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ESTRUCTURA DE LOS PLANES DE ÁREA

1. INTRODUCCIÓN
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y
posibilidades para que las y los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva
sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos
desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación está
llamada a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando
ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a
las y los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El desarrollo del área de
Ciencias Económicas y Políticas evidencia la contribución de cada una de las diferentes
disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación
interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la
Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de
conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La
orientación curricular que se presenta para el área, invita a mejores formas de actuar, de
convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos
sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse. Desde
la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global,
nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante,
solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el área,
sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias
Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se
plantean los profundos cambios que demanda la educación de este naciente milenio para
lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y
hombres, tanto en el presente como para el futuro
2. DIAGNÓSTICO
En general los estudiantes de ambos grados, manifiestan un interés por los contenidos de
orden económico. Una razón que puede explicar dicha situación es la notable inserción de
la economía dentro de las demás ciencias sociales que obliga a abordar de manera
superficial acontecimientos puntuales que permiten comprender la manera como se ha
ido configurando la ciencia económica como objeto de saber autónomo. Así, cuando se
llega a la media académica, se tiene algunos elementos de comprensión de algunos
fenómenos económicos que modifican el comportamiento del ser humano en la vida
cotidiana.
Resulta evidente que las competencias débiles entre los grado son disímiles. Pese a ello,
puede afirmarse hay una mejoría del área por cuanto los estudiantes de grado 11°,
pueden hacer lecturas inmediatas de su entorno. Es preciso señalar, que como ciencia
social este en un objetivo capital del área, toda vez que la ciencia como cúmulo de saberes
culturales, tiene como propósito comprender el mundo que nos rodea.

3. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad, se hace necesario que los estudiantes colombianos conozcan el
funcionamiento y estructura del sistema político económico del Estado, por tanto, el
siguiente plan de área busca básicamente que los estudiantes adquieran unos
conocimientos al respecto, fomentando en ellos el sentido crítico y reflexivo sobre las
diversas problemáticas que se generan a partir del desarrollo de la política y la economía
en nuestro país y en el mundo en general, y nuestra comunidad, para que de una manera
argumentada planteen estrategias para la posible solución de las mismas. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. Así
mismo, el área de Ciencias Políticas y Económicas está orientada para ubicar al estudiante
dentro de las instancias del tiempo: la historia, el presente,el futuro; y el espacio: barrial,
citadino, regional, nacional, mundial y dentro de un sistema cósmico. Es así, como la
contribución del área apunta a formar un ciudadano que pueda ejercer la ciudadanía, que
adquiera la identidad de ciudadano ejerciendo acciones que la desarrollen y que acepte
que tiene los mismos derechos y los mismos deberes que el resto de ciudadanos. El área
de Ciencias Económicas y políticas promueve el desarrollo de competencias de tipo
económico, político, así como las competencias ciudadanas y laborales, para esto se hace
uso de los indicadores de desempeño y de los contenidos programáticos
.
4. ENFOQUE CURRICULAR
El área será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ámbitos
conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta,
flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas
que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso
con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los
ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las
disciplinas y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio
cognitivo social.
5. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

De Acuerdo a la Ley General de Educación 115. Art 30, y art.33, además:


Décimo: Al finalizar el año los estudiantes del grado 10° estarán en capacidad de
comprender e interpretar algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico en Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX, y tomar posición frente a las principales causas y
consecuencias de estos acontecimientos.

