CARTA DESCRIPTIVA

Registro del Proyecto No.

2

Nombre de la escuela: EL PIPILA Clave del centro de trabajo: 25DPR0704V

Nombre del docente:HARLY ALEJANDRO ARMENTA ESPINOZA Grados: 4º,5º Y 6º No. de alumnos: 21

Ubicación: EJIDO ABELARDO L. RODRIGUEZ Modalidad: BIDOCENTE

Fecha de Inicio: Fecha de término:

NOMBRE DEL PROYECTO O TEMA

LOS SERES VIVOS DE MI COMUNIDAD

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO (Características y procesos de aprendizaje de los alumnos, necesidades educativas, formas de convivencia, conocimientos
actitudes y valores). Es un grupo compuesto por 21 alumnos, de los cuales 11 son de 4º, 3 de 5º y 7 de 6º, de los cuales tienen distintos estilos de
aprendizaje. También cabe destacar que el grupo de 4º es el que presenta mayores áreas de oportunidad. Todos los alumnos tienen buena convivencia
entre si ya que todos se conocen y la mayoría son familiares, todos viven en el mismo pueblo donde se ubica la escuela.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ( Describir brevemente cómo surgió el tema, sus causas y el ¿por qué? de su abordaje, a que necesidades responde y los
beneficios que se obtendrán al desarrollar este proyecto). El tema fue propuesto por los alumnos, pero uno como docente los fue guiando para la
elección del mismo ya que se facilita para relacionarlo con los distintos contenidos y aprendizajes esperados de las distintas asignaturas.
 Propósitos de aprendizaje Acciones para rescatar conocimientos y experiencias
previas de los alumnos.

Se hará un dibujo sobre un alimento de la

comunidad, se pasará a exponerlo y a comentar por
qué lo dibujé.

INTERROGANTES QUE SE PLANTEARON ACTIVIDADES PROPUESTAS POR LOS ALUMNOS

¿Cómo nacen las plantas? Trabajo colaborativo
¿Qué necesitan las plantas para crecer? Exposiciones
¿Por qué las plantas tienen frutos? Dibujos
¿Cómo nacen los mangos? Maquetas
¿Por qué las plantas tienen hojas verdes? Canciones
¿Qué animales hay en mi comunidad? Bailables
¿Cómo se reproducen los animales? Juegos
¿Qué plantas hay en mi comunidad?
¿Cómo se reproducen las plantas y los animales?
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Aprendizajes esperados y/o contenidos que se abordarán por grado y asignatura

