TEMA I PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA Un poco de historia

Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la evaluación tal y como se
concibe hoy en día, datan de principios del siglo XX en Francia. En 1905, Alfred
Binet y un colega publicaron una prueba diseñada para asignar el grado escolar
apropiado para niños parisinos. La prueba de Binet tendría consecuencias más allá
del distrito escolar de Paris.

Definición de pruebas psicológicas y evaluación

Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados,

destinados a medir una variable específica del comportamiento. La apertura que el
mundo tuvo con respecto a las pruebas desarrolladas por Binet a principios del siglo
XX no solo produjo más herramientas de ese tipo, también surgieron mas autores,
publicadores y usuarios de pruebas también emergiendo por lógica, lo que a la
fecha se co

noce como “La industria de las pruebas”.

Evaluación psicológica.

Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco sobre la dificultad
que tienen los psicólogos en el uso anacrónico de

“Pruebas psicológicas” para describir sus tan variadas ac

tividades relacionadas con la evaluación. Maloney y Ward concibieron la evaluación

como un proceso de resolución de problemas que podía tomar diferentes formas.
Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos seleccionados y organizados,
destinados a medir una variable específica del comportamiento. Como conjunto
homogéneo, es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que cada
uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta en momentos
particulares, permitiendo la descripción de un individuo, la predicción de su
desempeño, el seguimiento de resultados de una intervención, etc.

El proceso de evaluación

El evaluador puede reunirse con la persona que será evaluada y/o con aquellas
personas relacionadas con el proceso de evaluación antes de la misma, con el fin
de clarificar aspectos sobre la razón o razones por las que fue referida. Después
viene la evaluación formal, durante la cual el evaluador empleara, por lo general,
pruebas y otras herramientas que le ayuden a responder las preguntas de
referencia; después de eso, el evaluador escribe un informe de los resultados
obtenidos.
Las herramientas de evaluación psicológica

1. Una prueba puede definirse tan solo como un instrumento o procedimiento de

medición.

2. La entrevista como una herramienta de evaluación psicológica implica más que

una plática. La Psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en
psicología. Medir es asignar un valor numérico a las características de las personas,
es usada esta función pues es más fácil trabajar y comparar los atributos intra e
interpersonales con números y/o datos objetivos.

Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones

Escenarios educativos; Escenarios geriátricos; Escenarios de consejería;

Escenarios clínicos; Escenarios militares y negocios y, Credencialización
gubernamental u organizacional .

Opinion personal:

Podemos decir que la utilización de pruebas y evaluaciones en la psicología

constituyen una herramienta verdaderamente importante, la cual permite al
psicólogo cuantificar características humanas y objetivar procesos de evaluación.
Las pruebas hacen parte de un proceso general organizado para llegar a una
impresión diagnóstica, pero no se pueden convertir en el único medio de
información. El manejo de estos instrumentos de medición requiere de una
fundamentación teórica, de un conocimiento técnico de los instrumentos y de un
manejo ético de los mismos. También se debe tomar en cuenta que las diferentes
pruebes y evaluaciones son específicas y útiles para cada una de las áreas del
desenvolvimiento de los individuos.
TEMA II

CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-LEGALES

Como todos sabemos, no existen en el mundo dos personas que sean

psicológicamente idénticas. La personalidad, el carácter, el temperamento o el modo
de ser de alguien es siempre difícil de definir y es que la personalidad se compone
de múltiples factores que, en ocasiones, ni nosotros mismos conocemos. Por ello
son importantes los test, que aunque no desnudan por completo la personalidad de
la gente dan una idea de cómo son, que piensan, que opinan, que quieren como se
siente frente a determinadas situaciones, etc.

Concepto de Tests Psicológico

Es una situación experimental estandarizada que sirve de estímulo a un

comportamiento.

Tipos de Tests Psicológicos

Existen distintos tipos de test, de diversas modalidades. Existen test lúdicos (que
consisten en construir y jugar), test verbales (que consisten en describir, contar,
responder), no verbales, gráficos (que consisten en dibujar, copiar, etc.). Resultaría
imposible enumerar todos los tipos de test que existen pues son muchos los
investigadores que permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y
los diferentes tipos clasificatorios, según se crea más conveniente. Entre los más
comunes están:

Test de Personalidad Tipo Cuestionario .

Test Neuropsicológico .

Test de Personalidad Proyectivo .

Test de Inteligencia y Desarrollo Individual.

Opinion personal

Los tests psicológicos juegan un papel importante dentro de cada evaluación. En

ese mismo orden, cada uno de estos se implementará de acuerdo a lo requerido por
la situación presentada
TEMA III LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA 3.1 Escalas de
medición

Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos para asignar
números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las
diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador determinar el
tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para examinar una prueba y así
poder considera a la prueba como buena. La importancia de la medición en
psicología radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los
rasgos y estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes
escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuale.

