Plano de Curso

Educação de Jovens e Adultos

Ciclo II – Fase final

2012
Caros educadores da EJA,

Iniciamos mais uma etapa do trabalho na Educação de Jovens e Adultos da nossa cidade e, com ela,
renovamos nossas expectativas, esperanças, motivações e ideais.
Sabemos que a EJA se revela um espaço muito heterogêneo, composto por pessoas de diferentes faixas
etárias, origens étnicas, de gênero e sociais. Diferenças que durante algum tempo, transformadas em
desigualdades, afastaram essas pessoas das salas de aula do nosso país.
Assim, hoje, cabe a nós, educadores desses homens, mulheres e jovens, uma prática educativa determinada
pela equidade e inclusão. Essas características devem se fazer presentes desde a construção do currículo, do plano
de curso direcionado a esse público, até no nosso acolhimento e fazer pedagógico, pois estamos cientes de que o
currículo não é um mero documento; ele se constrói cotidianamente no modo como acolhemos esses educandos, os
escutamos, valorizamos seus saberes, sua cultura, linguagem e, principalmente, nas escolhas didáticas diárias que
fazemos.
Entendemos que a efetividade do trabalho com jovens e adultos está integralmente relacionada às práticas
sociais desses educandos, e podemos afirmar que o plano de ensino aqui partilhado vem ao encontro dessa
proposta, instrumentalizando as práticas educativas nas salas da EJA.
Nesse momento, convidamos-lhes a assumirem esse objetivo junto à SEDUC e, por meio de um currículo
multiculturalista e de práticas pedagógicas de valorização dos saberes e da oralidade desses educandos, ampliar-
lhes o repertório e, dia a dia, empoderá-los de sua cidadania.

Suely Maia
Secretária de Educação
 APRESENTAÇÃO
“Não é no silêncio que os homens se fazem,
mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”
(Paulo Freire)

Pela necessidade de delinear e definir uma identidade da Educação de Jovens e Adultos e a construção de um currículo centralizado em
competências e habilidades, garantindo assim a plena educação para todos e a aprendizagem e permanência dos jovens, adultos e idosos na
escola, apresentamos este Plano de Curso.
O Plano de Curso da EJA – Ciclo II (fase final) foi reestruturado durante todo o ano de 2011, por meio de um trabalho coletivo, que se iniciou
com a formação de uma Comissão de Estudo, encarregada de buscar documentos que se relacionassem ao referido tema, com a participação do
Departamento Pedagógico, por meio da Coordenadoria de Políticas Educacionais, da Equipe Interdisciplinar e da Seção de Educação de Jovens e
Adultos; da Supervisão de Ensino, e de Coordenadores Pedagógicos, Professores de Área e Professores da EJA.
Pautando-nos pelos Eixos Estratégicos Qualidade e Educação de Jovens e Adultos, foram realizadas as seguintes ações simultaneamente:
• Formação Continuada em serviço, no horário já garantido, para a criação de uma roda de conversa e estudos, que ocorreu em encontros
quinzenais. Nesses encontros, foram realizados
o estudo sobre os conceitos de competências e habilidades, pautados em Perrenoud, Lino de Macedo, entre outros;
o estudo criterioso sobre os conteúdos existentes no plano anterior, observando quais deveriam permanecer ou não no novo plano, de
acordo com o que foi elencado como competências e habilidades a serem construídas pelos alunos. Para tanto, houve uma parceria
com os profissionais da Equipe Interdisciplinar de acordo com as áreas de trabalho. Esses profissionais contribuíram com o olhar
teórico atualizado nas especificidades de cada disciplina e conteúdo, enquanto as professoras da EJA contribuíram com sua prática e
experiência com esse segmento tão peculiar.
• Participação dos professores na preparação do documento, buscando o aprofundamento dos estudos, discussões e registro de sugestões,
de forma a valorizar os profissionais envolvidos e suas experiências;
• Adequação curricular à realidade e necessidade dos Jovens, Adultos e Idosos, com a elaboração de um Plano de Curso centrado em
Competências e Habilidades, as quais correspondem aos eixos cognitivos básicos, a ações e operações mentais que esses alunos devem
desenvolver como recursos mínimos que os tornem hábeis a atuar no mundo que os cerca, com todas as suas responsabilidades e desafios.

Esperamos que o todo o trabalho produzido na elaboração desse documento, mediado pelo diálogo e pela reflexão dos diversos educadores
envolvidos no decorrer desse projeto, possa ecoar dentro das diversas classes que atendem essa modalidade, contribuindo para uma educação
mais conscientizadora e transformadora.

Secretaria de Educação.
Junho de 2012.
 PLANO DE CURSO CICLO II - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM LINGUAGENS: LÍNGUA PORTUGUESA

I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4

• Produzir textos orais adequados • Planejar e participar de situações de uso da linguagem oral I P P A
Produção de aos objetivos, ao destinatário e utilizando alguns procedimentos de escrita para organizar
textos orais ao contexto. seu discurso.

• Elaborar textos levando em • Produzir textos escritos, levando em conta o objetivo, o I P P P

consideração o conteúdo, a interlocutor e a mensagem.
forma, as características e a
intenção da escrita. • Adaptar textos próprios aos padrões convencionais de I P P P
produção.
Produção de
textos escritos • Construir textos de forma individual e coletiva. I P P A

• Demonstrar compreensão geral de tipos de textos I P P A

variados, com o apoio de elementos icônicos e/ou palavras
cognatas.
• Utilizar estratégias de • Ler textos de diferentes gêneros, apoiando-se em I P P P
antecipação para levantar hipóteses conhecimentos sobre o tema, as características de seu
a respeito do conteúdo de um portador e do gênero.
determinado texto.
Aquisição e
• Ler palavras em diferentes • Identificar a finalidade ou o gênero de diferentes textos. I P P P
procedimentos
textos.
de leitura
• Ler palavras silenciosamente • Localizar palavras relacionadas ao texto. P P P P
processando seus significados.
 • Identificar e comparar fenômenos linguísticos
• Estabelecer relações entre observados na fala e na escrita, privilegiando os seguintes
Implicações do termos, expressões e ideias domínios:
que tenham o mesmo A/P
suporte, gênero A/P A/P A/P
referente, de modo a o semântica e discurso;
e/ou enunciador na construir os elos coesivos
P P P SN
compreensão e uso (lexicais e gramaticais) em o fonética e fonologia;
gêneros textuais A A
do conhecimento A A
diferentes. o uso de recursos sintáticos e morfológicos (emprego dos
léxico-sistêmico modos e tempos verbais, predomínio de verbos de
• Usar, nos textos significação mais abrangente);
(semântico, produzidos, recursos A
A A A
sintático, coesivos gramaticais e o sistema pronominal;
morfológico e lexicais. A A
I A
fonético-fonológico) o concordância nominal e verbal;
I A
o construções por coordenação e subordinação;
P P P P
o aspectos de ortografia, de acentuação gráfica e
pontuação.
 • Localizar informações • Identificar recursos visuais e gráficos ( tipos de letra, cor, I P P P
explícitas em textos verbais e tamanho, diagramação, ilustração, etc) utilizados em anúncios,
não verbais, por meio de efeitos folhetos, cartazes, jornais, quadrinhos, compreendendo sua
de sentido decorrente de função
recursos gráficos, seleção lexical
e repetição. • Selecionar informações presentes no texto estabelecendo
P P P P
relações entre essas informações, seus conhecimentos prévios
Compreensão de • Inferir o significado de e o contexto.
uma palavra ou expressão em
informações em um dado texto.
• Estabelecer relações entre os diferentes elementos presentes I P P P
textos de diferentes • Inferir uma informação no texto, discutindo diferentes possibilidades de
implícita interpretações.
gêneros
• Compreender efeitos de • Identificar os usos convencionais dos sinais de pontuação,
sentido decorrente de recursos reconhecendo as funções textuais que podem vir a exercer em I P P A
gráficos, seleção lexical, relação a um uso não convencional.
repetição e pontuação.
• Perceber a duplicidade de sentido de palavras ou expressões I I/P P P/A
• Identificar efeitos de humor conforme o contexto, bem como o deslocamento do seu
ou ironia. sentido convencional.
• Reconhecer, comparar • Identificar, em diferentes gêneros textuais, as variedades I P P P/A

