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cifras?
Permitiré que alumnos voluntarios pasen a pasar el orden de las cifras para formar otras cantidades.
Individualmente, resolverán la consigna 3 del desafío 28, marcando la cantidad mayor en cada par. L.T. Pág. 60.
Explicaré a los niños el uso de los signos ><= mediante ejemplos.
Resolverán un ejercicio donde deberán hacer uso de esos signos. Por ejemplo: http://educacionprimaria.mx/fabulosos-cocodrilocos-de-mayor-menor-e-igual-
que/
Compararemos en grupo los resultados del ejercicio y corregir errores.
Resolverán ejercicios como el siguiente: http://educacionprimaria.mx/fabulosas-fichas-para-trabajar-mayor-y-menor-en-primer-y-segundo-grado-de-primaria/
Individualmente, resolverán un ejercicio consistente en escribir una cantidad mayor y otra menor de una dada por el maestro.
En el cuaderno, ordenarán grupos de cantidades dadas por el maestro de manera ascendente o descendente.
Compararán los resultados con los compañeros.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con números. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Fichas de colores. Desafío 28 del libro de texto.
Tablero de cartulina. Actividades en el cuaderno.
Ejercicios impresos. Comprensión del valor posicional en una cantidad.
Uso correcto de los signos >,<,=.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CINCO DE MAYO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 74 SECTOR: 17 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE
TIEMPO Del 29 de enero al 02 de febrero del EJE Sentido numérico y pensamiento REFERENCIAS Libro de texto. Págs. 61 a
2018 algebraico 63.
Material recortable. Págs.
159 a 167.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 29. Tablas de colores. 30. ¿Cuál es el número?
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Que los niños: Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma.
Conozcan y usen las propiedades del sistema 1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de Comunicar información matemática. Validar
decimal de numeración para interpretar o cuatro cifras. procedimientos y resultados. Manejar técnicas
comunicar cantidades en distintas formas. 1.2. Problemas aditivos. eficientemente.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
propiedades del sistema decimal de numeración y números naturales, utilizando los algoritmos
las de otros sistemas tanto posicionales, como no convencionales.
posicionales.
Utilicen el cálculo mental, la estimación de
resultados o las operaciones escritas con números
naturales, para resolver problemas aditivos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos: Problemas aditivos
Mediante un juego, realicen cálculos de sumas y restas en los que sea necesario • Números y sistemas de numeración
determinar la cantidad de elementos que había en una colección antes de tener • Orden y comparación de números hasta de tres cifras.
una transformación. Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea
Recurran a operaciones inversas para resolver problemas donde es necesario necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
determinar la cantidad de elementos que tenía una colección antes de que
aumentara o disminuyera.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
En equipos pequeños, jugarán a ordenar tarjetas con números de manera ascendente y descendente.
En grupo, revisaremos que el orden sea el correcto.
En los mismos equipos, recortarán los números y la tabla de las páginas 165 a 167 del material recortable. Pegarlos en correspondencia con su color de menor a
mayor.
Al terminar, comparar con otros equipos si el orden de la tabla es el correcto.
Con esta información responder las preguntas de la consigna 1 del desafío 29. L.T. Pág. 61.
Realizar conteos orales. El maestro dirá un número en voz alta, el reto será contar a partir de ahí sin equivocarse hasta el número más grande que puedan.
ESCUELA PRIMARIA “CINCO DE MAYO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 74 SECTOR: 17 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE
En binas, resolver la consigna dos del libro de texto, seleccionando en cada pareja de números la cantidad mayor. L.T. Pág. 62.
Socializar los resultados con el grupo.
Jugar a “El número más grande”, el maestro dirá un número y lanzará una pelota a un alumno que deberá decir uno mayor. La pelota deberá seguir rolando y
cada niño deberá mencionar un número mayor al anterior (aunque no vayan uno por uno) hasta que lleguen al número más grande conocido.
Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes en donde tengan que encontrar el número faltante en la suma o resta.
Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o
disminuir.
