GRADO Y

ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 1. Del 7 al 15 de enero.

GRUPO
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA ¿Qué son la masa y el volumen?

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué son la masa y el volumen? • Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.
• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles • Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de
de masa y volumen. diferentes materiales.
• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.
• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y volumen.
 Escuchar con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el pizarrón.
 Mostrar a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple vista se vean iguales. Preguntar a los alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo
mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
Masa y volumen.
 Dejar que los alumnos comenten sobre lo que ellos piensan.
 Pasar a dos alumnos a pesar con sus manos de manera aproximada ambas bolsas.
 Relacionar en el pizarrón: volumen con tamaño y masa con peso.
 Ver el siguiente enlace sobre masa y volumen:
https://www.youtube.com/watch?v=eaZDAc26vqw
 Hacer los comentarios necesarios y aclarar las dudas a los alumnos.
 Pasar a dos alumnos con diferente tamaño para explicar lo del volumen. Preguntarles su peso y relacionar con la masa.
 Reunir en equipos y dibujar sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
 Diferente volumen – diferente masa.
 Mostrar los trabajos por equipo al resto del grupo y compartir su experiencia y decisión para hacer esos dibujos. ¿Cómo llegaron a esa conclusión?
 Cerrar el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta de ciencias
naturales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.

 Sitios sugeridos en Internet.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Dibujos de objetos que expliquen la relación entre masa y volumen.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 2. Del 18 al 22 de enero.
GRUPO
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas? • Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa
de mezclar materiales. permanece constante.
• Mezclas en la vida cotidiana. • Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas:
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración. tamizado, decantación o filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Cuántas mezclas? Página 89.
 Hacer una lista de materiales que se utilizan para hacer mezclas.
 Llevar al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su mezcla.
 Seleccionar alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número de ingredientes que contiene.
 Comentar sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
 Leer y comentar la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación,
decantación, filtración.
Hagamos mezclas. Página 91.
 Plantear situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua y aceite, semillas y clips) para que los alumnos traten de identificar tanto los
componentes como sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado, decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. Organizar la
información en una tabla.
 Enfatizar el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de separación de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para sólidos disueltos en
líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo con el tamaño.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 89-91.
Envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la composición de su
mezcla.
Materiales diversos para realizar mezclas y separaciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Lista de materiales para hacer mezclas.
Experimentación y propuestas para la separación de diversas mezclas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 3. Del 25 al 28 de enero.
GRUPO
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas? • Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
• Diferenciación entre las propiedades que cambian y la propiedad que permanece constante antes y después como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa
de mezclar materiales. permanece constante.
• Mezclas en la vida cotidiana. • Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas:
• Formas de separación de las mezclas: tamizado, decantación y filtración. tamizado, decantación o filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla cuya composición es vital para los seres vivos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿De qué está hecha? Página 92.
 En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire.
 Representar en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en condiciones normales.
 Realizar una investigación en libros, internet u otras fuentes acerca de la composición del aire, para verificar si lo que escribieron es correcto.
 Investigar los cambios en la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitación cerrada donde se reúnen fumadores, en un
lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.
 Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿cuál es el gas más abundante?, ¿cuál es menos conocido?, ¿cuál consideras más importante?, etc.
 En grupo, proponer acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos. Escribirlos en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 92 y 93.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Investigación de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 4. Del 2 al 5 de febrero.
GRUPO
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA
La conducción del calor y su aprovechamiento.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?  Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección -
• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza.
materiales.  Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire. y su relación con la prevención de accidentes
• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en
actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?, ¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
 Escuchar los comentarios y preguntar ¿cuáles son los diversos tipos de energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
 Pedir a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un día sin
energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
 Hacer la lectura página 119 y analizar la tabla donde se muestra la fuente de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
 Platicar sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen calor.
 Observar las imágenes de la página 120. Hacer la lectura sobre el intercambio de energía en forma de calor: conducción, convección o radiación.
El aserrín. Página 121.
 Reunir los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua, aserrín, franela).
 Tomar en consideración las medidas de seguridad para este experimento.
 Poner agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y ver lo que sucede.
 Contestar las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
 Comentar las respuestas.
 Revisar la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Platicar al respecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 119-121.
Materiales para experimento del aserrín (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua,
aserrín, franela).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades….Notas en el cuaderno.
Realización del experimento y elaboración de conclusiones.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 5. Del 8 al 12 de febrero.
GRUPO
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA
La conducción del calor y su aprovechamiento.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?  Describe procesos de transferencia del calor –conducción y convección -
• Experimentación con procesos de transferencia del calor: conducción y convección en algunos en algunos materiales y su importancia en la Naturaleza.
materiales.  Explica el uso de conductores y aislantes del calor en actividades cotidianas
• Procesos de transferencia del calor en la naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire. y su relación con la prevención de accidentes
• Características de los materiales conductores y aislantes del calor, y su aplicación en
actividades cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la transferencia del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El alambre que derrite. Página 122.

 Por equipo juntar el material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría,
tres trozos de mantequilla.
 Leer y tomar en consideración las medidas de seguridad que vienen al final de la actividad.
 Poner el agua caliente en una taza y dejar la cuchara encima por espacio de 3 minutos. Poner mantequilla y observar qué sucede.
 Hacer lo mismo con las otras aguas y cucharas.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué le pasó a la mantequilla?, ¿qué cambios provocó la temperatura del agua en la mantequilla?, ¿se alteraron la
forma y el color de la mantequilla?, ¿la cuchara sufrió alguna transformación?, ¿por qué?
 En equipos comentar las respuestas y escribir sus conclusiones en el cuaderno.
 Elaborar el concepto de conducción de calor.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Página 122-123.
Material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal, tres platos o
trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de mantequilla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Realización del experimento y elaboración de conclusiones.
Concepto de conducción de calor.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5° TIEMPO Semana 6. Del 15 al 19 de febrero.
GRUPO
Proyecto.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? TEMA
Filtro de agua.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Proyecto: filtro de agua.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación,
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
contenidos del bloque.
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Proyecto: filtro de agua.
 Preguntas opcionales:
 Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un filtro de agua?
• ¿Cómo elaborar un recipiente térmico aprovechando las características de los materiales?
 Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación.
 Elaborar un filtro de agua casero.
Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes, gasas, arena y carbón vegetal.
Instrucciones:
1. Cortar el asiento de la botella, después de haberla lavado muy bien y quitarle la tapa poniéndola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodón, piedras, capa gruesa de ceniza, arena, una fina capa de carbón vegetal y por último las gasas, de manera que
cubran todo lo anterior.
3. Verter el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes capas.
4. Observar como el agua turbia va saliendo más limpia y hacer las anotaciones correspondientes.
 Observar el siguiente enlace para repasar su elaboración.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras grandes,
gasas, arena y carbón vegetal.
Sitios sugeridos en Internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Elaboración del filtro de agua.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES