4 El clima
Presentación de la unidad Metodología
A lo largo de las páginas de esta unidad didáctica se profundiza-
rán, entre otros aspectos, en los elementos y factores que determi-
nan el clima, teniendo en cuenta la secuencia didáctica que sugie-
re un eje conductor sobre el que fundamentar el proceso de
enseñanza y aprendizaje:
• Comenzaremos recordando la diferencia existente entre tiempo
atmosférico y clima, para seguidamente introducir los elementos
y factores que determinan el clima de un lugar.
• A continuación, se estudiarán las grandes zonas climáticas de la
Tierra en función de la incidencia de los rayos solares sobre el
ecuador y la inclinación sobre el eje de la Tierra.
• Fijados los conocimientos sobre los elementos y los factores que
determinan el clima, se está en disposición de elaborar e inter-
pretar un climograma como elemento de análisis para conocer el
clima de una zona determinada.
• Estudiaremos el clima de España y el de nuestra comunidad.
• En las últimas páginas se desarrollarán dos tareas competencia-
les con el fin de adquirir el logro de las competencias básicas en
relación a los contenidos tratados a lo largo de la unidad, así co-
mo un repaso de la misma para afianzar dichos contenidos.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumno y la
propuesta didáctica, le serán de gran utilidad:
• Cuaderno del alumno.
• Materiales digitales, Internet (Google Maps; Agencia Estatal de
Meteorología, climogramas provinciales de España y de Europa).
• Fichas fotocopiables con actividades de refuerzo, de ampliación
y de evaluación.
• Material complementario del mural: el mapamundi político y el
mapa político y el mapa físico de España.
• Otros materiales: globo terráqueo, lámpara, papel milimetrado,
termómetros, barómetros, higrómetro, veleta, pluviómetro...
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
Antes de comenzar la unidad didáctica, conviene motivar a los
alumnos hacia la temática de la misma preguntado por ejemplo
«qué tiempo hace hoy». De esta forma, detectaremos los conoci-
mientos previos, les haremos darse cuenta de las repercusiones
que muchas de nuestras actividades diarias tienen sobre el planeta.
Si bien el tema no debe entrañar mayor dificultad, es posible que
los alumnos presenten problemas en la elaboración e interpreta-
ción de los climogramas.
54
En particular, para la presente unidad sería conveniente partir de
conocimientos previos que sobre los mapas y los planos poseen los
discentes que hayan sido tratados en cursos anteriores.
Se invitará a los alumnos a que observen y se apoyen en las diferen-
tes imágenes visuales e ilustraciones insertadas en el libro de texto
y en las láminas de la unidad didáctica con el fin de garantizar la
asimilación y una mejor comprensión de los contenidos.
Se plantearán situaciones en las que el trabajo grupal se hace im-
prescindible, así como la implicación y la colaboración de los miem-
bros para garantizar el éxito de las producciones y una óptima rea-
lización de las actividades.
El uso de TIC formará parte de la actividad diaria como recurso de
aprendizaje, consulta y como propio contenido en sí mismo.
Se utilizará la lectura detallada y el análisis de la información conte-
nida en el libro, tanto para el trabajo y el estudio personal, como
para consulta y recopilación de la información.
Aprendizaje cooperativo
La unidad didáctica propicia el desarrollo de técnicas de trabajo
cooperativo tanto para el desarrollo de las actividades como para
el análisis de la información y el tratamiento de los contenidos que
en ella se representan. Entre otras técnicas se llevarán a cabo: lec-
tura compartida, parada de tres minutos, folio giratorio, lápices al
centro, números iguales juntos y 1, 2, 4. Estas técnicas se descri-
ben al inicio de esta propuesta didáctica.
Tareas relacionadas
Durante el desarrollo de esta unidad didáctica, resulta conveniente
y motivador realizar una serie de tareas con un carácter más proce-
dimental en la que los alumnos y las alumnas apliquen sus conoci-
mientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, contribuyendo
de esta forma a la adquisición de competencias básicas.
Algunas de las tareas incluidas en el libro del alumno:
• Las tareas «Nuestro clima está cambiando» y «Los riesgos climá-
ticos» ayudarán a nuestro alumnado a tomar conciencia de la ne-
cesidad del ahorro energético para evitar el cambio climático.
• Búsqueda de noticias relacionadas con fenómenos atmosféricos
que hayan causado catástrofes.
• Zonas climáticas sobre mapamundi. Localización y señalización.
• Búsqueda de información en Internet sobre los lugares donde
se han dado las temperaturas más extremas.
• Elaboración e interpretación de climogramas, gráficas y tablas.
• Experimentación y utilización de instrumentos y aparatos de me-
dida relacionados con el clima.
Efemérides
• 21 de septiembre: Día Internacional de la Paz; 2 de octubre: Día
Internacional de la No Violencia; 16 de noviembre: Día de la
Tolerancia; 22 de diciembre: Día Internacional de la Solidaridad
Humana; 30 de enero: Día Escolar de la No Violencia y de la
Paz; 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer; 21 de marzo: Día
Internacional contra el Racismo. Cualquiera de estas efeméri-
des comparten actitudes de solidaridad, respeto, tolerancia…,
valores que deben primar en la realización de actividades gru-
pales.
• 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente. Efeméride propicia
para concienciarse de la importancia del cuidado de la naturaleza.
Anticipación de tareas
Se hace necesario e imprescindible prever los diferentes recursos a
utilizar en cada una de las sesiones que se desarrollarán a lo largo
de la unidad didáctica (mapas, planos, climogramas, planisferio,
globo terráqueo, TIC…).
Educación en valores
Aunque la educación en valores como contenido transversal está
siempre presente en la formación del alumnado y su proceso de
aprendizaje, es necesario fomentar el trabajo de valores como
complemento al aprendizaje de contenidos de tipo curricular.
Desde el área de Ciencias Sociales se pretende hacer al alumno partí-
cipe de la sociedad, conocer el entorno y el medio que le rodea.
Se persigue la formación integral de los alumnos, que exista un equi-
librio entre los conocimientos y los valores, dando importancia al tra-
bajo colaborativo y mostrando respeto por las iniciativas y opiniones
de los demás, por lo que se desarrollarán los valores siguientes:
• La colaboración, compañerismo y solidaridad con los integrantes
de los diferentes grupos para la realización de tareas y activida-
des cooperativas.
• El respeto por las ideas, estados de ánimo, turnos de palabra y,
en definitiva, el civismo que garantiza una adecuada convivencia
en el aula.
• El desarrollo de la tolerancia, la paciencia y la empatía en las re-
laciones con los demás.
• El diálogo y el debate como estrategia, como medio para la re-
solución pacífica de los conflictos.
• El uso adecuado y responsable de las tecnologías de la informa-
ción y la comunicación e Internet.
• El cuidado y mantenimiento del medio ambiente.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
EL CLIMA

es ciencia que lo estudia se representa

mediante
Estado elementos
Meteorología
atmosférico de un Climogramas tipos según la
lugar a lo largo de cercanía al ecuador
las estaciones o a partir de las
durante años y Presión Humedad
décadas atmosférica del aire Temperaturas y
precipitaciones anuales
a diferencia del

Tiempo Temperatura Precipitaciones Viento Cálidos Fríos Templados

que es tipos tipos tipos

influenciados por
El estado de la – Ecuatorial – Polar – Mediterráneo
atmósfera en un – Tropical – Alta – Oceánico
momento dado o Factores montaña
– Desértico – Continental
a corto plazo
– Desértico
como templado

Latitud Altitud Influencia del mar Relieve

que hace que que hace que hace que que

Cuanto más cercano esté un La temperatura descienda

Las temperaturas cercanas a Provoca precipitaciones
lugar del ecuador, más cálido con la altura sobre
la costa sean más suaves orográficas
sea el clima el nivel del mar

55
 4 El Después de leer
Trabajo con la imagen

clima 1 En estas cuatro fotografías aparece un mismo lugar durante

cada una de las cuatro estaciones del año. Las hemos des-
ordenado, de modo que ¿a qué estación corresponde cada
imagen?

