Presentación de la actividad y papel del educador en la misma.

(Patio – Trabajo en grupo)

La propuesta didáctica consiste en la realización de un conjunto de juegos y actividades
diversas, desarrolladas al aire libre, en un orden establecido. Por lo tanto, se llevará a cabo el
desarrollo de una Gymkana inclusiva. La Gymkana se debe desarrollar en espacios amplios, en
donde se encuentran diferentes puestos con las pruebas grupales. La duración de cada prueba y
en general de esta propuesta didáctica viene determinada por la energía del grupo o, incluso, por
la propia actividad. El papel del educador consistirá en la previa preparación y explicación de
las diferentes pruebas, siguiendo un orden establecido. Además, su función principal será la de
guiar y orientar las intervenciones de los alumnos, fomentando la motivación, el respeto y la
cooperación con los compañeros.
Justificación de la actividad.
Con esta actividad trabajaremos el trabajo en grupo, la cooperación, la inclusión, las habilidades
básicas (equilibrio, conocimientos, velocidad, etc.), la convivencia escolar, el respeto, entre
otras. Sin embargo, el objetivo principal de esta propuesta es la participación activa, la
importancia del trabajo en grupo, la ayuda mutua, el respeto hacia los demás y la inclusión del
alumnado en actividades recreativas ejecutivas, dándoles a ellos la importancia y el
protagonismo merecido durante su realización.
Objetivo/s en clave competencial
Favorecer el desarrollo de habilidades sociales a través de la actividad física (Competencias
sociales y cívicas)
Participar de manera activa y participativa durante el desarrollo de las actividades
(Competencias sociales y cívicas)
Trabajar de manera cooperativa para la consecución de un objetivo concreto (Competencia de
aprender a aprender).
Fomentar el respeto, la tolerancia, la igualdad, la cooperación y la inclusión durante el trabajo
en grupo (competencias sociales y cívicas).
Contenidos de aprendizaje
Uso de las estrategias básicas de juego motor.
Resolución de retos motores con actitudes de ayuda, colaboración, cooperación, respeto e
inclusión.
Elaboración, aceptación y cumplimiento de las normas en el desarrollo de las tareas motrices.
Iniciación al establecimiento del espacio y del tiempo.
Fomento del trabajo en equipo y la cooperación como individuos sociales.
El plano y el entorno conocido.
Indicadores de evaluación (estándares de aprendizaje evaluables relacionados)
Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva
en diferentes situaciones motrices.
Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y
respeta las opiniones de los demás.
Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con
espontaneidad, creatividad.
Tiene interés por mejorar la competencia motriz.
Justificación de la actividad desde el punto de vista inclusivo.
1. Esta actividad promueve la cohesión de grupo ya que precisa de la cooperación para una
complementación de los alumnos. Los estudiantes se deben compenetrar para conseguir el
objetivo propuesto, fomentando el respeto y la inclusión de los compañeros.
2. La actividad no presenta barreras para el aprendizaje. Con la realización de los diferentes
juegos y actividades se prevé la participación activa de todo el alumnado en colaboración y
cooperación de grupo. Alguno de los juegos requieren agilidad y/o visión espacial; por ello,
Jesús, que destaca positivamente en baloncesto, puede aportar recursos a este juego.
3. Proceso de influencia educativa: colaboración entre iguales (ayuda proximal).
4. La realización de los juegos/actividades exige una tarea de colaboración en la que no hay
diferenciación de roles ni jerarquía. Los alumnos parten del mismo nivel. No hay posibilidad de
superioridad o inferioridad entre los compañeros. Todos deben representar este estado
permanente igualitario.