Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Lesvoorbereiding en verantwoording
Adriënne Egelmeers
H1EH16VB
LA 5B
Inhoud
Introductie ............................................................................................................................................... 3
Lesvoorbereiding ..................................................................................................................................... 4
Persoonlijke reflectie ............................................................................................................................. 12
Reflectie werkplekbegeleider ................................................................................................................ 12
Vakspecifieke verantwoording .............................................................................................................. 13
Bronnenlijst ........................................................................................................................................... 17
Introductie
In dit bestand kun je de lesvoorbereiding, reflecties, verantwoordingen en bronnenlijst vinden die ik
gebruikt heb bij het maken van mijn vakintegratie van taal en muziek.
We hadden verschillende keuzes bij het maken van onze lessen. Voor taal en muziek heb ik voor
keuze 4 gekozen; eigen voorstel.
In dit bestand toon ik geen kritische handelingen aan. Ik heb in al mijn andere bestanden alle criteria
al aangetoond. Volgens mijn klassendocent Esther was het niet nodig om criteria meerdere keren
aan te tonen. Wel heb ik een verantwoording geschreven waarin ik vertel wat ik gebruikt heb en
waarom ik dit gebruikt heb.
Lesvoorbereiding
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven
Bron: Didactisch model ‘van Gelder’
Procesdoel:
- Kerndoel 9
De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen
bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten.
De kinderen ervaren hoe het is om een stuk tekst (rap) te
schrijven.
Beginsituatie:
Niveau kinderen:
De kinderen hebben dit halve jaar al vaker muziekles van mij gehad. Ik neem vaak mijn gitaar mee om de kinderen liedjes aan te leren. Ik geef ook vaker
methodelessen waarbij het gaat over klank, vorm en betekenis (KVB-model).
De kinderen hebben door de methodelessen al door wat de begrippen klank, vorm en betekenis betekenen. Ze hebben nog niet eerder een vrije les gehad waarbij ze
zelf teksten mogen ontwerpen op een ritme.
Actualiteit:
Het thema in dit kwartaal is op de Sint Jan ‘de kaart’. In deze les gaan de kinderen een stuk tekst schrijven over op vakantie gaan. Hierbij is het van belang dat ze de
tekst goed schrijven en het op het ritme van de muziek maken.
Betrokkenheid:
Ik verwacht dat de kinderen een hoge betrokkenheid hebben en snel aan de slag willen. Rap is echt iets van deze generatie. Ik haal de actualiteit in de school door aan
te sluiten bij het thema. Hierdoor wil ik de kinderen zo snel mogelijk aan de slag zetten met het maken van de rap.
Lesverloop
Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leeractiviteit Materialen / Organisatie
Leraar leergedrag leerling(en)
Introductie Verschillende - Ik laat de kinderen het lesdoel zien - De kinderen kijken naar de twee filmpjes op - Digibord
filmpjes en vertel kort wat we in de les gaan Youtube. Ze bedenken wat het verschil is tussen de - Filmpjes met
doen. verschillende filmpjes. muziekfragmenten
+/- 10 Luisteren naar - Ik vertel de kinderen dat ik de les - De kinderen beantwoorden mijn vragen. Lange Frans laten
minuten vorm en start met twee filmpjes op Youtube. zien.
betekenis De kinderen krijgen de opdracht om
de twee filmpjes te bekijken en
(werken aan daarna te vertellen wat het verschil
kerndoel 7) is.
o Filmpje 1:
https://www.youtube.com/
watch?v=yayMuZxlttc
o Filmpje 2:
https://www.youtube.com/
watch?v=2n860FFKjFU
- Ik vraag de kinderen om de
verschillen tussen de twee filmpjes
(2e filmpje is negatief). Hierbij stel ik
ze de volgende vragen:
o Hoe kun je dit zien?
o Hoe kun je dit horen?
o Wat is het verschil qua tekst?
Kern Rap verder - Ik vertel de kinderen dat we eerst - De kinderen luisteren naar mijn uitleg. - CD met
bekijken klassikaal een rap gaan maken. - De kinderen klappen mee op hun knieën op de drummuziek
15 minuten - Ik begin het laten horen van een twee verschillende ritmes. - CD speler
stukje drummuziek (CD). Ik vraag de - De kinderen gaan per groep aan de slag met de - Tekst op het bord
kinderen om de eerste keer te twee verschillende ritmes en wisselen daarna om. (eerste zin)
luisteren. Daarna zet ik de muziek - De kinderen vertellen wat kenmerkend is aan rap.
nog een keer aan en mogen ze - De kinderen maken samen met mij de algemene
proberen om mee te klappen op hun rap.
knieën. - De kinderen rappen het uiteindelijke stuk samen
met mij.