3.1.1 Escalas nominales

Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".

Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igual o diferente a otro,
pero no podemos establecer relaciones de orden respecto a esa característica, ni
relaciones de cantidad ni de diferencia.

Por ejemplo:

si medimos el color de los ojos podemos

establecer la siguiente escala: A → azul, V → verde, M → marrón y N → negro. No

podemos ordenar los sujetos de mayor a menor o

viceversa, simplemente podemos asegurar si dos sujetos tienen el mismo o distinto

color de ojos. Otros ejemplos: nacionalidad, sexo, profesión. A este tipo de variables
medidas con escala nominal se les puede asignar a cada categoría cualquier tipo de
símbolos. En el ejemplo hemos asignado letras pero podíamos haber optado por

números: 1 → azul, 2 → verde, 3 → marrón y 4 → negro.

3.1.2 Escalas ordinales

Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de los sujetos sino que
además permite establecer relaciones del tipo "mayor que" o "menor que". Es decir,
de los sujetos se puede decir cual presenta una mayor o menor magnitud de la
característica medida, los objetos se pueden ordenar.
Ejemplo:

nivel de estudios se puede asignar 1 a estudios primarios, 2 a estudios

secundarios, 3 a estudios universitarios. Podemos ordenar a los sujetos según el
nivel de estudios, el valor 3 es mayor que el 2 y el 1. Aunque no podemos afirmar
que la diferencia existente entre el 2 y el 1 sea la misma que la que existe entre el 3
y el 2. Ni que el que tenga nivel 3 tenga 3 veces más de nivel de estudios que el que
tiene nivel 1. Otros ejemplos de escala ordinal: posición relativa en la clase, escala
de dureza de los minerales.

3.1.3 Escalas de intervalo

Con esta escala, además de poder identificar un objeto y establecer relaciones del
tipo mayor que y menor que, también podemos hacer afirmaciones acerca de las
diferencias en la cantidad del atributo de unos y otros objetos. Es decir, disponemos
de una unidad de medida, aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario en la
escala.

3.1.4 Escalas de razón

También se llama de proporción o de cociente. Además de las características de las

otras tres escalas, contamos con una unidad de medida con cero absoluto, es decir,
que significa ausencia del atributo o característica medida. Por ejemplo, la longitud,
podemos afirmar que un objeto que mide 10 cm. tiene el doble de longitud que uno
que mide 5 cm. Otros ejemplos: peso, duración de un suceso, temperatura en
grados Kelvin (que sí tiene cero absoluto).

3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica.

 Los rasgos y estados psicológicos existen. Si existen se miden en la

expresión, que no se pueden ver pero permiten definir llamándolo
indicadores.
 Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse. Todo lo
que existe en una cantidad es susceptible a ser medido.
 Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del mismo objeto
de estudio.
 Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del proceso de
evaluación.
 Un muestreo del comportamiento actual predice del comportamiento futuro.
3.3 Normas

Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que determinan el

comportamiento y deben ser cumplidas por un determinado individuo en un
específico lugar y tiempo.

3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización

Estandarización:

El proceso de aplicar una prueba a una muestra representativa de personas que la

responden con el propósito de establecer normas, una prueba esta estandarizada
cuando tiene procedimientos definidos en forma clara para su administración y
calificación, lo que incluye datos normativos.

Muestreo:

proceso de desarrollo de las pruebas quien las elabora específica algún grupo
como la población para la cual se ha diseñado la prueba.

Normalización:

Es el proceso de creación de las normas que regulan la conducta, la percepción, el

pensamiento o los deseos de las personas en una situación concreta.

3.3.2 Tipos de normas

Normas sociales:

estas normas son dictadas a partir de una serie de costumbres, tradiciones, y

modas que prevalecen en una sociedad en particular y frente a la cual los sujetos
deben responder con su cumplimiento.

Normas religiosas:

estas normas devienen de Dios, quien las destina a todos los seres humanos,
quienes deben responder ante él con su cumplimiento.

Normas morales:

estas normas, a diferencia de las anteriores, no son dictadas por nadie más que por
el propio individuo, es por esto que están destinadas a sí mismo y responden a la
propia conciencia.

Normas jurídicas:

estas leyes son formuladas por el poder legislativo y son dirigidas para todos los
individuos de una comunidad política en particular, de quienes se espera su
cumplimiento.
Opinion personal.