2 Explica los motivos por los que has hecho esta elección.
3 Después de observar las fotografías, ¿podrías decir que cono-
cemos el clima de ese lugar o solo su tiempo atmosférico? Ra-
zona tu respuesta.

Pienso y opino
4 Intenta explicar la frase siguiente: «Las personas y sus acti-
vidades dependen del tiempo atmosférico y del clima de la
zona en la que viven».

5 ¿Cómo es el clima de la zona donde vives? ¿Conoces otros

climas de lugares distintos al tuyo? Cítalos.

1 2

Trabajo con el texto
• Averigua el significado de
las palabras destacadas.
• Nombra tres causas que
provocan el calentamiento
global de la Tierra.
• Busca noticas de las últimas
inundaciones, huracanes o
tormentas y coméntalas en
clase con los compañeros.
¡Salvemos el planeta!
Desde el siglo pasado, el planeta Tierra viene sufriendo una se-
rie de transformaciones y alteraciones que afectan al medio am-
biente y a la sociedad: es lo que se denomina cambio climático.
Los científicos han comprobado que la temperatura media de la
Tierra ha aumentado 0,5 ºC con respecto al siglo anterior. Ello
es debido a las emisiones de una serie de gases, principalmente
dióxido de carbono (CO2), causadas por las actividades que rea-
3 4
lizan los humanos y que provocan el efecto invernadero.
Así, la quema de carbón, petróleo y gas natural en fábricas; el
incremento del uso de medios de transportes; la destrucción de
los bosques mediante la tala indiscriminada; el aumento de resi-
duos y basuras no recicladas, etc., son actividades que generan
gran cantidad de gases contaminantes para la atmósfera y que
inciden negativamente en el calentamiento global.
Por todo ello, tenemos que actuar y ¡salvar nuestro planeta!

50

Sugerencias metodológicas
Antes de adentrarse en el tema, se activarán los conocimientos pre-
vios de los alumnos pidiendo a estos que se fijen y describan la ima-
gen que encabeza la página. Tras debatir sobre la misma, se reflexio-
nará sobre la siguiente pregunta: ¿Cómo creéis que pueden afectar al
clima los elementos que aparecen en la imagen? Seguidamente, se
realizará la lectura compartida de «¡Salvemos el planeta!» y se realiza-
rán las actividades propuestas sobre el texto. Estas actividades, así
como trabajo con la imagen y pienso y opino son susceptibles de ser
desarrolladas utilizando para ello la técnica de trabajo cooperativo fo-
lio giratorio.
Trabajo con el texto
• Palabras destacadas:
–– Cambio climático: es el cambio estable y duradero en la distribu-
ción de los patrones del clima en períodos de tiempo que van des-
de décadas hasta millones de años.
–– Efecto invernadero: es un efecto natural en el cual la radiación de
calor de la superficie de un planeta, en este caso la Tierra, es absor-
bida por los gases de la atmósfera y es remitida en todas direccio-
nes, lo que provoca un aumento de la temperatura superficial.
–– Calentamiento global: es el aumento de la temperatura de la at-
mósfera terrestre que se ha estado observando desde finales del
siglo xix, debido en gran parte al aumento de los gases de efecto
invernadero que resultan de las actividades humanas.
• Respuesta libre. La deforestación, la combustión de basuras, la com-
bustión de fósiles (carbón, gasolina, gas natural, petróleo…).
• Respuesta libre.
2 Respuesta libre: Foto 1: Terreno algo seco y arboleda menos frondosa
que la imagen número 4. Foto 2: Nieve. Foto 3: Hojas secas caídas en
el suelo y color rojizo naranja en las hojas de los árboles. Foto 4:
Árboles muy frondosos y terreno verde.
3 Respuesta libre: Al tratarse de una fotografía, debemos intuir que cono-
cemos el tiempo atmosférico ya que está tomada en un momento deter-
minado. No obstante, las características del paisaje de cada una de las
fotografías desprenden características del clima de la zona a largo plazo.
4 Respuesta libre: los trabajos, nuestro ocio y diversión, los lugares que
habitamos… dependen del tiempo atmosférico y el clima. Por ejemplo:
en países donde el invierno es muy acusado y siempre está nevando, los
niños y niñas no acuden al colegio, se suspenden los campeonatos de-
portivos al aire libre, salvo los deportes de nieve; los tipos de cultivo de-
penden de la humedad y las lluvias de un lugar; la forma de las viviendas
y el interior de estas se adaptan a las temperaturas de un lugar…
5 Respuesta libre:
–– Temperaturas suaves todo el año, aunque más altas en verano y
frescas en invierno, precipitaciones en otoño y primavera…
–– Oceánico, mediterráneo, continental…
Actividades de refuerzo
1 ¿Desde cuándo se viene produciendo el cambio climático? Desde la
segunda mitad del siglo pasado.
2 Busca información sobre qué otros gases, además del CO2 se emiten
a la atmósfera provocando el efecto invernadero. Vapor de agua, me-
tano, óxidos de metano, ozono y clorofluorocarbonos.

Después de leer Aprendizaje cooperativo. Las diferentes técnicas cooperativas

utilizadas en la presentación de la unidad didáctica facilitan el tra-
1 1: Verano; 2: Invierno; 3: Otoño; 4: Primavera.  bajo en grupo y los beneficios.

56
 4
El tiempo atmosférico y el clima Latitud

Unidad
Los factores climáticos Frío
Los climas y su distribución en la Tierra están
Trabajo con la imagen condicionados por distintos factores que inci-
den en las temperaturas y las precipitaciones de Calor
cada lugar:

