Planeacion Enero 8

ESCUELA DE TIEMPO COLPLETO
“LÁZARO CÁRDENAS” SEIEM

C.C.T.15DPR0314Z
PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”
ASIGNATURA
Español
ENFOQUE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.
LECCIÓN 1. El torito. 2. Palabras en El torito. 3. ¿Cómo son los animales de la rima? . A leer rimas. 5. Imágenes
hechas con palabras. 6. Palabras y más palabras. 7. Escribo palabras con la misma letra.
PROPÓSITOS
Que los niños:
Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el
objetivo de que los aprendan y los digan en un recital.
CONTENIDOS
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Procesos de lectura e interpretación de textos.
 Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.
 Producción de textos escritos.
 Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
•Escuchar la canción “La pájara pinta” y cantarla con todo el grupo. https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY
•Platicar con los niños sobre las coplas populares y las rimas dentro de éstas.
•Identificar en la canción (con apoyo del docente), las palabras que riman.
DESARROLLO:
•Mostrar la portada de “El torito” en el libro de lecturas y permitir que los niños realicen inferencias sobre lo que tratará. L.L.
Págs. 82 a 85.
•Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los discentes que pongan mucha atención a
la misma y lean la última palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
•Después de leer el texto comentar en grupo: ¿de qué trata el texto?, ¿te gustó?, ¿dicen los versos cómo son los animales que
están ilustrados?, etc.
•Escribir en el cuaderno las rimas de la lectura marcando la última sílaba de cada palabra con un color.
CIERRE:
•Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron y buscarlas en el diccionario. Con ayuda del maestro escribir también
su significado
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INICIO:
 De manera colectiva, volver a leer los versos de “El torito”.
 Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Págs. 87 a la 99.
 Contar el número de palabras que forman cada uno de los versos.
 Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
 Con apoyo de su alfabeto móvil, formar las palabras subrayadas y escribirlas en el libro de texto. L.T. Pág.83.
 Intercambiar con un compañero las palabras que escribieron.
DESARROLLO:
 Con su equipo, utilizar las palabras previamente formadas para completar los enunciados de la página 84 del libro de
texto.
 Separar en sílabas las siete palabras del recuadro y anotar cuántas tiene cada una. L.T. Pág. 84.
CIERRE:
Escribir en el libro las nuevas palabras aprendidas. L.T. Pág. 85.
INICIO:
 Escuchar y cantar la canción “A mi burro le duele la cabeza” para identificar las palabras en rima.
https://www.youtube.com/watch?v=BouaqXLucGg
 Mencionar en voz alta las rimas encontradas.
DESARROLLO:
 En parejas, analizar las ilustraciones de animales de la lección 3 del bloque y comentar qué características tiene cada
uno. L.T. Pág. 86.
 En el cuadro correspondiente, enlistar sus características. L.T. Pág. 86.
 Comentar en grupo las preguntas ¿Qué animales son del mismo color? ¿Qué animales comen lo mismo? ¿Cuáles no
comen hierba? ¿Cuáles tienen cuatro patas? ¿Cuáles tienen plumas? Etc.
 Escribir en el libro las características del torito. L.T. Pág. 87.
CIERRE:
 En parejas, describir las características del torito pero intentando hacerlo en rima. L.T. Pág. 87.
 Compartir las rimas elaboradas con los compañeros.
INICIO:
 Escuchar y cantar las canciones “Los pollitos dicen” y “La gallina pintadita”.
https://www.youtube.com/watch?v=rpQaIfF2BQo https://www.youtube.com/watch?v=PVv7pIssaMc
 Identificar las rimas en la letra y mencionarlas en voz alta para que el maestro las escriba en el pintarrón.
 Copiar las rimas en el cuaderno y marcar con un color las terminaciones silábicas idénticas.
DESARROLLO:
 Buscar más palabras que rimen con las coplas de la canción y escribirlas en el cuaderno.
 En equipos pequeños, tratar de crear 2 o 3 coplas con las nuevas palabras.
 Escribir las coplas en una cartulina e ilustrarlas.
CIERRE:
 Pegar los productos en lugares visibles de la escuela.
Cantar la canción “Los changos” https://www.youtube.com/watch?v=FWdcjLb8Xrc
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INICIO:
 En equipos pequeños leer las rimas de la página 88.
 Con un color marcar las palabras con la misma terminación silábica.
 Dar la consigna de aprenderse las rimas por equipo para preparar un recital.
DESARROLLO:
 Colectivamente, preparar una invitación con los datos sobre el lugar y la hora del recital. Entre todos se tomarán los
acuerdos y se dictarán al maestro, quien los escribirá en el pintarrón.
 Hacer una primera versión de la invitación escribiéndola en el libro de texto. L.T. Pág. 89.
CIERRE:
 Con materiales diversos como hojas de colores, cartulina, crayolas o plumones, elaborar invitaciones para repartir en
la escuela.
Ir a los salones a entregar las invitaciones y a informar del recital de poesía y rimas.
INICIO:
 Entre todo el grupo, preparar el espacio elegido para llevar a cabo el recital. Colocar el mueble y elementos para
adornar.
 Practicar por equipos las rimas aprendidas.
DESARROLLO:
 Llevar a cabo el recital de poesía y rimas. Un alumno fungirá como presentador. Por equipos los niños deberán
presentarse, mencionar el nombre de las rimas que dirán y recitarlas.
