Cartografia Conceptual

Resumen
El uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje, deben ser acordes al nivel educativo, y
la cartografía conceptual, es una estrategia didáctica, que permite organizar, conceptualizar, analizar y
comprender información, teorías y conocimiento por medio de ejes estructurales y una representación gráfica.
Palabras clave: Cartografía Conceptual; Pensamiento Complejo; Competencias.
Cartografía Conceptual: Estrategia de enseñanza-aprendizaje socioformativa
La formación de los adultos, es un tema que requiere de atención e intervención diferente a la formación
para niños o adolescentes; la andragogía es la enseñanza de los adultos, donde se deben de contemplar
características y principios propios de un adulto.
La andragogía posee características particulares para el proceso de enseñanza-aprendizaje, las siguientes,
son propuestas por el Instituto de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación de España: la
necesidad de saber, el autoconcepto del adulto es distinto al del adolescente, la compleja intervención de la
experiencia en el aprendizaje adulto, aprender de la experiencia, aprender contra la experiencia o
desaprender, aprender transformando la experiencia, la voluntad de aprender, la libertad de aprender, la
orientación del aprendizaje (Instituto de Tecnologías Educativas: s/f)
De igual manera, Lifshitz, plantea cinco supuestos de la andragogía que deben ser considerados para la
formación del adulto:
1. Los adultos son independientes y autodirigidos.
2. Han acumulado una gran experiencia, que es una rica fuente de aprendizaje.
3. Valoran particularmente el aprendizaje que se integra de manera natural con las demandas de su vida
diaria.
4. Están más interesados en enfoques centrados en problemas de aplicación inmediata, que en enfoques
centrados en temas o abstracciones.
5. Sus motivaciones para aprender son más internas que externas. (Lifshitz, A, 2004)
Se deben de contemplar tanto las características como los supuestos del modelo andragógico, para la
intervención en el proceso áulico, de igual manera, se deben de considerar estrategias de enseñanza-
aprendizaje, técnicas didácticas, material de apoyo (audio-visual), acordes al adulto, pues no se tendrá el
mismo resultado, si las estrategias o material utilizados en la educación del niño o adolescente, son aplicadas
al adulto, es decir el mediador tendrá que buscar la congruencia entre el material, las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, los resultados de aprendizaje y las competencias.
En este sentido, el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje, deben ser acordes al nivel educativo, y la
cartografía conceptual (tema que nos atañe en este artículo) es una estrategia didáctica, que permite
organizar, conceptualizar, analizar y comprender información, teorías y conocimiento por medio de ejes
estructurales y una representación gráfica.

Pensamiento Complejo y Competencias

El pensamiento complejo es una teoría que ha sido abordada en diversas disciplinas, pues en sus sustentos
teóricos plantea la necesidad de ver todas las áreas del conocimiento como una totalidad y esa totalidad
estudiarla desde las partes como un todo, un representante del pensamiento complejo es Edgar Morin, su
obra monumental es la transdisciplinariedad.
La transdisciplina es una forma de organización de los conocimientos que trascienden las disciplinas de una
forma radical. Se ha entendido la transdisciplina haciendo énfasis a) en lo que está entre las disciplinas, b) en
lo que las atraviesa a todas, y c) en lo que está más allá de ellas. (Morín, 2012)
El pensamiento complejo, es un método para la construcción del conocimiento de cualquier fenómeno, con
base en la forma y dinámica en que está tejido dicho fenómeno en sí y con respecto a otros fenómenos, con el
fin de comprenderlo y explicarlo en sus procesos de orden-desorden-reorganización, mediante
los análisis disciplinario, multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. (Tobón, 2013)
De igual manera, el pensamiento complejo es una invitación a salir de una manera sencilla de ver las
realidades a partir de la cual la especialización, y en particular la hiperespecialización, hace que
cada persona conozca un pequeño fragmento de la realidad y que el objeto del conocimiento sea para su
estudio desvinculado de la realidad donde actúa. (Juárez; Salinas, 2012)
En otras palabras el pensamiento complejo tiene como eje fundamental, considerar el todo con las partes y las
partes con el todo, además de la vinculación de conocimiento, busca la naturaleza del saber, las necesidades
problemáticas locales, regionales, nacionales y planetarias. (Calixto, 2014)
El pensamiento complejo, busca romper con la unilinealidad del pensamiento científico y, la educación basada
en competencias busca romper con el paradigma de la educación tradicional, buscando en todo momento la
transversalidad, el conocimiento multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, además del análisis del
todo desde sus partes y de sus partes desde el todo.
Las competencias son definidas por Tobón como:
Actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas de diversos contextos,
con idoneidad, mejoramiento continuo y compromiso ético, desarrollando y poniendo en acción de manera
articulada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer, con el fin de promover la
realización personal, la construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua del desarrollo
económico-empresarial sostenible, la recreación y el disfrute de la vida, la creación artística, la investigación, y
el cuidado y protección del ambiente y de las especies vías. (Tobón, 2013, p. 26-27).
Partiendo de esta conceptualización de las competencias, Tobón hace una división de las mismas y las divide
en tres:
Competencias básicas: actuaciones mínimas o esenciales que deben tener todos los integrantes de
una sociedad para desenvolverse en la vida con idoneidad.
Competencias genéricas: competencias transversales comunes a diversas personas, áreas, contextos,
disciplinas y profesiones
Competencias específicas: competencias que le dan identidad a cada una de las disciplinas y profesiones,
conformando su núcleo básico. (Tobón, 2013)
Como se puede observar, las competencias son actuaciones integrales, pues conjugan en su haber la teoría y
la práctica, el ámbito profesional y el personal, siempre tomando en cuenta el proyecto ético de vida, donde se
tiene como base los valores universales.