.
Undécimo: : Al finalizar el año los estudiantes del grado 11° estarán en capacidad de
identificar y analizar los diferentes aspectos de la globalización mundial, y formular
hipótesis que le permitan explicar las consecuencias económicas, sociales y políticas en
Colombia y América Latina.
METAS DE CALIDAD
Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER
11º, en el área de Ciencias Sociales, se han detectado falencias en el área en los
componentes de la misma. En el período comprendido entre 2016 y 2017, se cumplirán
las siguientes metas:
 Aplicar a los grados decimo y undécimo, simulacros tipo ICFES, mínimo uno por
año.
 Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva
obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes
temáticos propuestos.
 Elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media.
 Desarrollar el 90% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento
Académico del área.
 Participar en eventos regionales, departamentales y nacionales programados por
diversas entidades, para capacitar a los docentes del área y dotarlos de
herramientas pedagógicas para mejorar su labor educativa.
 Preparar a los estudiantes, en pruebas por competencias, usando cuestionarios de
las pruebas saber y evaluándolos con cuestionarios similares, con la finalidad que
obtengan buenos puntajes en dicha prueba, en el área de Ciencias Sociales
6. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)
Es de anotar que la Institución Educativa desarrolla su plan de estudios a través de un
enfoque metodológico dinámico, flexible, interdisciplinario, que promueve el aprendizaje
autónomo el cual facilita el desarrollo de habilidades y competencias básicas de los
estudiantes. La Institución Educativa establece el siguiente método de enseñanza en todas
las sedes, niveles, áreas y asignaturas:
 Exploración de pre saberes. Toda enseñanza estará precedida de un diálogo con
los estudiantes sobre sus pre saberes. Se interrogarán sobre las experiencias
previas, los conocimientos cotidianos, los temores, dudas, problemas,
documentos, testimonios, esperanzas, gustos, prejuicios, ideas, expectativas,
habilidades, deseos. actitudes y aptitudes, que tienen sobre el contenido a
enseñar.
 Preguntas problematizadoras. En cualquiera de los momentos de la enseñanza,
inicio de clase, desarrollo de la clase o el cierre, el maestro o la maestra dará
prioridad al uso de interrogantes problematizadores, generadores de múltiples
respuestas, activadores de la competencia argumentativa y propositiva de los
estudiantes.
 Enfoque metodológico científico. El desarrollo de los contenidos de todas las áreas
incorpora elementos del proceso científico investigativo para alimentar la
curiosidad y motivación del estudiante por el estudio, tales como : observar
semejanzas o diferencias, describir con precisión fenómenos, problematizar,
(interrogar los hechos o fenómenos) indagar en varias fuentes, registrar utilizando
varios códigos (textos escritos, imágenes, testimonios orales, evidencias),
argumentar, sistematizar, socializar, trabajar en grupo, colaborar, compartir,
publicar, divulgar, reconocer a otros, leer, preguntar, sorprenderse, sospechar y
dudar..
 Evaluar procesos y resultados. Los procesos evaluativos se unifican al reconocer la
participación del estudiante en el desarrollo del proceso de aprendizaje y en la
presentación de resultados parciales o finales. En todo caso habrá un equilibrio
entre estas valoraciones para favorecer el avance del estudiante, mediante el uso
de criterios de evaluación concertados con los estudiantes

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios utilizados en el área de Ciencias Económicas y Políticas, se corresponden con
el sistema ICFES. (2013). Sistema Nacional de Evaluación Estandarizada de la Educación:
Alineación del examen SABER 11°. Enero de 2015, de Ministerio de Educación Nacional
Sitio web: http://goo.gl/IrNqp, y la autonomía escolar en el diseño del sistema de
evaluaciones. Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de
Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información
utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con
la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo
propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las
competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa,
los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar
los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene
sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e institución, con
la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado. La
evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres
dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de
conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e
individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación
general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces
factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de
contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al
interior del proceso de aprendizaje. Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los
siguientes:
 Interpretación y manejo conceptual.
 Articulación de conceptos con otras áreas. Verificación de resultados.
 Manejo del lenguaje. Construcción de modelos.
8. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN


TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria Usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, entorno escolar, planta
física de la institución, entorno de los
caños Don Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes, padres de familia

9. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA


SEMANAL POR GRADOS

Área : GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL


Economía y Política 10 1 1
Economía y Política 11 1 1

10. MALLA DE APRENDIZAJE (Con la siguiente estructura)


10.1. GRADO 10

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿De qué formas participas en el gobierno escolar?
¿Conoces los deberes y derechos que se establecen en el manual de convivencia escolar?
¿Se te ha violado algún o algunos derechos establecidos en el gobierno escolar?
¿Cumples con tus deberes que se establecen en el manual de convivencia escolar?
¿Sabes por qué es importante estudiar la ciencia económica?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
>> Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de
transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia
y el mundo a lo largo del siglo XX.

>> Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas,
económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos
económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de
Colombia en este contexto.
>> Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos
y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BÁSICAS.
Analizo y explico la relación existente entro los fenómenos de poder, autoridad y gobierno en el
Estado colombiano.

COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mi s
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel
nacional.