En el salón de 2°B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, ¿cuántos hombres hay en el salón? 19 + _____ = 35
Luis quería comprar un balón de $ 56. Si su papá le ayudó con $ 22, ¿cuánto dinero tenía Luis? ______ + 22 = 56
La maestra Sofía compró una bolsa de chocolates para regalar a los niños de su salón. Si regaló 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa, ¿cuántos chocolates
había en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24
Socializar los procesos y resultados y corregir errores de ser necesario.
Reunir a los niños en equipos para jugar a “La búsqueda del número”. A cada equipo se le darán operaciones con un valor faltante. El reto será salir al patio a
buscar los números y encontrarlos antes de que el resto de los equipos encuentren el suyo. El equipo ganador será el que complete primero las operaciones.
Con sus equipos, resolver el desafío 30, en donde se llevará a cabo el juego “¿Cuál es el número?", utilizando el material recortable de las páginas 161-163. Los
niños deberán resolver operaciones con valores faltantes usando el cálculo mental y la comprobación. L.T. Pág. 63.
En el cuaderno, resolver operaciones de suma y resta con valores faltantes.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas con números. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Ejercicios impresos. Desafíos 29 y 30.
Conteos ascendentes.
Identificación del número mayor en una pareja de números.
Cálculo de valores faltantes en operaciones de suma y resta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CINCO DE MAYO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 74 SECTOR: 17 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE
Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno de manera individual para percatarse de los conocimientos previos que el alumno ya posee.
Resolverán operaciones de suma y resta utilizando el algoritmo convencional.
Reunidos en equipos pequeños, repartiré fichas de colores con diferentes valores (centenas, decenas y unidades). Se les entregará un ejercicio con operaciones
de deberán representar con las fichas y obtener el resultado. (La finalidad es reafirmar la suma de centenas, decenas y unidades en operaciones con algoritmo
convencional).
Por filas, realizarán una competencia de resolución de sumas y restas en el pizarrón. Por cada operación correcta la fila ganará un punto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales diversos para la tiendita. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Tarjetas con números. Desafíos 31 y 32 del libro.
Fichas de colores Actividades en el cuaderno.
Dinero ficticio. Resolución de operaciones de suma y resta con diferentes métodos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CINCO DE MAYO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 74 SECTOR: 17 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE
Plantearé problemas sencillos para resolver de forma colectiva, utilizando las sumas iteradas. Por ejemplo:
Laura tiene 4 cajas de lápices. Si cada una tiene 10 piezas ¿Cuántos lápices tiene en total?
Explicaré la resolución de los problemas utilizando las sumas iteradas: 10 + 10 +10 +10 =40.
En parejas, resolverán los problemas del desafío 36, utilizando las sumas repetidas. L.T. Pág. 72.
Compararán los resultados con otras binas.
Resolverán un ejercicio consistente en escribir las sumas repetidas para diferentes consignas. Por ejemplo:
6 bolsas con 3 dulces cada una = 3 + 3 +3 +3 +3 +3 =18.
5 floreros con 4 flores cada uno= 4 +4 +4 +4 +4 = 20.
Resolverán un ejercicio como el siguiente, consistente en asociar las sumas repetidas con los resultados:
En equipos pequeños jugar a “El atrapa insectos”. Se colocarán insectos hechos de papel de diferentes colores en distintos lugares del patio. Cada equipo llevará
una red para atrapar insectos; su misión será encontrar la mayor cantidad para guardarlos en la red durante el tiempo que les dé el maestro para buscar.
Una vez terminado el tiempo, volver al aula y contar cuántos insectos de cada color atraparon.
Indicar a los niños los puntos que vale cada color para que puedan hacer las sumas.
Compartir con el grupo sus resultados de la búsqueda explicando cómo hicieron la suma y cuántos puntos obtuvieron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tablero de tiro al blanco. Observación y análisis de las actividades realizadas por los alumnos.
Material concreto. Desafíos 35 y 36.
Ejercicios impresos. Actividades en el cuaderno.
Insectos de papel. Comprensión de sumas iteradas.
Resolución de sumas iteradas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “CINCO DE MAYO” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 74 SECTOR: 17 GRADO: 2° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS DEL TERCER BLOQUE