e fazer uso da variante linguísticas: sociais, regionais e de registro (uso formal e

linguística adequada aos coloquial da língua)
diferentes contextos de
• Identificar e compreender a relação entre preconceitos P P P P
interlocução.
sociais e usos linguísticos, combatendo as diferentes formas
Variação linguística de preconceitos.
• Reconhecer e valorizar a
linguagem de seu grupo social e
• Apropriar-se da variante padrão, minimizando as condições
as diferentes variedades do P P P P
desfavoráveis de competição.
português, procurando
combater o preconceito
linguístico.
 PLANO DE CURSO CICLO II - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM LINGUAGENS: INGLÊS

I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4

• Produzir textos orais • Planejar e participar de situações de uso da linguagem
adequados aos objetivos, ao oral utilizando alguns procedimentos de escrita para organizar
destinatário e ao contexto. seu discurso:

Produção de o (Hi!, Hello!, How do you do!, Nice to meet you!, See
you., Bye-bye., How are you?, I’m fine, thanks., Where A SN SN SN
textos orais
are you from?, How do you spell it?, Who are they?,
Where is my passport?, Telling the time. Dialogues.)

o (What/Who/Where/How old). _ I A SN

o (Expression of Quantity – Much, Many, Little, Few). _ _ I SN

• Elaborar textos levando • Produzir textos escritos (Dialogues), levando em conta o I A A A

em consideração o conteúdo, a objetivo, o interlocutor e a mensagem.
forma, as características e a
intenção da escrita. • Adaptar textos próprios aos padrões convencionais de I A A A
produção.
Produção de
textos escritos • Construção coletiva de textos. - I A A

• Demonstrar compreensão geral de tipos de textos - - I A

variados, com o apoio de elementos icônicos e/ou palavras
cognatas.
 • Utilizar estratégias de antecipação • Ler textos de diferentes gêneros, apoiando-se em I/P A A A
para levantar hipóteses a respeito do conhecimentos sobre o tema, as características de
conteúdo de um determinado texto seu portador e do gênero. (Predicting)
Aquisição e
procedimentos de • Ler palavras em diferentes textos • Identificar a finalidade ou o gênero de diferentes I/ P A A A
leitura textos. (Inferência, Skimming)

• Ler palavras silenciosamente • Localizar palavras relacionadas ao texto. I/ P A A A

processando seus significados. (Scanning)

• Estabelecer relações entre termos, • Identificar e/ou produzir as diferentes - I A A

expressões e ideias que tenham o pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos.
mesmo referente, de modo a construir
os elos coesivos (lexicais e gramaticais) • Identificar e/ou produzir as diferentes - I A A
em gêneros textuais diferentes. pronúncias para o “–s” em verbos na terceira
Implicações do pessoa do singular, no plural dos substantivos e
suporte, gênero • Fazer uso, nos textos produzidos, de no caso possessivo.
recursos coesivos gramaticais e lexicais.
e/ou enunciador na - I A A
• Fazer uso adequado do Simple Present Tense e
compreensão e uso Present Continuos Tense.
do conhecimento
• Fazer uso adequado do Present Perfect Tense. - - - I
léxico-sistêmico
• Fazer uso adequado do Simple Past Tense e Past - - I A
(semântico,
Continuos Tense.
sintático,
morfológico e • Fazer uso adequado do futuro com will e do - - - I
fonético-fonológico) futuro com going to.

• Reconhecer e/ou produzir as funções

comunicativas do imperativo. - I A A
• Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de I A A/P A/P
valores, numerais cardinais e ordinais, datas e
números de telefone.

• Fazer uso adequado dos modais no processo de - I A A

recepção/ produção do texto oral e escrito.

• Fazer uso adequado das prepositions. I A P P

• Fazer uso adequado de “wh-words” (when, - I A A

why,where, etc.).

• Fazer uso adequado dos advérbios. - - I A

• Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos. - - I A

• Fazer uso adequado do plural dos substantivos. I A P P

• Fazer uso adequado dos pronomes possessivos,

reflexivos, adjetivos. I A P P

• Fazer uso adequado dos verbos auxiliares.

- I A P
 PLANO DE CURSO CICLO II - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM LINGUAGENS: ARTE

I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4

DANÇA • Participar de atividades de • Interagir com materiais e procedimentos variados I I A A

expressão corporal individualmente em artes (Artes visuais, Dança, Música e Teatro),
Possibilidades e em grupos; experimentando-as e conhecendo-as de modo a
corporais utilizá-las nos trabalhos pessoais e coletivos;
• Experimentar e compreender as
relações entre os fatores do • Valorização do próprio corpo e reconhecimento do I A P P
movimento (espaço, tempo, peso e espaço que ocupa individualmente e em grupos,
fluência); identificando os quatro fatores do movimento;

• Experimentar os diversos tipos de I I A A

• Desenvolver uma forma pessoal de expressão;
expressão presentes na dança
contemporânea e nas danças • Respeitar os vários estilos de expressão P P P P
populares; artística;

• Elaborar pequenas sequências coreográficas e I A P P

participar de apresentações;

TEATRO
• Compreender e discutir mitos e lendas do folclore
• Experimentar e improvisar a partir brasileiro; P P SN SN
Jogos dramáticos de estímulos diversos (temas, textos
dramáticos, poéticos, jornalísticos, • Pesquisar, elaborar e utilizar: cenário, figurino,
objetos, máscaras, situações físicas, maquiagem, adereços, objetos de cena,
imagens e sons); iluminação e som; I I SN SN

• Pesquisar, elaborar e utilizar:

• Valorizar, ter interesse, respeito e curiosidade
pelos elementos da cultura popular brasileira. I I P PN
cenário, figurino, maquiagem,
adereços, objetos de cena,
iluminação e som;
ARTES VISUAIS
I I P P
• Exercitar as potencialidades de • Respeito à própria produção e à do outro;
percepção, reflexão, sensibilidade,
História da Arte imaginação, intuição, curiosidade e • Manejar tintas e pincéis e, por meio de misturas, P P P P
flexibilidade observar o efeito produzido pela mistura de cores;

• Ter autonomia para se expressar, • Desenvolver o senso crítico;

fazer e apreciar a arte P P P P

•  Ler e contextualizar obras e • Valorizar, ter sensibilidade e familiarização com as

elementos da composição visual diferentes linguagens artísticas como forma de A A SN SN
expressão e comunicação;
• Apreciar e valorizar os bens
Arte Popular artísticos de distintos povos e • Valorizar a cultura popular e manifestações
culturas produzidos ao longo da
folclóricas brasileiras;
história e na contemporaneidade;
I I P P
• Analisar a arte como registro
histórico e produto cultural;
• Desenvolver a criatividade;
P P P P
• Apreciar imagens diversificadas;

• Explorar técnicas diversas nas

produções e em diferentes suportes;

MÚSICA • Ampliar as possibilidades de

Valorizar ter responsabilidade pela audição e produção
I A SN SN
utilização da Música, Pintura, Teatro e •
 Possibilidades Dança para a aquisição de novas de sons do mundo, do cotidiano, percebendo o que
musicais experiências afetivas, cognitivas, auditivas, pode ser mais saudável, levando a uma melhor
sensoriais; qualidade de vida.

