كل مذكرات اللغة الفرنسية للسنة الثانية متوسط

Niveau : 2AM
Projet1 : Concours de lecture

Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1, 2, 3 et 4
Objectifs d’apprentissage : Etablir la situation de communication à partir du paratexte.
Déroulement de la séance :
A \ Observation des textes :
Texte1 page 9:
 Quel est le titre de ce texte ?
 Qui est son hauteur ?
 D’où est extrait ce texte ?
 D’après le titre, de quoi va probablement parler ce texte ?
Texte 2 page 9 :
 Quel est le titre de ce texte ?
 Qui est son hauteur ?
 D’où est extrait ce texte ?
B \ Etablir la situation de communication :

Texte1 page 9 :
Qui a écrit ? Sur qui ? Quand ? Pour qui ?

Abdelkader Mohamed Khadda 2002 Les lecteurs
Bendamèche
Texte 2 page 9 :
Qui a écrit ? Sur qui ? Quand ? Pour qui ?

Lounès Ramdani Maissa Bey / Les cybernautes
( Les utilisateurs
d’Internet )
1
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1, 2, 3 et 4
Objectifs d’apprentissage: - Lire et comprendre les textes.
- Repérer les éléments de l’identité dans un portrait.
I \ Texte2 page 9 :
A \ Rappeler la situation de communication.

B \ Lecture silencieuse du texte.
C \ Exploitation du texte :
1. Quel est le vrai nom de Maissa Bey ?
2. Pourquoi a-t-elle choisi ce pseudonyme ?
3. Quand est née Maissa Bey ? Où ?
4. Quelle fonction exerce-t-elle ?
5. Dans quelle langue écrit-elle ses livres ? Pourquoi ?
6. Quelles sont ses œuvres ?
7. Remplis la fiche suivante :
Nom : BENAMEUR
Prénom : Samia
Date et lieu de naissance : En 1950 à Ksar-El-Boukhari
Pseudonyme : Maissa Bey
Activité : Professeur de français (Ecrivaine)
Œuvres : « Nouvelles d’Algérie,…»
II \ Texte3 page 10 :

 Qui est IDIR ?
 « IDIR » est-il son vrai nom ?
 Quel diplôme a-t-il ?
Nom : CHERIET
Prénom : Hamid
Date et lieu de naissance : /
Pseudonyme : Idir
Activité : Chanteur
Diplôme : Géologue
Chanson : Avava Inouva
2
III \ Texte4 page 10 :

 Quelle est la fonction de ASLOUM ?
 Dans quel pays vit-il ?
 Où et quand est né Brahim ASLOUM ?
Nom : ASLOUM
Prénom : Brahim
Date et lieu de naissance : 31 / 01 / 1979 à Bourgoin-Jallieu ( France )
Pseudonyme : /
Activité : Boxeur
Titres : - Champion de France junior scolaire en 1995.
- Vice champion de France junior en 1996.
Niveau : 2AM
3
Séquence : 01
Domaine : Langue
Leçon : La substitution lexicale et grammaticale
Supports : Texte 3 page 10
Objectifs d’apprentissage: - Eviter la répétition d’un groupe nominal .
Déroulement de séance :
A \ Lecture silencieuse du texte3 page10.
B \ Trouve les mots ou les groupes de mots qui remplacent « Idir ».
Les substituts lexicaux Les substituts grammaticaux
 Le jeune Hamid CHERIET  Il
 Un nouveau chanteur  Lui
 Une voix mélodieuse
 Le futur chef de file….
Retiens :
Il faut éviter la répétition dans un passage en remplaçant un mot par :
 Un autre mot ou une expression du même sens.
 Un pronom personnel (il, lui, elle, …….).
Activité 1 page 12 : Réécris le texte suivant en évitant toutes les répétitions. Utilise des
substituts lexicaux et grammaticaux :
Mohamed KHADDA est né à Mosteganem. Mohamed KHADDA a vécu à Alger.
Mohamed KHADDA a fait divers travaux artistiques. Mohamed KHADDA a peint de belles
toiles. Mohamed KHADDA a réalisé de nombreuses œuvres. Les tableaux de Mohamed
KHADDA ont été exposés dans toutes les capitales du monde.
Mohamed KHADDA est né à Mosteganem. Il a vécu à Alger. Cet artiste a fait divers
travaux artistiques. Il a peint de belles toiles. Il a réalisé de nombreuses œuvres. Ses tableaux
ont été exposés dans toutes les capitales du monde.
Niveau : 2AM
4
Séquence : 01
Domaine : Langue
Leçon : Le présent de l’ind / Le passé composé de l’ind.
Supports : Texte 4 page 10
Objectifs d’apprentissage: - Reconnaître les temps des verbes employés dans un
portrait .
- Savoir conjuguer les verbes au passé composé de l’ind.
1 \ Lecture du texte.
2 \ Relève dans le texte les verbes et leur sujet. Que remarques-tu ?
3 \ A quels temps sont-ils conjugués ?
4 \ Quel est le groupe de chaque verbe ?
5 \ Classe-les dans deux tableaux selon leur temps de conjugaison.
.
I \ Le présent de l’ind :
Verbe Infinitif Groupe
er
- m’appelle - appeler -1 g
- mesure - mesurer - 1erg
- est - être - 3èmeg
II \ Le passé composé de l’ind :

ème
- suis né - naître -3 g
- ai fait - faire - 3 èmeg
- ai eu - avoir - 3èmeg
- ai décroché - décrocher - 1erg
- suis devenu - devenir - 3 èmeg
Retiens:
1 – On emploie le passé composé et le présent pour se présenter /présenter quelqu’un.
2 - Auxiliaire être ou avoir au présent de l’ind + participe passé (p.p) Passé
composé de l’ind
Activité 3 page 12 : Mets les verbes entre (…) au passé composé de l’ind :
Ali BOUMEHDI (naître, est né) à Média. Il (vivre, a vécu) dans cette ville toute son
enfance. Il (venir, est venu) à Alger pour préparer son bac.
Niveau : 2AM
5
Séquence : 01
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage: -Rédaction d’un texte descriptif pour se présenter ou
présenter quelqu’un.
Activité1 : Rédige un texte descriptif pour présenter cet écrivain :
Nom : DIB
Prénom : Mohamed
Date et lieu de naissance : 21 juillet 1920. Tlemcen
Nationalité : algérienne
Profession : comptable, instituteur, journaliste, écrivain
Œuvres : Le métier à tisser – La grande maison – L’incendie – Un été africain…
Texte :
Il s’appelle Mohamed DIB. Il est né le 21 juillet 1920 à Tlemcen. C’est l’un des
grands écrivains algériens. Il a publié plusieurs titres : « Le métier à tisser – La grande
maison – L’incendie – Un été africain… ». Mohamed DIB a exercé plusieurs métiers :
comptable, journaliste, instituteur, écrivain, …….
Activité 2 :
Sur le modèle du texte 4 de la page 10, rédige un texte pour te présenter.
6
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Lecture
Texte : Le maître d’école « J. Miquel et F. Benoist »
Objectifs d’apprentissage: - Lire et comprendre le texte.
- Repérer le passage descriptif.

1 . Quel est le titre du texte ?
2 . De qui fait-on le portrait dans ce texte ?
3 . Qui fait ce portrait ?
4 . Où se trouve le personnage dont on fait le portrait ?
5 . Que fait-il ?
6 . Que portait le maître d’école ?
7 . Comment était son corps ?
8 . Qu’avait-il dans ses mains ?
9 . Que faisait-il ?
10 . Comment était sa voix ?
Portrait physique Portrait moral Activité

petit Sérieux ( soulignait , Il maniait la craie et le
trapu encadrait, écrivant et effaçant, chiffon, il frappait les mots
ni vieux, ni jeune il ne riait pas sur le tableau avec le bout de
solide son doigt, soulignait,
vigoureux encadrait…..
les bras courts
son front plissé
sa voix vibrante
sa chevelure brune et peignée
sa petite bouche
7
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Vocabulaire
Leçon : Le vocabulaire de la description (Les adjectifs).
Support : Le maître d’école.
Objectifs d’apprentissage: -Acquérir le vocabulaire de la description.
-Reconnaître la notion de l’adjectif qualificatif.
I \ Révision :
II \ Leçon du jour :
Observe :
Le maître était un petit homme trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux. Les
bras courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la craie et le chiffon avec une grande
vivacité…. Son front plissé et sa voix vibrante me faisaient penser qu’il était irrité, sans
doute contre moi qui avait dérangé sa classe…
 Lecture du passage.
 Relève les groupes nominaux et observe leur composition.
 Compte le nombre d’adjectif dans chaque groupe nominal.
 Quelle est la place des adjectifs dans chaque groupe nominal ?
Retiens :
Dans une description, on emploie des adjectifs qualificatifs qui servent à caractériser
une personne, un animal, un objet, un lieu, …
Ils nous informent sur la taille, la forme, la couleur, …….
Exercice 2 page4 (O.D.L) :