CIERRE:
Comentar sus experiencias al participar en un recital de poesía y rimas.
INICIO:
 Mostrar al grupo la imagen del tigre de la lectura “¿Qué es el gato?” y comentar si alguna vez han visto uno y qué
características tiene. L.L. Págs. 86 y 87.
 Colectivamente leer el poema y comentar por qué el autor dice que el gato es una gota de tigre. L.L. Págs. 86 y 87.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 90 del libro: triciclo- bicicleta; papá- hija; estrella- diamante y mencionar sus
características. L.T. Pág. 90.
 Utilizando las imágenes observadas, individualmente, escribir pequeños poemas con el ejercicio guía, tomando como
ejemplo el poema “Qué es el gato”.
 Compartir los poemas con el grupo.
CIERRE:
Copiar los poemas creados en hojas blancas para ilustrarlos y pegarlos en lugares visibles de la escuela, con la intención de
que sean leídos.
INICIO:
 Colocar en el pintarrón la imagen de un navío y preguntar a los niños: ¿saben qué es? ¿para qué sirve? ¿has visto
alguno?
 Mediante el juego de “el ahorcado” adivinar su nombre correcto, El maestro colocará las líneas y el dibujo del ahorcado
mientras los niños tratan de adivinar, letra por letra, el nombre “navío”.
 Dibujar el navío en el recuadro correspondiente. L.T. Pág. 92.
DESARROLLO:
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 Mostrar la portada de la lectura “Había un navío vío vío” y responder oralmente las siguientes preguntas: ¿Sobre qué
objeto está escrito palabras? ¿hacia dónde se dirigen las huellas? ¿qué indican? ¿de qué crees que trata el texto? L.L.
Págs. 88 y 89.
 Colectivamente leer la lectura y comentar qué tenían en común las palabras de cada verso.
 En parejas, contestar las preguntas de la página 93 del libro de texto.
CIERRE:
 Comentar con los niños que ahora aprenderán el juego tradicional que se llama Había un navío vío vío, relacionado
con el texto que leyeron con anterioridad.
 Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Había un navío. Si alguno conoce el juego, invitarlo a que le explique al
grupo en qué consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles la forma de jugarlo.
 El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: “Había un navío vío vío cargado de palabras con…”
y mencione una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza una pelota a un jugador. Éste debe decir una palabra
que inicie con la letra mencionada. Si acierta, será quien diga: “Había un navío vío vío cargado de palabras con…”. Si
no acierta, devuelve la pelota a quien se la lanzó para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar
a otra cada vez que le toque el turno a un nuevo participante.
INICIO:
 Presentar a los alumnos dibujos de tres animales y pedirles que los observen a detalle.
 Solicitar que mencionen cómo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
DESARROLLO:
 Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cómo es cada animal, sólo que la palabra que
mencionen, deberá comenzar con la misma letra del animal. Ejemplo:
 De manera individual describir más animales, utilizando la primera letra de su nombre. L.T. Pág. 94.
 Comparar sus respuestas con un compañero.
CIERRE:
 Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le puede poner "luzcudo",
etc.
 Individualmente, crear más nombres chistosos de animales e ilustrarlos.
Compartir los productos con el grupo.
RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA EVIDENCIAS
Libros de texto Fotocopia Rubrica Registro Fotografía Tareas
Anecdotario
Cuaderno Material de Lista de cotejo Escala de Textos escritos Desafíos
papeleria. Actitudes
Videos Otros Cuaderno del Alum. Pruebas Escritas Cuaderno rotativo Trabajo en clase
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
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ASIGNATURA
Matemáticas
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan
ENFOQUE reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental
DESAFIOS 29. Tarjetas ordenadas 30. Todos contamos y contamos todos. 31. Un mensaje para el rey.
PROPÓSITOS
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,
tanto posicionales como no posicionales.
CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
Lee, escribe y compara números naturales.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando algoritmos convencionales.
 Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Formar equipos pequeños y a cada uno entregar tarjetas con números aleatorios entre 0 y 100. El reto será salir a
la cancha y ordenarlas de manera ascendente. El primer equipo en lograrlo será el ganador.
DESARROLLO:
 En los mismos equipos, jugar “Tarjetas ordenadas” con el material recortable de las páginas 115 a 121 y con fichas.
Deberán colocar las tarjetas con el número hacia abajo y tomar 5. Cada niño deberá ordenarlas a la vista de sus
compañeros. Si lo hace correctamente es acreedor a una ficha. Cada juego de números deberá ser registrado.
Será posible repetir el juego varias rondas para determinar como ganador al niño que junte más fichas. L.T. Pág.
54.
CIERRE:
Colectivamente cantar la siguiente canción con los números del 1 al 100.
https://www.youtube.com/watch?v=unbPV7l2_vI
INICIO:
 Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir puntos con números para formar una figura. Por
ejemplo:
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DESARROLLO:
