UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA.

FACULTAD  DE  PSICOLOGÍA
Escuela Académico Profesional de Psicología
Departamento Académico de Psicología.

SILABO

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1.  Asignatura                                      :    PSICOLOGÍA
COGNITIVA I:
                                                            Procesos Psicológicos Básicos.
 1.1.1.­ Código                                  :   1   X 1 0 4
1
    1.1.2.­ Tipo                                                                          :   
Obligatorio.
    1.1.3.­ Nivel                                     :     Pre­
Grado.
    1.2. Especialidad                                   : Psicología
    1.3. Año Académico                              :    
2017 
      1.3.1. Semestre                              :    
2017 – II
    1.4. Año de Estudios                             : 4to Ciclo 
    1.5. Secciones                                       : “A” – “B”   
    1.6. Periodo Cronológico                      :  21 de Agosto a  18 de
Diciembre del 2017
     1.6.1. Duración                              :  17 semanas

    1.7. Requisito                                        :  ­­­ 

    1.8.  Créditos                                           :   02 créditos.

    1.9. Horas semanales                             :  02 
  1.9.1.­ Horas Teóricas                   :   02 horas.
  1.10. Profesor  Responsable                :   Dra. Luisa Elizabeth, Vargas Reyes.
       Profesora Integrante                     :  MAG. Luis Enrique Tenorio Aguado 

1
 1.11. Horario               ­Lugar : Ciudad Universitaria Av.Los Maestros­Ica

SECCIÓN TEORIA PRACTICA AULA      Nº

IV Ciclo   “A” Miércoles  8.50  a  10.40 am.          ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Pab.12­103

IV Ciclo   “B” Miércoles 10.50  a12.40 pm.          ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Pab.12­105

2.- SUMILLA:
La asignatura de Psicología Cognitiva es de naturaleza teórico, se dicta en
el IV ciclo del Plan de Estudios de la Facultad de Psicología, como asignatura de
formación del psicólogo brinda conocimientos para internalizar el estudio de la mente y
concebirla como un procesador de información análogo al computador y entenderla
como un constructor e interpretador de significados del ser humano tomando en
cuenta su definición, su historia y tendencias actuales, la metacognición, estrategias
cognitivas, programas para enseñar a pensar y también la solución de problemas y
educación creativa.
La asignatura se ha estructurado en 4 unidades académicas:
I Unidad : La Psicología cognitiva, Historia y tendencias actuales.
II Unidad : Meta cognición, Estrategias cognitivas y de aprendizaje.
III Unidad : Programas para enseñar a pensar.
IV Unidad : Solución de problemas y educación creativa.

3.- PERFIL DE COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS:

UNIDAD
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECIFICAS SEMANA
TEMATICA
I. La 3.1. Conoce los orígenes de la psicología cognitiva;
enfoques dominantes. Explicación de la mente, del
Psicología
aprendizaje y el cambio cognitivo. Conoce y explica los
aportes de Lev Vigotsky y de Jean Piaget a la psicología
cognitiva, historia
Cognitiva. Identifica los modelos de la mente y de la 1º al 5º
pedagogía como también se interesa por el tema de la
y tendencias
mente, cultura y educación; y participa con interés y
responsabilidad en los trabajos de grupo.
actuales.

3.2. Analiza la metacognición, los antecedentes históricos,

la definición, las variables en el conocimiento cognitivo, los
II. Metacognición,
componentes de las estrategias cognitivas como los
Estrategias principios de una didáctica metacognitiva; identifica la
investigación en el área de la metacognición, como las 6º al 7º
cognitivas y de
estrategias cognitivas y de aprendizaje por lo que valora la
aprendizaje. importancia del tema y lo demuestra en una exposición muy
activa y participativa.