Tema III

En esta parte podemos decir que quizás lo más importante en las concepciones de
la evaluación por normas se centra en el binomio grupo-currículo. Se compara los
resultados de un individuo con los resultados de un grupo en particular. Un ejemplo
de esta evaluación son las pruebas estandarizadas para comparar grupos
específicos de acuerdo con sus resultados; estas las puede realizar el estado.

TEMA IV

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

La estandarización es un paso importante en el diseño y la evaluación de pruebas

psicológicas y otros instrumentos de evaluación, pero no es el último paso. Antes de
que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información
acerca de su confiabilidad y validez por lo que a sus propósitos específicos
concierne.

Confiablidad

Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a menos que sea una
medida consiste, o confiable. En consecuencia, una de las primeras cosas que será
necesario determinar acerca de una prueba de elaboración reciente es si resulta lo
suficientemente confiable como para medir lo que fue diseñada para medir. Si, en
ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al crecimiento, el
aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las puntuaciones en una prueba varían
con la ocasión o la situación, es probable que la prueba no sea lo suficientemente
confiable como para ser usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones
sobre su conducta.

Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad : al determinar la confiabilidad

se asume que la prueba mide una característica relativamente estable. A diferencia
de la inestabilidad, la falta de confiabilidad es resultado de errores de medición
producidos por estados internos temporales, como la baja motivación o la falta de
disposición, o de condiciones externas como un ambiente de prueba incomodo o
con distracciones.

Teoría clásica de la confiabilidad

En la teoría clásica de los tests se supone que la calificación observada de una

persona en una prueba está compuesta por una puntuación “real” más algún erro no
sistemático de medición.
Opinion personal.

La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente ligada a las normas y

pautas establecidas para lograr que esta sea vista como buena y valida.

TEMA VI DESARROLLO DE PRUEBAS

6.1 Conceptualización de la prueba.

Una de las definiciones más aceptadas es la de Pichot (Bonboir, 1974:91) que

indica que se llama prueba a una situación estandarizada que sirve de estímulo aun
comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por una comparación estadística
con el de otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite clasificar
al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, ya sea tipológicamente.

6.1.1 Algunas cuestiones preliminares.

La expresión “prueba”: significa examen o experimentación para

comprobar el buen funcionamiento de alguna cosa o su adecuación a un

determinado fin.

5.2 Estudio piloto

El estudio piloto es una herramienta científica estándar que utilizan los psicólogos
para poder realizar una investigación "suave", lo que permite que los psicólogos
lleven a cabo un análisis preliminar antes de iniciar un experimento o estudio a gran
escala.

6.2 Construcción de la prueba

La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en la teoría clásica o

realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al ítem (también llamada «teoría
probabilística»). Si se concibe el test como instrumento medición ajustado a criterios
científicos, su construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o
pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos. Las fases se
realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa en los resultados obtenidos
en la fase anterior.

6.2.1 Elaboración de escalas.

Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a presentar un esquema
resumido de los procedimientos y de las etapas más relevantes para la elaboración
y la validación de este tipo de escalas. La mayoría de los procedimientos nos sirven
también para la elaboración de cualquier instrumento psicométrico. Existen al
menos tres grandes aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas: el
teórico, el empírico y el analítico.
 El aspecto teórico hace referencia a la teoría que debe fundamentar cualquier
procedimiento científico.

Opinion personal:

Tema VI

Resulta verdaderamente importante el estudio y análisis a fondo sobre este

importante tema, ya que el mismo nos induce al desarrollo y manejo de las distintas
pruebas psicológicas que son utilizadas a menudos por los profesionales de esta
área. En otro orden, cabe destacar, que los reactivos comprenden una serie de
proceso y/o etapas que son necesarias para poder ser vistos como herramientas
validas y confiables.

2 -Investigar las empresas que distribuyen los test psicológicos, cuales

categorías y nombres de cada test.

TIPOS DE TEST PSICOLÓGICOS.

Existen distintos tipos de test:

1.- Test individuales.- Estos test tiene la ventaja de darle al psicólogo la posibilidad
de

observar de cerca al sujeto y a veces estas pruebas son más sensibles para evaluar
las

características especiales y se utilizan cuando la motivación del sujeto es dudosa.

Sin embargo, son más costosos, porque requieren a veces de mayor tiempo para
recolectar

datos en una gran cantidad de sujetos y de un administrador altamente entrenado.

2.- Test de grupos.- Se usan para recolectar rápidamente datos de una gran
cantidad de

personas, se aplican a un número alto de personas al mismo tiempo y en forma

rápida, tienen

la ventaja de permitir que gran cantidad de datos se recojan en forma rápida, son
menos

costosos y generalmente no requieren tanta habilidad para ser administrados.

Estos tests funcionan bien, pero es difícil darse cuenta exacta del esfuerzo o
motivación de

cada sujeto. Estas pruebas se usan preferentemente en el área laboral.

