Plan Infor1 Edith

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISIÓN ESCOLAR 052 BG
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 29
PLAN DE CURSO DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

PROFR(A): EDITH DE LA ROSA ESTRADA
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN
GRADO GRUPO: TURNO: VESPERTINO
PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018
Horas teóricas 15 SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Horas prácticas 35 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Total de horas 50
DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL
SUPERVISION ESCOLAR ZONA No. 052 BG
ESCUEL A PREP AR ATORI A OFI CI AL Nº 29. C.C.T. T. M AT. 15EBH 0093U., T V ESP. 15EBH0225V.
GRAL . JOSÉ C. CONTRERAS S/N, TEPETLIXP A, M ÉXICO. C.P. 56880
TEL. (01597) 97 5 02 00 CORREO ELECTRÓNI CO p29prepa@msn.com
PROPÓSITO GENERAL DE LA MATERIA
El desarrollo de habilidades en el uso de Tecnologías de la información y Comunicación de tal manera que le permitan al alumno resolver problemas del ambiente académico, social, laboral, y
familiar.
ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO

GRADO/ INSTRUMENTO DE RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PROPUESTAS ESTABLECIDAS DE MEJORA
GRUPO (Cómo, con qué)
DIAGNÓSTICO (Conceptual, actitudinal y procedimental)
(¿Qué instrumento empleó? Descríbalo)
ENCUADRE
(Requerimientos o reglas de convivencia, acuerdos mutuos, sobre lo que tendrá que realizar el docente y los alumnos)
EN LA CONDUCCIÓN EN LA EVALUACIÓN
DOCENTE ALUMNO DOCENTE ALUMNO
ACUERDOS
ALINEAMIENTO DEL PROGRAMA
COMPETENCIAS GÉNERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

-Se auto determina y cuida de sí- Competencia disciplinar Básica del campo disciplinar “Comunicación”
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
Atributos: resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
Competencia disciplinar Extendida
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
11. Aplica las tecnologías de la información y comunicación en el diseño de
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
estrategias para la difusión de productos o servicios.
• Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
-Piensa crítica y reflexivamente-

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributos:
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

TRANSVERSALIDAD
producir conclusiones DE LA MATERIA
y formular nuevas preguntas.
• La materiadede
Utiliza las tecnologías Informática
la información y computación
y comunicación paraIprocesar
se enlazará
e transversalmente con las materias de Proyectos
interpretar información
Institucionales I, Etimologías, Taller de lectura y redacción I a través del “Proyecto de Vida” mediante la
creación del archivo final en un procesador de textos y apoyando con un esquema de presentación en
PowerPoint a los alumnos para su exposición final.
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
PERIODO DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESTRUCTURA ESTRUCTURA REALIZACION PROPÓSITOS DE LA
GENÉRICAS Y ESTRUCTURA MICRORETICULAR
DISCIPLINARES BÁSICAS MACRORETICULAR MESORETICULAR (FECHAS UNIDAD
ATRIBUTOS
PROBABLES )
1.1.1 Las Tecnologías de información y Comunicación (TICs). -dotar al alumno de
los tecnicismos
1.1.1.1 Información y comunicación. básicos para aclarar
la información en
1.1.1.2 Informática. lecturas y
exposiciones futuras
1.1.1.3 Computación. de mayor grado
Haga clic técnico.
1.1.2 Hardware.
1.1 Conceptos aquí para
básicos.
1.1.2.1 Dispositivos de Entrada. escribir una
1.1.2.2 Dispositivos de Salida. fecha.
-Iniciar el fomento de
1.1.2.3 Dispositivos de Almacenamiento y sus capacidades. hábitos conductuales
y de prevención al
1.1.3. Software. usar dispositivos
1. Identifica, ordena e
Unidad 1. electrónicos en un
interpreta las ideas, datos y 1.1.3.1 Clasificación del Software. área de trabajo.
INTRODUCCIÓN A
SE conceptos explícitos e
LAS TECNOLOGÍAS
AUTODETERM implícitos en un texto, 1.2.1. Acondicionamiento del mobiliario para el equipo de -Analizar el uso de las
INA Y CUIDA DE INFORMACIÓN Y operaciones básicas
considerando el contexto cómputo.
DE SÍ COMUNICACIÓN para el
en el que se generó y en el mantenimiento de las
(TIC) 1.2.2 Ergonomía.
que se recibe unidades de
1.2. Preservar el almacenamiento de
equipo de
1.2.3. Medidas de seguridad en el entorno del equipo de Haga clic información y
cómputo, insumos, cómputo. aquí para procesamiento.
información y lugar
1.2.3.1 Protección instalada contra variaciones de corriente. escribir una -Prevenir y eliminar el
de trabajo.
fecha. contagio de virus
1.2.4. Instalación del equipo de cómputo, impresora, programados.
regulador.
1.2.5. Evitar desperdicio de insumos.
1.3.1 Formato a discos flexibles. Haga clic