COMPETENCIAS LABORALES.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y
la necesidad de cambiar para resolverlos.
CONOCIMIENTOS

1. EL GOBIERNO ESCOLAR
1.1. Organización del gobierno escolar
1.2.La democracia en la escuela
1.3. La democracia participativa en el colegio: el gobierno estudiantil ”las votaciones

2. Manual de Convivencia escolar.


2.1.Normas de convivencia
3. PRINCIPIOS BASICOS DE POLITICA.
3.1. Constitución Política y Organización del Estado
3.2.Estructura de la Constitución

4. LA ORGANIZACIÓN POLITICA
4.1. Estructura del Estado
4.2. Organismos electorales
4.3. Funciones del estado
5. CONCEPTO Y OBJETIVO DE LA ECONOMÍA.
5.1.Concepto y objetivo de la economía.

5.2. Concepto de microeconomía y macroeconomía.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Identificar los principios Participa con interés en las Valorar la importancia de
básicos de la política y su Actividades propuestas, las los medios masivos de
importancia en el desarrollo y realiza y presenta en forma comunicación en el
mejoramiento de la calidad de oportuna. desarrollo de la política y
vida de los pueblos la participación ciudadana.
Identificar las principales Establece la diferencia entre
formas de participación las formas de participación Es puntual en su asistencia,
democrática. democrática. participa de manera activa en
Entiende las políticas de Interpretar textos y las diferentes propuestas de
organización del estado exponer sus argumentos. trabajo, porta
mediante actividades que Establece la diferencia entre adecuadamente e l uniforme
posibiliten la democracia y la microeconomía y macro y fomenta e l respeto por los
participación ciudadana. economía, como parte compañeros y docente.
Reconoce que es la política su fundamental del estudio del
objetivo e importancia en una uso de los bienes
sociedad. económicos.
Explica la importancia de
Reconoce la importancia de l a los sectores productivos
economía y la política como dentro de una economía
dimensiones que estructuran al equitativa.
ser humano.
Identificar los principios Expone argumentada mente
básicos de economía y su la importancia de la
importancia en el desarrollo y economía en el desarrollo de
mejoramiento de la calidad de las sociedades.
vida de los pueblos.
Explicar cómo se desarrolla
la economía en los distintos
sectores
Reconoce la importancia de la
economía en el desarrollo de
los pueblos.
Reconoce que es la economía
su objetivo e importancia en
una sociedad.
Establece la diferencia entre
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Quiénes eligen a los representantes del congreso de la Republica de Colombia?
¿Estás de acuerdo que nuestro senado de la república de Colombia tenga más de 100
integrantes?
¿Apoyarías la propuesta del gobierno de incrementar los salarios de acuerdo a la región?

ESTANDARES PARA EL GRADO


Reconoce, analiza y explica la importancia e influencia de la economía en el desarrollo y
avance de la sociedad contemporánea
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y SU
PARTICIPACION EN LA VIDA
ECONOMICA.

Agentes económicos.
Las empresas.
El sector financiero
Agentes exógenos.

LOS DERECHOS Y DEBERES


El derecho al trabajo.
El derecho laboral
El salario
El acoso laboral
ORGANIZACIÓN DEL ESTADO
COLOMBIANO
Las ramas del poder público.
Deberes sociales o cívicos

EL CONTROL POLITICO
la contraloría general de la
republica
la procuraduría
la defensoría del pueblo
la personería

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Reconocer en los derechos Realizar escritos donde Valorar la importancia de
y deberes laborales una expresa sus puntos de los medios masivos de
alternativa para la equidad vista acerca de los temas comunicación en el
económica de la sociedad vistos. desarrollo del sector
contemporánea. Justifica la importancia de económico.
Proponer alternativas viables cada uno de los Valora el objetivo de la
para el control de la agentes involucrados en la intervención del sector
desigualdad salarial en participación de la público en la economía.
colombiana. economía en la sociedad. Sugiere un modelo de ciclo
Reconoce y analiza por que Redacta ensayos donde presupuestario, para evitar el
la violación de los explica la relación déficit de recursos
derechos humanos es un entre corrupción destinados a la sociedad.
problema cualitativo administrativa y deficiencia
que nos involucra a todos de recursos. Reconocer la importancia
como parte de una Proponer por medio de de los derechos y deberes
sociedad. escritos fundamentales del hombre y
Comprender como las alternativas de el ciudadano.
distintas ramas organización del Estado Valora el objetivo que tiene
del poder contribuyen a la que contribuyan al la intervención del sector
organización mejoramiento de la público en la política.
del Estado
calidad de vida del
Entiende y explica la
pueblo colombiano
importancia
del control político del
Estado y
expresa su opinión por
medio de
ensayos y comentarios
argumentativos.
  