Ter interesse, respeito e curiosidade pela riqueza do I I A A

• Valer-se da linguagem musical, •
corporal e plástica para e exteriorização do patrimônio musical brasileiro e de outros países.
seu mundo interior;
• Valorizar a cultura popular. I A P P
• Confeccionar instrumentos
musicais, com materiais diversos

• Identificar e experimentar os ritmos • Valorizar, ter sensibilidade e familiarização com a I A A A

da natureza, do corpo humano e da música linguagem musical.
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA: MATEMÁTICA
I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO
CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4
• Resolver problemas com números naturais envolvendo
diferentes significados das operações (adição, subtração, I P P SN
multiplicação e divisão).
• Efetuar cálculos com números naturais envolvendo as
• Resolver problemas com I P A SN
operações (adição, subtração, multiplicação e divisão).
autonomia, iniciativa e • Calcular potências de números naturais. I A A
criatividade utilizando • Compreender o significado e calcular a raiz quadrada de
conceitos e procedimentos I A
números naturais.
matemáticos, bem como
• Resolver problema com números inteiros envolvendo as
instrumentos tecnológicos
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e I SN SN
disponíveis.
potenciação).
• Efetuar cálculos envolvendo as operações fundamentais de
números inteiros (adição, subtração, multiplicação, divisão e I SN SN
potenciação).
• Compreender o
Números e significado das operações • Reconhecer as diferentes representações de um número
I SN SN
Operações básicas entre números, racional.
adquirindo o conhecimento • Representar o conjunto dos números inteiros e racionais na reta
I SN SN
para o uso em cálculos numerada.
exatos, aproximados, • Efetuar cálculos que envolvam operações com números
mentais e escritos. racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e I SN SN
potenciação).
• Resolver problemas com números racionais que envolvam as
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e I SN SN
potenciação).
• Identificar frações equivalentes. I SN SN
• Identificar múltiplos e divisores de números naturais. I P SN SN
• Representar situações escritas em linguagem corrente por meio
de expressões algébricas. I SN
• Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. I SN
 • Identificar monômios semelhantes. I SN
• Resolver operações com monômios ( adição algébrica,
I SN
multiplicação e divisão).
• Efetuar produtos notáveis. SN
• Reconhecer um número irracional cuja representação decimal é
I
infinita e não periódica.
• Reconhecer o conjunto dos números reais como a união entre
I
números racionais e irracionais.
• Determinar o conjunto solução de uma equação do 1º grau
I SN
dentro de um determinado conjunto universo.
• Resolver problema envolvendo equação do 1º grau
I SN
interpretando o resultado obtido.
• Determinar o conjunto solução de um sistema de equações de
I A
1° grau.
• Aplicar as propriedades da potenciação. I
• Aplicar as propriedades dos radicais. I
• Efetuar cálculos envolvendo as operações fundamentais com os I
radicais.
• Determinar o conjunto solução de uma equação do 2º grau. I
• Resolver problema que envolva equação de segundo grau. I
• Resolver problemas envolvendo cálculos de porcentagens e
juros simples. I I A SN
• Resolver problemas envolvendo datas, horas, idade e prazos. I P P P
• Conhecer e aplicar as unidades usuais de medida de
I P P P
comprimento, capacidade e massa na resolução de problemas.
• Construir e ampliar • Resolver problemas envolvendo cálculos de perímetros de
I P P P
noções de grandezas e figuras planas.
medidas para a • Resolver problemas envolvendo cálculos de áreas de figuras
Grandezas e I P
compreensão da realidade e planas (quadrados, retângulos e triângulos).
Medidas a solução de problemas do • Calcular áreas de circunferências. SN
cotidiano. • Identificar e conceituar a razão entre dois números. I SN
• Identificar proporção como a igualdade de duas razões,
aplicando suas propriedades. I SN
• Resolver problemas utilizando regra de três simples. I SN
 • Reconhecer formas geométricas existentes em objetos da
I P P P
natureza e criados pelo homem.
• Identificar e nomear formas geométricas planas. I P P P
• Perceber a diferença entre figuras planas e não-planas
I P P P
destacando suas características.
• Relacionar figuras tridimensionais com suas planificações. I P P P
• Utilizar o
conhecimento geométrico
• Identificar faces, arestas e vértices de sólidos geométricos. I P P P
para realizar a leitura e a • Identificar retas paralelas e perpendiculares. I P P P
representação da realidade, • Identificar os elementos de um polígono. I P P P
e agir sobre ela. • Nomear os polígonos de acordo com o número de lados. I P P P
• Classificar ângulos rasos, de meia-volta e de uma volta, retos,
I P P
agudos, obtusos, complementares, suplementares e OPV
Espaço e Forma • Conceituar a bissetriz de um ângulo. I P P
• Calcular a soma dos ângulos internos e externos de um
• Construir representações I I P
polígono.
do espaço percebendo suas • Classificar os triângulos de acordo com a medida dos lados e
generalizações para resolver I I P
dos ângulos internos.
situações diversas e
• Reconhecer uma circunferência e identificar seus elementos. I
complexas do mundo em
que vive. • Calcular o comprimento de uma circunferência na resolução de
I
problemas.
• Localizar e representar pontos no Plano Cartesiano. I A
• Reconhecer e aplicar o Teorema de Tales na resolução de
I SN
problemas.
• Reconhecer e aplicar o Teorema de Pitágoras na resolução de
I
problemas.
• Ler e interpretar informações e dados apresentados em textos
• Interpretar informações de I P P P
informativos ( jornais, revistas, panfletos, etc.).
Tratamento da natureza científica e social
• Ler e interpretar informações apresentadas em forma de
Informação obtidas na leitura de gráficos
e tabelas.
tabelas, esquemas, diagramas e gráficos de barras, colunas, I P P P
linhas e setores.
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA: CIÊNCIAS NATURAIS
I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO
CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4

Compreensão de • Dominar a norma culta da Língua • Combinar leituras, observações,

informações em texto Portuguesa e fazer uso das linguagens experimentações e outros procedimentos para P P P P
de diferentes gêneros matemática, artística e científica. diagnosticar e resolver situações-problema.

• Selecionar, organizar, relacionar, • Reconhecer, na linguagem corrente, informações P P P P

interpretar dados e informações científicas apresentadas em diferentes linguagens
representadas de diferentes formas, (matemática, artística ou científica) a respeito de
para tomar decisões e enfrentar processos naturais ou induzidos pela atividade
situações-problema. humana.