1.3 Operaciones para el
mantenimiento al 1.3.2 Desfragmentación al disco duro. aquí para
disco.
escribir una
1.3.3 Comprobar errores en disco duro.
fecha.
PERIODO DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESTRUCTURA ESTRUCTURA REALIZACION PROPÓSITOS DE LA
GENÉRICAS Y ESTRUCTURA MICRORETICULAR
DISCIPLINARES BÁSICAS MACRORETICULAR MESORETICULAR (FECHAS UNIDAD
ATRIBUTOS
PROBABLES )
1.4.1 Definición y clasificación. Haga clic
1.4 Virus y antivirus 1.4.2 Escanear y limpiar. aquí para
escribir una
1.4.3 Actualizar
fecha.
4. Produce textos con base 2.4 Configuración 2.4.1 Tarjeta de video. Haga clic
en el uso normativo de la de Hardware.
lengua, considerando la 2.4.2 Instalación de impresoras. aquí para
SE Unidad 2. SISTEMA
intención y situación escribir una
AUTODETERM OPERATIVO 2.4.3 Modem.
INA Y CUIDA
comunicativa.
GRÁFICO. fecha.
DE SÍ 2.4.4 Tarjeta de red.
2.4.5 Tarjeta de sonido.
12. Utiliza las tecnologías 3.1Introducciónalprocesadorelectrónicodetextos. Haga clic

de la información y
comunicación para Unidad 3. 3.1Introducción al 3.1.1 Definición. aquí para
SE EXPRESA Y investigar, resolver PROCESAMIENTO procesador escribir una
3.1.2 Ventajas.
COMUNICA problemas, producir ELECTRÓNICO DE electrónico de fecha.
TEXTOS. textos. 3.1.3 Aplicaciones.
materiales y transmitir
información.
3.1.4 Procesadores de texto más comunes.
SECUENCIA DIDÁCTICA POR UNIDAD
P
BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS: Introducción al procesador NÚM. DE HORAS: 6

electrónico de textos. electrónico de textos. PERIODO DE EJECUCIÓN:
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: El alumno será capaz de analizar la importancia del uso de un procesador de textos para la elaboración de
documentos digitales.
SUBTEMAS: 3.1.1 Definición, 3.1.2 Ventanas, 3.1.3 Aplicaciones, 3.1.4 Procesadores de texto más comunes.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿Es el procesador electrónico de textos una
herramienta apropiada para desarrollar adecuadamente los contenidos de tu Proyecto de Vida?
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DX F S H C A
(Acciones del Profesor) (Acciones del Alumno)
El docente realizará el encuadre de la clase. El alumno participará activamente en la elaboración de Cuaderno de trabajo x x
las normas que rigen el encuadre de la clase.
El alumno participará proporcionando su opinión en la

El docente aplicará la evaluación diagnóstica encuesta realizada por el docente de manera grupal. Diagnóstico grupal x x
(anexo 1).
CUADRANTE 1 Y 2
APERTURA
El alumno elaborará la línea de tiempo en su libreta,

El docente solicitará una línea de tiempo sobre la anotando la fecha de cada una de las versiones,
evolución del procesador de textos y señalará el Línea de tiempo x x
realizando posteriormente una encuesta a 5 personas
procesador de textos utilizado con mayor sobre qué versión del procesador de textos utiliza.
popularidad.
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente compartirá una lectura sobre los El alumno realizará la lectura y análisis del documento y Cuadro comparativo x x
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
procesadores de texto y un formato de cuadro complementará el formato de cuadro comparativo.

comparativo.
El docente generará una lluvia de ideas para El alumno participará emitiendo su opinión para que se Conclusión en el x x
CUADRANTE 5 Y 6
retroalimentación del tema. realice una conclusión final sobre los procesadores de cuaderno
CIERRE
textos y la anotará en su cuaderno.

BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS Elementos de la ventana del NÚM. DE HORAS: 3
electrónico de textos. Procesador Electrónico de Textos PERIODO DE EJECUCIÓN:
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: El alumno será capaz de Utilizar los elementos que conforman el entorno de trabajo de un procesador de textos para facilitar la elaboración
de documentos electrónicos.
SUBTEMAS: 3.2.1 Barra de título, 3.2.2 Barra de menús, 3.2.3 Barra estándar, 3.2.4 Barra de formato, 3.2.5 Barra de estado, 3.2.6 Área de
trabajo.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿El desarrollo de tu proyecto de vida lo
puedes realizar desconociendo el entorno gráfico del procesador de textos?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente mostrará y explicará la ventana del El alumno tomará nota de los elementos que conforman Cuaderno de trabajo x x
CUADRANTE 1 Y
APERTURA
procesador electrónico de textos mediante el uso la ventana.

2
del proyector multimedia.
El docente solicitará la impresión de pantallas y El alumno imprimirá la pantalla y las barras de Recortes de la x x
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
barras de herramientas describiendo brevemente herramientas en el procesador de textos, aplicando un pantalla y barras de
su función utilizando el procesador de textos. formato simple y la pegará en el cuaderno. herramientas en el
cuaderno
El docente organizará al grupo en 5 equipos para Los integrantes del equipo realizarán una exposición del Exposición x x
CUADRANTE 5 Y 6
que describan la funcionalidad del elemento elemento asignado, especificando la función y ubicación
CIERRE
asignado. dentro de la pantalla del procesador de textos.

BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS Elaboración de Documentos en el NÚM. DE HORAS: 6
electrónico de textos. Procesador Electrónico de Textos.
PERIODO DE EJECUCIÓN:
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: El alumno aprenderá a utilizar el procesador de textos en la elaboración de diversos tipos de documentos.
SUBTEMAS: 3.3.1 Herramientas de edición: copiar, borrar, mover, búsqueda y reemplazo, deshacer y rehacer, 3.3.2 Herramientas de revisión
(ortografía, gramaticales, de idiomas), 3.3.3 Aspectos de diseño de página (tamaño, orientación, numeración y viñetas, encabezado y pie de
página)
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿Consideras que las herramientas del
procesador de textos pueden ahorrarte esfuerzo y tiempo en la elaboración de tu proyecto de vida?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará la captura del borrador de su El alumno capturará y almacenará su archivo de texto en Archivo .docx x x
CUADRANTE 1 Y
APERTURA
proyecto de vida en el procesador de textos sin una memoria USB.

2
utilizar formatos.
Mediante una práctica guiada el docente mostrará El alumno seguirá las indicaciones del docente para Archivo .docx x x
el uso de herramientas de edición, revisión y aplicar las técnicas de edición, revisión y aspectos de editado
aspectos de diseño de página utilizando como base diseño de página a su proyecto de vida.
la captura del plan de vida del alumno.
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
El docente solicitará una lista numerada con los

procedimientos de aplicación de herramientas de El alumno generará un archivo .docx que contenga de
edición, revisión y aspectos de diseño de página manera específica cada uno de los procedimientos de
orientados a facilitar la certificación de Microsoft
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
office Word 2010. aplicación de herramientas de edición, revisión y Lista numerada

aspectos de diseño de página impresa
El docente solicitará y revisará de manera El alumno entregará su archivo en formato digital Archivo .docx x x
CUADRANTE 5 Y 6
individual el documento editado que contenga su cumpliendo las características de nomenclatura versión final
CIERRE
plan de vida considerando la rúbrica de designadas.

evaluación.
BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS Tablas NÚM. DE HORAS: 3
electrónico de textos.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el alumno aprenda a utilizar tablas para dar formato y cambiar la apariencia de documentos.
SUBTEMAS: 3.4.1 Insertar tabla, 3.4.2 Ajuste, combina filas y columnas, 3.4.3 Agregar y eliminar filas y columnas.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: Se requiere elaborar una lista ordenada con
los nombres de los docentes que evaluarán la elaboración del proyecto de vida.
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará al alumno investigar los El alumno investigará los datos como nombre completo, Datos de los x x
CUADRANTE 1 Y
APERTURA
nombres de los docentes que evaluarán la profesión o carrera y materia que imparte, para anotarlos docentes en su
2
elaboración de su proyecto de vida. en su cuaderno. libreta
El docente guiará al alumno para que inserte una El alumno seguirá las indicaciones del docente para Tabla x x
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
tabla en el procesador de textos y capture la elaborar la tabla que contenga los datos de los docentes,
información recabada. aplicando formato a las celdas, filas y columnas.
El docente solicitará el ordenamiento de la El alumno ordenará la información de la tabla siguiendo Tabla ordenada x x
CUADRANTE 5 Y 6
información contenida en la tabla aplicando los criterios especificados en la práctica.

