Desarrollo Físico: 3 a 6 años (Infancia Temprana)

Los niños adelgazan y se alargan, tienen problemas de reposo-vigilia. Mejoran en

habilidades motrices gruesas como el correr, saltar, lanzar pelotas, etc.

Crecimiento y Cambio Corporal

A los 3 años pierden la redondez y adoptan aspecto delgado y atlético, su vientre se

endurece. El tronco, los brazos y piernas se alargan; la cabeza es todavía relativamente
grande con respecto a su cuerpo.

Sus huesos se endurecen y fortalecen, dándole al niño una forma más firme y protegen sus
órganos internos. El cartílago se convierte en hueso, sus sistemas corporales internos están
madurando y tienen todos sus dientes primarios.

Nutrición y Salud Oral

Sus patrones de alimentación muestran mayor influencia del entorno: A los 3 años comen
hasta sentirse satisfechos; a los 5 años tienden a comer demás si se les ofrece una porción
extra. Los niños preescolares comen menos; las caries son un problema que suele
presentarse en familias con carencias.

Reposo-Vigilia

Este patrón cambia durante la niñez y la cantidad de horas varía de cultura a cultura. Suelen
demorarse a la hora de dormir haciendo rituales. Las batallas prolongadas a la hora de
dormir, los terrores nocturnos y pesadillas persistentes pueden indicar problemas
emocionales que requieren atención. La enuresis es común y usual. Se supera sin ayuda
profesional, pero si persiste de manera prolongada puede indicar un estado de ansiedad.

Habilidades Motoras

Habilidades Motores Gruesas: Habilidades físicas que involucran a los músculos largos,
como correr, saltar, etc.

Habilidades Motoras Finas: Habilidades físicas que involucran la coordinación óculo-

manual y músculos cortos, como dibujar, pintar, coser, etc.

Sistemas de acción: Es la combinación de las habilidades motoras finas y gruesas para

formar habilidades más complejas. Estas se desarrollan durante la infancia temprana e
intermedia.
Lateralidad Manual: Es la tendencia a usar una mano en lugar de otra. Usualmente es
evidente a los 3 años.

Producción Artística: A los 2 años inician con los garabatos, a los 3 dibujan formas y entre
los 4 y 5 años inicia la etapa pictórica, donde realizan dibujos más definidos y complejos.
Para los 5 años, es capaz de dibujar a una persona.

Salud y Seguridad

La exposición al cigarro puede generarle a los niños neumonía, bronquitis, enfermedades

infecciosas graves, otitis, quemaduras y asma. La exposición al plomo los pone en riesgo al
envenenamiento y efectos adversos en el intelecto.

La falta de recursos está asociada con la mala salud en la infancia, poniéndolos en riesgo
de: enfermedades, lesiones y hasta la muerte. No es lo mismo un niño que tiene que esperar
horas en la fila del seguro social a un niño que llega y la institución privada lo atiende
inmediatamente.

La indigencia y la falta de hogar también influye, los niños indigentes pasan sus primeros
años de vida en ambientes inestables, inseguros y a menudo malsanos.

Desarrollo Psicosocial: 3 a 6 años (Infancia Temprana)

El yo en desarrollo

La comprensión de las emociones dirigidas hacia el yo y de las emociones simultáneas

tienen un desarrollo gradual. A los 3 años el niño es capaz de diferenciarse de los otros.
Eriksson nos dice que el primer conflicto es: iniciativa vs culpa. La solución exitosa del
conflicto nos trae la virtud del propósito. En cuanto al autoestima, es global y poco realista,
la aprobación de los adultos tiene gran peso en esta.

Género

La identidad de género es un autoconcepto en desarrollo. La diferencia más notoria es la

agresividad en los niños y la empatía y conductas prosociales en las niñas. En esta etapa se
forman los estereotipos de género y los roles de género se van aprendiendo. Los niños
categorizan la información relacionada con el género observando lo que los hombres y
mujeres hacen en su cultura; aprenden los roles de género mediante la socialización. Los
padres, pares y medios de comunicación influyen en la tipificación de género.

El Juego
 Tiene beneficios físicos, cognoscitivos y psicosociales. Los cambios en los tipos de juego
reflejan desarrollo cognoscitivo y social. Los niños progresan cognoscitivamente del juego
funcional al juego constructivo, al de simulación y a los juegos formales con reglas.
El juego de simulación ayuda a desarrollar habilidades sociales y cognoscitivas. El juego
rudo también inicia en esta etapa. El juego se torna más social en la niñez temprana; sin
embargo, el juego no social no es inmaduro. Tienden a jugar con niños de su mismo sexo.
Los aspectos cognoscitivos y sociales se ven influidos por los ambientes culturalmente
aprobados que los adultos crean para los niños.

Crianza

La disciplina (reforzamiento positivo y castigo) pueden ser herramientas de disciplina en

una relación positiva entre padre e hijo. El razonamiento suele ser más efectivo para
internalizar las normas paternas que la afirmación de poder. El castigo corporal puede tener
consecuencias negativas.

Existen 4 estilos de crianza: Autoritario, donde los padres son quienes deciden todo acerca
de los niños; Permisivo, en este se le da más decisión a los niños que a los padres; Con
Autoridad, es la combinación de los dos anteriores; Negligente o No Involucrado,
aparentemente no hay autoridad ni preocupación sobre los hijos.

Altruismo: Sus raíces y las de las conductas prosociales aparecen temprano. Esta puede ser
una disposición innata que puede ser cultivada por el moldeamiento de los padres y su
estímulo.