La latitud
La latitud de un lugar es su distancia al ecua-
Los elementos del clima dor. Cuanto más cerca esté al ecuador, más
Frío
cálido será su clima. Esto se debe a que en el
En las estaciones meteorológicas se estudia el clima de un lugar.
Termómetro
ecuador los rayos solares llegan perpendicula-
En estas instalaciones se miden y registran de forma regular di- Altitud
res a la Tierra y calientan más. Además, estos
versas variables meteorológicas como: Barómetro 2 000 m 10 °C
tienen que atravesar menos espesor de la at-
La temperatura mósfera en estas zonas.
La temperatura indica la cantidad de energía calorífica que se Por lo contrario, los lugares que se encuentren
encuentra en el aire. Se calcula con el termómetro y su unidad más cerca de los polos tendrán un clima más frío. 1100 m 16 °C
de medida son los grados centígrados (ºC).
La altitud
La presión atmosférica Higrómetro La temperatura de un lugar depende de su al-
titud o altura sobre el nivel del mar. En general, 500 m 20 °C
La presión atmosférica es el peso que ejerce la masa de aire
que contiene la atmósfera sobre un punto de la Tierra. Se mide la temperatura desciende 1 ºC cada 150 metros
con el barómetro y su unidad de medida son los milibares. Dis- de altitud. Por ello, los climas más fríos se dan
en las zonas montañosas. r
minuye con la altura, por lo que a medida que ascendemos una Influencia del ma
montaña la presión es menor. Las altas presiones se asocian al Pluviómetro
La influencia del mar
buen tiempo, las bajas a las borrascas y a las precipitaciones.
Clima más
El mar se calienta y se enfría más rápido que la
extremo Clima más
La humedad del aire tierra. Así, en verano, los vientos que van del suave
La humedad es la cantidad de vapor de agua que se encuentra mar a la tierra son frescos, por lo que las tem-
Veleta y anemómetro
en el aire. Depende de la temperatura, ya que a mayor tempera- peraturas cercanas a la costa son más suaves
tura mayor humedad. Se mide con el higrómetro. Explica cada uno de estos ins- que las de interior. Por el contrario, en el inte-
trumentos. rior, en verano hace mucho calor y en invierno
El viento hace mucho más frío que en la costa.
El viento es la corriente de aire en la atmósfera. Se mide con el Del mismo modo, en las regiones costeras hay
anemómetro y su dirección la indica la veleta. más humedad, los vientos son más frecuentes y
ACTIVIDADES las precipitaciones más abundantes. Relieve
Las precipitaciones 1 ¿Qué diferencia existe
La formación de las precipitaciones o lluvias se inicia con el calen- entre tiempo atmosfé- El relieve
tamiento de los mares, ríos, lagos… que, al calentarse, se evapo- rico y clima? Las grandes cadenas montañosas frenan los
ran y se elevan formándose las nubes. Estas, al enfriarse, descar- vientos e impiden que las nubes circulen, por Las montañas influyen
gan el agua que contienen a la superficie terrestre en forma de
2 ¿Qué relación hay en- en los vientos y en la
lo que al chocar provocan precipitaciones oro-
tre la presión atmosfé- formación de las nubes
lluvia, nieve o granizo. gráficas en las laderas de barlovento.
rica y la altura? ¿Y en-
Por tanto, las precipitaciones son cualquier tipo de forma en que tre la temperatura y la Otros factores que influyen en el clima son la
el agua cae desde las nubes a la Tierra. Se expresan en milímetros humedad del aire? vegetación, la circulación de las masas de aire
(mm) o litros/metro cuadrado (l/m2) y se miden con el pluviómetro. de la atmósfera y las corrientes marinas.

52 53

Sugerencias metodológicas
Para aproximarnos a los conceptos de tiempo atmosférico y clima co-
menzaremos sugiriendo la siguiente cuestión: ¿Sería adecuado decir
que el clima de hoy es (soleado, nublado o lluvioso, según conven-
ga)? Tras dejar unos minutos para la reflexión de los discentes se ini-
ciará la lectura de los contenidos en voz alta. Finalizada esta, conclui-
remos y daremos respuesta a la pregunta inicial. Después se enfatizará
en la diferenciación entre elementos y factores climáticos.
A continuación, se harán pequeños grupos de cuatro y, a partir de la
técnica parada de tres minutos, les pediremos que analicen los con-
tenidos tratados en el texto y que elaboren tres cuestiones o dudas
surgidas sobre el mismo. Seguidamente, por turnos los equipos irán
exponiendo las preguntas al docente y al resto de sus compañeros.
Una vez resueltas, se procederá a la resolución de las actividades pro-
puestas en el libro de texto. Como materia de apoyo y recurso sería
conveniente experimentar con los diferentes aparatos e instrumentos
que aparecen en ambas páginas.
Soluciones
que la dirige a un colector donde se recoge y puede medirse visual-
mente con una regla graduada o mediante el peso del agua depo-
sitada.
–– Veleta: instrumento que indica o registra la dirección en la que so-
pla el viento. Se trata de un dispositivo giratorio que consta de una
placa que gira libremente, un señalador que indica la dirección del
viento y una cruz horizontal que indica los puntos cardinales.
1 El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera de un lugar en un
momento dado o en períodos cortos de tiempo, mientras que el cli-
ma es el estado atmosférico de un lugar a lo largo de las estaciones
durante años y décadas.
2 La presión atmosférica disminuye con la altura, es decir, a mayor altura
menor presión. A mayor temperatura mayor humedad del aire.
Actividades de refuerzo
1 Indica la diferencia entre la veleta y el anemómetro. Solución: La ve-
leta mide la dirección del viento y el anemómetro la intensidad.

Trabajo con la imagen

–– Termómetro: instrumento que permite medir la temperatura en gra-
dos centígrados. Los más populares constan de un bulbo de vidrio
que incluye un pequeño tubo capilar; este contiene mercurio (u otro
material con alto coeficiente de dilatación), que se dilata de acuerdo
a la temperatura y permite medirla sobre una escala graduada.
–– Barómetro: instrumento que permite medir la presión atmosférica,
según el de la imagen, en hectopascales (hPa) que equivalen a mili-
bares y en milímetros de mercurio (mmHg) y también el estado del
tiempo. Para ello una aguja indica la medida en cuestión.
–– Higrómetro: instrumento utilizado para medir la humedad del aire.
–– Pluviómetro: Instrumento que se emplea para la recogida y medi-
ción de la precipitación. El diseño básico consiste en una abertura
superior en forma de embudo de entrada del agua al recipiente,
Actividades de ampliación
1 Infórmate sobre el tiempo que hará en este fin de semana. ¿Qué re-
curso has utilizado? Solución: Respuesta libre.
 n la web. Se puede visitar la página de consulta de la Agencia
E
Estatal de Meteorología.
Aprendizaje cooperativo. Los contenidos de ambas páginas se
desarrollarán a través de la técnica parada de tres minutos, favo-
 reciendo de esta forma la participación, la implicación y el debate
entre los miembros de cada grupo.

57
 4
Representamos el tiempo atmosférico

Unidad
– En qué meses o épocas del año se producen. Indicaremos
ACTIVIDADES
si estas son regulares (no hay meses secos), bastante re-
gulares (con un máximo de dos meses secos) o irregulares 1 Define los siguientes
El climograma 1 Mes Temp. media Total precip. términos: meteorolo-
(más de dos meses secos).
Enero 5,7 36 gía, climograma, ampli-
– Sin son en forma de nieve o de lluvia.
Febrero 7,7 34 tud térmica y aridez.
Marzo 10,4 28 b) De las temperaturas indicaremos: 2 Observa los tres climo-
Abril 12,3 44 – La temperatura media anual. gramas de esta página
Mayo 16,4 43
– Cómo es la amplitud térmica o diferencia entre la temperatura y realiza estas activida-
Junio 21,6 29 media del mes más cálido y la del mes más frío. Esta amplitud des en tu cuaderno:
Elaboración Julio 25,4 9 puede ser muy baja (menos de 8 ºC), baja (entre 9 ºC y 12 ºC),
– Para realizar un climograma, necesitamos co- Agosto 25 7 media (entre 12 ºC y 16 ºC), alta (entre 16 ºC y 18 ºC) y muy alta
nocer las temperaturas medias y las precipita- Septiembre 20,8 22 (superior a 18 ºC).
ciones que se han producido durante los doce
Octubre 14,9 47 – Las temperaturas máximas y las mínimas por estaciones y
meses de un año en un lugar determinado. Es-
Noviembre 9,5 42 meses. Así, diremos que tendrá veranos calurosos si en al-
tas suelen representarse en una tabla (1).
Diciembre 6,7 55 gún mes la temperatura media supera los 22 ºC, y veranos
– En un papel milimetrado se dibuja un eje Año 14,7 396
frescos si ningún mes tiene una temperatura media igual o
horizontal donde se colocan las iniciales de mayor a los 22 ºC. Los inviernos se considerarán suaves (si
los meses del año, dejando entre uno y otro 2 la temperatura del mes más frío no baja de 10 ºC), modera-
siempre la misma distancia (2). do (entre 10 ºC y 6 ºC) o frío (entre 6 ºC y –3 ºC).
– A continuación, en cada extremo del eje ho- Con todo ello podemos concluir el tipo de clima al que pertene-
rizontal, dibujamos un eje vertical. En el de la ce la zona analizada, y señalar sus características generales.
izquierda se representan, mediante puntos,
las temperaturas medias mensuales desde El mapa del tiempo
0 ºC, de 5 ºC en 5 ºC. Seguidamente unimos
El mapa del tiempo se utiliza para darnos información sobre la
todos los puntos rojos y obtenemos una cur-
previsión meteorológica de unos días.
va de temperaturas.
En el eje de la derecha se representan, me-
Mar Cantábrico
diante barras de color azul, el total de pre-
E F M A M J J A S O N D
cipitaciones mensuales a doble valor que los
grados de temperatura (de 10 en 10 mm) (3).

