Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, a

continuación te dejo la siguiente tarea:

1-Crea un ensayo con el tema “Construcción del Conocimiento Natural

para su Enseñanza en el Nivel Inicial”.

el Nivel Inicial, la responsabilidad educativa del educador o la educadora

es compartida con los niños y las niñas que atiende, así como con las
familias y personas de la comunidad que se involucren en la experiencia
educativa.

La participación de las educadoras y los educadores del Nivel se expresa en

la cotidianidad de la experiencia educativa al organizar propósitos,
estrategias y actividades. Educadores y educadoras, aportan sus saberes,
experiencias, concepciones y emociones, que son las que determinan su
accionar en el Nivel y que constituyen su intervención educativa
intencionada.

Educadoras o educadores parten de los intereses del niño o la niña,

identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e integran los
elementos del medio que favorecen la experimentación, invención y libre
expresión. En esta tarea diferenciadora alumnos y alumnas reclaman desde
lo que sienten y conocen, motivados y motivadas por el clima de libertad
que se les ofrece.

Los alumnos y las alumnas, por su parte, intervienen con sus emociones,
saberes, expresiones culturales y comunitarias específicas en el procesó
educativo.
El niño y la niña construyen conocimientos haciendo, jugando,
experimentando; esta participación implica actuar sobre su entorno,
apropiarse de él, conquistarlo, en un proceso de interrelación con los
demás. Es mucho más que elegir los materiales o los compañeros y las
compañeras para sus juegos. Un clima participativo contribuye a que el
niño o la niña del Nivel desarrolle la capacidad de manejarse de manera
autónoma, creativa, con iniciativa y solucionando problemas cotidianos.

Como se aprecia, esta participación activa de los alumnos y las alumnas en

la experiencia educativa permite redimensionar el juego infantil. El juego
se convertiría en la estrategia pedagógica por excelencia por el hecho de
que es la manifestación más importante de los niños y las niñas. Es su
manera natural de aprender, es placentera, creadora, elaboradora de
situaciones y el canal para expresar sus deseos y fantasías.

El juego posibilita la consolidación de las nociones y pre-conceptos acerca

del mundo, desarrolla sus diferentes formas de expresión y su lenguaje,
posibilita el desarrollo motor, permite construir relaciones sociales a través
de la asunción de roles y la práctica de reglas morales, así como la
necesaria expresividad de sentimientos y temores que Irán dando fuerza al
yo para la consolidación de la personalidad. Por otra parte, induce la
exploración y experimentación promoviendo el desarrollo cognoscitivo.

Otra forma de organización pedagógica que propicia la participación es el

ambiente estimulante. El ambiente del aula, del centro educativo o de algún
espacio de la comunidad posibilita, a partir de la interacción activa con él,
la socialización y la oportunidad de que cada niño y cada niña explore,
manipule y transforme progresivamente su espacio circundante, a la vez
que va desarrollándose y entrando en contacto con manifestaciones de los
saberes elaborados que lo y la estimulan.
De ahí que la participación de las familias y de personas de la comunidad
sea clave para que el ambiente educativo sea rico en materiales y
experiencias diversas, aportando cada una desde lo que tiene y sabe. En la
creaci6n de este ambiente de aprendizaje juegan un papel importante la
atmósfera emocional que se propicie y la utilización de una diversidad de
material desestructurado que desde la perspectiva del niño y de la niña se
revalorizan como medio para transformar los objetos y comprender su
proceso de transformación.

2- Después de observar el video, o película participa en la WIKI, para

que propongas ejercicios donde identifiques los conocimientos previos y la preguntas
más frecuentes que hacen los niños sobre las ciencias naturales que se dan en el entorno,
clasifica cada uno según las características que representan los niños y niñas de la edad
preescolar.

La enseñanza/aprendizaje de las ciencias en el contexto de la comprensión

del medio

Comprender el medio y adquirir capacidad crítica ante sus manifestaciones

significa saber observarlo, diferenciar y clasificar los elementos que lo
componen y las relaciones que entre ellos existen, y establecer
autónomamente juicios de valor sobre las actuaciones y posibles efectos
que en él se produzcan. Tomar el medio como eje tiene, por tanto,
implicaciones en el marco conceptual de estudio, en el enfoque de las
actividades educativas y en la incidencia de la escuela en la vida de la
comunidad.

Al observar el video pude aprender que los niños poseen una curiosidad
espontánea y sin límites, así como la capacidad de asombro que los
caracteriza y los lleva a preguntar constantemente como y porque ocurren
los fenómenos naturales.
En conclusión puedo decir que los niños aprenden mediante la observación
y la experimentación.

3-Describa dos actividades donde se destaquen un niño explorador

de su medio y otro que prefieren actividades más
tranquilas e Indague sobre las características de cada
comportamiento o caso.

EL NIÑO EXPLORADOR

A partir del primer año de vida y gracias a las posibilidades que ofrece el
movimiento, todo un mundo se abre ante los ojos del bebé. Cómo evitar
riesgos innecesarios, sin por eso quitarle la posibilidad de desarrollar su
incipiente sed de conocer.

De un día para el otro, el bebé se lanza a la aventura de caminar y

descubre un mundo de posibilidades que su natural curiosidad no está
dispuesta a rechazar. Comienza la etapa del “niño explorador”, que
culminará alrededor de los tres años de edad.

De ahora en más, excepto que esté durmiendo o se sienta mal por algún
motivo, es probable que el bebé esté en constante acción. “El niño
deambulador se desplaza por el mero placer del movimiento –explica la
licenciada María Elena Manso, psicopedagoga clínica-. Esta etapa
comienza al iniciarse la locomoción y es el comienzo de la independencia
de un niño”.

Evolutivamente, durante el segundo año de vida, el chico comienza a

incursionar en el mundo de los adultos. Ya puede permanecer sentado
por períodos y comer solo. Está en condiciones de manipular elementos y
llevárselos a la boca.
Y en su afán de conocer, puede tomar contacto con objetos
potencialmente peligrosos. Este progreso evolutivo genera, a la vez, un
enorme desafío para sus padres. “Cuando un chico empieza a caminar no
tiene la más mínima noción de peligro; son los padres quienes deben
propiciar el ambiente adecuado para que el bebé se desenvuelva seguro”,
concluye la licenciada Manso.

NIÑO TRANQUILO

Si tienes un niño muy tranquilo en casa, aprende a educarlo sin caer en la

sobreprotección, ellos tienen ciertas características que los hacen
especiales, pero necesitan ser educados en amor y disciplina, como otros
pequeños de su misma edad.

Por ejemplo, una madre muy tranquila, sobre protectora o que se asusta
fácilmente, probablemente definirá a su pequeño como un “torbellino”.
Pero lo hará sin pararse a pensar que, con un año de edad, los niños están
en pleno desarrollo de sus capacidades motoras (andar, agarrar, trepar...) y
cognitivas (explorar, descubrir...), y lo normal es que todos muestren una
gran actividad.En todo caso, aunque no se puede generalizar, hay algunas
señales que sí pueden darte pistas sobre la tendencia natural de tu hijo.

Los niños “muy buenos” son por lo general sensibles e intuitivos,

fácilmente hacen amigos gracias a su capacidad de empatía pero tienen
problemas para expresar sus emociones.

Su obediencia es parte de su personalidad. Presta atención a este detalle,

porque aún cuando parezca lo ideal, muchos niños obedecen solo por el
temor a ser rechazados por sus padres. Esa “aparente madurez” solo es una
pantalla para esconder su inseguridad.