Complète les phrases suivantes par l’adjectif qui convient. Utilise la liste : « ronde,
petit, délicieux, gros, dispersés ».
 Les élèves sont dispersés dans la cour.
 Cette pomme a un goût délicieux.
 Ma montre est ronde.
 Un homme petit et gros.
8
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Grammaire.
Leçon : L’adjectif qualificatif..
Objectifs d’apprentissage: - Etude de l’adjectif qualificatif « épithète / attribut »
I \ Révision :
Observe :
Le maître était petit, trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux. Les bras
attr attr attri attri attri attri
courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la craie et le chiffon avec une grande vivacité….
épith épith
Son front plissé et sa voix vibrante me faisaient penser qu’il était irrité, sans doute contre
épith épith attr
moi qui avait dérangé sa classe…
 Identifie les groupes nominaux.
 Souligne d’un trait les adjectifs qu’ils contiennent.
 Souligne d’un double traits les noms qualifiés.
 Compte les adjectifs employés dans le texte.
 Quelles informations apportent-ils sur les noms noyaux ?
 Retrouve les adjectifs qualificatifs employés après être.
 Quelle fonction peut avoir l’adjectif dans le groupe nominal ?
 Quelle place peut-il occuper dans le G.N et dans la phrase ?
Retiens :
1 – L’adjectif qualificatif est un mot variable qui indique la qualité d’un être, ou d’une
chose.
2 – L’adjectif qualificatif peut être :
 Attribut au moyen des verbes d’état « être, sembler, paraître, devenir, …. »
 Epithète du nom et se place avant ou après le nom noyau.
Exercice :Souligne les adjectifs qualificatifs, puis indique leur fonction :
1. Cette jolie petite fille porte une belle robe.
2. Les vents sont favorables.
3. De gros nuages gris traversent le ciel
9
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Conjugaison.
Leçon : L’imparfait de l’ind \ Le passé simple de l’ind.
Objectifs d’apprentissage: -Reconnaître les temps des verbes employés dans un
portrait .
- Savoir conjuguer les verbes à l’imparfait de l’ind et au passé
simple de l’ind.
I \ Révision :
Observe :
Monsieur Perrot se plaça devant le tableau noir, leva sa main droite tenant la craie.
Tous les yeux se braquèrent sur le tableau ; et moi délivré des regards curieux, je pus à mon
aise inspecter la classe, mes voisins et le maître…
C’était un petit homme trapu. Les bras courts gesticulaient beaucoup. Il maniait la
craie et le chiffon avec une grande vivacité. Il frappait les mots sur le tableau avec le bout
de son doigt, soulignait, encadrait, écrivant et effaçant avec une ardeur inlassable. Son
regard allait du tableau aux élèves, fouillant les yeux. Il ne riait pas…
 Souligne les verbes du passage.
 Indique leur infinitif.
 A quel groupe appartiennent-ils ?
 A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
1-
1ergroupe 2èmegroupe 3èmegroupe
L’imparfait .ind ais – ais - ait issais – issais – issai ais – ais – ait
ions – iez - aient issions-issiez -issaient ions – iez - aient
Le passé simple .ind ai – as – a is – is – it is – is –it
âmes – âtes -èrent îmes – îtes - irent îmes – îtes – irent
us –us –ut
ûmes –ûtes - urent
ins – ins –int
înmes – intes - inrent
10
2 - a \ L’imparfait est utilisé pour décrire : description du décor, présentation des
personnages actions répétées.
b \ Le passé simple est employé pour raconter des actions successives, des faits
qui se sont produits à un moment précis du passé
Exercice :
Mets les verbes entre (…) au temps qui convient :
 Je (revenir, revenais ) à grands pas quand j’(apercevoir, aperçus ) le chien.
 Chaque jour, je (siffler, sifflais ) mon chien et nous (gagner, gagnions ) les champs.
 Soudain, le chien (s’arrêter, s’arrêta ), (agiter, agita ) la queue et (s’approcher,
s’approcha ).
 Elle (s’appeler, s’appelait ) Rose. Elle ( être, était ) grande et maigre. Cette femme ne
(rire, riait ) jamais, ne (parler, parlait ) à personne.
11
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Orthographe
Leçon : L’accord de l’adjectif qualificatif.
Objectifs d’apprentissage: -L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qualifié.
I \ Révision :
Observe :
Le maître était un petit homme trapu, ni vieux, ni jeune, mais solide et vigoureux.
 Lecture de la phrase.
 Relève les groupes nominaux et retrouve leur composition.
 Quel est le genre et le nombre du nom-noyau de chaque groupe nominal
 Réécris la phrase en commençant par : - La ; Les
- La maîtresse était une petite femme trapue, ni vielle, ni jeune, mais solide et
vigoureuse.
- Les maîtres étaient des petits hommes trapus, ni vieux, ni jeunes, mais solides et
vigoureux.
Retiens :
1 – L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.
2 – a \ On forme généralement le féminin d’un adjectif qualificatif en ajoutant un
« e ».
b \ On forme son pluriel en ajoutant un « s ».
Exercice :
Complète les phrases suivantes :
1 – Le drap est neuf.
La couverture est neuve.
2 – Ma mère paraissait jeune et fraîche. Elle était toujours gaie et très affectueuse.
Mon père paraissait jeune et frais. Il était toujours gai et très affectueux.
12
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage: - Rédaction d’un texte descriptif.
Sujet :
A l’aide du tableau ci-dessous, fait le portrait de « Pierre ».
Age Corps Nez Bouche Cheveux Lèvres Dents

40 ans grand ni gros bien tracée noirs rouges blanches
et maigre ni aquilin et minces
Portrait moral Activité
courageux et intelligent Il soignait les malades.
Paragraphe :
Pierre était un homme de 40 ans. Il était grand et maigre. Son nez n’était ni gros, ni
aquilin. Il avait une bouche bien tracée, des cheveux noirs. Ses lèvres étaient minces et
rouges. Ses dents étaient blanches.
Il soignait les malades. Il travaillait jour et nuit. Il était intelligent et courageux.
Niveau : 2AM
13
Séquence : 03
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : - Décrire un lieu
APC Une Cité
Route secondaire
C.E.M Ali ZERMANI

1 : L’administration
2 :La surveillance
3 : Les salles 3 7
4 :La bibliothèque 3
5 :La cantine 1 2 3
6 :L’internat 8
7 :Les ateliers
8 :Les laboratoires
9 :La résidence 9 4
10 :Le bureau du médecin
10 5
A / Observation du plan.
B / Questions :
1. Où se trouve le C.E.M Ali ZERMANI ?
Le C.E.M Ali ZERMANI est en face l’APC et une cité. Il se trouve au
bord d’une route secondaire.
2. Que contient cet établissement ?
Cet établissement est constitué de 20 salles, de 2 labos, de 2
ateliers, et d’une bibliothèque...
3. Où trouve-t-on l’administration ?
L’ administration se trouve au rez-de-chaussée et à côté de la
surveillance.
4. Où se trouvent les ateliers ?
Les ateliers sont situés en face de l’administration et à proximité
des salles.
5. Quel est le chemin qu’on doit suivre pour aller à salle 13 ?
14
Quand on entre, on tourne à gauche, on monte sur les escaliers, on
tourne à droite, on fait quelques pas et on se trouve devant l’entrée.
Niveau : 2AM
Séquence : 03
Domaine : Lecture
Supports : Texte1 : Brasilia « SIMONE de BEAUVOIR »
Texte2 : Ma chambre
Objectifs d’apprentissage: - Lire et comprendre le texte.
- Saisir l’impression dégagée de la
description.
- Distinguer la description statique de
l’itinéraire.
I \Texte1 :
A \ Observation du texte.
1. Dans ce texte, l’auteur raconte-il une histoire ?
2. Que décrit-il ? - une femme.
- un jeune garçon.
- un lieu.
3. Comment l’auteur trouve-il cette ville ?
4. Comment s’appelle le centre de Brasilia ?
5. Quel est le chemin qu’on doit suivre pour arriver à la place des
Trois-Pouvoirs ?
6. Comment est ce chemin ?
7. Qui est Niemayer ?
8. Où se trouve celui qui décrit ?
9. Relève du texte les expressions qui indiquent que l’auteur se
déplace.
10. Trouve dans le texte quatre adjectifs qualificatifs.
11. Quelles sont les caractéristiques de la société Brésilienne ?
12. Quelle impression te laisse cette description ?
II \Texte2 :
A \ Observation du texte.
1. Que décrit l’auteur dans ce texte ?
2. Comment est cette chambre ?
3. Que trouve-on dans cette chambre ?
15
Texte1 : Brasilia Description itinérante : L’auteur se déplace
4. Où se trouve le lit ?
5. En quoi est-il fabriqué ?
6. Quelle est la couleur de son armoire ?
7. Est-il satisfait de sa chambre ?
III \ Synthèse :
Texte Type de description
Texte2 : Ma Description statique : L’auteur est immobile