Os ambientes, suas • Compreender o Sistema Solar em • Identificar a forma, a posição da Terra no espaço,
características e sua configuração cósmica, e a Terra em os movimentos da Terra e da Lua e a influência do I A
dinâmica sua constituição geológica e planetária. satélite natural.
• Caracterizar a constituição da Terra e as
condições existentes para a presença de vida. I A
• Relacionar mudanças na qualidade do solo, da
água ou do ar às intervenções humanas. I A
• Identificar os diferentes tipos de solo por meio
de suas características e sua composição. I A
• Investigar os fenômenos de transformação de
estados físicos da água, compreendendo o ciclo da I P A
água em diferentes ambientes.
• Conhecer os processos de captação, tratamento I A
e distribuição da água.
• Conhecer a composição e as principais I
propriedades do ar.
• Verificar dados sobre métodos de previsão do I
tempo como importante recurso para atividades
humanas.
• Identificar e descrever diferentes I P P P

• Compreender a natureza como um
sistema dinâmico e o ser humano, em
sociedade, como um de seus agentes
de transformações.
• Compreender a saúde como bem
pessoal e ambiental que deve ser
promovido por meio de diferentes
agentes, de forma individual e coletiva.
Os seres vivos • Compreender a natureza como um
relacionados aos sistema dinâmico e o ser humano,
ambientes em que como um de seus agentes de
vivem transformação.
representações dos fenômenos naturais, a partir
da leitura de imagens ou textos.
• Identificar, em situações reais, perturbações I P P P
ambientais ou medidas de recuperação.
• Identificar os tipos de lixo, sua destinação
correta e reconhecer a necessidade de reduzi-lo. I P P P
• Diferenciar recursos naturais renováveis de não- I P P P
renováveis.
• Investigar alterações de ambientes como
resultado da emissão de substâncias, partículas e I P P P
outros materiais produzidos por agentes
poluidores, compreendendo os processos de
dispersão de poluentes no planeta e aspectos
ligados à cultura e à economia.
• Identificar as principais doenças transmitidas I P P p
pelo solo, água e ar e reconhecer as formas de
evitá-las.
• Associar processos de seleção natural à evolução
dos seres vivos. I P
• Descrever e comparar diferentes seres vivos que
habitam diferentes ambientes, segundo suas I P
características ecológicas (Biomas).
• Relacionar transferência de energia e ciclo de
matéria a diferentes processos (alimentação, I P P P
fotossíntese, respiração e decomposição).
• Reconhecer os vírus como grupo específico e os
associar à causa de várias doenças. I P P A
• Identificar diversidade, características e
importância dos reinos: Monera, Protista e Fungi. I P P P
• Caracterizar o reino Animal, diferenciando os
animais vertebrados de invertebrados. I P
• Identificar e comparar as classes de animais I A
invertebrados e vertebrados
• Caracterizar o reino Vegetal e reconhecer os I p

• Compreender a saúde como bem
pessoal e ambiental que deve ser
promovido por meio de diferentes
agentes, de forma individual e coletiva.
O corpo humano como • Compreender a saúde como bem
um conjunto integrado pessoal e ambiental que deve ser
promovido por meio de diferentes
agentes, de forma individual e coletiva.
• Representar (localizar, nomear,
descrever) órgãos ou sistemas do corpo
humano, identificando hábitos de
manutenção da saúde, funções,
disfunções ou doenças a eles
relacionadas.
• Associar sintomas de doenças a suas
possíveis causas ou a resultados de
testes e diagnósticos simples,
prevenindo-se contra a automedicação
e valorizando o tratamento médico
adequado.
principais grupos de vegetais.
• Destacar a importância dos insetos como
transmissores de muitas doenças humanas: dengue, I P P P
leishmaniose, malária, febre amarela, etc.
• Reconhecer a diversidade biológica dos vermes I P P P
e sua relação com o homem.
• Reconhecer a célula como estrutura I P
morfofisiológica dos seres vivos, associada às
funções de suas principais partes.
• Reconhecer o processo de alimentação como I P P P
forma de obtenção de nutrientes e energia para o
funcionamento e crescimento do organismo.
• Identificar processos e substâncias utilizados na
produção e conservação dos alimentos, e noutros I P A
produtos de uso comum, avaliando riscos e
benefícios dessa utilização para a saúde pessoal.
• Discutir sobre desperdício, fome, doenças
carências e práticas errôneas de alimentação. P P P P
• Compreender a anatomia e a fisiologia do
sistema digestório, circulatório, respiratório humano I A
e os processos relacionados à função nutricional.
• Reconhecer os mecanismos de defesa do corpo I P A
humano e o papel dos anticorpos no combate às
doenças.
• Compreender a estrutura do sistema nervoso e I
como se processa a transmissão de impulsos
nervosos.
• Relacionar os sentidos aos órgãos responsáveis e I
reconhecer as doenças decorrentes das disfunções
de cada órgão.
• Compreender a estrutura de sustentação do SE SE SE SE
organismo humano e relacionar as doenças
causadas por má postura e alimentação inadequada.
• Compreender a anatomia e a fisiologia do SE SE SE SE

• Compreender o próprio corpo e a
sexualidade como elementos de
realização humana, valorizando e
desenvolvendo a formação de hábitos
de autoestima e de respeito ao outro.
A tecnologia e seu • Reconhecer, na natureza, e avaliar a
papel nas disponibilidade de recursos materiais e
transformações da energéticos e os processos para sua
matéria e energia obtenção e utilização.
• Examinar a possível equivalência da
composição de produtos de uso
cotidiano (limpeza doméstica, higiene
pessoal, alimentos, medicamentos ou
outros).
• Aplicar conhecimentos e tecnologias
sistema endócrino.
• Compreender a importância da higiene corporal I P P P
e mental para a saúde.
• Reconhecer os mecanismos da transmissão da
vida e prever a manifestação de características do I/A
ser humano.
• Identificar características sexuais primárias e
secundárias no homem e na mulher e caracterizar I/A
ovulação, menstruação e ejaculação.
• Compreender as dimensões da reprodução
humana, os métodos anticoncepcionais e valorizar o I/A
sexo seguro e a gravidez planejada.
• Compreender os modos de transmissão, a
prevenção e principais sintomas das doenças
sexualmente transmissíveis, principalmente, da I P P P
AIDS.
• Compreender o uso da Química e Física na rotina I
diária na busca de qualidade de vida dos seres
humanos.
• Identificar a constituição e propriedades da I
matéria.
• Identificar e caracterizar as partículas
constituintes do átomo e sua organização. I
• Caracterizar os grupos de elementos químicos
existentes e relacioná-los às suas aplicações I
práticas.
• Reconhecer os elementos químicos como I
constituintes básicos dos materiais.
• Compreender o conceito de mistura e
substância. I
• Comparar, entre os vários processos de
fracionamento de misturas existentes na natureza, I
os mais adequados para se obterem os produtos
desejados.
• Identificar força como ação externa capaz de
modificar o estado de repouso ou movimento dos I A
associadas às ciências naturais em
diferentes contextos relevantes para a
vida.
corpos.
• Identificar situações utilizando o conceito de
velocidade média. SE
• Reconhecer os dispositivos mecânicos que
facilitam a realização de um trabalho em máquinas I
simples (alavanca, roldana e plano inclinado).
• Reconhecer argumentos pró ou contra o uso de
determinadas tecnologias para solução de I P P P
necessidades humanas, relacionadas a saúde,
moradia, transporte, agricultura etc.
• Identificar os diferentes tipos de energia e
reconhecer suas transformações. I A
• Diagnosticar situações do cotidiano em que
ocorrem desperdícios de energia ou matéria, e I P P P
propor formas de minimizá-las.
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA: INFORMÁTICA
EDUCATIVA
I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 e T2 T3 e T4