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTANDARES PARA EL GRADO


Lee, analiza y explica la importancia que tiene el control de la economía para una justa
distribución de los bienes y servicios de la nación.

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVAS ARGUMENTATIVAS PROPOSITIVAS
 Reconozco las  Analizo y justifico  Propongo alternativas
implicaciones de un diferentes formas para solucionar un
conflicto armado en de entender un conflicto
la actualidad conflicto  Deduzco relaciones
 Identifico un  Explico la entre hechos pasados
conflicto por sus responsabilidad d
motivos la ciencia en un
 Clasifico un conflicto conflicto
según sus  Analizo el discurso
características de un actor
 Reconozco las involucrado en un
características de un conflicto explico
conflicto en las consecuencias
particular históricas de un
 conflicto

CONOCIMIENTOS
1. EL CONTROL ECONOMICO
1.1. Intervención del sector
público en la economía.

1.2. Mecanismos de intervención

1.3. Los gastos públicos

2. LOS PRESUPUESTOS
GENERALES DEL ESTADO

2.1. Estructura general de los


presupuestos.
2.1. Ciclo presupuestario
2.2. El déficit público.

3. EL DINERO Y EL
SISTEMABANCARIO

3.1. El dinero
3.2. Funciones y clases de
dinero
3.3. Los bancos

4. ORGANIZACIÓN DEL
TERRITORIO COLOMBIANO
4.1. Los regímenes
departamentales,
municipales y especiales.
4.2. Las entidades
territoriales indígenas
5. LOS PLANES DE
DESARROLLO
5.1. ¿Qué son, como
funcionan y como se
evalúan?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Comprender los conceptos que Elaborar carteles Valorar la importancia de
rigen el control económico y los invitando al cuidado de los cuidar y proteger el tesoro
gastos públicos del Estado. bienes del Estado. público.
Proponer y aplicar alternativas Propone alternativas
sobre el cuidado del tesoro Expresar interés por el viables sobre el cuidado del
público. cuidado del bien público. tesoro público.
Reconoce y establece cual es el Explica la forma como el Valora el objetivo de la
Estado distribuye los intervención del sector
manejo del dinero en la
gastos de la nación público en la economía.
sociedad actual
Sugiere un modelo de ciclo Crear sentido de
presupuestario, para evitar pertenencia y respeto por el
Identificar los planes de el déficit de recursos territorio colombiano.
desarrollo que existen en el país destinados a la sociedad. Emplear la expresión oral y
y su importancia para el Redacta ensayos donde escrita para argumentar
contexto socio-político de la explica la relación entre sobre la importancia de la
nación. corrupción administrativa y organización del política de
deficiencia de recursos. la nación
Reconoce la organización del Elabora y expresa con Por medio de exposiciones
territorio colombiano y las carteleras, sobre el explica cómo está
diferentes entidades cuidado del bien público. organizado el estado
departamentales, municipales colombiano.
y especiales que lo
conforman.

Reconoce la importancia de
los planes de desarrollo de la
nación y demás entidades
territoriales y municipales.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES:

ESTANDARES PARA EL GRADO


COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
1. PRODUCTIVIDAD Y
EFICIENCIA
1.1. La producción: la tierra, el
trabajo, el capital.
1.2. Las empresas y las clases
de empresas.
2. EL MERCADO Y LAS CUENTAS
NACIONALES
2.1 Oferta y demanda
2.2 La competencia
3. El SECTOR EXTERNO Y LA
APERTURA ECONOMICA
3.1. Teoría de la ventaja absoluta.
3.2 Teoría de la ventaja comparativa.
3.3. Protección de libre cambio
3.4. La inflación: causas y
consecuencias.
4. LOS SINDICATOS
LA VIOLENCIA Y LAS
POLITICAS DE PAZ
4.1. Origen de conflicto armado en
Colombia: causas y consecuencias.