Agresión

La agresión instrumental (primero física y luego verbal) es más común en la niñez

temprana. La mayoría de los niños tienden a volverse agresivos después de los 6 o 7 años.
Los niños tienden a practicar la agresión manifiesta (agresión directa); mientras las niñas la
agresión racional (“Que bonito vestido, a ver si me lo prestas para cubrir mi lavadora”).

Temores: Los preescolares muestran temores temporales de objetos reales y eventos reales
e imaginarios. Los temores de los niños escolares mayores tienden a ser más realistas.

Relaciones con otros niños

Las relaciones con los hermanos y los padres contribuyen a la autoeficacia. La mayor parte
de las interacciones con los hermanos son positivas. Los mayores inician actividades y los
menores tienden a imitarlas. Los hermanos del mismo sexo, en especial los niños, suelen
llevarse mejor. Los hermanos tienden a resolver sus problemas con base a la moral.
El tipo de relación que los niños tienen con los hermanos, se traslada a menudo a otras
relaciones con los pares. A pesar de esto, los hijos únicos se suelen desarrollar igual de bien
que los niños con hermanos.

Los preescolares eligen a compañeros de juego y amigos que son parecidos a ellos. Los
niños agresivos son menos populares que los niños prosociales. Los amigos tienen más
interacciones positivas y negativas que otros compañeros de juego. La crianza puede
afectar la competencia social de los niños con los pares.

Desarrollo Cognoscitivo: 3 a 6 años (Infancia Temprana)

Enfoque Piagetiano: Etapa Preoperacional (2 a 7 años). Se desarrolla el pensamiento
simbólico o habilidad de representación. Aún no están listos para realizar operaciones
mentales que requieren la lógica.

Avances:

 Uso de símbolos: Los niños pueden imaginar a los objetos, personas o eventos sin
estar en contacto con ellos. También pueden imaginar propiedades a los objetos que
realmente no poseen.
 Comprensión de las identidades: Los niños se percatan que las alteraciones
superiores no cambian la naturaleza de las cosas (Ejemplo: Boris sabe que su papá
está disfrazado de payaso, pero sigue siendo su papá).
 Comprensión de causa y efecto: Los niños se dan cuenta de que los eventos tienen
causas.
 Habilidad de Clasificar: Organizan objetos, personas y eventos en categorías
significativas.
 Comprensión del número: Los niños pueden contar y manejar cantidades.
 Empatía: Son capaces de ponerse en el lugar de los otros.
 Noción de intelecto: Se percatan de su actividad mental y el funcionamiento de su
mente.

Limitaciones:

 Centración: Los niños se concentran en un aspecto de la situación, descuidando el

resto.
 Irreversibilidad: No entienden que algunas operaciones pueden volver a la situación
original.
 Énfasis en los estados más que en las transformaciones: No entienden el significado
de la transformación entre estados.
  Egocentrismo: Asumen que todos piensan, perciben y sienten igual que ellos.
 Razonamiento Transductivo: No usan el razonamiento deductivo o inductivo, saltan
de un aspecto a otro y ven causas donde no existen.
 Animismo: Atribuyen vida a los objetos que no la tienen.
 Incapacidad para distinguir la apariencia de la realidad: Confunde lo que es real con
la apariencia exterior.

Tareas de conservación:

 Número: Dos hileras de dulces; se separan más los dulces en una hilera; el niño
preoperacional dirá que la hilera más larga tiene más dulces.
 Longitud: Dos palos de la misma longitud; se desplaza uno; el niño
preoperacional dirá que el más cercano es más largo.
 Líquido: Dos vasos idénticos que contienen la misma cantidad; se vierte uno en
un recipiente más estrecho; “el vaso más alto tiene más agua”.
 Materia: Dos boles de arcilla del mismo tamaño; una se hace en forma
cilíndrica; “la alargada es más grande”.
 Peso: Dos boles de arcilla del mismo peso; una se hace en forma cilíndrica; “la
alargada es más pesada”.
 Área: Dos montones de pasto del mismo tamaño frente a dos figuras de conejos;
se esparce más uno para que se vea más bajo; “El que tiene el montón de pasto
menos esparcido comerá más pasto”.
 Volumen: Dos vasos de agua con dos bolas de arcilla del mismo tamaño en su
interior; se convierte una en cilindro; “el agua en el vaso con el cilindro dentro
estará más arriba”.

Compañero Imaginario:

Se observan más en primogénitos y en hijos únicos. Las niñas suelen tener a un amigo niño
y los niños a un animal. Tienen un lenguaje más fluido, ven menos televisión y muestran
más curiosidad.

Desarrollo del lenguaje:

Los preescolares hacen avances rápidos en el vocabulario, gramática y sintaxis. Expanden

su vocabulario mediante la representación rápida que les permite absorber el significado de
una palabra.
Gramática y Sintaxis: 3 años. Plurales posesivos; errores de sobrerregulación (cabo =
quepo). 4 y 5 años. Oraciones con 4 o 5 palabras que pueden ser declarativas, imperativas o
interrogativas. 5-7 años. Similar a la del adulto.

Pragmática: Conocimiento práctico necesario para usar el lenguaje con propósitos

comunicativos.

Habla Social: Intención de ser entendido por un escucha.

Habla Privada: Pensar en voz alta- Piaget lo percibe como inmadurez, Vygotsky como
comunicación especial. Es normal en preescolares.

Para la lectoescritura: Requiere habilidades lingüísticas generales y habilidades específicas.

Retardo del lenguaje: Lo presenta el 3% de los preescolares. Puede tener consecuencias de

largo alcance y se recomienda terapia del habla en estos casos.