chambre
16
Niveau : 2AM
Séquence : 03
Leçon : Le champ lexical.
Objectifs d’apprentissage: -Identifier les verbes de perception, de
localisation et de mouvement.
-Reconnaître la notion du champ lexical.
I \ Révision :
Observe :
Nous avons une maison blanche avec un toit rouge. Elle a deux
étages. Devant les fenêtres du 1er étage, nous voyons un balcon. Ma
chambre se trouve au 2ème. Pour y aller, je monte sur les escalier puis je
tourne à gauche. Au milieu de la pièce, il y a un lit. A droite contre le
mur, se dresse une armoire marron. Quand j’ouvre la fenêtre, j’aperçois
des arbres ayant des feuilles vertes et des fleurs roses.
 Identifie les verbes du passage.
Verbes de perception
Verbes de localisation Verbes de mouvement
voyons se trouve monte
aperçois se dresse tourne
17
Retiens :
1. Les verbes de perception permettent d’introduire des descriptions
visuelles ( différentes manières de regarder.)
2. Les verbes de localisation servent à se situer dans un espace.
3. les verbes de mouvement décrivent les déplacements.
*/Le champ lexical :

Démarches à suivre :
 Relis le texte ci-dessus.
 Trouve dans le texte les adjectifs qualificatifs.
 Quelle idée expriment-ils ?
 Trouve dans le texte les mots appartenant au champ lexical
de « la maison ».
Couleur = { blanche, rouge, marron, vertes, roses .}

Maison = { toit, chambre, fenêtre, étages, balcon, escalier, …..}
Retiens :
Le champ lexical est l’ensemble des mots qui se rapportent à la même idée (au même
sujet).
Exercice :
Trouve dans le texte « Brasilia » les mots ou les expressions appartenant au champ
lexical de « ville ».
Ville = { avenue, palais de gouvernement, justice, gratte-ciel, ….}
18
Niveau : 2AM
Séquence : 03
Domaine : Grammaire
Leçon : Le groupe nominal.
Objectifs d’apprentissage: - L’expansion du groupe nominal (le
complément du nom, la subordonnée
relative)
- La comparaison.
I \ Révision :
A \ L’expansion du groupe nominal :

Observe :
A peine débarqué sur l’île, le roi Singe s’étaitNenfoncé dans la forêt
Pr.R
qui recouvrait les
pentes
N de la montagne. Il finit par croiser
N un bûcheron qui
N luipré
indiqua
N le
pré Pr.R
chemin de la grotte
où vivait le sage Immortel avec ses élèves. Il arriva

N pré enfin à l’entrée de la
Pr.R
caverne. Mais une
19
lourde
N porte
pré en bois en fermait l’accès. Sur le côte, un grand gong
servait de cloche d’appel
pour les visiteurs.

P. Fauliot, l’Epopée du roi Singe, Casterman.
1. Lecture du texte.
2. Que cherche le singe ?
3. Trouve dans le texte les groupes nominaux.
4. Quel est le nom-noyau de chaque groupe ?
5. Identifie les constituants de chaque groupe nominal.
6. Quel est la nature des mots encadrés ?
7. Par quoi sont-ils précédés ?
Retiens :
Le nom ou le groupe nominal peut être complété par :
1. Une proposition subordonnée relative. Elle est introduite par les
pronoms relatifs « qui, que, où, dont » qui doivent être placés
juste après un groupe nominal.
2. Un complément du nom qui est souvent introduit par une
préposition : « à, de, en, ... »
B \ La comparaison :
Observe :
Le roi de la montagne était un beau vieillard, maigre, souple
comme un ressort, propre et luisant comme un sabre neuf.
 Qui est décrit dans ce passage ?
 Relève les expressions qui décrivent le roi de la montagne.
 Relève les comparaisons.
 Quel est le mot utilisé pour la comparaison ?
Le comparé Le L’outil de la L’élément
comparant comparaison commun
Le roi de la Un ressort Comme La vitalité
montagne Un sabre Comme La propreté
neuf
20
Retiens :
1. La comparaison sert à établir une ressemblance entre deux personnes ou deux objets.
Pour l’exprimer, on utilise « comme, tel, pareil à, semblable à ».
2. On classe les comparatifs comme suit :
 Le comparatif d’égalité : « aussi…que, tel que »…
 Le comparatif de supériorité : « plus…que ».
 Le comparatif d’infériorité : « moins…que ».
Exercice :
I/ Souligne le complément du nom et encadre la préposition qui l’introduit :
C’était mon repas d’anniversaire, j’ai choisi une soupe de poissons suivie d’un canard
à l’orange.
II / « Je pensais que c’était la mort qui le rendait immobile. »
 Trouve dans la phrase un groupe nominal et entoure son nom-noyau.

 Souligne la proposition subordonnée relative qui le complète.
 Encadre le pronom relatif qui l’introduit.
III / Classe les comparatifs selon qu’ils expriment l’égalité, la supériorité ou l’infériorité :
1. Cet élève est plus intelligent que son camarade. ( La supériorité )
2. Ce sac est moins lourd que l’autre. ( L’infériorité )
3. Cette fille est aussi belle que sa sœur. ( L’égalité )
4. L’avion est plus rapide que le bateau. ( La supériorité )
Niveau : 2AM
Séquence : 03
Leçon : Les homonymes.
Objectifs d’apprentissage: - Savoir la notion d’un homonyme.
- Vérifier le sens et l’orthographe des
homonymes .
I \ Révision :
Observe :
Ma chambre n’est très grande, ni luxueuse. Mais elle est propre et
bien éclairée. Au milieu de la pièce, il y a un petit lit. A droite contre le
mur, se dresse une armoire où sont rangés mes vêtements. Au fond
21
sous la fenêtre tendue de rideaux blancs à fleurs bleues, se trouvent une
petite table et une chaise. C’est là que je fais mes devoirs.
1. Lecture du passage.
2. Il y a des mots qui se prononcent de la même façon. Quels sont-ils ?
3. Ces mots ont-ils le même sens ? S’écrivent-ils de manière
identique ?
4. Sais-tu comment on appelle les mots qui se prononcent de la même
façon ?
5. trouve dans le dictionnaire les mots qui se prononcent de la même
façon que les mots encadrés dans le texte.
Mots Nature
est Verbe être
et Conjonction de coordination
a Verbe avoir
à Préposition
mes Adjectif possessif
mais Conjonction de coordination
la Article
là Adverbe
Retiens : Les homonymes se prononcent de la même façon mais n’ont

pas le même sens ni la même orthographe.
Exercice : Souligne les homonymes :

1. Il faut nettoyer la salle de bains ; elle est vraiment sale.
2. A la fin du repas, je n’ai plus faim.
3. Ma mère connaît bien le maire de la ville.
Niveau : 2AM
Séquence : 03
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage: -Décrire un lieu.
Sujet1 :
Tes amis voudraient savoir comment est ta maison (dans laquelle tu
t’es senti à l’aise).
22
Décris-la en insistant sur les éléments qui t’ont donné cette impression
(décor, situation, espace..). /* En t’aidant du plan ci-dessous :
Salle de
Chambre Salle de Séjour
douche
H
ô
Couloir t
Chambre Chambre W.C Salle de Cuisine e
bains l
Paragraphe :
Nous avons une maison de cinq pièces. Elle se trouve près d’un
hôtel. Elle est belle et spacieuse.
Quand on entre à droite, il y a la salle de séjour, une chambre et
une salle de douche. Au fond du couloir, il une deuxième chambre.
Sur la gauche, on trouve une cuisine , la salle de bains, les W.C et
deux chambres.
J’aime beaucoup cette maison car je m’y sens bien.
Sujet2 :
Tu as l’occasion de faire un voyage en voiture ou en train.
Dis ce qui a le plus attiré ton attention.
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée.

Séquence : 01
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : - Repérer la description à visée explicative.
- Produire une description à visée explicative.
23
/* Ordinateur */
Ecran
Unité centrale
Clavier Imprimante
I \ Observation du schéma :
II \ Exploitation du schéma :
1. Que représente cette illustration ?
2. A quel domaine du savoir renvoie chaque illustration ?
3. Qu’est-ce qu’un ordinateur ?
4. Quand est-il inventé ?
5. A quoi sert-il ?
6. Cite ses différents composants ?
7. Quels sont ses avantages ?
8. Quels sont ses inconvénients ?
III \ Paragraphe :
L’ordinateur est une machine automatique qui sert à faire des calculs. La première
machine est inventée en 1945.
Il se compose essentiellement de deux parties : la partie matérielle ( l’écran, l’unité
centrale, le clavier, l’imprimante, …), et la partie logicielle qui gère le matériel.
Il est utilisé dans tous les domaines ( l’administration, la comptabilité, la gestion, …)
Niveau : 2AM
Projet2 : La monographie illustrée
Séquence : 01
Domaine : Lecture
Supports : Texte1 : Le Canada, un vaste territoire.
Texte2 : L’organisation du cœur.
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Texte3 : Evolution d’un insecte : le moustique.
Objectifs d’apprentissage : -Situer une description explicative
dans différents domaines
du savoir.
- Analyser une description explicative :
contenu et forme.
I \ Observation des textes :
1. Relève dans un tableau les éléments qui répondent aux questions :
Qui a écrit ? Quoi ? Pour qui ? Pourquoi ?
2. Identifie les documents d’où sont extraits ces textes ?
II \ Exploitation des textes :

A / Texte1 : Le Canada, un vaste territoire :
 Quel est le thème de cette description ?
 Cite les deux titres qui le décrivent.
 De quoi se compose le document ?
 A quelle discipline appartient ce texte ?
 Comment est-il organisé ?
 Où se trouve Canada ?
 Complète le tableau suivant :
Pays Capitale Superficie Nombre Langue

d’habitants
Canada Ottawa 10.000.000 32.000.000 -Anglais
km2 -Français
 A quel temps sont les verbes ?

 Relève les mots scientifiques.
 Quelles connaissances du Canada as-tu retenues ?
B / Texte2 : L’organisation du cœur :

 De quoi se compose le document ?
 De quoi se compose l’illustration ?
 Relève les annotations du schéma. A quoi servent-ils ?
 Compare les annotations du schéma et les termes du texte.
Que remarques-tu ?
 Quelle est donc la visée de l’auteur à travers l’illustration ?
 Relève les mots scientifiques.
 Relève le champ lexical du cœur.
25
Synthèse :
Le cœur est un muscle partagé en deux partie :
 la partie droite envoie le sang vers les poumons.
 La partie gauche reçoit le sang qui revient des poumons.
C / Texte3 : Evolution d’un insecte : le moustique

 Que décrit-on dans ce texte : un objet ou un processus ?
 Lis le texte en suivant les flèches : compte le nombre d’étapes
décrites dans ce processus.
 Relève les indicateurs de temps. Quelle est leur fonctions
dans la description ?
 Quel est le temps des verbes ?
 Relève les termes qui désignent le moustique dans son
évolution.
 Observe la relation des textes et l’image pour décrire le
processus.
Synthèse :
Œuf
Adulte Larve
Nymphe
26
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Domaine :Vocabulaire.
Leçon : La formation des mots.
Objectifs d’apprentissage : - Reconnaître les notions suivantes
« préfixe, radical, suffixe ».
- Savoir former les noms métiers.
I \ Révision :
Observe :
L’air de la terre est devenu irrespirable. Certains endroits sont devenus inhabitables à
cause de tous irresponsables qui polluent notre belle planète.
 Trouve dans le texte un complément du nom et une proposition
subordonnée relative.
 Quelle la nature des mots soulignés ?
 Donne leur contraire.
 Quel est le radical dans le mot « irrespirable » ?
 Quel élément précède ce radical ?
 Quel élément le suit ?
Irrespirable Inhabitables
Irresponsables
Préfixe Radical Suffixe Préfixe Radical Suffixe Préfixe Radical Suffixe
Retiens :
1/ Un mot est une suite de lettres. Il peut être un verbe, un nom, un
adverbe, …
2 / Le radical est la partie invariable du mot.
3 / Le préfixe est ce qu’on ajoute au début d’un mot pour modifier
le sens « ir, in, dé, il, im, ... »
4 / Le suffixe est ce qu’on ajoute à la fin d’un mot pour modifier le
sens « able, ation, ible, ier, … »
27
Les noms de métiers :
Observe :
Il est utile que les laboureurs détruisent les mauvaises herbes. Il est nécessaire
que la ménagère balaie, prépare le repas et surveille les enfants.
Il est indispensable que le boulanger pétrisse la farine, que le
mineur descende chaque jour dans la mine, que le docteur réponde
jour et nuit à l’appel d’un malade.
Puisque dans la société, chacun a un devoir à remplir, ne
négligez pas le vôtre. Quel est-il ? Ecoliers, votre devoir consiste à vous
instruire afin que vous soyez vous même aptes à mieux servir.
 Lecture du texte.
 Y-a-t-il dans le texte une proposition subordonnée relative ?.
 Relève du texte les G.N.
 Quelle la nature du mot souligné ?
 Trouve dans le dictionnaire trois mots de la même famille que
« laboureur » .
 Comment appelle-on ce genre de nom ?
 Relève les autres noms de métiers ( travail manuel / travail
intellectuel ).
Retiens :
On utilise généralement les suffixes « eur – iste – ien – ier, … »
pour former les noms de métiers.
Exercice :
Trouve les noms de métiers liés aux domaines suivants :
 L’enseignement l’enseignant
 Les mathématiques le mathématicien
 La physique le physicien
 L’art l’artiste
 La banque le banquier
 Le commerce le commerçant
28
 Le sport le sportif
 La recherche le chercheur
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Domaine :Grammaire.
Leçon : L’expression du lieu.
Objectifs d’apprentissage : - Reconnaître le complément
circonstanciel de lieu.
- Comprendre son importance dans la phrase.
I \ Révision :
Observe :
La maison est blanche avec un toit rouge. Elle se trouve à côté d’ une école. Elle a
deux étages.
Ma chambre se trouve au 1er étage. Au milieu de la pièce, il y a un lit. A droite contre
le mur, se dresse une armoire. Au fond, sous la fenêtre, se trouvent une table et une chaise.
2. Retrouve les noms qui désignent le lieu.
3. Souligne les expressions qui répondent à la question « où ».
4. Encadre les prépositions qui les introduisent ?
5. Déplace dans chaque phrase le complément que tu as relevé.
6. Dans quelles phrases est-ce impossible ?
Retiens :
1. Le complément circonstanciel de lieu « c. cir. lieu » répond aux questions :Où ?
D’où ? ..
2. Il apporte une information utile en précisant l’endroit.
3. On peut le déplacer dans la phrase sauf lorsqu’il est un complément essentiel du
verbe.
29
Exercice :
Souligne les compléments circonstanciels de lieu :
 Nadia a trouvé sa montre dans le jardin.
 Sur la colline, se dresse un vieux château.
 Mon grand-père a planté un olivier au fond du jardin, à côté du
figuier.
 L’école est en face de la cité, à proximité du taxi phone. Elle se
trouve au bord de la route nationale.
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Leçon : Accord Sujet / Verbe.
Objectifs d’apprentissage: -L’accord du verbe avec son sujet.
I \ Révision :
Observe :
A la fin de l’année, toute la classe est allée en autocar au bord de la
mer. Nous sommes partis par un fraîche matinée de juillet. Anis, Samia
et Choukri chantaient tout le long du trajet. Par contre Doudou tapait
des mains et sifflait. Moi, je regardé le ciel où volaient de très beaux
oiseaux. Tout à coup, l’autocar s’arrêta et la voix du chauffeur nous
réveilla. « Allez ! sortez tous ! ». Il y a de la joie dans l’air.
2. Souligne en noir les verbes.
3. A quels temps sont-ils conjugués ?
4. Souligne en rouge les sujets.
5. Où sont placés les sujets par rapport aux verbes ?
6. Combien y-a-t-il de verbes pour le sujet « Doudou » ?
7. Combien y-a-t-il de sujets pour le verbe « chantait » ?
8. Pourquoi le verbe « sortez » n’a-t-il pas de sujet ?
9. Quelle est la nature de « il » dans la dernière phrase ?
30
Retiens :
1. Le verbe s’accorde en nombre et en personne avec son sujet.
2. Le sujet peut se trouver devant ou derrière le verbe.
3. a – Le sujet peut être commun à plusieurs verbes.
b – Un verbe peut avoir plusieurs sujets.
c – Le sujet du verbe peut être inversé.
d – Le sujet peut ne pas être apparent (cas de la phrase
impérative).
e – Il peut être un sujet impersonnel.
Exercice :
Entoure les verbes et souligne les sujets :
1. Dans un pays lointain, vivaient un loup et une chèvre.
V S1 S2
2. C’est aujourd’hui que commence le spectacle.
V S
3. Islam, Hicham et Sofiane sont mes frères.
S1 S2 S3
4. Rose sélectionnait, classait et rangeait les documents.
S V1 V2 V3
31
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Domaine : Ecriture
Objectifs d’apprentissage: -Rédiger une définition pour décrire.
- Décrire un phénomène naturel.
Sujet1 :
A partir du schéma et des questions ci-dessous, rédige un paragraphe qui explique
(décrit ) le fonctionnement du cycle de l’eau dans la nature.
A – Observation du schéma suivant :
32
Cycle de l’eau
B – Exploitation du schéma :
 Quelle est l’action du soleil sur la mer, les lacs, les rivières ?
 Quelle est l’action du soleil sur les plantes ?
 Quel phénomène se produit-il ?
 A quel moment ?
 Que se passe-t-il le nuage est trop lourd ?
Paragraphe :
Tout d’abord, le soleil réchauffe l’eau des Océans, des lacs, des mers, …. Cette eau
s’évapore et s’élève dans l’air pour se transformer en nuages.
Quand ces nuages contactent l’air frais, ils deviennent lourds puis
ils tombent sous forme de ( grêles, neige ou pluie ).
Les eaux de la pluie, de la neige ruissellent à travers fleuves et
rivières qui les conduisent à la mer.
Sujet2 :
L’oxygène est indispensable, nécessaire à la vie.
Dis ( explique ) en quelques lignes comment la plante verte renouvelle
l’air.
33
Paragraphe :
La plante verte est un être vivant. Elle se développe, se nourrit
et respire tout comme nous.
La plante verte respire jour et nuit. Elle absorbe l’oxygène et
rejette du gaz carbonique. Le jour ou lorsqu’elle est exposée à la
lumière, elle absorbe du gaz carbonique et rejette de l’oxygène donc elle
renouvelle l’air.
Comme ses feuilles dégagent l’oxygène qui permet toute vie, nous
devons la respecter et la protéger.
Niveau : 2AM
Séquence : 01
Domaine : Conjugaison
Leçon : Le futur simple de l’ind / Le futur antérieur de l’ind .
Objectifs d’apprentissage: -Le futur simple de l’ind et le futur
antérieur de l’ind :Valeurs et
Morphologie.
I \ Révision :
Observe :
Dans trois mois, quand la neige aura couvert les sommets et les
vallées, le paysage sera beau mais personne ne viendra l’admirer.
1 – Lecture du passage.
2 – Souligne les verbes.
34
3 – Quel est l’infinitif de chaque verbe.
4 – A quel groupe appartiennent-ils ?
5 – A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
1/a – Le simple futur indique que l’action se fera dans l’avenir. Il
peut aussi marquer un ordre (l’impératif).
b – Au futur simple de l’ind, les verbes prennent les mêmes
terminaisons {rai – ras – ra – rons – rez – ront }.
2 /a – Le futur antérieur indique qu’une action s’accomplira dans
l’avenir avant une autre (futur simple). Il peut aussi exprimer une
supposition.
b - Auxiliaire { être / avoir } au futur simple de l’ind +
participe passé ( p.p )
futur antérieur.
Exercice :
Mets les verbes entre (….) au temps qui conviennent (Futur simple / futur antérieur) :
1 – Il (aller , ira ) jouer aussitôt qu’il (terminer, aura terminé ) son travail.
2 – Dès que le malade ( guérir, sera guéri ), il ( reprendre, reprendra ) son poste.
3 - Tu me ( laisser, laisseras ) monter, mais tu me ( suivre,
suivras ) de près.
4 – Il n’arrive pas : il ( manquer, aura manqué ) le train.
Niveau : 2 A.M