4.2. Las políticas de paz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Establece cuáles son los Expresa por medio de Valora cual es la influencia
factores de producción y su escritos y exposiciones sus de las políticas de apertura
relación con la economía de opiniones sobre la económica para nuestro
un país. economía del país y la país y nuestra sociedad.
Determina las causas y apertura económica. Valora la importancia e
consecuencias del conflicto Entiende, analiza y explica influencia de una
armado en Colombia y su la organización de nuestro producción efectiva en el
incidencia en la violación de sistema económico. desarrollo y aplicación de
los derechos humanos. Expresa por medio de políticas que posibiliten la
escritos y exposiciones sus apertura económica
opiniones sobre la .
economía del país y la Valora la importancia del
apertura económica reconocimiento del
Analiza el sistema ser humano desde sus
económico de la nación y raíces culturales.
argumenta entorno a el
Entiende, analiza y explica
la organización de nuestro
sistema económico

GRADO UNDECIMO

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Quienes eligen a los diferentes representantes del gobierno escolar?
 ¿Qué entienden por manual de convivencia escolar?
 ¿Cómo se determina el salario general en un año?

 ¿Cuáles son los factores que hacen que un país se destaque económicamente?
 ¿De qué manera afectará la economía de un país con los demás?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

CONOCIMIENTOS
1. EL GOBIERNO ESCOLAR
1.1. Organización del gobierno
escolar
1.2. La democracia en la escuela:
las votaciones estudiantiles

2. Manual de Convivencia escolar.


Normas de convivencia

POLITICA
2.1. REGIMEN Y SISTEMA POLITICO
2.2. Definiciones, formas y tipos
3. AUTORITARISMO, DEMOCRACIA Y
TOTALITARISMO.
3.1. Conceptos, las reglas de la democracia
4. PODER CONSTITUYENTE Y
DEMOCRACIA
4.1 El pueblo, democracia : ¿gobierno del
pueblo?. Multitud
5. ¿Qué es macroeconomía?
5.1. ¿De qué se ocupa la microeconomía?
5.2. El producto interno bruto
5.3. La inflación
5.4. la inflación en Colombia

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Analizar y comprender los Expresar formas viables
fundamentos ideológicos de de convivencia Participa con respeto y
los sistemas políticos actuales dentro de las políticas responsabilidad en la
y los relaciona con el gobierno democráticas de la jornada de las votaciones
escolar. institución y la nación. estudiantiles de la
Entiende la importancia del institución.
estudio de las ciencias Explicar oralmente el
políticas para fortalecer su desarrollo histórico Comprende, valora y
capacidad de relacionarse con de la política y sus reconoce los principios
su entorno humano. fundamentos fundamentales de la
economía y su importancia
Sintetiza información y la en el desarrollo de la
Identifica los planteamientos organiza en cuadros nación.
básicos de las diferentes comparativos, mapas
corrientes económicas conceptuales y
Comprender los pensamientos mentefactos categoriales.
básicos de los
principales economistas
Argumenta de manera
Comprender como funciona un escrita sus puntos de
sistema económico y vista con relación a los
su importancia para la nación. temas estudiados.
Argumentar a manera de
Comprender y diferenciar las ensayo la importancia de
diferentes características la organización
de las principales corrientes económica en la
económicas. construcción de una
sociedad equitativa.
PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Qué relevancia tiene el mercado global en mi entorno?
 ¿Has pensado por que la Democracia se ha convertido en una forma de gobierno
deseada por todos?
 ¿Sabes que es un partido político en Colombia y cuáles conoces?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Exploro las tendencias de la sociedad posindustrial en la consolidación de un mundo
dominado por la economía de mercado Identifico estructuras políticas y sistemas
Económicos contemporáneos
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
1. El régimen político colombiano
1.1. Colombia: democracia y violencia
2. Instituciones políticas modernas
2.1 .Gobierno, constitución,
parlamento y sufragio.
3. Partidos políticos.
3.1. Orígenes
3.2. Formas de los partidos políticos
4. La tasa de cambio.
4.1. Divisa
4.2. el precio del dólar
4.3. La devaluación
5. Ciclos de la economía
5.1.prosperidad
5.2.Recesion
5.3. Depresión
5.4. recuperación
6. el crecimiento económico
6.1. crecimiento y desarrollo

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Comprende el desarrollo Argumenta sobres la
histórico de la política y las problemática actual Reflexiona en torno a la
ideas políticas en el mundo de los países desigualdad
latinoamericanos y las política, social y económica
Analiza la situación actual de corrientes políticas de los pueblos
los países latinoamericanos y la actuales. subdesarrollados de
contrasta con las corrientes Latinoamérica.
políticas actuales. Participa activamente de
su proceso
de aprendizaje a través
de los
aportes a la clase en
debates y
exposiciones.