CO
3

Interpretación

O AT L Á N T I
Ciudad Real
Altitud: 628 m

Realizado el climograma, hay que interpretarlo. Temperaturas

(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Para ello, debemos comentar: Temperatura media anual: 14,7 ºC
40 Total precipitaciones: 396 mm

a) De las precipitaciones analizaremos: 30 60

OCÉAN
25 50 eo
– La cantidad total caída durante todo el rr
án
año. Así podremos señalar si estas son muy
20 40
i te
15 30 ed
abundantes (más de 1 000 mm), abundan- 10 20
M
tes (entre 1 000 y 800 mm), escasas (entre r Sol y
5 10 OCÉANO ATLÁNTICO Ma Soleado nubes

800 y 300 mm) o muy escasas (entre 300 y 0 0 Nublado Nieve

E F M A M J J A S O N D
150 mm). Menos de 150 mm indicaría que 5,7 7,7 10,4 12,3 16,4 21,6 25,4 25 20,8 14,9 9,5 6,7
Lluvia Viento
36 34 28 44 43 29 9 7 22 47 42 55
se trata de un clima desértico.

54 55

Sugerencias metodológicas d) E l Cairo: Cálido (desértico); Glasgow: Templado (oceánico);

Singapur: Cálido (tropical).
Para introducir los contenidos relativos al climograma, realizaremos
una lectura compartida con el apoyo visual sobre cómo elaborar el
gráfico. Previamente se habrá explicado qué datos aparecen en la ta- Actividades de refuerzo
bla de precipitaciones y temperaturas.
1 Interpreta el climograma de Ciudad Real tras calcular:
Para la interpretación del climograma, a medida que vamos leyendo
de forma grupal se irán explicando y anotando de forma esquemática a) La oscilación térmica: 19.7 ºC.
en la pizarra digital cada uno de los aspectos más significativos que b) Las precipitaciones medias anuales: 33 mm al mes.
permitan analizar de forma adecuada los gráficos climáticos.
c) Las temperaturas medias anuales: 14.7 ºC al mes.
Por último, se realizarán las actividades propuestas teniendo en cuen-
Las temperaturas suaves en invierno y calurosas en verano.
ta la técnica de trabajos cooperativos números iguales juntos o lápi-
Precipitaciones escasas pero regulares durante todo el año.
ces al centro.
Actividades de ampliación
Soluciones
1 ¿En qué elementos te has basado para averiguar el clima al que per-
1 – Meteorología: ciencia que trata de la atmósfera. tenecen cada una de las ciudades anteriores?
–– Climograma: gráficos en los que se representan las temperaturas y
Solución: En la latitud, en la influencia del mar, en el relieve y la al-
la precipitaciones de un lugar determinado a lo largo del año.
titud.
–– Amplitud térmica: (u oscilación térmica) es la diferencia entre la
temperatura más alta y la más baja registrada en un lugar o zona, 2 En pequeños grupos, buscad el climograma de una ciudad concre-
durante un determinado período. ta. A continuación, interpretarlo y deducid a qué tipo de clima per-
tenecen.
–– Aridez: sequedad, falta de humedad.
Solución: Respuesta libre.
2 (Los climogramas son los de la página 57 del libro del alumno).
a) El Cairo, África; Glasgow, Europa; Singapur, Asia;
b) El Cairo: Máx. precipitaciones (diciembre, enero y febrero), Máx.  n la web. Se puede visitar la página de Educaplus sobre el clima
E
temperaturas (junio, julio y agosto). para consultar climogramas del mundo, de Europa y de España.
Glasgow: Máx. precipitaciones (octubre, diciembre y enero), Máx.
temperaturas (junio, julio y agosto).
Aprendizaje cooperativo. Tanto la lectura de forma grupal, como
Singapur: Máx. precipitaciones (noviembre, diciembre y enero), las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y amplia-
Máx. temperaturas (abril, mayo y junio).  ción, propician el trabajo cooperativo y el desarrollo de actitudes
c) El Cairo: 15.7; Glasgow: 11.2; Singapur: 1.7 positivas hacia esta forma de aprendizaje.

58
 4
Las grandes zonas climáticas de la Tierra

Unidad
Teniendo en cuenta la incidencia de los rayos solares sobre el Los climas de la Tierra
ecuador y la inclinación sobre su eje de la Tierra, se distinguen 0 1 500 3 000 4 500 6 000 km

tres grandes zonas climáticas. No obstante, dentro de cada una

A
de ellas existen otros tipos de climas en los que se han conjuga- Zona fría

do otros factores que los determinan. Estas zonas son:

Círculo polar ártico

La zona de climas cálidos

Está situada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. En esta
B
zona, las temperaturas son muy cálidas (siempre superiores a 18 ºC),
ya que los rayos solares llegan perpendiculares a la Tierra.
Zona templada
Pertenecen a la zona cálida los climas ecuatorial, tropical y desérti-
co. Se diferencian entre sí por la mayor o menor cantidad de preci-
C
pitaciones anuales. Trópico
de Cáncer

La zona de climas templados

Situadas en ambos hemisferios, norte y sur, que van desde los Zona cálida D Ecuador

trópicos hasta los círculos polares. Se caracterizan por los gran-

des contrastes de temperatura a lo largo del año, que permiten
distinguir claramente una estación cálida (verano), otra fría (in- Trópico
vierno) y dos de transición (primavera y otoño). de Capricornio

Sus principales tipos de clima son el mediterráneo, el oceánico,

el continental y el desértico templado. Se diferencian por sus Zona templada
temperaturas, precipitaciones y mayor o menor cercanía al mar.
Leyenda
La zona de climas fríos Zona cálida
Zona fría Zona templada
Situada en ambos hemisferios, va desde los círculos polares has- Zona fría Círculo polar antártico
ta los polos. También se extiende por las altas cordilleras de la
Tierra. En esta zona, las temperaturas son muy bajas y apenas A B C D
existe el verano. Sus principales tipos de climas son el polar y el Thule (Groenlandia) Glasgow (Reino Unido) El Cairo (Egipto) Singapur
Altitud: 59 m Altitud: 8 m Altitud: 33 m Altitud: 16 m
de alta montaña. Temperaturas
(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Temperaturas
(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Temperaturas
(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Temperaturas
(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Temperatura media: -11,2 ºC Temperatura media anual: 8,8 ºC Temperatura media anual: 21 ºC Temperatura media anual: 26,7 ºC
Precipitación: 124 mm Total precipitaciones: 1 109 mm Total precipitaciones: 27,6 mm Total precipitaciones: 2 150 mm
320 320 320 320

ACTIVIDADES 280 280 280 280

240 240 240 240

1 ¿Qué factores climáticos se han tenido en cuenta para el 200 200 200 200

establecimiento de las zonas climáticas de la Tierra? 160 160 160 160

120 120 120 120

2 Observa el mapa e indica a qué zona o zonas climáticas per- 40 80 40 80 40 80 40 80

tenece Europa. ¿Qué continente es el que tiene mayor di- 30

20 40
30
20 40
30
20 40
30
20 40
10 10 10 10
versidad climática? 0
-10
0 0
E F M A M J J A S O N D
0 0
E F M A M J J A S O N D
0 0
E F M A M J J A S O N D
0

-20 3,4 3,9 5,5 7,6 10,6 13,4 15 14,6 12,3 9,3 6 4,4 12,4 13,9 16,9 20,8 24,4 27,2 28,1 27,8 25,2 22,8 18,5 14,4 25,8 26,4 26,8 27,2 27,5 27,4 27,1 27 26,8 26,6 26,3 27,7

3 En pequeños grupos, busquen información de las carac-

-30 111 85 69 67 63 70 93 90 102 119 106 127 7,3 3,9 3,2 2,2 1,1 0,1 0 0 0 1 3,5 5,3 196 154 171 141 158 140 145 143 177 167 252 304
E F M A M J J A S O N D
-23,3 -24,6 -24,1 -17 -5,6 1,5 4,6 3,8 -1,7 -9,8 -16,6 -21,6
terísticas de cada uno de los climas que forman las dife- 6 6 4 6 7 7 16 24 18 12 10 8

rentes zonas climáticas.

56 57

Sugerencias metodológicas – Templados: Mediterráneo, oceánico, continental y desértico tem-

plado.
Comenzaremos los contenidos intentado situar a los alumnos en el – Fríos: Polar y de alta montaña.
concepto de escala. Para ello, le pediremos que definan este concep-
to con sus propias palabras. A continuación, les pediremos que se fi- 2 Dentro de los climas templados, ¿qué elementos y/o factores deter-
jen en las dos imágenes de la primera página y que localicen cómo minan la existencia de otros climas (mediterráneo, oceánico, conti-
están representadas las escalas en cada uno de los mapas. nental o desértico templado?
Solución: Las temperaturas, las precipitaciones y la mayor o menor
Seguidamente realizaremos una lectura compartida de los conteni-
cercanía al mar.
dos y tras la resolución de las posibles dudas surgidas, se desarrolla-
rán las actividades propuestas. 3 ¿Entre qué paralelos se sitúan los climas cálidos? ¿Y los climas fríos?
Solución: Entre el trópico de Cáncer y el trópico de Capricornio.
Soluciones
Actividades de ampliación
1 La incidencia de los rayos solares sobre la Tierra y la inclinación sobre
su eje de la Tierra. 1 Nombra tres lugares distintos a los que aparecen en la imagen que
pertenezcan a cada uno de los climas que has estudiado.
2 Respuesta libre: Principalmente a la zona de climas templados.
América. Solución: Groenlandia: frío; España: templado; Sahara: cálido.

3 Respuesta libre. 2 Si observas el mapa comprobarás que existen zonas climáticas en las
que aparecen climas diferentes, ¿a qué crees que es debido?
Solución: A otros factores como la influencia del mar, el relieve y la al-
Actividades de refuerzo titud.

1 Une cada tipo de clima según corresponda:

– Ecuatorial
– Oceánico • Climas cálidos  n la web. Para distancias entre dos puntos geográficos visita pá-
E
– Alta montaña • Climas templados ginas web buscando «calcular distancias entre ciudades», Google
Maps, Google Earth, etc.
– Mediterráneo • Climas fríos
– Tropical
Aprendizaje cooperativo. La lectura compartida, el trabajo por
– Desértico templado parejas y en pequeños grupos facilitan la adquisición y el desa-
 rrollo de valores socioafectivos y de cooperación tales como el
Solución:
respeto por las ideas de los demás, el turno de palabra y la em-
– Cálidos: Ecuatorial, tropical y desértico. patía.

59
 4
El clima de España

Unidad
• La vegetación está adaptada al calor y a la sequía: pinares, ACTIVIDADES
encinas, alcornoques, arbustos, chumberas, etc.
4 Investiga sobre los dra-
España cuenta con una gran variedad climática, debido a su re- • La fauna incluye conejos, liebres, linces, cigüeñas, águilas, etc. gos y elabora una pe-
lieve accidentado, a la influencia del mar y a su situación en la Trabajo con la imagen
queña exposición.
zona templada del hemisferio norte. Podemos diferenciar clima: El clima subtropical
oceánico, continental, mediterráneo, subtropical y de montaña. 5 ¿Cómo son las tempe-
Es el típico de las islas Canarias. Se caracteriza por: raturas en las zonas de
El clima oceánico • Las temperaturas son altas durante todo el año (entre 18 ºC clima de montaña?

Predomina en la zona cantábrica (Asturias, Cantabria y País Vas- y 24 ºC).

co), en casi toda Galicia y en la parte occidental de los Pirineos.
Sus principales características son:
• Las temperaturas son suaves durante todo el año (entre 12 ºC
y 20 ºC), aunque más frescas en invierno que en verano.
• Las precipitaciones son abundantes todo el año (más de
1 100 l/m2), aunque hay un pequeño descenso en el verano.
• La vegetación es abundante y variada: bosques de robles y
hayas, zonas de helechos y musgos, prados, etc.
• La fauna incluye especies como: la liebre, el zorro, el lobo,
urogallo, etc.
El clima continental
Aparece en las dos submesetas, en la depresión del Ebro y en
parte de la del Guadalquivir. Sus características son:
• Las temperaturas son muchas veces extremas, es decir, muy
frías en invierno (pueden llegar a los 3 ºC) y altas en verano (a
veces se superan los 23 ºC).
• Las precipitaciones son escasas, produciéndose sobre todo
en primavera y en otoño.
• La vegetación es variada pero escasa. En zonas altas hay bos-
• Las precipitaciones son muy escasas, debido a la influencia
de los vientos llegados desde el Sáhara.
• La vegetación es autóctona, con árboles como el drago o el
pino canario.
• La fauna cuenta con especies como: ranas, lagartos gigantes,
murciélagos, ratas, etc
El clima de montaña
Se da en zonas montañosas, por encima de 1 200 metros de alti-
tud. Se caracteriza por:
• Las temperaturas son frescas en verano (15 ºC) y muy frías en
invierno (casi siempre bajo cero).
• Las precipitaciones son abundantes todo el año.
• La vegetación es variada: bosques de robles, de hayas, de
pinos y de abetos, prados de hierbas, etc.
• La fauna incluye animales como la cabra montes, oso, lince
ibérico, águila imperial, urogallo, etc.
¿Qué diferencias encuentras
entre el paisaje oceánico y el
Mar Cantábrico
paisaje mediterráneo?

O
AT L Á N T IC
ques de coníferas y arbustos; en zonas más bajas bosques de
encinas y hayas. ACTIVIDADES
• La fauna cuenta con especies como: el lince ibérico, la cabra
1 ¿Cómo crees que influ-
yen las montañas en las
montés, el águila imperial, el buitre...
características del clima

ANO
oceánico?
El clima mediterráneo
2 ¿Dónde encontramos

OCÉ
Ocupa las zonas bañadas por el mar Mediterráneo, las islas Ba-
clima continental en
leares, Ceuta y Melilla. Sus características son: Clima
España? Oceánico
• Las temperaturas son altas, con inviernos templados y suaves Continental

(12 ºC) y veranos muy calurosos (27 ºC o más).

