UNIVERSIDAD DEL BÍO BÍO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE ARTES Y LETRAS
PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN

“La espada de la palabra”: proyecto aplicado en un curso de segundo año

Medio en Colegio Comewealth School

Estudiante en práctica: Carlos Ramírez Villarroel

Docente supervisor: Margarita Alarcón

Chillán, diciembre 2015

I CONTEXTO Y FUNDAMENTACIÓN

1 Presentación y/o descripción del contexto en donde se ejecutará el proyecto

(Establecimiento Educacional)

El lugar y contexto en el que se enmarca el presente proyecto , corresponde al colegio

“Comewealth School” ubicado en calle 18 de Septiembre, ciudad de Chillán, es
establecimiento educacional, con enseñanza Básica y Media, de tipo subvencionado.
Específicamente será aplicado a un curso de segundo año de enseñanza Media, compuesto
en total de 17 alumnos, 5 mujeres y 12 hombres.

1.1 Responsables (quienes ejecutarán el proyecto)

Carlos Daniel Ramírez Villarroel, alumno en práctica profesional de Pedagogía en

Castellano y Comunicación, Universidad del Bío Bío.

1.2 Fundamentación del proyecto (Razones por las que se necesita realizar el
proyecto)

En primer lugar, cabe mencionar la naturaleza del proyecto, consiste en la

implementación de una actividad de debate en el curso, titulada “La espada de la palabra”.
tomando en consideración una previa capacitación de los alumnos, en dicha temática,
pidiendo participación del curso, redactándose la moción que será transformada a tesis, los
temas los elegirá el cursos, es de alta relevancia en los educandos fortalecer el área de la
comunicación oral, específicamente la argumentación, puesto que es la clave, para que ellos
puedan exponer y defender sus puntos de vistas, de forma jerarquizada, ordenada, clara y
estratégica, esto quedó evidenciado en la prueba estadarizada SIMCE, que fue aplicada en
el año 2013 a cursos del nivel Sexto Básico en escritura, los resultados fueron lapidarios,
alumnos presentan problemáticas en torno a la puntuación y para expresar adecuadamente
sus opiniones por escrito.

Si bien el curso en que se aplicará corresponde a segundo año Medio, es una clara
muestra que los estudiantes desde pequeños poseen dificultades, para expresarse y defender
puntos de vista, aunque se evidenció dicha problemática en la escritura, se extrapola a la
oralidad, ya que oralidad y escritura se encuentran intrínsecamente cohesionadas, como
parte esencial de la identidad del ser humano.

II PROPÓSITOS Y FACTIBILIDAD

2.1 Objetivos generales:

Elaborar actividad, para el desarrollo de la argumentación oral en alumnos de una curso

de segundo año Medio.

2.2 Objetivos específicos:

Desarrollar estrategias de argumentación en alumnos de un curso de segundo año

Medio.

Proponer una modalidad, para trabajar el desarrollo de un debate en el aula

2 Prerrequisitos (factores que deben existir, para asegurar el éxito del proyecto:
apoyos, control, etc.).

El proyecto en cuestión no es complejo, pero para asegurar su éxito se necesita en primer

lugar, estudiantes motivados y dispuestos a participar, una adecuada reglamentación de las
bases de la actividad de debate que se implementará, además la capacitación de los
alumnos, quienes serán los principales protagonistas, elaborar una rúbrica que evalúe las
competencias de la oralidad en la argumentación, y darla a conocer al curso, como prueba
de transparencia de los criterios con que serán evaluados, dado al finalizar el veredicto de
cuál fue el equipo ganador, teniendo todo esto asidero , es importante la fijación de un día ,
para su ejecución, la disponibilidad de una sala desocupada, temática que será conversada
previamente con la jefa de U.T.P , además es necesario la supervisión del profesor guía del
establecimiento, puesto que si bien existe una adecuada estructuración de la actividad de
debate, el docente puede enriquecer la actividad, indicando posibles sugerencias o mejoras
de lo que se realizará.

III DESTINATARIOS

3.1 Beneficiarios directos

Los beneficiarios directos son los alumnos, protagonistas del proceso educativo, ellos
podrán enriquecerse con la actividad que se realizará, pudiendo mejorar sus capacidades,
para exponer y defender elocuentemente sus propios puntos de vistas, de forma
estratégica.

3.2 Beneficiarios indirectos

El beneficiario indirecto es el profesor del establecimiento, puesto que si bien él no

participará como protagonista en dicha actividad, es una enriquecedora instancia, para
proporcionarle como docente en práctica una forma de hacer debate, y así pueda aplicarlo a
futuro con otros cursos y estudiantes, incluso pudiendo adaptar lo que observe, además
como beneficiario indirecto, me considero en dicha temática, puesto que tendré la
posibilidad de realizar una actividad dinámica con alumnos reales, teniendo la capacidad de
dirigir equipos , lo que me proporcionará una sólida base, para aplicarlo al estar inmerso a
nivel laboral.
lV ORGANIZACIÓN

4.1 Recursos

4.1.1 Humanos

Los alumnos, como principales protagonistas de la actividad que se realizará, ellos son la
clave del enriquecimiento del proyecto, sin alumnos, no hay proyecto, además no debe
desconsiderarse la asesoría del profesor guía del establecimiento, quien desde su
experiencia, puede aportar con sugerencias, para enriquecer dicha actividad

4.1.2 Materiales

Se necesita un cronómetro, para los tiempos de intervención de cada alumno, una sala
desocupada, hojas tamaño cartas impresas, para la evaluación inmediata de los alumnos que
se presentarán en el debate.

4.1.3 Financieros

El presente proyecto no reviste la necesidad de mayores recursos económicos, se

necesitaría la compra de un cronómetro, en caso no estar presente la posibilidad de
conseguir uno.
3 Cronograma tipo Carta Gantt (calendario de actividades que especifiquen los plazos
máximos estimados de cada una de las acciones)