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14-03-2012

Pontificia Universidad Católica de Chile


Facultad de Educación
Programa de Educación Básica
Ciencias Sociales

I. INTRODUCCIÓN
1. Conocimiento científico v/s sentido común.

Actividad inicial

 http://www.youtube.com/watch?v=atlyF-299yE

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Actividad inicial
Preguntas preliminares:

 ¿Qué validez tiene el discurso desarrollado en el video?

 ¿Es un discurso validado por la mayoría de la población por


aparecer en televisión? ¿Por qué?

Tipos de conocimiento

 Doxa: conocimiento vulgar.

Sin objetivos específicos.


Sin método.
Basado en el sentido común (conocimiento basado en la percepción).

 Pero ojo: no existe un sentido común estándar que sea el promedio de


los sentidos de las personas, lo que existen son distintas aproximaciones
a la realidad, las que configuran lenguajes distintos.

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Tipos de conocimiento

 Espíteme: conocimiento universal, que todo hombre ha de


aceptar como verdadero, sistemático.
Objetivos explícitos.
Un método.
Una forma prefijada o lógica.

 Tipos: Ética, Estética, Técnica, Ciencia.

Ciencia
 Tipo de relación entre el hombre y su mundo objetivo, con una
meta específica (la verdad lógica) y un método adecuado (método
científico).

 Toda ciencia tiene un objeto de estudio particular.

 Estudia una cosa a través de la construcción de un objeto


(necesidad de una ruptura epistemológica).

 Desarrolla un lenguaje específico (a diferencia del sentido común)

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Conocimiento científico

 Constituido por conceptos (ideas) y no sensaciones.

 Estas ideas se pueden combinar de acuerdo con algún


conjunto de reglas lógicas con el fin de producir nuevas ideas.

 Estas ideas se organizan en conjuntos ordenados de


proposiciones (teorías), que buscan explicar y/o comprender
la realidad.

Algunas características del


conocimiento científico

 Ir más allá de la percepción y de los sentidos.

 Captar la razón de las cosas.

 Explicitar las reglas desde las cuales se capta la razón de las


cosas.

 Pretender la objetividad (aunque este concepto da para


discusión aparte).

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Algunos peligros
 ¿Qué es ciencia?: la ciencia es la que busca la verdad a través
del método científico.

 ¿Cómo lo hace?: a través del método científico

 ¿Qué es el método científico?: la forma en que trabajan los


que hacen ciencia.

 Asumir la ciencia como fetiche: si lo dice la ciencia es verdad!

Volviendo al video

 ¿Es un video científico o de sentido común?

 ¿Por qué el video no es científico?

 Seudociencia: el efecto Salfate.

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Volviendo al video

 ¿Tiene objeto de estudio?

 ¿Qué método utilizó?

 ¿Ante quienes se legitimó para poder circular?

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Ciencia = poder
 El apellido “científico” es hoy un criterio de verdad. Cuando habla
la ciencia, las demás formas de conocimiento de alguna manera,
deben acatar.

 El hacer ciencia tendrá siempre, aunque no se busque


explícitamente, algún efecto en la sociedad.

 La posesión del lenguaje científico constituye una forma de poder.

 Es importante entonces la producción pero tanto o más la


circulación del conocimiento científico.

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Circulación

 Volvamos al ejemplo del video

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Circulación: donde es más qué, que


cuánto
 Ahora en Google académico

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 Ahora otro psicólogo chileno conocido

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 Un conocimiento para ser científico entonces necesita también tener


circulación y difusión dentro de ciertos canales específicos de
información, los que deben estar validados:

 Revistas científicas.

 Libros de editoriales con comité (universitarias generalmente).

 Congresos y Seminarios.

 Sociedades científicas.

 Con todo esto la ciencia se constituye como un CAMPO.

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¿Qué es un campo? (Bourdieu)


 Cada campo social, en tanto esfera con relativa autonomía,
prescribe valores particulares y principios generadores. Ellos
delimitan un espacio que se estructura socialmente y en que
los agentes influyen y luchan de acuerdo a la posición que
tienen en el espacio.
 Un campo es un sistema modelizado de fuerzas objetivas que
se relacionan, que atraen y repelen (gravedad), y que se
imponen a los objetos y agentes que se ubican en él.
 Por tanto, el campo es espacio de conflicto y competencia.
Los participantes ponen en acción su capital más eficaz en él.
Modificar la distribución y el peso relativo de las formas de
capital sería equivalente a modificar la estructura del mismo.

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Un ejemplo de producción del campo:

 Producción científica en educación, artículos científicos indexados en Scopus.

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Reflexividad de la ciencia

 La ciencia necesita cuestionarse a sí misma, INTENTA


romper con el sentido común, no necesariamente lo logra.

 Nunca debe olvidarse que la fortaleza del conocimiento


científico se basa en que está validado socialmente.

 La ciencia no “existe”, se construye.

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