2
 3.3. Identifica el programa de enriquecimiento instrumental
de R. FEUERSTEIN, el programa ODYSSEY, EL Metodo
III. Programas CORT de la enseñanza directa del pensamiento; su
para enseñar estructura, como también el pensamiento crítico a través de 9º al 11º
las inteligencias múltiples de HOWARD GARDNER,
a pensar. estableciendo una actitud crítica y asertiva en los trabajos de
grupo.

3.4. Reconoce las tendencias en el estudio y enseñanza de

IV. Solución de la solución de problemas, los tipos y pasos en la solución de
problemas y dichos problemas; como también los tipos de pensamiento y
una propuesta respecto a los principios hacia una Escuela 12º al 15º
educación Creativa y el perfil del Profesor creativo, apreciando la
creativa. importancia del trabajo en grupo.

4. OBJETIVOS:

4.1.   Objetivos  Generales:
a.   Conoce la psicología cognitiva, sus orígenes, el procesamiento de información y la 
explicación de la mente, del aprendizaje y el cambio cognitivo.
b.   Analiza los aportes de Lev Vigotsky  y de Jean
Piaget a la psicología cognitiva.
c.   Identifica y valora los modelos de la mente y modelos de la pedagogía, las estrategias
cognitivas y de aprendizaje.
d.   Reconoce los programas para enseñar a pensar y las soluciones para la resolución 
de los problemas y los tipos de pensamiento como también reconoce los principios 
fundamentales para una escuela creativa. 
4.2.  Objetivos  Específicos:
a.    Conoce  y sustenta las definición de la psicología cognitiva, sus orígenes y el cambio
cognitivo en el ser humano.
b.  Identifica los aportes de los estudiosos Lev, Vigotsky y Jean, Piaget a la psicología 
cognitiva.
c.  Describe  la metacognición y las estrategias cognitivas y de aprendizaje.
d.  Reconoce e identifica programas para enseñar a pensar, como también el pensamiento 
crítico a través de las inteligencias múltiples. 

5.­ORGANIZACIÓN   Y     PROGRAMACION   DE   LAS   UNIDADES

DIDACTICAS:  
UNIDAD I : La Psicología  Cognitiva.  Historia y tendencias actuales.

                                          CRITERIOS      DE    COMPETENCIA
Semana
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Fecha

3
1ª.Sem 
“A”  Conoce   los   orígenes   de   la Reconoce los 
 Orígenes de la Psicología 
21-8-17 psicología     cognitiva   como   también   el orígenes de  la 
Cognitiva.
“B” procesamiento de información y la explicación Psicología 
 Procesamiento de Información.
22-8-17 de   la   mente,   del   aprendizaje   y   el   cambio cognitiva y 
 Enfoque dominante de la cognitivo. participa con  
psicología cognitiva. 
 Glosario entusiasmo en el 
trabajo de grupo.
2ª.Sem 
 Aportes de Lev 
“A”  Conceptualiza y fundamenta las fuentes de la Identifica el aporte 
Vigotsky a la Psicología 
28-8-17 obra de Lev Vigotsky de Lev Vigotsky y 
Cognitiva.
“B”  Control de Lectura participa 
29-8-17 activamente.
3ª.Sem
 Estudia  el mecanismo de adquisición  
“A” Valora los aportes 
 Aportes de Jean Piaget a del conocimiento, el conflicto cognitivo; el 
4-8-17 de la teoría de Jean
la psicología cognitiva. desarrollo y el aprendizaje y el carácter 
“B” Piaget y u participa
constructivo del desarrollo cognitivo.
con entusiasmo en el 
5-8-17  Control de lectura. trabajo de equipo.

a) Comenta los cuatro modelos principales 
Muestra  esmero 
4ª.Sem de las mentes de los aprendices:
respecto a los 
“A” b)  Los niños como aprendices imitativos.
modelos de la 
11-9-17  Modelos de la  c)  Los niños aprendiendo de la exposición 
mente y el 
“B” mente y  didáctica: Adquisición de conocimiento 
aprendizaje del 
12-9-17   Modelos de la pedagogía proposional
hombre, participa 
d)  Los niños como pensadores
con 
e)  Los niños como conocedores.
responsabilidad en 
Control de Lectura
el trabajo de grupo.
5ª.Sem 
“A” Analiza y explica 
18-9-17  Reconoce  e identifica  la   la teoría de Jerome
 Mente, Cultura 
“B” Teoría de Jerome Brunner. Brunner y lo  
y Educación
19-9-17   expresa con 
 Control de lectura. entusiasmo para 
aprender en el 
equipo.