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Cambio el régimen político con la constitución de 1991?
 ¿En Colombia son reconocidas constitucionalmente la libertad y los derechos de
las persona? ¿conoces algún caso donde se halla violado estos derechos?
 ¿Cómo hacer que una negociación sea equilibrada y justa, en el orden político y
económico?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.
Infiero rupturas y continuidades en las diversas manifestaciones de violencia que se han
presentado en el país desde la segunda mitad del siglo XX.
Establezco relaciones entre los Derechos Humanos y el Derecho Internacional
Humanitario en Colombia para la consolidación de un marco jurídico para la paz
COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS
1. Partidos políticos en Colombia.
1.1.Orígenes de los partidos
tradicionales
1.2.Bipartidismo
1.3.Unipartidismo
1.4.Terceras fuerzas.
2. ¿Hacia un gobierno mundial?
2.1.Un mundo interconectado
2.2.La globalización.
3. Agenda política latinoamericana
3.1. América Latina y la
globalización.
3.2.Derechos humanos
3.3.Soberanía
3.4.Narcotráfico.
4. El crecimiento económico
4.1.Crecimiento y desarrollo

5. Los sectores económicos


5.1.Sectores agropecuar4ios, minero
eléctrico, manufacturero
5.2.Otros factores
6. El plan de desarrollo
6.1.Los planes de desarrollo entre
1970 y 2002

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Argumenta sobres la Valorar el orden económico
Comprender los aspectos que problemática actual de mundial e identifica el dólar
han llevado al desarrollo en los países como moneda internacional
diferentes niveles de la latinoamericanos y las y los organismos
economía mundial. corrientes políticas internacionales de crédito.
actuales. Valorar la importancia de la
Realiza escritos donde tecnología en
Identifica los principios sobre el expresa sus puntos de la política.
crédito internacional y la deuda vista acerca de los temas
externa. vistos.
Establece relaciones de
jerarquía
Reconoce que es y las entre los diferentes
características de la modos de
globalización en administrar el poder en
la economía mundial. diferentes
Interpretar el sentido que tiene ámbitos.
el poder en
la vida de las personas y en las Argumenta entorno a la
sociedades. tecnología y el nuevo
orden relacionado con la
Reconocer la importancia de informática, la telemática,
los medios la robótica y los medios
masivos de comunicación en el de comunicación.
desarrollo Elabora mentefactos
de la actividad política. categoría les
Reconoce que es y las acerca de la
características de la mundialización de la
globalizaciónla política. política.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
 ¿Cómo crees que afecta la práctica de la internalización económica a los países en
vía de desarrollo?
 ¿Qué interese económicos y políticos tienen los países desarrollados sobre otras
naciones?
 ¿Qué afectaciones en el medio ambiente pueden traer la globalización en nuestro
país?
 ¿Qué se deteriora primero, el orden social o el económico y por qué se
complementan?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

1. Espacios de negociación de
América Latina
1.1. Globalización e inserción de
América latina
1.2. Posibilidades de integración
2. Colombia entre el frente Nacional y
la década de los ochenta
2.1. Prolongación del
presidencialismo
2.2. La década del 80
2.3. Ingreso del narcotráfico.
3. La constitución de 1991 y el Estado.
3.1. Convocatoria de la Asamblea
Nacional Constituyente
3.2. Temario de la Constitución
4. La economía en la constitución
4.1. Los cambios desde
1991(laboral, bancario,
cambiario, monetario)
5. Apertura económica
5.1. Desmonte del proteccionismo
5.2. Neoliberalismo
5.3. Globalización
6. Organismos internacionales de
crédito
6.1 .FMI.
6.2. Banco mundial
6.3. Banco interamericano de
desarrollo
6.4. La banca comercial

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Explico las principales Redactar ensayos donde Valora la preocupación de
preocupaciones políticas de expresa sus puntos de las naciones
América Latina al finalizar el vista relacionados con la latinoamericanas por
siglo XX. globalización, el consolidar una agenda
Identifico los factores que narcotráfico, apertura política pertinente a
posibilitan la integración de económica… nuestros problemas
América Latina Lee, analiza y argumenta Asumo una posición crítica
Distingo los cambios generados textos cortos. Trabajos de frente a las funciones del
por la Constitución de 1991 consulta manejo de poder ejecutivo
fuentes de información. Cuestiono los aciertos y
desaciertos de la
. constitución de 1991.