 Remitiéndose a la actividad de la primera sesión, por equipos, utilizar los grupos de números de la primera ronda
de “Tarjetas ordenadas” y ordenarlos de menor a mayor y viceversa en las tablas correspondiente. L.T. Pág. 55.
 Socializar los productos con el grupo.
CIERRE:
Realizar la consigna 3 del desafío 29, ordenando ambos grupos de cantidades de menor a mayor.
INICIO:
 Escribir en el pintarrón los nombres de algunos números para que, individualmente, los niños representen la
cantidad. Por ejemplo:
Setenta y ocho ___ ___
DESARROLLO:
 Reunir a los alumnos en equipos y repartirles un juego de tarjetas con las que jugaron a “Tarjetas ordenadas”. Los
niños se las repartirán de manera aleatoria y formarán una fila en un espacio abierto. Formando una fila el primero
dejará en el suelo una tarjeta guía, por turnos, el resto pasará a colocar sus tarjetas antes o después de la primera
tarjeta o entre los números correspondientes. Gana el equipo que forme correctamente la secuencia 1 a 100. L.T.
Pág. 57.
CIERRE:
 Grupalmente, jugar a “El pato pascual”. Los niños formarán un círculo colocando su mano derecha arriba de la
izquierda de su vecino y viceversa. El maestro dirá una cantidad a la que habrá que llegar. Después de cantar “Este
es el juego del pato Pascual, muy divertido lo vas a pasar, bailó, bailó, bailó, bailó”, se inicia con el conteo al ritmo
de palmadas dadas con la mano derecha a la mano derecha del vecino. Se realiza el conteo hasta llegar al número
indicado por el docente. El niño al que le toque la palmada en ese turno, deberá evitarla para no perder.
INICIO:
 Individualmente, en el cuaderno resolver ejercicios para completar secuencias numéricas con números del 1 al
100. Por ejemplo:
46, 47, ____, 49, ___, ___, 53,___.
DESARROLLO:
 Completar el cuadro de la consigna 2 del desafío 30, escribiendo la secuencia del 1 al 100.
 Comparar la secuencia con un compañero y, de ser necesario, hacer las correcciones correspondientes.
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CIERRE:
Salir a la cancha y formar un círculo. La dinámica será pasarse una pelota mientras se realiza un conteo ascendente
o descendente iniciando en los extremos. El reto será hacer el conteo completo sin dejar caer la pelota al suelo.
INICIO:
 Realizar un dictado de números con cantidades del 1 al 100.
 Calificar a cada niño y corregir mediante una retroalimentación colectiva con niños voluntarios que pasen al frente
a escribir los números anteriormente dictados.
DESARROLLO:
 Individualmente, realizar la consiga 1 del desafío 59. En el material recortable de la página 111, los niños deberán
unir los puntos numerados hasta completar el castillo del rey.
 Colorear el dibujo y compartirlo con sus compañeros.
CIERRE:
 Jugar “Adivinanzas numéricas”. El maestro dará pistas para que los niños adivinen un número. Por ejemplo: Soy
un número mayor que 48 pero menor que 53, a mi lado está el 9 y al principio el 4 otra vez. ¿Quién soy?”
INICIO:
 En parejas, completar los números del tablero en la página 113 del material recortable.
DESARROLLO:
 Con base en el tablero previamente llenado, contestar la consigna 2 del desafío 31.
 Socializar las respuestas con el grupo y corregir de ser necesario. L.T. Pág. 61.
CIERRE:
 En parejas y entregarles 2 juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. Jugar a formar cantidades mencionadas
por el maestro levantando y uniendo las cifras correspondientes.
INICIO:
 En equipos, jugar a “Un mensaje para el rey”, utilizando dados para contar las casillas que avanzarán. Gana el
alumno que llegue primero al 100. L.T. Pág. 62.
DESARROLLO:
 Reunir a los niños en parejas y entregarles 5 cifras al azar. Dar la instrucción de formar el mayor número posible
de cantidades y anotarlas en el cuaderno.
CIERRE:
 Socializar las cantidades formadas con el resto de los compañeros.
INICIO:
 Jugar a “Los números correlones”. Para la actividad es necesario formar equipos de 9 niños para competir entre
ellos. En un extremo de la cancha se colocan todos en hilera, al frente deben llevar pegado un número del 0 al 9
que les sea asignado en su equipo. El maestro dirá una cantidad de 2 cifras para que, rápidamente, los dos niños
de cada equipo que las tengan formen la cantidad dicha. Tomados de la mano deberán correr hasta el otro
extremo y volver. El punto será para el equipo cuya pareja llegue primero.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, completar numeraciones ascendentes y descendentes. Por ejemplo:
89, ____, ____, 86,____,84,____,____
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89, ____, ____, 92, ____, ____, 95,____
 Socializar las sucesiones con un compañero.
CIERRE:
 Resolver una sopa de número con cantidades de 0 a 100. Por ejemplo:
Veinticuatro treinta y cinco ochenta noventa y seis cuarenta y tres sesenta y ocho doce setenta y nueve
6 4 7 2 8 0 5 8 0 8 3 1
4 2 4 1 5 8 6 9 5 9 4 2
0 8 8 3 8 2 4 8 6 3 6 7
5 7 9 3 2 3 6 5 9 7 8 5
2 3 6 3 6 5 9 5 2 6 9 5
8 4 1 6 9 6 4 8 5 2 9 4
2 4 3 0 8 4 2 1 6 9 2 1
7 6 4 2 7 1 2 4 6 5 3
Anecdotario
papelería. Actitudes
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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ASIGNATURA
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Fortalecimiento de competencias básicas al explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la
ENFOQUE