UNIDAD II : Metacognición,  Estrategias Cognitivas y de Aprendizaje. 

CRITERIOS      DE    COMPETENCIA

Sem
Fecha
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
6ª. y 7ª  Explica  los antecedentes  
Sem La Metacognición: históricos  en el estudio de la  Reconoce y valora 
a)   Antecedentes metacognición; como también los campos  el concepto , los 
históricos de estudio de la metacognición= Teoría de antecedentes , 
b)  Definición de  J.H. FLAVELL.Y lo realiza  mediante una variables y 
metacognición representación gráfica (Línea de tiempo  componentes de 
c)  Variables en el  +o  cuadro resumen o mapa cognitivo)  las estrategias 
conocimiento  acerca del tema. metacognitivas, 
“A” metacognitivo. cognitivas y de 
d)  Componentes de las   Define  con decisión el  aprendizaje, lo que
25-9-17 estrategias cognitivas. Concepto de Metacognición y Educación,  realiza 
26-9-17 e) Metacognición   y como tambien los principios de una  efusivamente  para
educación. didáctica metacognitiva. la comprensión del
Principios  de   una   didáctica tema; y lo  realiza 
metacognitiva. en forma activa y 

4
 “B”

02-10-17
   Estudia y comenta la Metaatención 
03-10-17  Investigación en el área
y su relación entre conocimiento y 
de la metacognición:
utilización del mismo de manera 
1. La metaatención
estratégica en el comportamiento del ser 
2. La metamemoria
humano.
3. Metacomprensión
4. Metacognición y 
lectura
 Reconoce los 8 métodos de aprendizaje 
diferentes que se le presenta al ser  bastante 
  Estrategias cognitivas: 
humano, como también la taxonomía de  participativa en el 
 una taxonomía. 
las estrategias cognitivas. trabajo de grupo.
 8 métodos de aprendizaje 
diferentes.
Taxonomía de las estrategias 
cognitivas.
 Identifica las estrategias de 
aprendizaje, sus definiciones, los tipos de 
 Estrategias de 
estrategias y su adquisición como también  
aprendizaje. 
el lugar de las estrategias de aprendiza     je 
Definiciones
en el currículo.
Tipos de estrategias y su 
adquisición.
 Lugar de las estrategias de 
aprendizaje en el currículo

8va.
Sem
9 al 14- EVALUACIÓN:   I   PARCIAL
10-17

UNIDAD III : Programas Para Enseñar a Pensar.

  CRITERIOS      DE    COMPETENCIA

Sem
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Fecha
9°- 10º- 11°
 El   Conoce,   analiza   y  Muestra 
Sem
programa de  reflexiona   lo   relacionado   al esmero e iniciativa por 
enriquecimiento  programa   de   enriquecimiento aprender en grupo el 
instrumental (PEI) instrumental (PEI) como sus hipótesis Programa de 
y contenido del Programa de filosofía enriquecimiento 
“A” .Autor: R.FEUERSTEIN. 
en la escuela para niños.  Instrumental (PEI), 