3 Explica como es la ve- OCÉANO ATLÁNTICO rrá
n eo Mediterráneo
te Continental-mediterráneo
getación característica M edi Montaña
Mar
• Las precipitaciones son escasas e irregulares, produciéndose del clima mediterráneo.
Subtropical
0 100 200 300 km
en primavera y otoño. No suelen superar los 600 l/m2.

58 59

Sugerencias metodológicas Actividades de refuerzo

Comenzaremos los contenidos de estas páginas recordando qué ma- 1 ¿Qué factor climático determina principalmente el clima mediterrá-
res u océanos rodean el mapa de España utilizando para ello el mapa neo?
de la página segunda. Así de esta forma, el recuerdo y comprensión
Solución: La cercanía al mar.
de los mares se hará más fácil la comprensión de los climas de España.
2 Indica brevemente las características del clima oceánico y cómo es
Seguidamente se procederá a la lectura compartida de los conteni- su vegetación.
dos y a la resolución de las dudas surgidas. A continuación, se iniciará
Solución: Zona cantábrica (Asturias, Cantabria y País Vasco), Galicia y
la lectura compartida de los contenidos en voz alta, apoyándonos y
parte occidental de los Pirineos. España húmeda.
visualizando las imágenes gráficas y en el mapa climático de España.
2 ¿A qué se deben la escasez de las precipitaciones en el clima subtro-
Seguidamente, se dividirá la clase en pequeños grupos de cuatro y a pical?
partir de la técnica parada de tres minutos, les pediremos que anali-
cen los contenidos tratados en el texto y se hagan preguntas sobre Solución: A la influencia de los vientos cálidos y secos procedentes
los distintos climas existentes en España. del desierto del Sahara.

Por último, por turnos, los equipos irán exponiendo las preguntas
al docente y al resto de sus compañeros. Una vez resueltas, se pro-
cederá a la resolución de las actividades propuestas en el libro de
texto.
Soluciones
1 Las montañas, debido a que con la altura se frenan los vientos y las
lluvias, la influencia del mar es cortada no muy lejos de la costa en el
clima oceánico del norte peninsular.
2 Aparece en las dos submesetas, en la depresión del Ebro y en parte
de la del Guadalquivir.
3 La vegetacióndel clima continental en España está adaptada al calor y
a la sequía y son principalmente: pinares, encinas, alcornoques, arbus-
tos como el tomillo y el romero, chumberas, etcr.
4 Respuesta libre.
5 Las temperaturas en las zonas de clima de montaña son frescas en
verano (15 ºC) y muy frías en invierno (casi siempre bajo cero).
Actividades de ampliación
1 Busca información sobre qué tipo de cultivos son los más frecuentes
en la zona de Almería. ¿A qué crees que es debido?
Solución: Respuesta libre: Cultivos de invernadero, debido a las con-
diciones climáticas: poca oscilación térmica, muchas horas de sol.
2 ¿Sabías que en una zona de España se han rodado películas del
Oeste? Averigua de qué zona se trata y a qué crees que es debido.
Solución: Respuesta libre: Almería, debido a las condiciones climáti-
cas (buen tiempo, luz) y debido a las condiciones paisajísticas.
Aprendizaje cooperativo. Tanto la lectura de forma grupal, como
las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y amplia-
 ción, propician el trabajo cooperativo y el desarrollo de actitudes
positivas hacia esta forma de aprendizaje.

60
 4
El clima y la vegetación de Canarias

Unidad
Los climas canarios y la vegetación
Leyenda
El clima en Canarias Arrecife
Altitud: 23 m
Clima subtropical seco
Clima subtropical húmedo
Alegranza
Temperaturas Precipitaciones
Clima subtropical de montaña OCÉANO ATLÁNTICO
El archipiélago canario se encuentra bajo la influencia del clima (ºC)
Temperatura media anual: 19,9 ºC
(mm) La Graciosa

subtropical, aunque presenta bastantes diferencias entre las is- Total precipitaciones: 109 mm
160
Lanzarote
las. Dependiendo de las zonas, podemos distinguir tres varieda- SANTA CR UZ DE TE NE R IF E Arrecife
des climáticas: el subtropical seco, el subtropical húmedo y el 120

subtropical de montaña. Santa Cruz

de La Palma
Lobos

40 80 La Palma
LAS PALMAS
El clima subtropical seco 30
Tenerife
Santa Cruz
Puerto
del Rosario
de Tenerife
Esta variedad climática se da en Lanzarote, en Fuerteventura y 20 40
La Gomera
en las zonas costeras del resto de islas. Se caracteriza por: 10
Las Palmas
de Gran Canaria Fuerteventura
0 0
• Temperaturas cálidas durante todo el año. E F M A M J J A S O N D
16,7 16,6 17,5 18,1 19,4 21 23,2 23,6 23,1 21,7 19,7 17,3
San Sebastián
de La Gomera
El Hierro
13 23 13 6 1 0 0 0 5 5 21 22
• Precipitaciones escasas, que se producen sobre todo a fina- Valverde
Gran Canaria
les de otoño y en los meses de invierno.
Izaña
Altitud: 2 367 m
El clima subtropical húmedo Temperaturas
(ºC)
Precipitaciones
(mm)
Temperatura media anual: 9,8 ºC
Trabajo con la imagen
Esta variedad climática es propia de las laderas de las montañas Total precipitaciones: 440 mm
160

de las islas de El Hierro, La Palma, La Gomera, Tenerife y Gran

Canaria. Se caracteriza por: 120

• Temperaturas templadas en verano y frescas en otoño e in-

vierno. 40 80

30
• Precipitaciones escasas, aunque más abundantes que en las
20 40
zonas con clima subtropical seco.
10

El clima subtropical de montaña 0

E F M A M J J A S O N D
4,1 4,8 5,7 7,1 9,7 13,9 17,9 17,9 14,1 10,4 7,4 5
0

87 64 66 26 14 1 0 2 15 36 50 73
Esta variedad climática la podemos encontrar en las zonas mon-
tañosas de las islas, en cumbres de más de 1500 metros de alti-
tud. Se caracteriza por:
• Temperaturas frías en invierno y frescas en verano.
• Precipitaciones escasas, que a veces se producen en forma ACTIVIDADES
de nieve. 1 Observa el mapa, ¿qué
variedades climáticas
La vegetación en Canarias se dan en tu isla?

La vegetación es diferente en cada una de las zonas climáticas. 2 ¿Qué variedades climá-
• En las zonas de clima subtropical seco, la vegetación está ticas podemos diferen-
formada principalmente por tabaibas, cardones, dragos, pal- ciar en la comunidad?
meras y chumberas.
3 ¿Qué puedes hacer pa-
• En las zonas de clima subtropical húmedo, destacan los bos-
ra que se conserve la
ques de laurisilvas, pinos, fayas, brezos, etc.
vegetación típica de tu
• En las zonas de clima subtropical de montaña, predominan localidad? ¿Qué tipo de vegetación aparece en las imágenes? Di su nombre y
los pinos. en qué tipo de clima se da.