ASIGNATURA CUARTO QUINTO SEXTO
ESPAÑOL Práctica social del lenguaje: Elaborar un texto Práctica social del lenguaje: Buscar información .Práctica social del lenguaje: Escribir un
monográfico sobre pueblos originarios de en diversas fuentes para escribir un texto reportaje sobre su localidad. Tipo de texto:
México expositivo Expositivo
Tipo de texto: Expositivo Tipo de texto: Expositivo • Identifica las características generales de
• Localiza información específica a partir de la • Identifica la organización de las ideas en un los reportajes y su función para integrar
lectura de diversos textos sobre un tema. texto expositivo. información sobre un tema.
• Identifica las características y la función de • Utiliza la información relevante de los textos • Comprende e interpreta reportajes.
las monografías, y las retoma al elaborar un que lee en la producción de los propios. • Selecciona información relevante de
texto propio. • Emplea referencias bibliográficas para ubicar diversas fuentes para elaborar un
• Escribe un texto monográfico que muestra fuentes de consulta. reportaje.
coherencia. • Emplea citas textuales para referir Información • Emplea notas que sirvan de guía para la
• Respeta y valora la diversidad cultural y de otros en sus escritos. escritura de textos propios, refiriendo los
lingüística de los pueblos indígenas. Práctica social del lenguaje: Elaborar un datos de las fuentes consultadas.
Práctica social del lenguaje: Escribir compendio de leyendas Práctica social del lenguaje: Escribir
narraciones a partir de refranes Tipo de texto: Narrativo cuentos de misterio o terror para su
Tipo de texto: Narrativo • Distingue elementos de realidad y fantasía en publicación
• Comprende el mensaje implícito y leyendas. Tipo de texto: Narrativo
explícito de los refranes • Identifica las características de las leyendas. • Identifica las características de los
• Identifica los recursos literarios • Describe personajes o sucesos mediante cuentos de misterio o terror: estructura,
empleados en los refranes. diversos recursos literarios. estilo, personajes y escenario.
• Emplea adjetivos y adverbios al describir • Redacta un texto empleando párrafos • Infiere las características, los
personajes, escenarios y situaciones en temáticos delimitados convencionalmente. sentimientos y las motivaciones de los
una narración. personajes de un cuento a partir de sus
• Retoma elementos convencionales de la
Práctica social del lenguaje: Escribir un acciones.
edición de libros.
instructivo para elaborar manualidades • Emplea verbos y tiempos verbales
Práctica social del lenguaje: Difundir
Tipo de texto: Instructivo para narrar acciones sucesivas y
Conoce las características de un instructivo e acontecimientos a través de un boletín
simultáneas.
interpreta la información que presenta. informativo • Redacta párrafos usando primera y
• Emplea verbos en infinitivo o imperativo al Tipo de texto: Descriptivo tercera persona.
redactar instrucciones. • Identifica acontecimientos que sean relevantes • Escriben cuentos de terror o suspenso
• Describe el orden secuencial de un para su comunidad. empleando conectivos para dar
procedimiento. • Resume información conservando los datos suspenso
 • Emplea la ortografía convencional
de palabras relacionadas con medidas de
longitud, peso y volumen.
MATEMATICAS Identifica fracciones de magnitudes
continuas o determina qué fracción de una
magnitud es una parte dada.
• Identifica y representa la forma de las caras
de un cuerpo geométrico.
• Identifica ángulos mayores o menores que
un ángulo recto. Utiliza el transportador para
medir ángulos.
CIENCIAS ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
NATURALES vivos? Los seres vivos formamos parte de los
ecosistemas*
• Explica la reproducción de las plantas
por semillas, tallos, hojas, raíces y su
interacción con otros seres vivos y el
medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y
ovípara de los animales
.Identifica que los hongos y las bacterias
crecen, se nutren y reproducen al igual
que otros seres vivos.
• Explica la importancia de los hongos y
las bacterias en la interacción con otros
seres vivos y el medio natural.
• Explica que las relaciones entre los
factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y
biológicos (seres vivos) conforman el
ecosistema y mantienen su estabilidad.
• Explica la estructura general de las
esenciales al elaborar un boletín informativo.
• Produce textos para difundir información en su
comunidad.
• Considera la convencionalidad
de la ortografía y puntuación al escribir.
Resuelve problemas que
implican el uso de las
características y propiedades de triángulos y
cuadriláteros
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo
que contribuyo a su cuidado*
• Reconoce que la biodiversidad está
conformada por la variedad de seres vivos y de
ecosistemas.
• Identifica algunas especies endémicas del país y
las consecuencias de su pérdida.
• Compara las características básicas de los
diversos ecosistemas del país para valorar
nuestra riqueza natural.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir
del aprovechamiento de recursos y de los
avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-
cazadora, agrícola e industrial
• Propone y participa en algunas acciones para el
cuidado de la diversidad biológica del lugar
donde vive, a partir de reconocer algunas causas
Práctica social del lenguaje: Elaborar
un manual de juegos de patio. Tipo
de texto: Instructivo
• Usa palabras que indiquen orden
temporal, así como numerales y viñetas
para explicitar los pasos de una
secuencia.
• Elabora instructivos empleando los
modos y tiempos verbales adecuados.
• Adapta el lenguaje para una audiencia
determinada.
• Usa notas y diagramas para guía la
producción de un texto
• Calcula porcentajes e
identifica distintas formas
de representación (fracción común,
decimal, %).
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que contribuyo a
cuidar el ambiente para construir un
entorno saludable*
• Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a través del tiempo,
y la importancia de los fósiles en la
reconstrucción de la vida en el pasado.
• Propone acciones para cuidar a los seres
vivos al valorar las causas y consecuencias
de su extinción en el pasado y en la
actualidad.
• Identifica que es parte del ambiente y
que éste se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones.
• Practica acciones de consumo sustentable
con base en la valoración de su importancia
en la mejora de las condiciones naturales
 cadenas alimentarias y las consecuencias
de su alteración por las actividades
humanas
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque
GEOGRAFIA Diversidad natural de México
• Reconoce la distribución de las principales
formas del relieve, volcanes y regiones
sísmicas en México.
• Distingue la distribución de los principales
ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos
en México.
Reconoce la distribución de los diferentes
climas de México
• Distingue relaciones de los climas con la
vegetación y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en México.
HISTORIA Mesoamérica
Ubica temporal y espacialmente las culturas
mesoamericanas aplicando los términos siglo,
a.C. y d.C.
• Distingue las características y reconoce los
aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la
naturaleza
de su pérdida.
• Propone y participa en acciones que
contribuyan a prevenir la contaminación del agua
en los ecosistemas.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la
formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque.
Diversidad natural de los continentes
Compara la distribución de las principales formas
del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los
continentes
Distingue la importancia de la distribución de los
principales ríos, lagos y lagunas de los
continentes
• Reconoce la distribución de los climas en los
continentes
• Distingue diferencias en la diversidad de climas,
vegetación y fauna silvestre en los continentes.
De la Reforma a la República Restaurada
• Ubica la Reforma y la República Restaurada
aplicando los términos
década y siglo, y localiza las zonas de influencia
de los liberales y
conservadores.
• Explica el pensamiento de liberales y
conservadores, y sus consecuencias
en la política y economía del país.
• Identifica las medidas para fortalecer la
del ambiente y la calidad de vida.
• Propone acciones para disminuir la
contaminación del aire a partir del análisis
de las principales causas y sus efectos en el
ambiente y la salud.
• Identifica qué es y cómo se generó el
calentamiento global en las últimas
décadas, sus efectos en el ambiente y las
acciones nacionales para disminuirlo.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y
la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del bloque.
La Tierra y su naturaleza
• Reconoce consecuencias de los
movimientos de rotación y de traslación de
la Tierra.
• Relaciona los movimientos internos de la
Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la
distribución del relieve.
• Distingue la importancia de la distribución
y la dinámica de las aguas oceánicas para
las condiciones de vida en la Tierra.
• Relaciona los climas con la distribución de
la vegetación y la fauna en la Tierra.
Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las
civilizaciones
del Mediterráneo
• Ubica las civilizaciones agrícolas y del
Mediterráneo con la aplicación de los
términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las
localiza geográficamente
• Explica la importancia de los ríos en el
desarrollo de las civilizaciones
agrícolas, sus rasgos comunes y
 • Investiga aspectos de la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y valora su importancia
FCYE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los
derechos propios y ajenos
• Regula su conducta con base en
compromisos adquiridos de forma libre y
responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como
un derecho humano y lo ejerce con
responsabilidad.
• Valora la existencia de leyes que
garantizan los derechos fundamentales de las
personas.
• Analiza experiencias en las que se aplica la
justicia en el ambiente escolar.
E.F Pensemos antes de actuar
• Identifica el sentido del juego para
anticiparse a trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades motrices.
economía y la organización
política de México durante la República
Restaurada
• Reconoce la soberanía y la democracia como
valores de la herencia
liberal.
• Describe cambios y permanencias en algunas
manifestaciones culturales
de la época
• Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora
su importancia.
Niñas y niños que aprenden a ser libres,
autónomos y justos
• Expresa de forma asertiva sus emociones y
autorregula sus impulsos.
• Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad
tiene límites en la ley y la dignidad humana.
• Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los
derechos humanos.
• Valora las implicaciones de sus decisiones y el
impacto en los demás.
Juego y ritmo en armonía
• Distingue la coordinación dinámica general de
la segmentaria a partir de formas de locomoción,
participando en actividades rítmicas y juegos
diferencias
• Reconoce la importancia del mar
Mediterráneo en el desarrollo del
comercio y la difusión de la cultura.
• Identifica características de las
ciudades-Estado, el origen del concepto
“democracia” y la importancia de la
civilización helenística en la difusión de
la cultura.
• Describe cambios en la vida cotidiana,
la organización política y económica de
Roma, y las causas que permitieron su
expansión.
• Identifica el contexto en que surgió el
cristianismo y sus características
• Valora el patrimonio cultural y material
que ha dejado el mundo antiguo.
• Investiga aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Tomar decisiones conforme a
principios éticos para un futuro
mejor
• Aplica estrategias para el manejo y la
manifestación de las emociones sin
lesionar la dignidad propia ni la de los
demás.
• Formula metas personales y prevé
consecuencias de sus decisiones y
acciones.
• Argumenta sobre las razones por las
que considera una situación como justa
o injusta.
• Aplica principios éticos derivados en los
derechos humanos para orientar y
fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.
Los juegos cambian, nosotros también
• Identifica la combinación de habilidades
motrices para asignarles
un sentido propio (conducta motriz) al
 • Propone diversas alternativas de solución a
los problemas que
enfrenta en los juegos motores para
determinar cuál es la mejor
estrategia.
• Muestra seguridad al expresarse durante las
actividades, generando
alternativas que contribuyen a la resolución
de los conflictos que se presentan.
colectivos.
• Construye secuencias rítmicas para favorecer el
desarrollo de habilidades por medio de la
combinación de movimientos y percusiones.
• Muestra seguridad y confianza al realizar las
actividades, al tiempo que las traslada a su
contexto familiar para compartirlas.
participar en actividades de
iniciación deportiva.
• Propone cambios a los elementos
estructurales de los juegos modificados,
como el espacio, las reglas, el compañero y
el implemento para efectuar acciones
tácticas.
• Acuerda con sus compañeros formas de
comunicación que le permitan valorar la
participación y el desempeño de los demás.