5
 .Objetivos   generales   y
16-10-17
específicos.
23-10-17
30-10-17    El   Programa   de
Filosofía para niños.
 Identifica   los
 El   Programa objetivos   y   materiales   y   series   de
ODYSSEY para enseñar a lecciones del Programa ODISSEY.  
pensar.
 Valora   el   método   Como
dándole importancia al 
enseñar a pensar.
estudio de los autores 
FEUERSTEIN, 
ODYSSEY de una 
“B” manera  activa y 
 Reconoce   e   identifica   la
participativa.
utilización   del   método   instrumental,
17-10-17  El método CORT de la naturaleza de la percepción; como
24-10-17  Participa 
la enseñanza directa del  también   una   lección   típica   de
31-10-17 con entusiasmo en forma 
pensamiento.  pensamiento   CORT   y   su   respectiva
activa en los grupos de 
estructura.
 Mitos y realidades trabajo respecto al 
Método CORT y el 
 El   método  Analiza   la   teoría   de   Bárbara
Pensamiento crítico a 
Instrumental Tuchman,   Robert   Bekker   e   Igor
través de las inteligencias
Stravinsky, como también la teoría de
 Estructura del  múltiples y lo disfruta 
Howard Gardner
Programa CORT. manifestándolo 
 El Pensamiento  abiertamente en el aula.
crítico a través de las 
inteligencias múltiples.  Seminario:
1)   Tres   pensadores Grupo Nº 1
críticos Grupo Nª 2
2)  Pensamiento crítico
3)  Teoría de 
inteligencias
múltiples.
4)  La educación y el 
desarrollo de las 
inteligencias.

UNIDAD IV : Solución de Problemas y  Educación  Creativa.

CRITERIOS      DE    COMPETENCIA
Semana
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Fecha
12ª- 13ª  Solución  Identifica    las  Muestra

6
 Sem tendencias   en   el   estudio   y   enseñanza
de   problemas   y de solución de problemas.
educación.
“A”
6-11-17  Tipos   de  Reconoce   los   tipos   y interés en la solución 
13-11-17 problemas. pasos  en la solución de un problema. de problemas, los 
pasos para llegar a 
 Pasos   en   la ello, por lo que 
“B”
solución de un problema. participa activamente 
7-11-17
14-11-17  Sugerencias   para en el trabajo individual
estimular   la   resolución y/o grupal.
de   problemas   de   parte  Seminario: 
del alumno. Grupo Nº 3  y  
Grupo Nª 4  
14ª  Tipos   de
Pensamiento   en   la  Valora 
Sem
solución de problemas. los conocimientos 
 Conoce las diferencias  aprendidos y todo lo 
“A”     Pensamiento 
entre los enfoques vertical y lateral. concerniente a los 
20-11-17 divergente 
tipos de pensamiento  
  y convergente.
Seminario: y brinda sus propios 
“B”    Pens. Metafórico verbal. 
Grupo Nº 5  y  Grupo Nª 6  aportes a su grupo de 
21-11-17    Pens. Intuitivo analítico.
trabajo y lo expone en 
   Pens.sistémico  el aula.
científico.
15º  Reconoce los 
Sem
    Hacia una  principios fundamentales   una Escuela
escuela      Creativa: TORRANCE.
“A”
  Creativa.  Principio   de   la
27-11-15
    Principios  Espontaneidad.
fundamentales de una   Muestra esmero 
 Principio   de   la
escuela creativa. y confianza en sí 
dialogicidad.
mismo al   participar 
“B”  Perfil del profesor   Principio de la originalidad.
con responsabilidad en
Creativo.  Principio de Criticismo.
28-11-15
el trabajo de grupo 
respecto a los 
 Analiza   las   características   y
principios de una 
ámbito del Profesor Creativo
Escuela creativa.

 Seminario:
Grupo Nº 7  y  Grupo Nª 8  

16º Semana EVALUACIÓN:   II   PARCIAL

04-12 al 9-12-17
____________ _____________________________________________________________

17° Semana
,11,14,15-12-17
EXAMEN   SUSTITUTORIO
_________________ _____________________________________________________________
18° Semana
16,18 y 19-12-17
EXAMEN         APLAZADO

6.­ ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS:

7
 6.1. Métodos didácticos: 
La   asignatura   de   Psicología   Cognitiva   I   ha   sido   desarrollada   para   el
aprendizaje   de   los   estudiantes   del   IV   ciclo,   empleando   la   metodología
Constructivista (activa y participativa) quienes a través del intercambio  con
sus   compañeros   y   profesoras;   así   como   el     desarrollo   de   actividades
diseñadas, logrará  establecer nuevos criterios de competencia significativos;
mediante el  trabajo individual y en grupo, impulsando la síntesis y el análisis
crítico del estudiante.
6.2. Técnicas: 
Como técnicas pedagógicas utilizaremos los Seminarios, Juego de roles, 
Control de  Lectura, Discusión de casos, dinámicas grupales, etc
6.3. Medios Didácticos:
Como medios didácticos utilizaremos en el campo conceptual  la motivación,
ejemplificación de casos como también la lectura e interpretación de textos 
de la especialidad.
7. EQUIPOS  Y  MATERIALES  DE  ENSEÑANZA:

7.1. Equipos: Pizarra interactiva,  Data, Proyector, Rotafolio, etc
7.2. Materiales: pizarra, plumones, mota, papel, textos, etc
8.­ EVALUACIÓN 
   :

8.1. Cronograma y puntos que comprende las evaluaciones: 
 Según el reglamento de evaluación de la facultad de Psicología, se ha diseñado el 
sistema de  evaluación permanente, de tal manera que permitirá  comprobar el 
aprendizaje de criterios de competencia propuestos, en los siguientes puntos :
a) Cognitivos :  mediante las Pruebas parciales.
b) Procedimentales:   Participación   activa  en  las  experiencias   prácticas   en   
forma individual o grupal; trabajos de investigación y temas demostrados a través  
de la Guía de Logros. 
c) Actitudinales: mediante las Guías de observación y Escala de Likert del 
estudiante.
8.2. Sistema de evaluación:
La   calificación   se   determina   tomando   como   referencia   los   indicadores   de
logros,  en la escala  Vigesimal (0­20) según:
­ Contenidos Cognitivos                    33.4 %
  (Exámenes Parciales)
­ Contenidos Procedimentales           33.3 %
 (Trabajos prácticos)

8
 ­ Contenidos Actitudinales                 33.3 %
 (Trabajos de grupo, seminarios)

9 .­ BIBLIOGRAFÍA :

 
 BRUNNER, Jerome. 1997. “La educación, puerta de la cultura”
Editorial: Visor Dis S.A. Madrid.

 FREUD, Sigmund. 2009 “Obras Completas”. Editorial: Biblioteca Nueva.

Madrid.

 GARCIA AMPUDIA, Lupe. 2006. “Psicología Cognitiva”. Universidad

Nacional Mayor de San Marcos.

 MARTÍ, Eduardo y Onrubia, Javier. “Psicología del Desarrollo: El mundo

del adolescente”. Colección Educadores. Editorial Horsori. España.

 MATTHEW LIPMAN; MACLURE,S. y DAVIES, P. 1998 . “Aprender a

pensar, pensar en aprender” Editorial Gedisa. Barcelona.

 MINDY I. KORNHABER y GARDNER, HOWARD Y OTROS. 1998 “

Aprender a pensar, pensar en aprender”. Editorial Gedisa. Barcelona.

 MONEREO, C. 1995. “Enseñar a conciencia: ¿Hacia una didáctica

metacognitiva? Editorial: En aula de innovación educativa.

 MORRIS, Charles G. y Maisto Alberto. 2012. “Psicología”. Editorial:

Prentice Hall. México.

 PIAGET, Jean. 2006. “Psicología de la Inteligencia”. Editorial: Psique.

Buenos Aires.

 WHITTAKER S.J. James. 2009. “Psicología”. Editorial: Interamericana.

México.