sociedad del lugar donde vive.
TEMA Mi historia personal y familiar.
PROPÓSITOS
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
CONTENIDOS
Cuándo cumplimos años
Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde vive en términos de nutrición y respiración.
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
INICIO:
 Con tiempo, pedir a los niños que elaboren un folder con broche para formar el álbum del bimestre.
 Cantar con los niños la canción de “Los meses del año” para recordarlos y practicarlos.
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
DESARROLLO:
 Mostrar un calendario con los doce meses e identificar la fecha actual, marcando el día de la semana, el mes y el año.
 Individualmente, elegir el mes de su cumpleaños en el calendario y observar qué día de la semana comenzó. Con esa
información llenar la tabla de la página 76 del libro de texto.
 En plenaria, delimitar qué niños nacieron en cada mes y formar equipos.
 En la tabla del mes, marcar los cumpleaños de todos.
CIERRE:
 Platicar sobre las celebraciones de cumpleaños de cada niño.
 Realizar una ilustración en la que representen su último festejo de cumpleaños.
INICIO:
 Utilizando las tablas llenadas en la sesión anterior, hacer un listado en el pintarrón de los niños que cumplen años en
cada mes.
DESARROLLO:
 Contabilizar el número de niños en cada mes y elaborar la gráfica de barras correspondiente. L.T. Pág. 76.
CIERRE:
 Formar dos equipos para jugar a ¡Ayer, hoy y siempre! Cada niño deberá escribir el mes de su cumpleaños en una
hoja. El maestro espontáneamente dirá la palabra “cumpleaños”, en ese momento todos deberán formarse de
acuerdo con el mes de su cumpleaños. El primer equipo en ordenarse será el ganador.
Anecdotario
Cuaderno Material de pape. Lista de cotejo Escala de Textos escritos Desafíos
Actitudes
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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ASIGNATURA
Formación Cívica y Ética
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
ENFOQUE
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
LECCIÓN Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir. Conozco y respeto a las personas que me rodean.
PROPÓSITOS
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenece son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser,
actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera
conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes
que mejoren el entorno natural y social.
CONTENIDOS
Necesidades a diferentes edades
Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos mayores. Qué personas demandan mayor atención
que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades. Qué necesidades
tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 72 y 73 del libro de texto y describir lo que están haciendo las personas.
 Comentar en el grupo las preguntas ¿Qué cuidados necesitan esas personas? ¿quiénes requieren mayor atención?
DESARROLLO:
 Platicar sobre personas que conozcan que tengan alguna necesidad especial. Enfatizar cómo es su forma de vida y qué
tipo de atención necesitan.
 Presentar imágenes de diferentes tipos de necesidades y explicar qué instituciones pueden otorgarle sus servicios a
cada persona.
 Grupalmente, realizar el ejercicio de la página 74, uniendo cada persona con la institución que le puede brindar
atención. L.T. Pág. 74.
CIERRE:
Comentar en el grupo cómo es posible ayudar a algún compañero de la escuela con discapacidad para que cubra sus
necesidades especiales. L.T. Pág. 75.
INICIO:
 Mostrar imágenes de personas con diferente cultura a la mayoría de habitantes de la comunidad y hacer
comentarios sobre cómo creen que se adaptarían a vivir ahí.
 Opinar qué acciones podrían ayudar a una persona a adaptarse más rápidamente.
DESARROLLO:
 Con materiales traídos de tarea (calcetín viejo, botones, silicón frío), elaborar un títere para hacer una sencilla
representación.
C.C.T.15DPR0314Z
 Reunir a los niños en equipos y asignarles una situación que deberán representar, por ejemplo: Son una familia
que no habla el idioma en el lugar donde viven; un niño en silla de ruedas que llega a la escuela; unos ancianitos
que necesitan ir al doctor.
 Darles tiempo suficiente para ponerse de acuerdo sobre cómo lo van a presentar. (Es necesario apoyo del
maestro).
CIERRE:
 Llevar a cabo las representaciones.
Hacer comentarios finales sobre la importancia de ayudar a las personas con necesidades.
Anecdotario
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
C.C.T.15DPR0314Z
ASIGNATURA
PNCE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
ENFOQUE
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
LECCIÓN . Mi nombre es…
PROPÓSITOS
Que los niños:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
CONTENIDOS
Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias.
Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
INICIO
 Formar parejas con los alumnos e indicarles que platiquen con su compañero mencionando su nombre, dónde viven, quiénes son sus
papás, cuántos años tienen etc.
DESARROLLO:
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a
presentar a la pareja con la que trabajaron.
 Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su nombre.
 Con estos dibujos, integrar un “directorio ilustrado” del grupo.
CIERRE:
 Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo escolar.