Hoe nu verder?
Ik wil in de toekomst vaker vakintegratie doen. Hierdoor zijn kinderen actief met de lesstof bezig. Ook vind ik het leuk als de kinderen met ideeën komen,
waarna we die samen uitvoeren.
Reflectie werkplekbegeleider
Je hebt de les mooi opgebouwd en uiteindelijk beide doelen behaald. Door muziek aan taal te koppelen, zorg je ervoor dat de kinderen interactief met de
lesstof aan de slag gaan. Je merkte meteen dat het rapgedeelte meteen aansloeg bij de kinderen. Ik hoorde zelfs een aantal kinderen ‘yes’ zeggen toen je
verteld had wat ze in de les gingen doen.
Ik zie dat je erg bezig bent met het bespreken van de doelen. Je blikt na de les kort terug op de doelen die je in het begin met de kinderen besproken had.
Hierdoor zorg je ervoor dat de kinderen weten waar ze aan werken en kunnen ze in dit geval ook hun mening geven.
Vakspecifieke verantwoording
Verantwoording
lesontwerp
Welke vakdidactiek heb Taal:
je gebruikt? Stellen:
In deze les heb ik met de kinderen gekeken naar het schrijven van een
muzikale tekst (rap). Hiervoor heb ik naar de vakdidactiek van stellen
gekeken.
In mijn les komen de eerste en de derde functie van taal terug. De kinderen
proberen in hun rap duidelijk te maken wat zij denken dat er gaat
gebeuren met op vakantie gaan. Ze willen hier informatie over
overbrengen. Ook de expressieve functie van taal komt terug. De kinderen
uiten hun gevoelens over op vakantie gaan in de rap. Zo kunnen ze
bijvoorbeeld vertellen waarom bepaalde dingen wel of niet leuk waren op
vakantie.
Dit is van belang omdat kinderen op deze manier hun mening durven te
vormen over een bepaald onderwerp.
Muziek:
Rappen
Rappen is een vorm van tekstimprovisatie. Wanneer je gaat rappen met de
kinderen in je klas, is het de bedoeling dat je een basisritme laat horen op
een cd.
Ik heb dit gedaan door de kinderen eerst een beat te laten horen die ze
daarna na moeten klappen. Op die manier zorg ik ervoor dat de kinderen al
weten hoe het ritme ongeveer gaat. Ze gaan later actief aan de slag met dit
ritme door hierop een rap te maken.
Waarom heb je deze Stellen
vakdidactiek gebruikt? In deze les heb ik de vakdidactiek van stellen gebruikt om mijn les weer te
geven. De kinderen schrijven zelf een rap. Hierdoor is het van belang dat ze
weten met welk doel de rap geschreven moet worden. Dit heb ik ze laten
zien door het lesdoel met ze te bekijken.
Verder is het van belang dat ik weet hoe ik stellen aan moet bieden aan de
kinderen. Dit heb ik verder beschreven onder het kopje ontwerptheorie.
Rappen
Door de informatie die ik gezocht heb over het aanbieden van rappen in de
klas, wist ik dat ik een muziekfragment moest zoeken waarbij het ritme te
horen was. Op die manier ben ik in staat om het onderdeel rappen goed
aan de kinderen aan te bieden. Ook de verdere verwerking hiervan heb ik
beschreven onder het kopje ontwerptheorie.
Welke leertheorie heb je Bij deze les heb ik gebruik gemaakt van de leertheorie van het
gebruikt? constructivisme. Kennis komt volgens deze theorie tot stand door eigen
invulling, maar ook door invulling en opvattingen van anderen. Door de
kennis die een kind heeft te spiegelen aan een ander, wordt deze verrijkt.
Ik heb dit in mijn les terug laten komen door de kinderen in groepen aan de
slag te zetten met de rap. Er zijn altijd kinderen die meer inbreng in een
groep zullen hebben dan anderen, maar wanneer deze ideeën gedeeld
worden, zullen kinderen die dingen nog niet wisten dit op deze manier
oppakken.
Waarom heb je deze Bij deze opdracht is het van belang dat de kinderen uit verschillende
leertheorie gebruikt? ideeën uiteindelijk op één ontwerp komen. Daarvoor moeten de kinderen
samenwerken. Op die manier wordt het niveau van de kinderen verhoogd
doordat ze eigen vaardigheden kunnen uitbreiden en kunnen vergelijken
met anderen.