EA Crea una composición Realiza obras • Valora la importancia del

pictórica empleando tridimensionales patrimonio arquitectónico
técnicas y soportes considerando sus de su estado, región o país
• Realiza una secuencia elementos: textura, color , línea, forma, volumen
dancística sencilla a partir de una historia. y peso. • Distingue los elementos
• Representa gráficamente • Elabora una secuencia básicos de los bailes
el movimiento estable, ascendente y dancística, reconociendo la folclóricos de México y el mundo
descendente relación que existe entre la danza y otras artes • Canta de manera grupal diferentes ritmos
en la altura de los sonidos dentro de una escénicas. en el compás de 2/4.
melodía. • Emplea los elementos de la música mediante • Participa en las funciones y tareas
• Lee un texto teatral interpretaciones vocales establecidas en
considerando el carácter • Escribe una obra de teatro para marionetas o una puesta en escena
de los personajes. títeres con un tema de su interés.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Práctica social del lenguaje: Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México Tipo de texto: Expositivo
• Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. • Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al
elaborar un texto propio. • Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas.
Práctica social del lenguaje: Escribir un reportaje sobre su localidad. Tipo de texto: Expositivo
• Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. • Comprende e interpreta reportajes. • Selecciona
información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. • Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las
fuentes consultadas.

(1) Actividad generadora : LA MONOGRAFÍA ASIGNATURAS:

Actividades: la monografia y el reportaje de mi

Recursos materiales, Evaluación (estrategias e
comunidad Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Libro de texto.
INICIO Colores
Actividad para iniciar bien el día. Hojas blancas
Establecer aprendizajes esperados.
Conocimientos previos mediante cuestionamientos y
lluvia de ideas.
DESARROLLO
1.Formar equipos, uno por cada alumno de cuarto.
2.Indagar dentro del libro de cuarto grado las
características de una monografía páginas: 38-47.
3.Consenso grupal por medio de una exposición por
equipo.
4.Apoyo visual para identificar las características y el
proceso de elaboración.
CIERRE
Comentarios generales, participación grupal.