• Fazer uso do laboratório de Informática, envolvendo-se

P P
• Respeitar regras e em relações de troca e cooperação;
combinados • Cuidar dos equipamentos tecnológicos disponibilizados
P P
no laboratório de Informática
• Ligar e desligar os equipamentos adotando
P P
procedimentos corretos
• Reconhecer, identificar e nomear as partes físicas do
computador e dispositivos: CPU/gabinete, monitor,
P P
estabilizador, mouse, teclado, impressora, pen drive,
CDRom, drive de CD e porta USB;
• Utilizar adequadamente
o computador • Reconhecer, identificar e nomear elementos da área de
P P
trabalho (desktop): ícones, pastas, arquivos
Hardware e Software
• Usar adequadamente: mouse, teclado P P
• Desenvolver e aprimorar a coordenação motora: clique e
P P
duplo clique
• Usar adequadamente: CDRom, drive de CD e pen drive I P
• Usar a nomenclatura adequada: clicar, arrastar, iniciar,
P P
• Utilizar a linguagem fechar, internet, navegar, deletar, ícones e cursor.
computacional • Usar a nomenclatura adequada: sites, login, logout, link,
I P
restaurar, minimizar, atualizar, salvar.
• Criar pastas e subpastas (nomeando e renomeando) I P
• Conhecer e organizar a
área de trabalho • Salvar produções (arquivos) em locais adequados
P P
(desktop, Meus Documentos e Pen Drive)
 • Fazer uso adequado das teclas: SHIFT; acentos; enter,
P P
DELETE e BACKSPACE, barra de espaço.
• Fazer uso adequado das teclas: tab, caps lock e num
P P
lock, setas direcionais
• Utilizar o teclado • Fazer uso adequado das teclas: home, end, contrl e alt I P

• Exercitar o uso do teclado numérico P P

• Exercitar o uso do teclado alfanumérico na escrita de
listas de palavras e pequenas frases, localizando a posição S/N S/N
de cada letra (tecla)
• Identificar, na área de trabalho, o ícone e abrir o editor
P P
de textos.
• Identificar, nomear e usar os principais recursos da barra
Formatação e Editoração P P
de tarefas: fonte, tamanho, negrito
• Identificar, nomear e usar os principais recursos da barra
de tarefas: itálico, sublinhado, centralizar e justificar texto, P P
alterar cor da fonte
• Produzir e organizar • Identificar, nomear e usar os principais recursos da barra
I P
textos de tarefas: recortar, colar, inserir plano de fundo e bordas
• Adotar elementos pré-textuais em trabalhos disciplinares
P P
e multidisciplinares.
• Identificar, reconhecer e usar, na barra de menus, os
itens: arquivo (salvar e salvar como), inserir (figura) e I P
formatar (página)

• Usar na barra de menus formatar > página: margens e

I P
orientação de página (retrato e paisagem).
 • Identificar, na área de trabalho, o ícone e abrir a
I P
planilha eletrônica
• Identificar e diferenciar: coluna, linha e célula I P
• Elaborar planilha • Identificar e usar os recursos da barra de tarefas:
I P
eletrônica ordem alfabética, inserir borda, montar tabelas
• Identificar e usar os recursos da barra de tarefas:
inserir e excluir linha e colunas, mesclar e cancelar mescla -- I
Formatação e editoração de células, formatar números
• Identificar, na área de trabalho, o ícone e abrir a
I P
apresentação em slides.
• Criar e salvar uma apresentação em slides, inserindo
• Criar, montar e I P
imagens e texto
apresentar em slides
• Adotar elementos pré- textuais em slides. I P
• Identificar e usar os recursos da barra de tarefas:
I P
formatar transição e alterar posição de slides
• Identificar, na área de trabalho, o ícone e abrir o
P P
navegador.
• Identificar ferramentas de busca, refinando os
P P
processos de pesquisa
• Compreender a internet • Adotar procedimentos de segurança ao trabalhar com
I P
INTERNET – acesso, como um meio de senhas e login
segurança e ética comunicação, socialização, • Utilizar de maneira responsável e-mails: netqueta P P
interação e conhecimento.
• Compreender as consequências de uso inapropriado
P P
da internet
• Navegar de forma segura, não abrindo mensagens
desconhecidas, analisando com criticidade as P P
informações obtidas em sites diversos.
 Expressar-se utilizando
• Utilizar regularmente as TIC em atividades escolares. P P
recursos tecnológicos
• Desenvolver a habilidade para organizar informações,
A A
levantar hipóteses e pensar estrategicamente

• Aplicar estratégias de pesquisas (refinamento),

identificando ferramentas de busca, organizando as
informações, levantando hipóteses e pensando I A
estrategicamente, contribuindo para o aprimoramento das
habilidades de registro de trabalhos escolares.
Tecnologia de
Informação e • Elaborar atividades interdisciplinares por meio de
Comunicação – TIC Articular as diferentes áreas softwares de criação, edição e exposição de suas
do conhecimento A A
atividades, integrando textos, imagens, ferramentas de
desenho.
• Construir currículo com fins profissionais --- I/P
• Debater as exigências básicas de formação para o
mercado de trabalho no que concernem aos conhecimentos --- I/P
de informática básica;
• Conhecer a plataforma moodle, por meio de cursos de
--- I/P
iniciação profissional
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM NATUREZA E SOCIEDADE – HISTÓRIA
I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4

• Estabelecer relações entre o ● Compreender a função e importância da História no A P P P

presente e os acontecimentos e/ou mundo atual e em seu cotidiano, assim como seu
processos históricos do passado. objeto de estudo.

● Identificar acontecimentos, localizando-os em uma A P P P

multiplicidade de tempos.

● Identificar diferentes temporalidades no presente. A P P P

Tempo histórico
● Construir relações de transformação, permanência,
semelhança e diferença entre o presente e o passado A P P P
e entre os espaços local, regional, nacional e mundial.

● Identificar a diversidade nas experiências humanas A P P P

na mesma época ou em tempos diferentes.

● Identificar os diferentes tipos de calendários e A SN SN SN

compará-los com o calendário cristão.
• Analisar as relações humanas • Reconhecer as teorias sobre o aparecimento e a A SN SN SN
dentro de um contexto histórico, consequente evolução do ser humano.
compreendendo os diversos grupos
sociais a partir da diversidade • Reconhecer a formação dos primeiros grupos I SN SN SN
etnocultural. sociais e o protagonismo do ser humano na
construção do conhecimento.
• Compreender o papel das
sociedades no processo de produção • Identificar, em fontes diversas, o processo de I P P SN
do espaço, do território, da paisagem e ocupação dos meios físicos e as relações da vida
Grupamentos humanos do lugar. humana com a paisagem.

• Compreender-se como sujeito • Analisar, de maneira crítica, as interações da I P P P

histórico capaz de agir e interagir com sociedade com o meio físico, levando em
o meio em que vive. consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

• Compreender a sociedade em que vivemos tanto

em relação às outras sociedades contemporâneas, P P P P
quanto considerando as experiências passadas.
 • Compreender a função e • Elaborar formas pessoais de registro para a A P P P
importância das fontes históricas para assimilação, sistematização e comunicação das
o entendimento dos processos experiências vividas.
históricos do passado e em seu
cotidiano. • Utilizar procedimentos de pesquisa e produção de I A P P
texto, aprendendo a observar e colher informações
• Analisar criticamente as fontes de diferentes fontes históricas.
históricas dominando uma metodologia
de análise de documentos. • Diferenciar fontes históricas materiais e não- A A SN SN
materiais.
Fontes históricas
• Compreender a importância da
memória social para a transformação • Reconhecer a importância da cartografia e dos
de sociedade. diversos tipos de mapas para a análise de um I A SN SN
processo histórico.
• Valorizar o patrimônio histórico-
cultural. • Identificar, em artigos de jornais, em fotografias e I P P P
em textos, as diferentes visões em relação aos
fatos históricos.