Welke ontwerptheorie Taal
heb je gebruikt?
Bij het schrijven van een tekst, maak je gebruik van verschillende
strategieën. Daarbinnen zitten verschillende vaardigheden. Ik heb de
stelvaardigheden opgeschreven en daar kort achter gezet waar in mijn les
je dit terug ziet.
1. Bepalen van het doel, het publiek en de tekstsoort
Dit heb ik al voor de kinderen bepaald omdat ze doorgaan op het
stuk dat we samen geschreven hebben. Het doel is het maken van
een rap, het publiek is de klas en de tekstsoort is amuseren. Hierop
gaan de kinderen door met het verder schrijven van de tekst.
2. Verzamelen, selecteren en ordenen van de inhoud
Hierbij is het van belang dat de kinderen eerst gaan inventariseren
wat ze allemaal in de tekst zouden kunnen verwerken. Ze gaan met
de groep aan de slag en bedenken eerst verschillende ideeën die ze
in de tekst zouden kunnen verwerken. Ze gaan daarna aan de slag
met de tekst en wat ze er wel en niet in willen zetten.
3. Structureren van de tekst
Het is hier van belang dat de kinderen de tekst die ze geschreven
hebben, gaan structuren. De tekst moet in een logische volgorde
worden geordend.
4. Formuleren
De kinderen zetten bij deze stap hun ideeën omzetten in worden.
Ze moeten de juiste woorden kiezen en goede zinnen maken.
Wanneer de kinderen een goede woordenschat hebben, hebben ze
meer kans op slagen. Ze kunnen namelijk hun woorden goed onder
woorden brengen.
5. Reviseren
De kinderen herlezen hun tekst bij deze stap. De kinderen vragen
zich af of de luisteraar snapt wat er gezegd wordt in de rap. Voor
kinderen is dit een moeilijke vaardigheid. Ze zijn al snel tevreden
met het eerste product. Daarom heb ik in de opdracht gezet dat de
kinderen moeten terugkijken naar hun tekst en alles nog een keer
over moeten lezen.
6. Verzorgen van de tekst
Bij deze vaardigheid gaat het om de lay-out van de tekst. Deze stap
komt niet echt naar voren in de opdracht die ik de kinderen
gegeven heb. Het gaat namelijk over de tekst zelf en niet over de
opmaak van de tekst.
Muziek
KVB-model
KVB staat voor klank, vorm en betekenis. IN dit model wordt de essentie
van muziek (klank, vorm en betekenis) gecombineerd met de ring van de
vijf verschillende domeinen (zingen, luisteren, muziek maken, muziek lezen
en noteren, bewegen op muziek). De buitenring vertelt iets over de manier
waarop mensen bezig zijn met muziek.
In mijn les komt betekenis sterk terug. De kinderen maken zelf een tekst
voor een rap over op vakantie gaan. Ze gaan aan de slag met het vertellen
van een verhaal in hun stuk tekst. Ook zijn de kinderen aan de slag met
klank. Ze gaan aan de slag met tempo. Dit doen ze aan de hand van de
klapopdracht.
Ik heb in mijn les verder gebruik gemaakt van de buitenkring. Ik ga met de
kinderen aan de slag met zingen, luisteren en maken. De kinderen
zingen/rappen het stuk dat ze geschreven hebben, luisteren naar het
introductiefilmpje van Lange Frans en maken zelf de tekst van de rap die ze
uiteindelijk uit gaan voeren.
Waarom heb je deze Door deze theorieën aan elkaar te koppelen, krijg ik een zeer rijke les. Ik
ontwerptheorie(ën) combineer de theorie van muziek en taal, waardoor ik beide vakgebieden
gebruikt? uitgebreid aan bod laat komen. Op deze manier kan ik gemakkelijk een
vakintegratie uitvoeren. Ik wissel de theorie van muziek af met die van taal.
Hierdoor kan ik ook al mijn lesdoelen behalen.
Bronnenlijst
Theorie muziek:
Vrolijk, R. (2013). Nieuw Geluid. Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff.
Lei, R. van der, & Haverkort, F. (2013). Muziek Meester! (3e ed.). Amersfoort, Nederland:
ThiemeMeulenhoff.
Theorie taal:
Huizenga, H., & Robbe, R. (2013). Basiskennis taalonderwijs. Groningen/Houten, Nederland:
Noordhoff.
Informatie leertheorie:
Veen, T. van der, & Wal, J. van der. (2012). Van leertheorie naar onderwijspraktijk.
Groningen/Houten, Nederland: Noordhoff.