Adecuaciones curriculares
Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS: CUARTO -Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
medio natural. -Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
(1) Actividad generadora : la reproducción en plantas y animales ASIGNATURAS:

Actividades: Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
TEMA: ANIMALES OVÍPAROS Y VIVÍPAROS Y LA Libro de texto.
GERMINACIÓN Colores
INICIO Hojas blancas
-buscar en el diccionario las palabras: reproducción,
ovíparo, vivíparo.
-realizar comentarios de las definición y escribir una
definición grupalmente.
Desarrollo: 1. Se inicia el tema sobre la reproducción en
los seres vivos.
2. Libro de cuarto en las páginas 43-53.
3. Se estructura la monografía:
-Elección del tema.
-Búsqueda de información.
-Elaborar un borrador.
-Producto final
4. Ejercicio en la libreta para recuperar la información
que ya se tiene y enriquecerla.
5. Se prepara un material visual o concreto
/experimento por cada equipos .
6. Revisión y retroalimentación.
Cierre: CIERRE
Comentarios generales, participación grupal.
Adecuaciones curriculares

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS: Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas

Tipo de texto: Narrativo • Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. • Identifica las características de las leyendas. • Describe personajes o sucesos
mediante diversos recursos literarios. • Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. • Retoma elementos convencionales de la
edición de libros.
(1) Actividad generadora : las leyendas ASIGNATURAS: español

Actividades: dictado de leyenda, identificacion de elementos reales y fantásticos en Recursos

Evaluación
las leyendas. Actividades materiales,
Tiempo (estrategias e
diferenciadas didácticos y
instrumentos)
humanos
Inicio: buscar en el diccionario las palabras: leyenda, fantasía, realidad. 6 min. Colores,Hojas Se evaluará
Hacer comentarios grupalmente. blancas mediante una
Cartulina
Preguntar si saben alguna leyenda, o si han leído o contado alguna. Hacer una plumones
rúbrica para saber si
definición de leyenda. los alumnos
Desarrollo: identifican las
-conversar sobre las características de las leyendas: pasan de generación en características de las
generación, tienen elementos reales y fantásticos, tienen principio, nudo y leyendas.
desenlace, etc… dictar una pequeña leyenda: Popocatépetl e iztaccihuatl. Leer la
leyenda.
en la libreta se harán dos columnas, en una dirá hechos fantásticos y en otra
hechos reales para que los alumnos identifiquen y escriban los hechos reales y
fantásticos que encuentran en la leyenda. También dichas columnas se harán en
cartulina, la cual se pegará en el pizarrón y se estará pasando a los alumnos para
que escriban los hechos en el lugar que corresponde.
Resaltar los errores de ortografía.
Pedirles a los alumnos de que la leyenda la escriban en hojas blancas. Mostrar el
video de popocatepetl e iztaccihuatl.
https://www.youtube.com/watch?v=Sv3JFVYlyTs

Cierre: hacer una lista en el pizarrón donde anotare algunos hechos reales y
algunos fantásticos de la leyenda mencionada y ellos escribirán si son hechos
reales o fantásticos.
Adecuaciones curriculares: a la alumna que no sabe escribir se le pedirá que
ponga atención en el dictado y que mediante dibujos valla rescatando las ideas
de la leyenda de manera secuencial.

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
(1) Actividad generadora : la proporcionalidad ASIGNATURAS:

Actividades: encontrar la proporcionalidad en dierentes

Recursos materiales, Evaluación (estrategias e
problemas. Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio: buscar en el diccionario la palabra 5 min Cartulina, plumones Se evaluara el desempeño y la
proporcionalidad. Comentarla, hacer una definición disposición hacia el trabajo por parte
grupal de los alumnos.
Desarrollo: hacer uno o dos problemas orales de Los problemas que se 30 min
proporcionalidad: si un perro raza chihuahua cuesta dijeron oralmente, serán
$500, cuanto costaran 4 perritos de igual precio… los que escribirá la
porque, como lo supieron… si una planta de noche alumna de 5º que no
buena cuestan $40, cuanto costaran 2, 3, 4… sabe leer ni escribir, los
Escribir dos problemas en el pizarrón los cuales copiará del pizarrón.
serán sencillos para que los alumnos los copien y los
contesten. Hacer equipos, 3 de 5 integrantes y 1 de
6, mediante la dinámica de contar a los alumnos del
1 al 5, el último será 1.
Cierre: Pedirles que inventen 2 problemas de 15 min
proporcionalidad, no se contestaran e
intercambiarlos para que otro equipo los
resuelva.Pedirles que lleven a cabo la narrativa
Hacer comentarios generales, cómo los resolvieron,
que estrategias siguieron.
Adecuaciones curriculares