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
Para acercar al lector al tema de la cartografía conceptual, es necesario hacer una aproximación
al concepto de estrategias de enseñanza-aprendizaje de manera conceptual, esto con la finalidad de
contextualizar al lector en la estrategia que en este momento nos compete.
Las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva
a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Las
estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover, organizar
aprendizajes, esto es, en el proceso de enseñanza. (Campos, 2003)
Como lo menciona Campos, las estrategias son desarrolladas por el estudiante (participante), sin embargo, el
mediador (docente), es quien las planea en la secuencia didáctica, todo ello con la finalidad de alcanzar las
competencias y resultados de aprendizaje planteados en el programa de la unidad, módulo, curso etc.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje, son instrumentos de los que se vale el docente para contribuir a la
implementación y el desarrollo de las competencias de los estudiantes. (Pimienta, 2012)
La conceptualización realizada por Pimienta, está estrechamente ligada al enfoque socioformativo de la
educación, pues no solo se acota a la puesta en marcha de las estrategias y con el cumplimiento de objetivos,
este acercamiento va más allá, pues dentro del concepto se plantea la implementación y desarrollo de las
competencias, por tanto está orientado a resolver los problemas del contexto.
Como el mismo Pimienta comenta, con base en una secuencia didáctica que incluye inicio, desarrollo y cierre,
es conveniente utilizar estas estrategias de forma permanente tomando en cuenta las competencias
específicas que pretendemos contribuir a desarrollar. (Pimienta, 2012)
Este es el tema que atañe en este artículo, la cartografía conceptual, estrategia de enseñanza-aprendizaje
socioformativa, propuesta innovadora de un enfoque actual de la educación basada en competencias.