• Reconhecer a importância da história oral para a P P P P

construção da memória social.

• Desenvolver a responsabilidade pelo ambiente I P P P

coletivo; o apego e o afeto por lugares de sua
convivência e o cuidado com espaços que ocupa.
• Analisar a atuação dos movimentos sociais que I P P P
• Compreender a produção e o contribuíram para mudanças ou rupturas em
papel histórico das instituições sociais, processos de disputa pelo poder.
políticas e econômicas, associando-as
aos diferentes grupos, conflitos e • Comparar diferentes pontos de vista, presentes em I P P P
movimentos sociais. textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou
Processos histórico- fato de natureza histórico-geográfica sobre as
• Interpretar realidades históricas instituições sociais, políticas e econômicas.
sociais e geográficas estabelecendo relações
entre diferentes fatos e processos • Considerar o respeito aos valores humanos e a I A P P
sociais. diversidade sociocultural na análise de fatos e
processos históricos e geográficos.

• Reconhecer fatos históricos relevantes, I A P P

organizando essas informações, compreendendo e
utilizando conceitos históricos.
 • Reconhecer as mudanças provocadas pelas ações I A A P
humanas, como transformação espacial e
migrações.

• Analisar a ação dos estados nacionais no que se SN I A P

refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no
enfrentamento de problemas de ordem econômico-
social
SN I A P
• Compreender que a situação atual do Brasil é uma
consequência da desigualdade social que foi
implantada desde o início da colonização.

• Analisar de forma crítica a situação dos bolsões de SN SN I A

miséria encontrados em todas as regiões
brasileiras.

• Estabelecer relações entre a globalização, a

integração e a persistência das desigualdades. SN SN SN A

• Compreender como a Globalização é reconhecida

no Brasil. SN SN SN A

• Reconhecer as dificuldades de uma parcela da

população em se integrar no mundo digital e no I P P A
atual mercado de trabalho competitivo.
• Utilizar os conhecimentos • Compreender as transformações dos espaços I P P P
históricos para compreender e geográficos como produto das relações
valorizar os fundamentos da cidadania socioeconômicas e culturais de poder.
e da democracia, favorecendo uma
atuação consciente do indivíduo na • Entender as transformações sociais e tecnológicas
Cidadania, solidariedade, I P P P
sociedade, agente de transformação e seu impacto nos processos de produção, no
democracia e inclusão
social; desenvolvimento e na vida cotidiana dos grupos
social
sociais.
• Identificar os significados
históricos das relações de poder entre • Compreender os processos de construção das
as nações. relações de trabalho e conquistas de direitos SN SN A P
sociais no modelo capitalista.
• Compreender a importância do
patrimônio cultural e respeitar a • Apropriar-se dos diferentes modos de produção. I P P P
 diversidade étnica.
• Reconhecer os conceitos de Nação e Política na
• Compreender e valorizar os formação das sociedades humanas. I P P P
fundamentos da cidadania e da
democracia, de forma a favorecer uma • Identificar o papel dos meios de comunicação e
atuação consciente do indivíduo na novas tecnologias na construção da vida social.
sociedade. SN SN A P
• Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no
• Compreender as que se refere às mudanças nas legislações ou nas
transformações dos espaços políticas públicas. SN SN A A
geográficos como produto das
relações socioeconômicas e culturais • Identificar as regiões onde, na atualidade, ainda
de poder. existe o poder exercido por uma parcela pequena
da população em detrimento da maioria. I P P A
• Compreender a produção e o
papel histórico das instituições sociais, • Identificar os grupos sociais excluídos, como os
políticas e econômicas, associando-as sem terra, os indígenas e os quilombolas. I P P A
aos diferentes grupos, conflitos e
movimentos sociais. • Identificar as mudanças ocorridas no cenário
brasileiro a partir da Constituição de 1988. SN SN SN P

• Compreender seus direitos e deveres como

cidadãos, garantindo, assim, o acesso aos serviços I I P A
oferecidos pelo poder públicos.

• Reconhecer a organização política e econômica I P P P

das sociedades humanas
• Compreender o município como • Reconhecer as transformações sociais e I A A P
unidade territorial única, resultado de tecnológicas que determinam as várias formas de
processos históricos e sociais. uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

• Compreender o papel da • Analisar, historicamente, as características e I I P P

sociedade no processo de criação e
Urbanização e organização do Estado brasileiro.
industrialização e suas
consequências • Compreender as
transformações do espaço geográfico
a partir de características econômicas
e sociais nos diversos momentos
históricos brasileiros.
dinâmicas dos fluxos populacionais, relacionando-
as com a formação de diversos grupos sociais.
• Analisar interações entre sociedade e natureza na I A A P
organização do espaço histórico e geográfico,
envolvendo a cidade e o campo.
• Reconhecer os problemas sociais causados pela SN SN P P
urbanização descontrolada.
• A partir da análise da sociedade brasileira atual,
estabelecer propostas de intervenção solidária para SN SN SN P
consolidação dos valores humanos e de equilíbrio
ambiental.

• Questionar sua realidade, identificando problemas I P P P

individuais e coletivos e propondo soluções.
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM NATUREZA E SOCIEDADE – GEOGRAFIA
I – INICIAÇÃO
CONHECIMENTO
Transformações do
planeta Terra do ponto de
vista das ciências
naturais e humanas
Leitura e interpretação de
imagens
P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO
COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 T2 T3 T4
• Compreender a sociedade e a • Reconhecer a função dos recursos naturais na I P P P
natureza, reconhecendo suas produção do espaço geográfico, relacionando-os
interações no espaço em diferentes com as mudanças provocadas pelas ações
contextos históricos e geográficos. humanas, como transformação espacial e
migrações.
• Compreender-se como sujeito
capaz de agir e interagir com o meio em • Identificar, em fontes diversas, o processo de
que vive de forma responsável e ocupação dos meios físicos e as relações da vida I P P P
consciente. humana com a paisagem.
• Analisar, de maneira crítica, as interações da
sociedade com o meio físico, levando em I P P P
consideração aspectos históricos e/ou geográficos.
• Compreender o espaço onde vivemos tanto em
relação ao Planeta Terra quanto em relação aos
espaços cotidianos. P SN SN SN
• Reconhecer os elementos naturais que formam o
ambiente, observando como estão distribuídos na
paisagem; as relações e interações existentes entre
eles, associando as características do ambiente I P P P
(local ou regional) à vida pessoal e social.
• Identificar pontos de referência • Interpretar diferentes representações gráficas e P P P P
de orientação espacial, utilizando a cartográficas dos espaços geográficos.
linguagem cartográfica para localizar a
si, outras pessoas e elementos diversos • Compreender a função e a importância da geografia
da paisagem em croquis, plantas e no mundo atual e em seu cotidiano, assim como seu P P P P
mapas em localidades estudadas. objeto de estudo.
• Relacionar a existência dos movimentos terrestres
às suas consequências para o planeta e para o P SN SN SN
nosso dia a dia.
• Entender as maneiras de representação do espaço
geográfico, os elementos de orientação, localização P P P P
e Coordenadas Geográficas.
• Reconhecer a importância da cartografia e dos
P P P P
 diversos tipos de mapas, escalas e sua
utilização, além de elaborar e interpretar mapas e
imagens de satélites.

• Identificar os elementos de um mapa e reconhecer a P P P P

importância das regras cartográficas.

Meio ambiente • Compreender a sociedade e a • Identificar, em fontes diversas, o processo de I P P P

natureza, reconhecendo suas ocupação dos meios físicos e as relações da vida
interações no espaço em diferentes humana com a paisagem e as transformações que o
contextos históricos e geográficos. homem impõe ao meio ambiente.