CIERRE
diferentes criterios.
BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS Combinar correspondencia NÚM. DE HORAS: 3
electrónico de textos.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el alumno aprenda a utilizar la herramienta combinar correspondencia.
SUBTEMAS: 3.5 Combinar correspondencia
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: Se requiere generar invitaciones para todos
los docentes involucrados en la evaluación del proyecto de vida, de una manera rápida y simple.
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente compartirá el formato de invitación que

CUADRANTE 1 Y
El alumno personalizará la invitación añadiendo sus datos

APERTURA
servirá de documento base para la combinación Invitación editada x x

y formatos.
2
de correspondencia.
El docente mostrará el procedimiento para la El alumno elaborará sus propias invitaciones tomando Invitaciones
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
generación de las invitaciones y sobres como base su lista de docentes investigada personalizadas en x x
personalizados a través de un archivo .PDF anteriormente. formato digital
El docente solicitará de manera impresa las Invitaciones

El alumno imprimirá y entregará al docente las x x
invitaciones. impresas
CUADRANTE 5 Y 6
invitaciones para su revisión y posterior entrega a

CIERRE
invitados (docentes involucrados en la evaluación de

proyecto de vida).
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará un cartel con las actividades El alumno investigará las actividades correspondientes Cartel impreso en
que se realizarán en el marco de la semana con los presidentes de academia y elaborará un cartel tamaño oficio
cultural básico. x x
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA Desarrollo de presentación en Power Point de proyecto de vida con características
DE LA UNIDAD:3 especificadas en la rúbrica.
RECURSOS: Procesador de textos, libreta, Internet, antivirus. MATERIALES: Proyector, pizarrón electrónico, papel.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): Sala de Cómputo.
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: Presentación electrónica (proyecto integrador).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Lista de cotejo
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o
competencia esperada): Asesorías extra clase 3 días por semana (martes, jueves y viernes) para completar las practicas, trabajos y tareas
atrasados.
ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN: Uso de las redes sociales para retroalimentar y/o asesorar.
SECUENCIA DIDÁCTICA POR UNIDAD
P
BLOQUE TEMATICO: I. Introducción a las TEMAS: Conceptos Básicos NÚM. DE HORAS: 3

Tecnologías de la Información y
Comunicación (Tics)
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: El alumno será capaz de aplicar la terminología en el uso de la tecnología de la Información y Comunicación.
SUBTEMAS: 1.1.1 Las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics): información y comunicación, informática, computación.
1.1.2 Hardware: Dispositivos de entrada, de salida y de almacenamiento y sus capacidades. 1.1.3 Software: clasificación del software.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿Cómo podrías aplicar tus conocimientos de
informática en la vida cotidiana?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente entregará un texto en el cual se El alumno identificará las ventajas y desventajas Preguntas x x
muestre cuál es el impacto de las Tics en la vida que tiene el uso de las Tics en la vida cotidiana y resueltas en la
cotidiana.
resolverá las siguientes preguntas libreta
CUADRANTE 1 Y 2
1¿De qué manera podrían las Tics apoyarme como

APERTURA
estudiante?
2. ¿Cómo utilizo las Tics en mi vida cotidiana?
3. ¿En qué forma me afecta el tenerlas o no?

EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará la investigación de los El alumno elaborará en su cuaderno una tabla con Tabla en cuaderno x x
siguientes conceptos: información y comunicación, los conceptos investigados (concepto, definición y
informática, computación, hardware y su
fuente)
clasificación, software y su clasificación.
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
El docente solicitará un collage de dispositivos de El alumno elaborará cada uno de los collage
hardware y elementos de software. utilizando recortes y clasificándolos por sus Collage de x x
características hardware y collage
de software
El docente organizará equipos de trabajo de 5 Los equipos compararán sus fuentes de información Tabla en libreta x
CUADRANTE 5 Y 6
integrantes para comparar fuentes de información. y clasificará en confiables y no confiables, medios

CIERRE
impresos y medios digitales.