Noción de la Cartografía Conceptual

En la web, se encuentra infinidad de entradas sobre la cartografía conceptual, y es importante mencionar que
la gran mayoría hacen alusión al Doctor Sergio Tobón Tobón, y al Instituto CIFE, diversos blogs y páginas
web hacen referencia al concepto, pero el fundamento del concepto es de la propuesta del Dr. Tobón, algunos
haciendo referencia y otros tantos más, no; una vez acotando esta información, se realizará una compilación
de los conceptos sobre esta estrategia de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de la revisión por la web, nos encontramos con el artículo de Jorge Martínez y Yudy Guarín
"Aproximación a una cartografía conceptual de la biopolítica" donde después de dar lectura, los autores se
percataron del uso de la cartografía conceptual en una disciplina diferente y aplicada a la investigación, este
artículo está disponible en http://www.redalyc.org/pdf/1270/127032031009.pdf y permite ver la aproximación
del uso de la estrategia para la investigación.
Partiendo de la contextualización anterior, la Cartografía Conceptual (CC) es una estrategia de construcción y
de comunicación de conceptos basada en el pensamiento complejo, mediante aspectos verbales, no verbales
y espaciales. Su fin es servir de apoyo en la construcción del saber conocer dentro del marco general de la
formación de competencias cognitivas. (Tobón, 2004)
Como lo menciona Tobón, esta estrategia permite construir y comunicar conceptos y teorías, además
complementa la comunicación verbal y no verbal, para hacer más atractiva la información se construye en una
 representación gráfica, con texto y con imágenes, además se puede observar que el sustento metodológico
de la cartografía conceptual es el pensamiento complejo.
Se basa en el pensamiento complejo porque no se desarrolla solo un concepto o teoría, sino que se
desarrollan ejes claves que abordan en una totalidad a ese concepto, se describen las características,
diferencias, vinculación, subdivisión del concepto, estos son algunos de los ejes estructurales de la cartografía
conceptual.
Tobón (2013), plantea que la cartografía conceptual es una estrategia adaptada por él mismo, a partir de los
mentefactos conceptuales y los mapas mentales. Consiste en orientar el análisis, la construcción y la
comunicación de un concepto o teoría mediante una serie de preguntas clave que se responde por medio del
análisis bibliográfico, esto se hace en mapa gráfico (en forma de mapa mental), el cual se complementa con
la redacción de un texto argumentativo de las respuestas a las preguntas y sus relaciones.
De igual manera Tobón (2013), plantea ocho ejes estructurales de la cartografía conceptual a partir de
algunas preguntas:
 1) Ejemplificación: ¿Cuál podría ser un ejemplo pertinente del concepto? Describa el ejemplo con detalle
 2) Noción: ¿Cuál es la definición típica del concepto o teoría? ¿Qué se podría mejorar en la definición?
 3) Categoría: ¿Dentro de qué proceso mayor o clase general está el concepto? Debe ser la clase
inmediatamente superior al concepto
 4) Caracterización: ¿Cuáles son las características esenciales del concepto? ¿Qué elementos distinguen
cada una de estas características?
 5) Diferenciación: ¿De qué otros conceptos cercanos y que estén en la misma categoría difiere el concepto o
teoría? ¿Cuáles son las diferencias con esos otros conceptos cercanos?
 6) Subdivisión: ¿Cuáles son las clases o tipos del concepto o teoría? ¿Cuáles son los elementos distintivos
de cada una de estas clases?
 7) Vinculación: ¿Con qué procesos disciplinares, epistemológicos, sociales, históricos, económicos y
políticos diferentes a la categoría se relaciona el concepto o teoría?
 8) Metodología: ¿Cuáles son los elementos metodológicos mínimos para aplicar el concepto o
teoría? (Tobón, 2013)
Estos ejes permiten estructurar los conceptos y/o las teorías en una representación gráfica, se recomienda,
que además de responder las preguntas de los ejes estructurales, se incorporen imágenes y un texto con
la descripción amplia de los propios ejes, con la finalidad de que, quien revise la cartografía conceptual, pueda
relacionar el texto con las imágenes y pueda revisar a profundidad la descripción de los conceptos.
De igual manera, Tobón propone elementos esenciales, como técnica basada en los mapas mentales, donde
plantea la estructura de la cartografía conceptual, desde los conceptos, imágenes, ramas, flechas y los
elementos básicos para la integración y construcción de esta estrategia, las características se describen a
continuación:
 Concepto central: Se coloca en el centro y desde él salen descriptores en cada uno de los ocho ejes de
proposicionales.
 Imagen central: Ésta se asocia al concepto central.
 Ramas: Desde el concepto e imagen central se irradian en forma ramificada ramas con cada una de las ocho
clases de proposiciones hacia el exterior. Cada rama se asocia a una imagen, símbolo e ícono.
 Flechas: Relacionan conceptos e ideas que tienen sentidos asociados, así como ramas y subramas.
 Asteriscos, signos de admiración, de interrogación y las cruces: Indican diversos tipos de conexiones.
 Figuras geométricas: Son cuadrados, triángulos, rectángulos, círculos y elipses; se utilizan para identificar
conceptos similares, la solución de un determinado problema, para mostrar la importancia de un concepto
sobre otro, etc.
 Figuras tridimensionales: Representan los niveles de complejidad de una idea.
 Color: Ayuda a relacionar conceptos y a asociarlos, facilitando la memorización y jerarquización de la
información. (Tobón, 2004)
Las características anteriores, indican que la cartografía conceptual debe ser vistosa y con imágenes, figuras
geométricas, tridimensionales y colores que permitan relacionarlas con los conceptos planteados, así el
proceso cognitivo se da a través de texto en combinación con las imágenes, lo cual facilita la apropiación del
concepto o teoría.