3. INTRODUCCIÓN
La filosofía, como un saber reflexivo acerca de la realidad que indaga por la unidad o
esencia de las cosas, incluye unos tópicos generales que están relacionados con aquellos
grandes interrogantes que han acompañado a la humanidad a lo largo de la historia. Saber
de dónde venimos, conocer el mundo que nos rodea y darle sentido, crear y recrear el
entorno y establecer leyes que nos fundamentan en la esfera de lo social e individual son
algunos de los temas y cuestionamientos abordados por la filosofía desde sus ámbitos
específicos; componentes, sin embargo, que están estrechamente vinculados con otros
campos del saber cómo las ciencias sociales y humanas. En este sentido, para aquel que
comienza a trasegar por sus sendas, si bien es cierto que el compendio de ideas y
pensamientos filosóficos que se han forjado a través del tiempo son una herramienta
fundamental para su conocimiento y comprensión, es en el replanteamiento y análisis de
los diversos problemas existenciales donde se encuentra la auténtica esencia del filósofo.
El verdadero ejercicio del filosofar debe estar permeado constantemente por la pregunta,
más que por el simple conocimiento ilustrado de este saber cómo tal, pues no se trata de
ser un erudito sino de saber y aprender a pensar.
4. DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES
A través de la observación directa con los estudiantes se han podido evidenciar dificultad
para organizar de manera coherente las ideas, y confunden en algunos casos lo que
plantea el autor y lo que ellos opinan. Se hace necesario que concreten y precisen de
manera concisa lo que quieren expresar. Se requiere realizar actividades de lectura
aumentando el grado de dificultad donde el estudiante interprete y proponga desde las
tres competencias básicas, además, realizar actividades como el proyecto de aula donde
los estudiantes hagan seguimiento a situaciones del contexto y reales para fortalecer la
comprensión, la crítica y el análisis.
Fortalecer las la elaboración de mapas mentales y conceptuales para facilitar la claridad
en las ideas.
FORTALEZAS:
 La participación de los estudiantes es activa, su actitud es positiva respecto al
aprendizaje.
 La utilización de las TIC como elemento motivador, para profundizar los temas
vistos en clase.
 La relación del saber filosófico con la vida cotidiana despierta el interés en los
estudiantes.
 La responsabilidad y compromiso del equipo docente del área.
AMENAZAS
 La falta de hábito de la lectura.
 Poco interés de los padres de familia en el seguimiento al desarrollo de los
aprendizajes de los educandos
OPORTUNIDADES
 La creación de una comunidad en la internet como un espacio fuera del aula para
profundizar lo visto en clase y despertar el interés hacia el pensamiento filosófico.
 Desarrollo de actividades fuera del aula de clase en un ambiente rodeado de la
naturaleza.
 Desarrollo de clases con el uso de estrategias didácticas como socio dramas que
fortalecen las competencias comunicativas
5. JUSTIFICACIÓN
Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media” (2010), la
Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus propias ideas,
sus fundamentos, sino su presencia en la educación media. Este interrogarse permanente
corresponde a la esencia misma del filosofar, pues la Filosofía misma no escapa a la crítica
filosófica.
En algún momento se puso en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los jóvenes,
pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta inquietud olvida que el
estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar sus preguntas sino que además,
requiere una orientación y guía para afrontarlas:
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía como uno de
los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes, por varios motivos. Los
problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y afectivamente, también les
permiten considerar el conocimiento como valioso en sí mismo, el ejercicio filosófico
contribuye a su formación como ciudadanos de una sociedad pluralista.
La presencia de la Filosofía en la educación media permite que los jóvenes puedan
desarrollar, desde el conocimiento de la problemática filosófica, habilidades para el
debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso significa que la clase de Filosofía y los
temas que en ella se investigan, son el espacio apropiado para que la experiencia del
pensar sobre los temas más universales permita el desarrollo de su competencia dialógica
en un doble sentido.
En primer lugar, por tratarse de preguntas inconclusas, las preguntas filosóficas dinamizan
las clases al ser abordadas colectivamente, haciendo del diálogo un encuentro inteligente
en la búsqueda del conocimiento. La Filosofía como ejercicio dinamizador del
conocimiento anima la comunicación entre los diversos ámbitos de la razón, “éste es su
mejor enfoque pedagógico en el proceso educativo” (Hoyos, 1998, p. 103).
La educación filosófica es necesaria en el sentido de ayudar a que los jóvenes se enfrenten
con ideas y conceptos, para manejarlos apropiándose de ellos desde sus propias
necesidades y perspectivas. En esto consiste la formación filosófica: en ubicarlos en la
perspectiva del ejercicio de filósofos, como amigos de la sabiduría.
6. ENFOQUE CURRICULAR