Séquence : 02
Domaine : Oral
Objectifs d’apprentissage : -Construire du sens à partir d’une
description à visée
explicative.
- Produire une description pour expliquer.
I \ Observation des images :
II \ Exploitation des images :
1. Quel est le thème des images ci-dessus ?
2. Décris ce que tu vois sur l’image 1 ?
35
3. Décris ce que tu vois sur les images 2 et 3 ?
4. Ces trois images représentent l’eau et les êtres vivants. Quel usage
de l’eau est fait ici ?
5. Où trouve-t-on l’eau ?
6. Est-ce l’eau est l’un composant essentiel de la matière vivante ?
Justifie ta réponse avec des exemples.
7. Quel est notre devoir envers l’eau ?
8. Dis ce qui se passerait, si un jour l’eau disparaissait ?
III \ Synthèse :
L’eau qui recouvre plus de 70 % de la surface du globe, est
l’élément le plus abondant de la nature. Elle se trouve dans l’air que
nous respirons et le sol que nous foulons. Elle emplit les océans, les
fleuves et les lacs. Ni les hommes, ni les animaux, ni les végétales ne
peuvent s’en passer.
L’eau est le composant essentiel de la matière vivante : elle
constitue environ 65 % du corps de l’homme et 70 % de celui de
l’éléphant…
Elle participe à la régulation du climat. Elle nous débarrasse de nos
déchets, irrigue nos champs… L’eau est une ressource inépuisable e
toujours renouvelée.
Niveau : 2 A.M
Séquence : 02
Domaine : Lecture
Texte : L’eau.
36
Objectifs d’apprentissage : -Analyser l’organisation d’une
description à visée explicative.
-Saisir la fonction de chaque élément du
document.
I \ Observation du texte :
1. Retrouve la situation de communication :
 Qui écrit ? Pour qui ? Sur Quoi ? Quand
2. De quoi se compose le document ?
 Quel le rôle de l’image, et celui du texte ?
3. D’où est extrait-il ?
II \ Exploitation du texte :
1.Quel est le thème de ce document ?
2. Comment est organisée la description de l’eau dans le document ?
1. Quels sont les différents états de l’eau ?
2. Quels sont les verbes les plus utilisés ?
3. A quel temps sont conjugués ces verbes ?
4. Quels sont les pronoms utilisés dans le texte ?
5. Quels sont les types de phrases utilisés dans le texte ?
6. Lis les passages en italique. Quel est leur contenu ?
7. Où sont-ils placés ? Pourquoi ?
8. Constitue le champ lexical de « l’eau ».
9. Classe les informations dans le tableau suivant :
Texte Illustrations
Titre Sous- Résumés Images Légendes
titres (photos)
III \ Synthèse :
La fusion La vaporisation
Solide
G
La solidification La condensation az
Niveau : 2AM
37
Séquence : 02
Leçon : Les synonymes.
Objectifs d’apprentissage: -Reconnaître la notion d’un synonyme.
-Utiliser le dictionnaire.
I \ Révision :
Observe :
1. Nous habitons dans une belle maison.
2. Le maître est patient avec ses élèves.
3. Cet enfant est gentil.
 Lecture des phrases.
 Quelle est la nature des mots soulignés ?
 Cherche dans le dictionnaire leurs sens.
 Comment-appelle-t-on les mots du même sens ?
 Pour chacun des mots soulignés, choisis un synonyme parmi
les mots suivants :
« doux, jolie, calme, résider ».
Retiens :
Les synonymes sont des mots qui ont à peu près le même sens.
Exercice :
Remplace chaque adjectif souligné par un des synonymes
proposés :
A\ « profond, violent, vaste, élevé, glacial »
1. Une grande forêt. ( vaste )

2. un grand arbre. ( élevé )
3. Un grand froid. ( glacial )
4. Un grand vent. ( violent )
5. Un grand chagrin. ( profond )
B \ « important, appliqué, grave »
38
1. Un élève sérieux. ( appliqué )
2. Un accident sérieux. ( grave )
3. Un sérieux retard. ( important )
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Leçon : L’expression de temps.
Objectifs d’apprentissage: -Identification de la subordonnée
circonstancielle de temps.
I \ Révision :
Observe :
Chaque matin, je me lève à six heures. Je prends le petit
déjeuner à la cafétéria. Je vais à l’école vers sept heures. De huit
heures à onze heures : cours et exercices. Dans deux jours, j’irai à
Alger.
2. Souligne les indicateurs de temps.
3. Encadre les mots qui les introduisent.
4. Quelle est nature ?
5. Quelle question doit-on poser pour les trouver ?
Retiens :
1. Le complément circonstanciel de temps « c.cir. temps »
indique à quel moment se fait l’action. Pour le retrouver, on
pose la question « Quand ? »
2. Il précise la date et durée de l’action.
La proposition subordonnée de temps :

Observe :
1. Quand il arrive, il me téléphone.
V V
Prop. Sub. cir .temps Prop .prin
2. Il me téléphone après qu’il arrive.
3. Il me téléphone avant qu’il arrive.

Subjonctif
39
Retiens :
1. La proposition subordonnée circonstancielle de temps
« pro.sub.cir.temps » répond aux questions : ( quand ? depuis
quand ? ).
2. Elle est introduite par :
a- Les conjonctions « quand, lorsque, au moment où, pendant
que » pour marquer la simultanéités.
b- Les conjonctions « après que, dès que, …. » pour marquer la
postériorité.
c- Les conjonctions « avant que en attendant que , … » pour
marquer l’antériorité (le verbe est au subjonctif).
Exercice :
Je suis arrivé au moment où le train est parti.
1. Souligne la prop .sub .cir .temps.

2. Encadre la locution qui l’introduit.
3. Remplace-la par une autre.
Lorsque le train est parti, je suis arrivé.
40
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Leçon : Le subjonctif présent.
Objectifs d’apprentissage: - Morphologie et emploi du subjonctif
présent.
I \ Révision :
Observe :
Il faut que chacun travaille pour le bien de tous. Il est nécessaire que la ménagère
prépare le repas. Il est indispensable que le boulanger pétrisse la farine, que le docteur
réponde jour et nuit à l’appel d’un malade.
2. Quel est l’infinitif des verbes soulignés ?
3. A quels groupes appartiennent-ils ?
4. Quel est le sujet de chaque verbe ?
5. Quelle est la nature des mots encadrés ?
6. A quels temps sont-ils conjugués ?
Retiens :
1. Le mode subjonctif exprime « un ordre, une volonté, un souhait, une défense, …. ».
Il est employé par « que » après les verbes : « falloir, vouloir, douter, désirer,
souhaiter, ….. »
2. Les terminaisons des verbes au subjonctif présent sont :
1er groupe e – es – e – ions – iez -ent
ème
2 groupe isse – isses – isse – issions – issez - issent
ème
3 groupe e –es – e – ions – iez -ent
41
Exercice :
A \ Mets les verbes entre (…) aux temps qui conviennent :
1. Je veux que vous ( travailler, travailliez ) bien.
2. Elle doute que tu ( dire, dises ) la vérité.
3. Je sais que vous ( travailler, travaillez ) bien.
indicatif
4. Je crains que vous ne (avoir, ayez ) pas assez d’argent.
B \ Coche l’intrus :
1. Je souhaite qu’elle vient à notre fête.
vienne
2. Je pense qu’elle finit à l’heure.
finisse
2. Il arrive avant que le train part
Parte
42
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Orthographe.
Leçon : Le pluriel des noms.
Objectifs d’apprentissage: -Savoir former le pluriel des noms.
I \ Révision :
Observe :
En automne, le temps change. Les arbres se dépouillent et les feuilles forment des
tapis sur le sol. La pluie tombe souvent et remplit le canal. L’eau de la mer se refroidit. On
allume le feu. Le coucou ne chante plus.
2. Combien de noms y-a-t-il dans ce passage ?
3. Relève puis classe tous les noms qu’il y a dans ce texte en deux colonnes :
singulier / pluriel.
4. Qu’est ce qui t’as permis de retrouver le nombre de chaque nom ?
5. Forme le pluriel ou le singulier de ces noms.
6. Que remarques-tu ?
Singulier Pluriel
le temps les temps
l’arbre Les arbres
la feuille les feuilles
un tapis des tapis
le sol les sols
la pluie les pluies
le canal les canaux
43
l’eau les eaux
la mer les mers
le feu les feux
le coucou les coucous
Retiens :
1. On forme généralement le pluriel d’un nom en ajoutant un « s » au nom singulier.
2. Quand le singulier se termine déjà par « s, z, x », le nom garde
la même forme au pluriel.
3. Au pluriel, les noms qui se terminent par « ou » prennent un
« s » sauf :
{ hibou, bijou, caillou, genou, chou, joujou, pou } prennent un
« x ».
4. Les noms terminés au singulier par « eu, au, eau » prennent un « x » au pluriel.
5. Les mots terminés au singulier par « al » font « aux » au pluriel sauf :« bal ,
carnaval, chacal, régal, naval, festival, fatal, récital » qui prennent un « s ».
Exercice :
Mets les noms suivants au pluriel :
un pays des pays
une noix des noix
le gâteau les gâteaux
le gaz les gaz
un fou des fous
la porte les portes
un cou des cous
le jeu les jeux
un tuyau des tuyaux
un animal des animaux
44
Niveau : 2AM
Séquence : 02
Domaine : Ecriture.
Objectifs d’apprentissage: - Produire une description à visée
explicative.
- Organiser cette description pour la
rendre plus explicite.
Sujet1 :
A partir du texte suivant, construis une fiche d’identité
documentaire :
Le chat est un mammifère de la famille des félidés. C’est un
mammifère carnassier, sauvage ou domestique, caractérisé par un
museau court, des molaires tranchantes, des canines en crocs, des
griffes rétractiles.
Les principales variétés des chats domestiques sont : l’angora au
poil long : le siamois, aux yeux bleus, au pelage beige devenant brun
foncé aux pattes et à la queue, aux oreilles et au museau ; le chartreux
bleuâtre.
Nom : Chat
Nom scientifique : Félidé
Catégorie : Mammifère, carnassier sauvage ou domestique.
45
Caractéristiques : Museau court, molaires tranchantes, canines en
crocs, griffes rétractiles.
Variétés : Angora, Siamois, Chartreux
Sujet2 :
A partir de cette fiche d’identité, construis un texte
documentaire :
Nom : Loup
Nom scientifique : Canis lupus
Taille : 1 m 30 à 1 m 65 (sans la queue)
Queue : de 30 à 40 cm
Poids : de 20 à 80 Kg
Pelage : Gris blanc ou noir selon la région
Nourriture : Viande ( carnivore )
Chasse : en meute ( en groupe )
Catégorie : Mammifère.
Texte :
Le loup, de son nom scientifique canis lupus est un mammifère (la
femelle allaite ses petits). C’est aussi un carnivore (il se nourrit de
viande) qui chasse en meute. Il mesure 1 m 35 à 1 m 65 sans la queue
dont la longueur varie entre 30 et 40 cm. Il a un pelage gris-blanc ou
noir selon la région. Son poids est de 10 à 80 kilogrammes.
Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Construire du sens.
- Produire du sens.

Séquence : 03
Domaine : Lecture.
Texte : Le livre, hier et aujourd’hui.
Objectifs d’apprentissage: -Analyser un document descriptif
complexe.
I \ Observation du texte :
4. Retrouve toutes les références des textes.
5. De quoi se compose le document ?
 Quel le rôle de l’image, et celui du texte ?
46
II \ Exploitation du texte :
1.Quel est le thème de ce document ?
2.Lis le sommaire et compare-le avec le contenu du document ?
3.Quels sont les aspects traités dans ce document ?
6. Ce document te paraît-il simple ou complexe ?
7. Compte le nombre d’illustrations et justifie leur emploi.
8. Comment sont ordonnées les différentes parties ?
9. Quelle appellation conviendrait le mieux au document :
1. dossier documentaire.
2. Fiche documentaire.
10. Lis le titre et repère les mots-clés. Qu’annoncent-ils ?
11. Lis l’introduction et repère les mots-clés.
12. Etablis la relation entre le titre et l’introduction.
13. Fais maintenant la relation entre le contenu de l’introduction
et les sous-titres du document. Que remarques-tu ?
14. Relis le sommaire du dossier. Comment est-il composé ?
15. Précise sa fonction. Justifie sa place.
16. Compare son contenu au plan du texte.
17. Compare ce sommaire à celui de ton livre.
18. .Pour l’ensemble du document , dans quel ordre sont données
les informations sur le livre ?
19. Quel moyen a-t-on utilisé pour marquer cet ordre ?
20. Comment peut-on appeler chacune des grandes parties d’un
texte : chapitre, séquence, paragraphe, … ?
21. Y-a-t-il une différence entre ces termes ? Aide-toi du
dictionnaire.
22. Quelle est la partie qui définit, celle qui raconte, celle qui
décrit un objet, un lieu, un processus et celle qui explique ?
Niveau : 2AM
- Produire du sens.