3.-Test de velocidad.- Estos test tienen un tiempo limitado como una variable
significativa. Se

espera que los sujetos hagan lo mejor posible en una cantidad de tiempo limitada.

4.- Test de poder.- Ellos no tienen tiempo limitado, se les pide a los sujetos que
hagan el mejor

desempeño posible, sin preocuparse en absoluto del tiempo que se gasta. La

calificación se

basa en la capacidad para responder correctamente las preguntas, independiente

del tiempo.

4.- Tests de papel y lápiz.- existe una alta variedad de ellos. El sujeto recibe
simplemente una

prueba de papel o un folleto impreso que contiene las preguntas y marca sus
respuestas de

alguna manera escrita en la hoja de respuestas que se le proporciona.

5.- Test de desempeño.- En ellos las personas a ser evaluadas deben hacer alguna
actividad de

manipulación, como el manejo de bloques, pinzas, manillas, montaje o ensamblaje

de objetos

mecánicos.

6.- Pruebas de lenguaje.- Son pruebas que requieren del conocimiento de un idioma
dado con

el fin de comprender las instrucciones de la prueba o las preguntas de las mismas.

El

desempeño de ellas depende de la capacidad idiomática del sujeto cualquiera sea el

tipo de

habilidad medida.

7.- Pruebas no idiomáticas .- son pruebas en las cuales el sujeto no requiere de

habilidades

linguísticas.
8.- Test de logros.- se han diseñado para medir lo que una persona ha logrado en
determinado

tiempo.-

9 Test escolares.- Que también son de aptitud, se emplean para predecir futuros
éxitos en las

actividades académicas.

10.- Test de aptitud vocacional.- Se usan para valorar los éxitos futuros en
situaciones de

empleo o trabajo.

11.- Test o pruebas de laboratorio.- Se realizan en situaciones experimentales para

medir

distintos tipos de aptitudes, tales como mecánica, reactivas, sensorial de

personalidad.- Tratan

de evaluar el aspecto emocional, moral, social, la capacidad para ser útil en un

grupo,

organizarse socialmente.

12.- Test de aptitud.- Como las artísticas, mecánicas, reactivas y sensoriales, etc.

NO se toma en cuenta la edad del sujeto. Miden determinada aptitud comparando lo

que un

sujeto rinde frente a sujetos tomados universalmente

Presentar en una matriz por categoría y nombre de los test investigados.

Test individuales.

Test de grupos.

Test de velocidad.

Test de poder.

Pruebas de lenguaje.

Ect.
Presentar 20 ítems para la elaboración de un test psicológico especificando
una condición psicológica a medir.

1. Frases o cuestiones en tiempo presente.

2. No emplear frases basadas en los hechos o que pueden ser interpretadas de tal
manera.

3. Evitar frases que pueden tener más de una interpretación.

4. Evitar frases que es probable que puedan ser suscritas por casi todos o casi
ninguno.

5. Intentar llegar a un número aproximadamente equivalente de frases expresando

los dos polos de afectividad -sentimientos positivos y negativos-.

6. Frases que tiendan a ser cortas; por ejemplo no exceder 20 palabras.

7. Que cada frase sea adecuada en el aspecto gramatical.

8. Frases que contengan universales tales como todo, siempre, ninguno, nunca; a
menudo introducen ambigüedad y deberían ser evitadas.

9. Evitar el empleo de cualificadores indefinidos tales como solo, algunos, pocos,

rara vez.

10. En la medida de lo posible, las frases deberían ser simples más que
compuestas. Por ejemplo evitar el uso de frases que contengan las cláusulas "si" o
"porque".

11. Emplear vocabulario que pueda ser comprendido fácilmente por las personas a
las que va dirigida la prueba.

12. Evitar el empleo de frases negativas (por ejemplo no, ninguno, nunca).

13. Problema con los sesgos de Respuesta en los inventarios (i.e. extremismo,
aquiescencia). A veces se observan respuestas de cierta manera ante determinado
tipo de formato, independientemente del contenido del ítem. Especialmente el
consentimiento (tendencia a estar de acuerdo con una frase independientemente de
su contenido) y la interpretación individual diferente de cualificadores indefinidos.

14. Uso de diferentes puntos de anclaje en el continuo de respuesta o un número

diferente de alternativas de respuesta.

15.Seleccionar un formato adecuado de ítem.

16.Verificar que el formato propuesto es factible para los examinados.

17Seleccionar y entrenar a los escritores del test.

18 Redactar o en general implementar los ítems.

19 Definir sugerencias para uniformar a los escritores.

20 Seguir los progresos del escritor y la calidad de los mimos.