BLOQUE TEMATICO: I. Introducción a las TEMAS: Preservar el equipo de cómputo, NÚM. DE HORAS: 3
Tecnologías de la Información y insumos, información y lugar de trabajo.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: El alumno será capaz de distinguir los diferentes métodos y reglas para la preservación del equipo de cómputo.
SUBTEMAS: 1.2.1 Acondicionamiento del mobiliario para el equipo de cómputo, 1.2.2 Ergonomía, 1.2.3 Medidas de seguridad en el
entorno del equipo de cómputo: protección instalada contra variaciones de corriente, 1.2.4 Instalaciones del equipo de cómputo,
impresora, regulador, 1.2.5 Evitar desperdicio de insumos.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿Consideras que un equipo de cómputo
necesita de un lugar adecuado para instalarse y trasladarse además de mobiliario adecuado y medidas de seguridad para su correcto
funcionamiento?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará una investigación sobre las El alumno visitará el laboratorio de computación de la Cuestionario x x
instalaciones del laboratorio de computación de la escuela y de acuerdo a la observación realizada, resuelto en la libreta
escuela. contestará las siguientes preguntas:
1. ¿Consideras adecuado el equipo de cómputo?,

CUADRANTE 1 Y 2
porqué
APERTURA
2. ¿Existen elementos que indiquen la seguridad o

reglas en el laboratorio?, escribe cuáles.
3. ¿Qué herramientas se requieren para limpiar los
equipos de cómputo?
4. ¿Qué tipo de mantenimiento existen?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará una investigación de los El alumno elaborará una tabla que contenga los Tabla en su libreta x X
siguientes conceptos: siguientes títulos: Concepto, Definición y Origen o fuente
en un documento de texto.
Ergonomía, Ambiente de trabajo, Síndrome del
túnel carpiano, Higiene computacional, insumo,
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
corriente eléctrica, variación de corriente y

condicionamiento.
El docente solicitará la elaboración de una calavera

móvil por alumno, utilizando herramientas de
El alumno elaborará una calavera de manera individual
Microsoft Office Word
utilizando patrones establecidos y caracterizándola.
Calavera móvil x x
El docente realizará una lluvia de ideas para El alumno participará emitiendo su opinión y experiencia y Conclusión en su x x
CUADRANTE 5 Y 6
retroalimentar el tema. anotará en su cuaderno la conclusión grupal. libreta

CIERRE
BLOQUE TEMATICO: I : Introducción a las TEMAS: Operaciones para el NÚM. DE HORAS: 3

Tecnologías de la Información y mantenimiento al disco. PERIODO DE EJECUCIÓN:
Virus y antivirus
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el alumno logre establecer las acciones básicas para el mantenimiento preventivo y correctivo del disco duro y medios de
almacenamiento.
SUBTEMAS: 1.3.1 Formato a discos flexibles, 1.3.2 Desfragmentación al disco duro, 1.3.3 Comprobar errores en disco duro, 1.4.1 Definición y
clasificación, 1.4.2 Escanear y limpiar, 1.4.3 Actualizar.
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO: ¿Qué utilidad tiene el mantenimiento
preventivo y correctivo del equipo de cómputo?
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente solicitará la investigación de conceptos El alumno investigará en medios electrónicos e impresos Conceptos en libreta x x
CUADRANTE 1 Y 2
de mantenimiento de equipo de cómputo: formato a los conceptos, mediante la elaboración de un reporte en

APERTURA
disco, fragmentación, desfragmentación, virus, el cuaderno.

antivirus.
El docente explicará y guiará en el proceso de El alumno realizará el respaldo de su información (antes Reporte de práctica x x
formateo y descontaminación de una memoria de realizar los procesos de la práctica.) y aplicará el
CUADRANTE 3 Y 4
USB, mediante una práctica. mantenimiento a su memoria USB.

DESARROLLO
El docente solicitará la elaboración de un manual El alumno investigará el proceso para desfragmentación Manual de x x
CUADRANTE 5 Y 6
para el mantenimiento preventivo y correctivo de de disco, comprobar errores en disco y realizará el mantenimiento
CIERRE
un equipo de cómputo. manual solicitado. impreso

BLOQUE TEMATICO: TEMAS: NÚM. DE HORAS: 3
PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el alumno elabore la presentación electrónica de su proyecto de vida.
SUBTEMAS:
SITUACIÓN PROBLEMA, PREGUNTA GENERADORA O PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO:
EVALUACIÓN