60 61

Sugerencias metodológicas 2 Copia en tu cuaderno los climogramas que aparecen en la primera

página y comenta sus principales características (temperaturas y
Estudiados los diferentes tipos de clima que se dan en España, nos precipitaciones).
centraremos ahora en el estudio del clima de Canarias.
Solución: Respuesta libre.
Comenzaremos preguntando a nuestros alumnos qué conocen sobre
el clima y la vegetación de su comunidad para comprobar y activar Actividades de ampliación
sus conocimientos previos. Hecho este primer ejercicio pasaremos a
leer el texto relacionando la información con las imágenes que se in- 1 Copia en tu cuaderno el mapa de Canarias y diferencia los climas
cluyen y apoyan a la lectura. Resolveremos las distintas dudas que que se dan en cada zona de la comunidad.
puedan plantearse en torno a los nuevos contenidos y pediremos a Solución: Respuesta libre.
nuestro alumnado que describan los paisajes que aparecen fotogra-
fiados y que interpreten los climogramas que acompañan al mapa de 2 ¿Cómo es la vegetación en Canarias?
Canarias. Solución: La vegetación es diferente en cada una de las zonas climáti-
cas. En las zonas de clima subtropical seco la vegetación está formada
Por último realizaremos las actividades que se proponen.
principalmente por tabaibas, cardones, dragos, pal-meras y chumbe-
ras. En las zonas de clima subtropical húmedo destacan los bosques
Soluciones de laurisilvas, pinos, fayas, brezos, etc. En las zonas de clima subtropi-
cal de montaña predominan los pinos.
Trabajo con la imagen
De izquierda a derecha y de arriba abajo: Cardones, clima subtropical
seco; pinos, clima subtropical de montaña; laurisilva, clima subtropical
húmedo; drago, clima subtropical seco.  n la web. Se puede visitar la página de Educaplus sobre el clima
E
para consultar climogramas del mundo, de Europa y de España.
1 Respuesta libre.

2 Respuesta libre. Aprendizaje cooperativo. Tanto la lectura de forma grupal,

como las actividades propuestas, incluyendo las de refuerzo y
3 Respuesta libre.  ampliación, propician el trabajo cooperativo y el desarrollo de
actitudes positivas hacia esta forma de aprendizaje.

Actividades de refuerzo
1 ¿Qué tipos de clima nos encontramos en Canarias?
Solución: El clima subtropical seco, subtropical húmedo y subtropical
de montaña.

61
 Unidad 4

TAREAS COMPETENCIAS
Nuestro clima está cambiando El clima, la flora y la fauna
Son muchas las actividades que realizamos que liberan gases Los efectos del cambio climático en el Mar Cantábrico
nocivos y contaminantes a la atmósfera, produciéndose el «efec- siglo xxi obligarán a tomar medidas con-
to invernadero», y, por consiguiente, el calentamiento global. cretas para mejorar la conservación de la
fauna y la flora de nuestro país, según un
España es uno de los países que más contribuye a esta contami- OCÉANO
estudio del Consejo Superior de Investiga-
nación debido a sus altas densidades de tráfico y a las activida-
ciones Científicas (CSIC). ATLÁNTICO
des agrícolas y ganaderas, que inciden en concentraciones de
grandes toneladas al año de monóxido de carbono (CO2). Según la investigación, casi la mitad de
las especies de flora estudiadas verán re-
Igualmente, cuando utilizamos la energía eléctrica para iluminar ducido el territorio adecuado para ellas a Distribución de la
vegetación
o calentar nuestro hogar, aula, o lugar de trabajo; cuando coci- finales de siglo. Y respecto a las especies Bosque atlántico
eo (robles, hayas, castaños)
namos los alimentos; cuando no reciclamos la basura; cuando án
err
arbóreas, un 20 % de las especies de árbo- Mar M edit
Bosque mixto
(robles, encinas, pinos)
malgastamos el agua… estamos contribuyendo a la contamina- les de nuestros bosques encontrará que el OCÉANO ATLÁNTICO Bosque mediterráneo
(encinas, alcornoques,
ción de la atmósfera. terreno en el que habitan no será el ade-
pinos)
Matorral
0 100 200 300 km
Vegetación de Canarias
Es por ello por lo que debemos reducir estos gases con unas cuado.
medidas simples, ya que de cómo respondamos al cambio cli- En cuanto a la fauna, en un escenario cli-
Mar Cantábrico
mático dependerá nuestro futuro, el del medio ambiente y el de mático como el que se prevee, el 85 % de
nuestra comunidad. los anfibios, el 67 % de los reptiles y los ma-
míferos y el 63 % de las aves podrían ver re-
1 De los siguientes consejos, indica cuáles de ellos permiten ducida en más de un 30 % la superficie de OCÉANO
reducir la emisión de gases contaminantes y conservar los re- territorio con condiciones climáticas favora- ATLÁNTICO
cursos naturales. Razona cada una de las respuestas: bles de hasta cuatro grados en las heladas.
• Utilizar placas solares en las viviendas. «Entender cómo el cambio climático alte-
Especies en peligro
• Utilizar el coche particular en vez del transporte público. ra los ciclos de vida de las plantas y de los de extinción

animales nos permitirá predecir de forma Quebrantahuesos

• Ducharse en vez de bañarse, y reciclar el agua de la ducha án
e o Oso pardo
más precisa el impacto de esos cambios i terr Buitre negro
para otras actividades. Mar Me d
sobre los ecosistemas y la disponibilidad OCÉANO ATLÁNTICO
Lince Ibérico
Águila imperial y
• Reciclar la basura que utilizamos en el hogar. de algunos recursos naturales vitales para cigueña negra
0 100 200 300 km Lagarto gigante

• Dejar enchufados el calefactor, el televisor y otros aparatos el ser humano». de La Gomera

eléctricos sin ser utilizados.

• Utilizar bombillas de bajo consumo. 1 ¿A qué llamamos ciclo de la vida?

2 La siguiente tabla recoge la cantidad de monóxido de carbo- 2 ¿Cómo puede afectar el cambio climático sobre la flora y la fauna?
E F M A
no, expresada en toneladas métricas (tm), que emiten el tráfi- 3 Busca información sobre una especie de planta y otra de animal que
co, las actividades agrícolas y la ganadería en una comunidad esté en peligro de extinción en España debido al cambio climático y es-
Tráfico 27 24 27 19
autónoma en el primer cuatrimestre de un año. cribe un breve informe en tu cuaderno.
• ¿Qué mes ha sido el más contaminante? ¿Y el que menos? Agricultura 19 17 16 18
4 Observa los dos mapas temáticos sobre la fauna y la flora de España.
• ¿Qué actividad produce mayor cantidad de monóxido de Ganadería 17 20 15 16 ¿Dónde se concentran mayor número de especies? ¿Crees que está re-
carbono? ¿Y la que menos? lacionado con el clima de esas zonas? Razona tus respuestas.

62 63

Sugerencias metodológicas
La primera tarea «Nuestro clima está cambiando» permitirá analizar y
comprender qué efectos tienen en el clima y en el calentamiento glo-
bal de la tierra las actividades humanas.
Para ello, se realizará una lectura compartida del texto y a continua-
ción se realizarán las actividades propuestas de manera grupal, utili-
zando para ello la técnica cooperativa que, a criterio de los propios
alumnos, consideran más adecuada.
La segunda tarea «El clima, la flora y la fauna», en la misma línea que
la tarea anterior, permite reflexionar sobre los riesgos y los perjuicios
del cambio climático sobre el clima, la flora y la fauna. Igualmente,
tras una lectura grupal y un turno de preguntas de comprensión del
texto se realizarán las actividades para tal efecto.
Soluciones de la tarea 1
1 – Utilizar placas solares en las viviendas. Respuesta libre.
–– Ducharse en vez de bañarse y reciclar el agua de la ducha para otras
actividades.
–– Reciclar la basura que utilizamos en el hogar.
–– Utilizar bombillas de bajo consumo.
Solución: Para reducir la emisión de gases: Reducir la cantidad de ba-
sura que producimos y evitar tirar sustancias perjudiciales al agua.
Para conservar los recursos naturales: Extraerlos con moderación, no
malgastarlos y reutilizarlos o reciclarlos.
3 Investigad sobre cómo funciona una planta de reciclaje y, si es posi-
ble, realizad una visita con el resto de compañeros.
Solución: Respuesta libre: Los materiales reciclados llegan a una fábri-
ca (planta de reciclado) donde se transforma el material reciclado
nuevamente en productos.
Soluciones de la tarea 2
1 El conjunto de procesos que realizan los seres vivos a lo largo de su
vida (alimentación, reproducción, respiración…). Está relacionado con
las diferentes funciones que realizan los seres vivos.
2 Reduciéndose los territorios y las condiciones para que la flora y la
fauna puedan desarrollarse con normalidad.
3 Respuesta libre.

2 – Enero, abril. 4 En las zonas más boscosas y más húmedas. Sí, porque es el clima el
que determina sus condiciones de humedad y, por tanto, de vida.
–– La combustión provocada por el tráfico.

Actividades de refuerzo y de ampliación Actividades de refuerzo y de ampliación

1 ¿Qué entendemos por recursos naturales? 1 En pequeños grupos interpretad los mapas referentes a la distribu-
ción de la vegetación y especies en peligro de extinción.
Solución: Son todo lo que aprovechamos de los ecosistemas para cu-
brir nuestras necesidades. Solución: Respuesta libre.

2 Además de las anteriores, ¿qué otras medidas permiten reducir la

emisión de contaminantes y conservar los recursos naturales?

62
 Unidad 4

REPASO DE LA UNIDAD
RESUMO 1 Indica verdadero o falso según corresponda. A 5 ¿Podríamos decir que la vegetación de un
continuación, escribe correctamente las falsas. lugar es consecuencia del clima de esa zo-
Indica en tu cuaderno qué debería ir en lugar de los recuadros A, B y C.
• A medida que ascendemos una montaña, na? Razona tu respuesta y pon un ejemplo.
la presión atmosférica es menor. 6 ¿En qué lugar de España se da el clima sub-
LOS CLIMAS DE ESPAÑA
• Cuanto mayor es la temperatura atmosfé- tropical? Encuentra en la siguiente sopa de
rica menor es la humedad del aire. letras nueve formas de vegetación autócto-
son cinco
• Las precipitaciones son más abundantes na de este clima.
cuanto más alejados estemos del ecuador.
se da en A C A C E C A M A P
• La dirección del viento la indica el anemó-
metro. R A C E B O C A R I
A
• O R O M E D E L T S
se caracteriza por •
2 Indica qué elementos del siguiente listado
S D O R M E Q V P I
•
no pertenecen al clima:
A O S O T S I A I T
vegetación, humedad, temperatura, precipi-
N N H V I O L E T A
taciones, presión atmosférica, viento, relieve.
se da en B O S P A L M E R A B
3 Completa cada oración utilizando «aumen- P L A T O N O M R A
• ta» o «disminuye», según convenga: A L A U R E L E H O
se caracteriza por • a) En el hemisferio sur, la temperatura ..... a H I E L S A U N I Z
• medida que se avanza de norte a sur.
b) Las precipitaciones ..... a medida que nos 7 Lee las siguientes frases e indica qué facto-
alejamos del ecuador. res climáticos determinan cada una de ellas:
se da en
c) La humedad atmosférica ..... a medida
a) San Sebastián tiene una temperatura me-
que aumenta la temperatura.
• dia anual más baja que Santa Cruz de Te-
d) La temperatura ..... con la altura. nerife.
se caracteriza por •
• 4 Observa la siguiente fotografía e indica a b) La temperatura media anual de Valladolid
qué tipo de clima crees que pertenece y es más baja que la de Almería.
cuáles son sus características principales.
se da en c) Las precipitaciones anuales de Asturias
¿Conoces algún tipo de pueblo o ciudad
son mayores que las de Badajoz.
con este tipo de clima? ¿Cuál?
• d) La temperatura media de Sierra Nevada
se caracteriza por • es menor que la de Granada.
•

AVANZO
se da en
8 Como ya has estudiado, el clima condiciona
C
• la flora y la fauna de un lugar.
se caracteriza por • Busca información sobre la fauna de la zona
• climática de tu localidad y escribe los nom-
bres de algunas especies en tu cuaderno.

64 65

Sugerencias metodológicas
Para realizar el «Repaso de la unidad», en primer lugar pediremos a
nuestros alumnos que copien en el cuaderno el esquema «Resumo» y
que lo completen.
Posteriormente se realizarán las diferentes actividades propuestas
con el fin de afianzar los aprendizajes adquiridos a lo largo de la uni-
dad didáctica y se resolverán las dudas que hayan podido surgir.
Resumo
Oceánico; B: Interior de la mitad norte de la Península (submeseta
norte y depresión del Ebro); C: Subtropical.
5 Respuesta libre: Sí, porque dependiendo del clima, y por tanto de la
temperatura y de la humedad, así será su vegetación.
6 En las islas Canarias.
Acebo, violeta, palmera, laurel, tilo, pita, cardón.
7 a) La latitud: Santa Cruz de Tenerife está más cerca del ecuador.
b) Valladolid no está influenciada por el mar. Además, Almería está
más cerca del ecuador.
c) En Asturias existe un clima oceánico, y se ve influenciado por las
lluvias orogénicas (relieve).
d) Sierra Nevada se encuentra más elevada que Granada, por lo tanto
hace más frío.

1 Verdadero o falso: Avanzo

–– Verdadero.
8 Respuesta libre.
–– Falso: Cuanto mayor es la temperatura atmosférica mayor es la hu-
medad del aire.
–– Falso: Las precipitaciones son más abundantes cuánto más cerca
Actividades de refuerzo
estemos del ecuador.
–– Falso: La dirección del viento la indica la veleta. 1 ¿Se podría afirmar que la vegetación de un lugar es consecuencia
del clima de esa zona? Razona tu respuesta y pon un ejemplo.
–– Falso: El tiempo es el estado de la atmósfera de un lugar en un mo-
mento dado o período corto de tiempo. Solución: Respuesta libre. Si. La vegetación se adapta, como cual-
quier ser vivo, a las condiciones de temperatura, agua y otros facto-
2 Vegetación y relieve. res. Por ejemplo, en zonas muy secas solo existirán plantas que re-
quieren poco agua.
3 a) disminuye; b) disminuyen; c) aumenta; d) disminuye.

4 Continental. 2 ¿Qué diferencia existe entre la España húmeda y la España seca?

Con las siguientes características: temperaturas extremas (frías en in-
vierno y altas en verano) y precipitaciones escasas. La vegetación que
presenta es coníferas y arbustos en las zonas altas; en zonas más ba-
jas, bosques de encinas, robles y hayas.
¿Con qué zonas se corresponde?
Solución: Respuesta libre. La cantidad de precipitaciones que recibe
la España húmeda es mayor que las precipitaciones de la España se-
ca. Con el clima oceánico y mediterráneo, respectivamente.

Respuesta libre: Salamanca, Zaragoza…

63