Anecdotario
Cuaderno Material de papel. Lista de cotejo Escala de Textos escritos Desafíos
Actitudes
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
C.C.T.15DPR0314Z
LINEAS DE TRABAJO
JUGAR CON NÚMEROS Y ALGO MAS
FICHA 11 “ENSALADA DE NÚMEROS”.
LINEAS DE TRABAJO
LEER Y ESCRIBIR
FICHA 8” SONORIDAD Y RIDMO POÉTICO”
LINEAS DE TRABAJO
VIVIR SALUDABLRMENTE
FICHA 12“ SABORES Y COLORES”

Anecdotario
Observaciones:__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR
_____________________________ _____________________________
PROFR. JOSÉ EULISES BORJA VILLA PROFRA. J. EMILIA MORENO ZAMORA

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“LÁZARO CÁRDENAS” SEIEM

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

Setenta y ocho ___ ___

46, 47, ____, 49, ___, ___, 53,___.

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

89, ____, ____, 92, ____, ____, 95,____

 Socializar las sucesiones con un compañero.

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA EVIDENCIAS

PERIODO:___________________________________________________ GRADO: 1º GRUPO: “ B ”

RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA EVIDENCIAS

RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTORA ESCOLAR

PROFR. JOSÉ EULISES BORJA VILLA PROFRA. J. EMILIA MORENO ZAMORA

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