QUIÉN
DE LA
EVALÚA
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
DX F S H C A
El docente compartirá la plantilla de Power Point El alumno editará y personalizará la plantilla de la Plantilla x x
CUADRANTE 1 Y
APERTURA
para la elaboración del proyecto de vida presentación, añadiendo sus datos y contenido propio.
2
El docente mostrará al alumno procesos que El alumno aplicará los procedimientos mostrados por el Presentación ver. x x
CUADRANTE 3 Y 4
DESARROLLO
ayuden a la rápida elaboración de su presentación docente. 1.0
El docente revisa la presentación y prepara el El alumno proporciona las facilidades al docente para que Presentación en x x
CUADRANTE 5
disco para la exposición guarde la presentación en el disco con el formato de Disco

CIERRE
Y6
nomenclatura requerido.
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD I:
DESCRIPCIÓN: Desarrollo de documento electrónico de un tema aleatorio del mismo temario con características especificadas en la rúbrica.
RECURSOS: Procesador de textos, libreta, pantallas, MATERIALES: PC, Procesador de textos, Resúmenes de libreta
Internet.
ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): Sala de Cómputo
PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR: Rubrica, Documento electrónico proyecto integrador
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Lista de cotejo

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO (actividades, momentos o tiempo, producto y aprendizaje, habilidad o competencia esperada):
Asesorías extra clase 3 días por semana (martes, jueves y viernes) para completar las practicas, trabajos y tareas atrasados.
ESTRATEGIAS DE REGULARIZACIÓN: Uso de las redes sociales para retroalimentar y/o asesorar.

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SUPERVISIÓN ESCOLAR 052 BG

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 29

PLAN DE CURSO DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I

CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN

GRADO GRUPO: TURNO: VESPERTINO

PRIMER SEMESTRE DEL CICLO ESCOLAR 2017-2018

Horas teóricas 15 SECRETARIA DE EDUCACIÓN

Horas prácticas 35 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL

SUPERVISION ESCOLAR ZONA No. 052 BG

ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO

COMPETENCIAS GÉNERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

-Piensa crítica y reflexivamente-

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

1.2.5. Evitar desperdicio de insumos.

1.3.1 Formato a discos flexibles. Haga clic

2.4.5 Tarjeta de sonido.

12. Utiliza las tecnologías 3.1Introducciónalprocesadorelectrónicodetextos. Haga clic

BLOQUE TEMATICO: III. : Procesamiento TEMAS: Introducción al procesador NÚM. DE HORAS: 6

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

El alumno participará proporcionando su opinión en la

El alumno elaborará la línea de tiempo en su libreta,

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

procesadores de texto y un formato de cuadro complementará el formato de cuadro comparativo.

textos y la anotará en su cuaderno.

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

procesador electrónico de textos mediante el uso la ventana.

del proyector multimedia.

asignado. dentro de la pantalla del procesador de textos.

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

proyecto de vida en el procesador de textos sin una memoria USB.

El docente solicitará una lista numerada con los

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

office Word 2010. aplicación de herramientas de edición, revisión y Lista numerada

plan de vida considerando la rúbrica de designadas.

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

elaboración de su proyecto de vida. en su cuaderno. libreta

información contenida en la tabla aplicando los criterios especificados en la práctica.

PROPÓSITO DE LA UNIDAD: Que el alumno aprenda a utilizar la herramienta combinar correspondencia.

SUBTEMAS: 3.5 Combinar correspondencia

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

El docente compartirá el formato de invitación que

El alumno personalizará la invitación añadiendo sus datos

servirá de documento base para la combinación Invitación editada x x

El docente solicitará de manera impresa las Invitaciones

invitaciones para su revisión y posterior entrega a

invitados (docentes involucrados en la evaluación de

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

ESCENARIOS DIDÁCTICOS (Descripción del escenario): Sala de Cómputo.

PRODUCTOS O ASPECTOS A EVALUAR CON LA RÚBRICA: Presentación electrónica (proyecto integrador).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: Lista de cotejo

BLOQUE TEMATICO: I. Introducción a las TEMAS: Conceptos Básicos NÚM. DE HORAS: 3

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

1¿De qué manera podrían las Tics apoyarme como

2. ¿Cómo utilizo las Tics en mi vida cotidiana?

3. ¿En qué forma me afecta el tenerlas o no?

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO

integrantes para comparar fuentes de información. y clasificará en confiables y no confiables, medios

impresos y medios digitales.

ESTRATEGIAS DE: PROPÓSITO