• Avaliar a intervenção humana • Identificar as dinâmicas naturais e os biomas I P SN SN

em diferentes ambientes. terrestres, a interligação com o homem e as
consequências.
• Compreender-se como sujeito
capaz de agir e interagir com o meio em • Avaliar as relações entre preservação e degradação P P P P
que vive de forma responsável e da vida no planeta nas diferentes escalas.
consciente.
• Reconhecer, em diversas representações do
I SN SN SN
planeta, os diferentes lugares e as questões
ambientais.
Transformações sociais • Compreender a produção e o • Analisar a atuação dos movimentos sociais que SN P P P
e econômicas papel histórico das instituições sociais, contribuíram para mudanças ou rupturas em
políticas e econômicas, associando-as processos de disputa pelo poder.
aos diferentes grupos, conflitos e
movimentos sociais. • Considerar o respeito aos valores humanos e a SN P P P
diversidade sociocultural nas análises de fatos e
processos históricos e geográficos.

• Interpretar realidades históricas e geográficas, I P P P

estabelecendo relações entre diferentes fatos e
processos sociais.

• Compreender que a situação atual do Brasil é uma SN P P P

consequência da desigualdade social que foi
implantada desde o início da colonização.

• Analisar de forma crítica a situação dos bolsões de SN P P SN

miséria encontrados em todas as regiões brasileiras.
 • Utilizar os conhecimentos
Cidadania, solidariedade, históricos para compreender e valorizar
democracia e inclusão os fundamentos da cidadania e da
social democracia, favorecendo uma atuação
consciente do indivíduo na sociedade.
• Compreender o papel das
sociedades no processo de produção
do espaço, do território, da paisagem e
do lugar.
• Entender as transformações técnicas e tecnológicas p P P P
e seu impacto nos processos de produção, no
desenvolvimento e na vida social.
• Identificar o papel dos meios de comunicação na SN P P P
construção da vida social.
• Identificar as regiões onde, na atualidade, ainda
existe o poder exercido por uma parcela pequena da I P P SN
população em detrimento da maioria.

• Compreender a importância do • Identificar os grupos sociais excluídos, como os

patrimônio cultural e respeitar a sem-terra e os indígenas. SN P SN SN
diversidade étnica.
• Considerar o respeito aos valores humanos e à
diversidade sociocultural nas análises de fatos e
• Compreender e valorizar os
processos históricos e geográficos. I SN P P
fundamentos da cidadania e da
democracia, de forma a
favorecer uma atuação consciente do • Perceber-se integrante, dependente e agente
indivíduo na sociedade. transformador da sociedade.
I P P P
• Compreender as • Compreender a organização política e
transformações dos espaços econômica das sociedades contemporâneas.
geográficos como produto das relações
socioeconômicas e culturais de poder. I P P P

• Compreender a produção e o
papel histórico das instituições sociais,
políticas e econômicas, associando-as
aos diferentes grupos, conflitos e
movimentos sociais.

Urbanização e • Compreender o município como • Reconhecer as transformações técnicas e I P SN SN

industrialização e suas unidade territorial única, formada pelo
consequências campo e cidade, resultados de
processos históricos e sociais.
• Compreender o papel da
sociedade brasileira no processo de
produção e organização do Espaço
Geográfico
tecnológicas que determinam as várias formas de uso e
apropriação dos espaços rural e urbano.
• Analisar, geograficamente, as características e
dinâmicas dos fluxos populacionais, relacionando-as I P P P
com a constituição do espaço.
• Comparar propostas de soluções para problemas I P P P
de natureza socioambiental, respeitando valores
humanos e a diversidade sociocultural.
 • Compreender as • Caracterizar formas espaciais criadas pelas
transformações do espaço geográfico a sociedades, no processo de formação e I P P P
partir de características econômicas organização do espaço geográfico.
nos diversos momentos históricos
brasileiros. • Analisar interações entre sociedade e natureza na
organização do espaço histórico e geográfico, I P P P
envolvendo a cidade e o campo.

• Reconhecer os problemas ambientais causados P P P P

pela urbanização descontrolada.

Dinâmica populacional • Compreender o conceito de • Reconhecer a função dos recursos naturais na SN P P P

Geografia e reconhecer características produção do espaço geográfico, relacionando-os com
que diferenciam os espaços as mudanças provocadas pelas ações humanas, como
geográficos e os processos que os transformação espacial e migrações.
modificam.
• Identificar em formas diversas o processo de
• Compreender o processo ocupação dos meios físicos e as relações da vida P P P P
histórico desocupação do território e a humana com a paisagem.
formação da sociedade.
• Reconhecer como o crescimento populacional P P P P
• Perceber-se integrante, afeta o meio ambiente e a qualidade de vida.
dependente e agente transformador do
ambiente.
Geografia do Brasil • Entender a organização do • Reconhecer as diferentes paisagens naturais I P SN
espaço geográfico brasileiro, por meio brasileiras e a situação atual.
da problematização sobre:
• os transportes; • Reconhecer a organização político- I P SN
• a migração; administrativa e divisão regional no Brasil.
• os problemas socioambientais.
• Identificar a grande diversidade na sociedade e I P SN
cultura no Brasil.

• Reconhecer as bases econômicas brasileiras. I P SN

Neoliberalismo e • Identificar os espaços físicos, • Analisar a ação dos estados nacionais no que se SN SN P P
globalização – econômicos, sociais e políticos refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no
Geopolítica mundial mundiais. enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

• Selecionar argumentos favoráveis ou contrários

às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida SN SN P P
social e ao mundo do trabalho.
• Reconhecer o período atual de globalização: SN SN P P
integração e persistência das desigualdades.

• Identificar os significados histórico-geográficos SN SN P P

das relações de poder entre as nações.

• Analisar como a Globalização é reconhecida no SN I P P

Brasil.
 PLANO DE CURSO - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES EM NATUREZA E SOCIEDADE – ENSINO RELIGIOSO
I – INICIAÇÃO P- PERMANENTE A – APROFUNDAMENTO SN- SE NECESSÁRIO

CONHECIMENTO COMPETÊNCIAS HABILIDADES T1 e T2 T3 e T4

• Desenvolver o diálogo com segurança e sem P P
• Respeitar as crenças e valores do outro de modo proselitismo.
a promover a paz com atitudes de tolerância. • Exercitar o silêncio interior para aprender a ouvir o P P
outro.
• Adotar atitudes de solidariedade, justiça, valorizando a P P
amizade.
• Desenvolver espírito de participação adquirindo • Identificar os diferentes tipos de violência. A A
critérios para a formação de juízos de valores,
superando preconceitos.
• Pesquisar, por meio de entrevistas, dados e opiniões A A
sobre as diferentes religiões
Alteridade • Analisar comportamentos considerados inadequados A A

• Refletir sobre os diferentes pontos de vista existentes P P

• Reconhecer a importância da alteridade em seus
relacionamentos interpessoais.
• Ter consciência das consequências de suas
ações, individuais ou coletivas, em relação aos
valores humanos ou à natureza.
em seu meio escolar, profissional e familiar.
• Participar de vivências e dinâmicas que favoreçam a A A
convivência saudável.
• Perceber que atitudes de violência levam a atitudes A A
também violentas (re-ação).
• Adotar atitudes de repúdio às discriminações. A A
• Perceber que comportamento ético é a coerência e a P P
autenticidade entre no que se acredita e o que se vive.
• Comparar diferentes símbolos religiosos. I A

• Utilizar a nomenclatura adequada para os diferentes I A

• Respeitar, reconhecer, identificar e nomear
diferentes símbolos religiosos.
Símbolos
símbolos religiosos.
• Apreciar obras de arte sagrada. P P
• Coletar entre familiares ou conhecidos diferentes
objetos (símbolos) que tragam lembranças importantes A A
na vida das pessoas, como medalhas, livros, fotos.