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos. • Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las
emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.

(1) Actividad generadora : LAS EMOCIONES ASIGNATURAS: FCYE

Actividades: Identificar Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio: Pedirle a los alumnos que digan que son las Hojas blancas. Disponibilidad al trabajo durante la
emociones, decir ejemplos. Colores actividad.
Palitos
Cartón
Escrito realizado de las emociones.

Desarrollo: Dar una pequeña explicación de las

emociones y estados de ánimo para entablar
comunicación y que ellos digan estados de ánimo y
emociones que han experimentado y el por qué.
Una hoja blanca dividirla en cuatro partes y en cada una
hacer un dibujo de 4 estados de ánimo, poner ejemplos
de emogi de los celulares y que escriban cuando se han
sentido así.
Pedirles que elijan un emigi y lo hagan en una hoja
blanca, le pongan cartón por detrás para que quede duro
y le peguen un palito para agarrarlo.

Cierre: Dar a conocer nuestro trabajo y explicarlo.

Hacer un escrito de las emociones.

Adecuaciones curriculares

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.
• Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes.
(1) Actividad generadora : LAS REGIONES NATURALES ASIGNATURAS: GEOGRAFIA 4º Y 5º

Actividades: maquetas de las regiones naturales. Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio: preguntar si saben lo que son las regiones Libro de texto.
naturales. Escribir en el pizarrón mediante lluvia de Colores
ideas. Hacer una definición de región natural. Las Hojas blancas
regiones naturales se caracterizan por el tipo de
vegetación que crece en ellas y la fauna que los
habita.
Desarrollo: hacer equipos de trabajos, 3 equipos de
5 integrantes y uno de 6, cuidar que los alumnos de
cuarto grado queden en distintos equipos… hacer
un cuadro sinóptico de las regiones naturales de
nuestro país, de 4º pag 61- 68 las regiones naturales
de nuestro país., se pueden apoyar en el libro de 5º
pag. 63-67, los tesoros naturales del planeta.
Cierre: exponer el cuadro sinóptico de las regiones
naturales de nuestro país. Tarea; traer libros viejos
de grados anteriores para hacer recortes de plantas
y animales y clasificarlos en la región que les
corresponde.
Adecuaciones curriculares: pedirle a los alumnos
que apoyen a la alumna de 5º.

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

(1) Actividad generadora : ASIGNATURAS:

Actividades: Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio: Libro de texto.
Colores
Hojas blancas
Desarrollo:

Cierre:

Adecuaciones curriculares
Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

(1) Actividad generadora : ASIGNATURAS:

Actividades: Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Adecuaciones curriculares

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

APRENDIZAJES ESPERADOS:

(1) Actividad generadora : ASIGNATURAS:

Actividades: Recursos materiales, Evaluación (estrategias e

Actividades diferenciadas Tiempo
didácticos y humanos instrumentos)
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Adecuaciones curriculares

Observaciones (alcances , limitaciones , adecuaciones Etc.)

¿Qué aprendieron todos los involucrados?
Fecha de culminación

Fecha del cierre de proyecto

Evidencias que dan cuenta de la
ejecución del proyecto,
desempeño y aprendizajes de
los estudiantes.
Firma del profesor de grupo
HARLY ALEJANDRO ARMENTA
Vo. Bo. del director comisionado ESPINOZA Sello de la escuela

Vo. Bo. del supervisor escolar

DAVID ZUÑIGA VILLANUEVA

Lugar y fecha