Ejemplo del uso de la Cartografía Conceptual:

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
A continuación se presenta un ejemplo del uso de la cartografía conceptual para explicar las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, donde se desarrollan los ocho ejes estructurales para dar cuenta del concepto.
Cartografía Conceptual sobre Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
 Las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones cognoscitivas y afectivas
que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede planificar y organizar
sus actividades de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza se refieren a las utilizadas
por el profesor para mediar, facilitar, promover, organizar aprendizajes, esto es, en el
proceso de enseñanza. (Campos, 2003)
Noción
En otras palabras pueden ser definidas como el conjunto de herramientas didáctico-
pedagógicas, que son propuestas por el mediador para la construcción conjunta de
conocimientos significativos, que han de resolver problemas específicos en un entorno y
contexto determinado y que a su vez el participante desarrolla, construye y/o crea, para
facilitar la adquisición de conocimientos.
Proceso áulico: Secuencia de actividades didáctico-pedagógicas que se desarrollan
Categorización
dentro de un espacio determinado (aula).
Promueven la calidad del aprendizaje (entendida como conjunto de propiedades
Características
inherentes a algo, que permiten juzgar su valor), la aplicación es controlada.
Enseñanza tradicional (Características: se centra en el docente; conocimiento teórico; no
Diferenciación hay vinculación con problemas retadores reales; cúmulo de
información; exposición magistral; evaluación dirigida al resultado).
-Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Escritas.
Subdivisión
-Estrategias de Enseñanza Aprendizaje Virtuales.
Aprendizaje Significativo: Refiere cuando un aprendizaje previo se conecta con un
aprendizaje nuevo y puede ser aplicado en el momento necesario para el
Vinculación
sujeto; Evaluación: Refiere a la estimación del valor de algo; Proceso áulico: Secuencia
de actividades didáctico-pedagógicas que se desarrollan en un espacio determinado.
1. Redactar un problema de contexto retador. 2. Establecer las actividades que deberán
desarrollar los alumnos. 3. Analizar que EEA se aplicará para desarrollar dicha
Metodología actividad. 4. Explicar cómo se lleva a cabo dicha estrategia (instrucciones). 5. Los
alumnos desarrollan la actividad con la finalidad de resolver el problema de
contexto. 6. Coevaluar, autoevaluar y heteroevaluar (tipos de evaluación).
Los alumnos de la maestría en Docencia y Desarrollo de Competencias, tienen que
desarrollar un tema a través de un sociodrama, ellos han elegido el tema de
Ejemplificación
"Salario mínimo y su repercusión en la pensión alimenticia" lo subieron a YouTube y de
allí se autoevaluaron, sus compañeros los evaluaron y su mediador los heteroevaluó.
Representación de la Cartografía Conceptual
 Fuente: Elaboración Propia
La cartografía conceptual elaborada, contiene los ocho ejes estructurales planteados por la propuesta de
Tobón, esta estrategia permitió plasmar todos los elementos clave de las estrategias de enseñanza-
aprendizaje y se elaboró en el procesador de texto Word, sin embargo existen otras herramientas tecnológicas
para elaborarlas como lo es GoConqr (https://www.goconqr.com/es/users/sign_in/) la cual es una herramienta
gratuita que permite elaborar la representación gráfica de esta estrategia.
Así, la cartografía conceptual permite alcanzar las competencias establecidas por el mediador y por los planes
y programas de estudio, es una estrategia que permite el análisis conceptual, que es pertinente para la
educación para adultos, esta estrategia, es utilizada para la investigación y como técnica de formación y
adquisición de competencias.
Como recomendación final, se sugiere utilizar la cartografía conceptual para el desarrollo de conceptos
y/o teorías complejas, pues permite sintetizar la información sin dejar un cabo suelto, además se recomienda
utilizarla para el desarrollo de investigaciones, pues implica abordar el tema desde todos sus ángulos.