• Conhecer os significados dos símbolos religiosos. • Comparar diferentes símbolos, classificando-os de A -

acordo com significados individuais.

• Conscientizar-se da responsabilidade pelo seu
desenvolvimento espiritual e ético.
• Questionar sua realidade identificando problemas
e possíveis soluções, conhecendo formas
político-institucionais e organizações da
sociedade civil que permitam atuar sobre a
realidade.
• Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos,
dos grupos e povos, como condição para
fortalecer a democracia, respeitando-se as
diferenças e lutando contra as desigualdades.
Ética
• Valorizar as histórias de vida para a
compreensão da trajetória sócio-histórica dos
povos que construíram o país.
• Avaliar o próprio comportamento ante a maneira
de encarar seus erros e os dos outros,
sustentando-se em valores éticos e morais,
gerando credibilidade na sua postura por aqueles
que fazem parte do seu convívio diário.
• Compreender a influência e prejuízos do
consumismo exacerbado na vida cotidiana,
relacionando-os aos comportamentos idealizados
pela mídia.
• Buscar informações sobre símbolos religiosos
pesquisando em diferentes fontes (registros escritos, I A
iconográficos, sonoros e materiais).
• Manifestar suas opiniões, sentimentos respeitando as P P
opiniões e sentimentos dos outros.
• Entender que o ser humano se autoconstrói ( é aquilo P P
em que acredita e que pensa ser ).
• Participar ativamente buscando conhecer para P P
transformar a realidade.
• Discutir e refletir sobre o papel, responsabilidade, de A A
cada um na sociedade.
• Estabelecer relações entre a vida individual e social,
identificando relações sociais em seu próprio grupo de
convívio, na localidade, na região e no país, I A
relacionando-os com outras manifestações, em outros
tempos e espaços.
• Compreender que as histórias individuais são parte
I A
integrante de histórias coletivas.
• Valorizar a troca de ideias e opiniões demonstrando P P
atitudes flexíveis e de adaptação em situações diversas
• Reconhecer as desigualdades de oportunidades em I A
nossa sociedade.
• Analisar mensagens subliminares veiculadas pelas
A A
mídias televisivas, internet.
• Refletir sobre a banalização do ser, da vida, no atual
contexto histórico do mundo em contrapartida à A A
valorização excessiva do ter.
 • Estabelecer relações entre o contexto histórico do
presente e acontecimentos do passado, percebendo I A
que o fenômeno religioso é universal.
• Valorizar o conhecimento, patrimônio cultural,
historicamente acumulado reconhecendo o • Perceber que a pluralidade religiosa no Brasil é
caráter dinâmico da cultura e respeitando a consequência das imigrações, migrações internas, A A
diversidade étnica e cultural. colonização pelos portugueses, tráfico de escravos
africanos.
• Pesquisar sobre diferentes calendários (Maia, I A
Gregoriano, Judaico).

• Reconhecer a influência das culturas nas religiões dos I A

Tradições religiosas povos.

• Ampliar visão de mundo por meio da busca permanente A A

de explicações dos fatos observados cotidianamente.

• Compreender o fenômeno religioso como • Relacionar semelhanças e diferenças entre Tradições I A

fenômeno cultural. Religiosas de origem Ocidental e Oriental.

• Identificar os elementos básicos que compõem o

fenômeno religioso a partir das experiências religiosas I A
percebidas no próprio contexto, familiar e escolar.
• Atualizar seu conhecimento a partir da reflexão sobre I A
as experiências religiosas percebidas.
• Pesquisar biografias de pessoas que viveram em
função da fé no Transcendente e pelas causas A A
• Compreender a relação entre o Transcendente e humanitárias que acreditavam, modificando a
a formação do mundo pessoal e interior de cada sociedade.
indivíduo.
• Formular questionamentos existenciais para respostas P P
Transcendente devidamente fundamentadas.

• Exteriorizar suas ideias religiosas, relacionando-as e P P

• Reconhecer que as representações do comparando-as com as exposições dos outros
Transcendente de cada Tradição Religiosa se • Compreender que o ser humano encontra o sentido
constituem no valor supremo de uma cultura. transcendental da vida nas experiências que P P
humanizam.

Textos sagrados • Reconhecer como acontecimentos religiosos • Comparar diferenças e semelhanças entre os textos I A
influenciam e mudam a vida das pessoas. sagrados escritos e orais: parábolas, mitos, histórias.

• Compreender que os rituais religiosos fazem a
veiculação dos mitos por meio dos seus símbolos
Rituais marcando o tempo, sacralizando o espaço
geográfico e mobilizando os adeptos nos
comportamentos cotidianos.
• Reconhecer o direito à diferença na construção
Estrutura religiosa de estruturas religiosas que têm na liberdade o
seu valor inalienável.
Espaço sagrado • Conhecer a função do espaço sagrado.
• Apropriar-se do vocabulário adequado para melhor P P
interpretação dos textos.
• Analisar diferentes mitos de criação do mundo I A
identificando semelhanças entre eles.
• Pesquisar sobre acontecimentos religiosos que
originaram os mitos, os segredos sagrados e a I A
formação dos textos.
•
• Identificar e analisar os diferentes modos de
interpretação dos textos sagrados comparando o I A
contexto histórico da época em que foram criados e o
da época atual.
• Pesquisar sobre diferentes rituais religiosos de iniciação
ou passagem, litúrgicos, festivos, mortuários ou outros I A
(banho de purificação no rio Ganges, Batismo, Páscoa,
Natal).
• Pesquisar e diferenciar rito e ritual nas concepções de
diferentes estudiosos, como, por exemplo: J. Daniélou, I A
Émile Durkheim, Stanley Tambiah.
• Descrever ritos de diferentes Tradições Religiosas
percebendo que são compostos por palavras, gestos,
imagens e sons simbólicos por meio dos quais o I A
homem procura expressar a sua relação com o
Transcendente.
• Analisar o papel das Tradições Religiosas na
estruturação e manutenção das diferentes culturas e I A
manifestações socioculturais.
• Analisar a influência da autoridade religiosa no mundo I A
atual.
• Perceber a função política das ideologias religiosas. I A
• Identificar arquitetura religiosa. I A
• Comparar espaço sagrado e espaço profano. P P
 • Analisar práticas devocionais como a do peregrino ou A -
do romeiro.

• Compreender que a criação dos mitos está • Identificar a influência das crenças religiosas no
Verdades de fé relacionada às diferentes maneiras dos povos P P
cotidiano das pessoas.
explicarem os fenômenos não compreendidos.

Espiritualidade • Desenvolver a espiritualidade por meio do • Ter consciência de seu papel na História. P P
autoconhecimento.

• Conhecer as diferentes respostas elaboradas pelas

Tradições Religiosas para a vida além morte: I A
ressurreição, reencarnação, ancestralidade e nada.
Vida além morte • Conscientizar-se da importância do cuidado com
a vida buscando o seu sentido.
• Sensibilizar-se para o mistério, compreendendo o
sentido da vida, por meio do sentido da vida além I A
morte, elaborado pelas diferentes Tradições Religiosas.