Séquence : 03
Domaine : Vocabulaire.
Leçon : La nominalisation à base verbale
Objectifs d’apprentissage: -Former des noms à partir des verbes.
I \ Révision :
47
A \Observe :
Le professeur punit les élèves qui n’ont pas préparé l’exercice. Le surveillant affiche
le planning des examens. Le directeur encourage les bons élèves.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne les verbes du passage.
Activité2 ( 5mn ):
Indique leur infinitif. A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité3 ( 5mn ):
Identifie le radical de chaque verbe.
Activité4 ( 10mn ):
Forme des noms à partir de chaque verbe /* Utilise le dictionnaire */
punir punition
préparer préparation
afficher affichage
encourager encouragement
Retiens :
On peut former un nom dérivé ( nom formé à partir d’un verbe ) en ajoutant au radical
du verbe les suffixes « ation, ition, age, ment, … »
Radical du verbe + suffixe Nom dérivé.
C \ Evaluation :
Nominalise les phrases suivantes :
{ 1. Le mécanicien répare la voiture.
2. La réparation de la voiture.
{ 1. Les ouvriers chargent la marchandise.
2. Le chargement de la marchandise.
{
1. Le chirurgien opère le malade.
2. L’opération du malade.
48
Niveau : 2AM
- Produire du sens.

Séquence : 03
Leçon : La voix active / La voix passive.
Objectifs d’apprentissage: -Reconnaître le verbe à forme active.
-Reconnaître le verbe à forme passive.
49
I \ Révision :
A \Observe :
Le facteur distribue les lettres. Forme active.
S présent C.O.D
Les lettres sont distribuées par le facteur. Forme passive.

S présent passif compl. d’agent
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne le verbe de la phrase.
Activité2 ( 5mn ):
A quel temps est-il conjugué ?
Activité3 ( 5mn ):
Identifie son sujet. Fait-il l’action ?
Activité4 ( 5mn ):
- Commence la phrase par « les lettres ».
- Que doit-on changer dans la phrase ?
Activité5 ( 5mn ):
Quelle est la différence entre la première phrase et la phrase
obtenue ?
Retiens :
1. Le verbe est à la forme active quand le sujet fait l’action.
2. Le verbe est à la forme passive quand le sujet subit l’action.
3. Le verbe actif transitif peut se transformer à la forme passive : le
C.O.D devient sujet tandis que le sujet devient complément
d’agent.
4. Règle du passif être + participe passé du verbe conjugué.
/* être se met au temps du verbe conjugué dans la phrase active */
C \ Evaluation :
{ Transforme à la voix active ou passive les phrases suivantes :
50
1. Maman prépare cette bonne soupe.
Prése.ind
Cette bonne soupe est préparée par maman.
{ 2. Elle téléphone à son père..

C.O.I
On ne peut la transformer.
{
3. Les fleurs ont été arrosées par le jardinier.
Le jardinier a arrosé les fleurs
Niveau : 2AM
- Produire du sens.

Séquence : 03
Leçon : L’impératif présent.
Objectifs d’apprentissage: -Morphologie et emploi de l’impératif
présent.
51
I \ Révision :
A \Observe :
Si tu veux vivre heureux, dit un sage, marche deux heures chaque jour au grand air.
Finis ton travail à l’heure. Apprends à respecter les autres. Ne mange qu’à ta faim, ne bois
qu’à ta soif.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
A quel temps est conjugué le verbe encadré ? Quel est son sujet ?
Activité2 ( 5mn ):
Souligne les autres verbes.
Activité3 ( 5mn ):
Donne leur infinitif.
Activité4 ( 5mn ):
A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité5 ( 5mn ):
Avec quel pronom sont-ils conjugués ?

dit dire 3èmeg
marche marcher 1erg
finis finir 2èmeg
apprends apprendre 3èmeg
mange manger 1erg
bois boire 3èmeg
Retiens:
1. Le mode impératif indique que l’action est commandée, il exprime
un ordre, une défense, un conseil, un souhait, ….
52
2. Au présent de l’impératif, les verbes ne se conjuguent qu’à la 2 ème
personne du singulier « tu » qu’à la 1ere personne et la 2ème
personne du pluriel « nous / vous ».
3. A l’impératif présent, les verbes prennent les mêmes terminaisons
que celles du présent de l’ind sauf :
Les verbes du 1er groupe, on élimine le « s » avec le pronom « tu ».
C \ Evaluation (20 mn):

a- Ecris à la 2ème personne du singulier de l’impératif présent :
1. ( manger, mange ) ta soupe !

2. ( tenir, tiens )-toi droit !
3. ( manger, mange ) lentement !
4. ( boire, bois ) en mangeant !
5. ( couper, coupe ) ta viande en petits morceaux !
6. ( finir, finis ) ton assiette !
b- Ecris les verbes manquants au présent de l’impératif aux

personnes qui manquent :
1. Fais ton devoir. - Faites votre devoir. - Faisons notre devoir.

2. Dis la vérité - Dites la vérité. - Disons la vérité.
3. Va à la poste. - Allons à la poste. - Allez à la poste.
Niveau : 2AM
- Produire du sens.
53
Séquence : 03
Domaine : Orthographe.
Leçon : L’accord du participe passé.
Objectifs d’apprentissage: - Le participe passé employé seul.
- Le participe passé employé avec
« être ».
- Le participe passé employé avec « avoir ».
I \ Révision :
A \Observe :
J’ai voulu voir une fille disciplinée de près. Je suis descendu à la Gayolle vers quatre
heures de l’après midi. Elle n’est pas encore arrivée. Au bout d’un moment, je l’ai aperçue.
Elle venait du village à travers les pins. Elle est allée droit vers le ruisseau…
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
A quels temps sont conjugués les verbes du passage ?
Activité2 ( 5mn ):
Donne leur infinitif. A quels groupes appartiennent-ils ?
Activité3 ( 5mn ):
Souligne en rouge leur sujet.
Activité4 ( 5mn ):
Souligne en bleu les C.O.D.
Activité5 ( 5mn ):
Quelle est la nature des mots soulignés ? Sont-ils accompagnés d’un
auxiliaire ?
Activité6 ( 5mn ):
Regarde la terminaison de chacun d’eux. Que remarques-tu ?
Retiens :
1. Le participe passé employé seul s’accorde comme un adjectif
qualificatif.
2. Le participe passé employé avec « être » s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet.
3. Le participe passé employé avec « avoir » ne s’accorde jamais avec
le sujet, mais s’accorde en genre et en nombre avec le « C.O.D »
s’il est placé devant le verbe.
54
C \ Evaluation ( 20 mn ):
Accorde les participes passés suivants :

1. J ‘ai (recueillir, recueilli ) une hirondelle que j’ai ( soigner,
soignée ).
2. Malek a (rater, raté ) son examen par excès de confiance.
3. Les bateaux sont ( rentrer, rentrés ) au port, nous les avons
( observer, observés ).
4. Les nuages sont ( pousser, poussés ) par le vent.
5. La jeune fille a ( être, été ) malade, elle a (avoir, eu ) de la fièvre.
55
Niveau : 2AM
Compétence ciblée : - Produire du sens.

Séquence : 03
Domaine : Ecriture.
Objectifs d’apprentissage: -Produire une monographie illustrée .
Sujet :
1. Définis avec ton groupe le thème pour la monographie illustrée.
Donne un titre et rédige le sommaire en mettant en évidence les
titres des parties et sous-parties.
2. Rédige une introduction qui annonce les différents aspects du
thème.
3. Rédige une description qui présente les différents aspects du thème
choisi.
4. Rédige un paragraphe qui raconte l’histoire de l’objet décrit.
5. Rédige un encadré et une note explicative en rapport avec le
thème.
6. Choisis des illustrations qui correspondent au thème décrit.
7. Fais la mise en page de la monographie que tu viens de composer
en ajoutant les illustrations.
56
Niveau : 2AM
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique .

Séquence : 01
Domaine : Lecture.
Supports : Texte1 : Pour et contre l’automobile.
Texte2 : T.31 VELO GITANE STAR 16
Objectifs d’apprentissage: -Analyser un document descriptif
complexe.
I \ Observation des textes :
1. Etablis la situation de communication de chaque document.
II \ Exploitation des textes :

A \ Document1 :
1. Quel est l’objet décrit dans ce document ?
2. Relève dans un tableau tous les moyens utilisés pour caractériser
l’objet. Que remarques-tu ?
3. Comment sont ordonnées les informations qui décrivent l’objet ?
4. Relève les termes employés pour désigner l’automobile ?
5. Que représente chaque information donnée pour la vente de cet
objet ?
6. Complète le tableau suivant :
Bienfaits de Méfaits de
l’automobile l’automobile
57
7. Quels types de phrases a-t-on utilisés ?
8. Ces phrases expriment-elles les sentiments de celui qui décrit ?
B \ Document2 :
1. Quel est l’objet décrit dans ce document ?
2. A quoi sert l’information T.31 ?
3. Quelles sont les qualités de ce vélo?
4. Que représente chaque information donnée pour la vente de cet
objet ?
5. Que représente le prix dans cette description ?
6. Quelles informations te paraissent plus convaincantes ?
7. La marque, fait-elle partie de la description ?
8. Relève de chaque texte les abréviations utilisées. Pourquoi cette
forme ?
9. Quels types de phrases a-t-on utilisés ?
10. Ces phrases expriment-elles les sentiments de celui qui
décrit ?
Niveau : 2AM
Compétences ciblées : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique.

Séquence : 01
Leçon : Les pronoms personnels.
Objectifs d’apprentissage: - Reconnaître la notion d’un pronom
personnel.
- Identifier les pronoms personnels
« sujet » .
- Identifier les pronoms personnels
« complément ».
I \ Révision :
A \Observe :
Massinissa et Rachid jouent à la chasse. – « Rachid ; tu tireras le

premier, si la bête vient.
58
-J’ôterai ma casquette et je lui dirai : « Madame la bête, dévorez-moi, si
vous ne me jugez pas trop coriace, mais ne faites pas de mal à ce pauvre
Massinissa. »
-Il me semble que j’entends, la-bas, des pas qui glissent…
-Oh ! Rachid, ne t’en va pas, reste ici ! -Alors, cachons-nous. C’est la
suprême ressource. Vite, vite derrière cet arbre ! couche-toi par terre,
que je casse des branches, que je te couvre de feuilles. On ne joue pas
au chasseur quand on a peur des animaux.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Quels sont les deux personnes citées dans le texte ?
Activité2 ( 5mn ):
Qui parle dans ce texte? A qui ?
Activité3 ( 5mn ):
De qui parle-t-on ?
Par quels pronoms sont représentées les personnes dont on parle ?
Qui est derrière les pronoms : nous et toi ? A quel temps sont-ils
conjugués ?
Que représente « il » dans « il me semble » ?
Retiens :
1. Les pronoms personnels remplace d’un nom en indiquant à quelle
personne il est employé. Ils servent ainsi à éviter la répétition.
2. a-Les pronoms sujets sont : { je, tu, il, elle nous, vous, ils,
elles }.
b-Les pronoms objets directs sont : { me, te, le, la, se, nous,
vous, les, se }.
c-Les pronoms personnels indirects sont : {me, te, lui, se, nous,
vous, leur, se}
59
d-Les pronoms {moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,
elles}s’emploient :
1. à côté du sujet.
2. après une préposition.
3. après l’impératif affirmatif.
C \ Evaluation ( 20 mn ):
Complète les phrases suivantes par un pronom personnel qui
convient :
1. Pierre a fini son travail ; il joue.
2. J’’ai trouvé des fraises et je les ai savourées.
3. Moi, je suis content.
4. Toi, tu es blond.
5. Paul est avec moi.
6. Un jour, le perroquet se perdit. Elle l’avait posé sur l’herbe pour
le rafraîchir…
7. Donne-moi un livre.
8. Voici une gomme, prends-la.
Niveau : 2AM
Compétences ciblées : - Construire du sens.
- Produire du sens.
Projet3 : Le dépliant touristique.
60
Séquence : 01
Leçon : Les verbes pronominaux.
Objectifs d’apprentissage: - Reconnaître la notion d’un verbe
pronominal.
- Reconnaître la notion d’un verbe non
pronominal.
I \ Révision :
A \ Observe :
A sept heure, je me lève, je me mets à la tâche et je travaille
sérieusement. Maman m’encourage, m’aide pendant que je travaille.
A sept heure et demie, je me lave, je m’habille et je déjeune. Je pars
pour la classe.
B \ Activités :
Activité1 ( 5mn ):
Souligne les verbes du texte.
Activité2 ( 5mn ):
Quels sont les verbes conjugués avec un seul pronom ?
Quels sont les verbes conjugués avec deux pronoms ? Ces pronoms
désignent-ils la même personne ?
Verbe pronominal Verbe non
pronominal
me lève travaille
me mets encourage
me lave aide
m’habille déjeune
pars
Retiens :
1. Un verbe est à la forme pronominale quand il se conjugue avec
deux pronoms de la même personne.
2. Les verbes pronominaux se conjuguent aux temps composés avec
l’auxiliaire « être ».
3. Les pronoms sujets et les pronoms réfléchis sont : (je –me), (tu – te),
(il, elle – se), (nous-nous), (vous-vous), (ils, elles-se)
61
62

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Niveau : 2AM

Projet1 : Concours de lecture

B \ Etablir la situation de communication :

Qui a écrit ? Sur qui ? Quand ? Pour qui ?

Qui a écrit ? Sur qui ? Quand ? Pour qui ?

A \ Rappeler la situation de communication.

A \ Rappeler la situation de communication.

A \ Rappeler la situation de communication.

II \ Le passé composé de l’ind :

Verbe Infinitif Groupe

Activité1 : Rédige un texte descriptif pour présenter cet écrivain :

A \ Rappeler la situation de communication.

Portrait physique Portrait moral Activité

Exercice 2 page4 (O.D.L) :

Age Corps Nez Bouche Cheveux Lèvres Dents

courageux et intelligent Il soignait les malades.

APC Une Cité

C.E.M Ali ZERMANI

Texte Type de description

Texte2 : Ma Description statique : L’auteur est immobile

*/Le champ lexical :

Couleur = { blanche, rouge, marron, vertes, roses .}

Ville = { avenue, palais de gouvernement, justice, gratte-ciel, ….}

A \ L’expansion du groupe nominal :

où vivait le sage Immortel avec ses élèves. Il arriva

pour les visiteurs.

 Trouve dans la phrase un groupe nominal et entoure son nom-noyau.

Retiens : Les homonymes se prononcent de la même façon mais n’ont

Exercice : Souligne les homonymes :

Projet2 : La monographie illustrée.

II \ Exploitation des textes :

Pays Capitale Superficie Nombre Langue

 A quel temps sont les verbes ?

B / Texte2 : L’organisation du cœur :

C / Texte3 : Evolution d’un insecte : le moustique

Projet2 : La monographie illustrée.

A\ « profond, violent, vaste, élevé, glacial »

1. Une grande forêt. ( vaste )

B \ « important, appliqué, grave »

La proposition subordonnée de temps :

2. Il me téléphone après qu’il arrive.

3. Il me téléphone avant qu’il arrive.

1. Souligne la prop .sub .cir .temps.

Lorsque le train est parti, je suis arrivé.

Projet2 : La monographie illustrée.

Projet2 : La monographie illustrée.

{ 1. Le mécanicien répare la voiture.

{ 1. Les ouvriers chargent la marchandise.

Projet2 : La monographie illustrée.

Les lettres sont distribuées par le facteur. Forme passive.

{ Transforme à la voix active ou passive les phrases suivantes :

{ 2. Elle téléphone à son père..

Le jardinier a arrosé les fleurs

Projet2 : La monographie illustrée.

Verbe Infinitif Groupe

C \ Evaluation (20 mn):

1. ( manger, mange ) ta soupe !

b- Ecris les verbes manquants au présent de l’impératif aux

1. Fais ton devoir. - Faites votre devoir. - Faisons notre devoir.

Accorde les participes passés suivants :

Projet3 : La monographie illustrée.

Projet3 : Le dépliant touristique .

II \ Exploitation des textes :