Según las “Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media”


enfoque curricular basado en problemas para la enseñanza de la Filosofía. Se
propende por un currículo basado en problemas. Este enfoque se sustenta en
los postulado “aprender a filosofar” y “enseñar a pensar”
Algunas orientaciones para el desarrollo del currículo basado en problemas para la
enseñanza de la Filosofía son:
• Preguntas y problemas cotidianos como ejes de discusión y aplicación del conocimiento
filosófico.
• Preguntas como ejes de organización e integración.
• Preguntas como ejes de investigación
 Preguntas como ejes para el desarrollo de la autonomía

7. OBJETIVOS GENERALES (POR NIVELES)

Décimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la edad


antigua, el inicio del pensamiento del hombre, los interrogantes que surgieron y las
diferentes respuestas que se dieron, de modo que se plantee postura crítica de dichos
pensamientos filosóficos, mitológicos y científicos.
Undécimo: Diferenciar las corrientes de pensamiento que surgieron a lo largo de la Edad
Media, el Renacimiento, la Modernidad y la Contemporaneidad, de modo que establezcan
su posición frente a distintas posturas filosóficas, políticas y económicas.

8. METAS DE CALIDAD

META POR GRADO: Al finalizar el año los estudiantes de décimo grado estarán en
capacidad de demostrar un pensamiento crítico frente a los problemas filosóficos o de
reconocer nociones básicas en el campo del saber filosófico, motivado para el desarrollo
de las capacidades crítico reflexivas, respetando las opiniones de los demás. Aplicaran los
conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social

9. METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)

Las estrategias metodológicas se entienden como la programación de actividades o


situaciones de aprendizaje adecuadas que permitan conectar dinámicamente la estructura
conceptual de una disciplina con la estructura cognoscitiva previa del Estudiante, de modo
que le permita establecer relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos
previos. Esto implica que la función del Educador no se limita a crear condiciones para que
el estudiante despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar
explícita y deliberadamente dicha actividad.
TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipo o trabajo colaborativo promueve el proceso de aprendizaje y el logro
de distintos objetivos pedagógicos, estimula la capacidad de análisis, el autoconocimiento,
la reflexión conjunta y la expresividad. El equipo de aprendizaje no es otra cosa que una
estructura de personas que interactúan en un aquí y ahora y que se proponen acceder a
determinados conocimientos fijando acciones y objetivos claros. Objetivos que serán
buscados en forma sistemática por todos los integrantes a través de sus interacciones.
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales colaborativos son también adecuados para alcanzar un
aprendizaje comprensivo y cooperativo porque generan un producto intelectual resultado
de los aportes de todos los integrantes del grupo, poniendo de manifiesto los efectos
positivos inherentes al aprendizaje social. . Es una manera de combatir el aprendizaje
memorístico para propender por un aprendizaje creativo, imprescindible para transitar
este mundo global.
MAPAS MENTALES
VINCULACIÓN DE LAS TIC
Permite que el Estudiante adquiera una práctica reflexiva y enriquecedora. Desde los
diferentes niveles educativos, la inserción de las TIC en la educación es clave para alcanzar
aprendizajes significativos, fomentando la necesidad de un cambio en las metodologías
tradicionales, el Estudiante puede aprender por diferentes vías, las cuales le faciliten la
presentación de contenidos.
La implementación de las TIC favorece el aprendizaje significativo puesto que el uso de la
tecnología actúa como elemento motivador, hace que lo arduo se convierta en ameno; los
Estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y se fomenta el trabajo en equipo.
Algunas actividades que se desarrollan, colaterales a las estrategias son las siguientes:
Lectura y análisis de textos.
Socio drama
Taller de aplicación
Presentación de pasatiempos.
Elaboración de carteleras.
Conferencia
Debate
Video Foro
Exposiciones
Taller de motivación
 Elaboración de ensayos
Elaboración de informes (análisis, síntesis)
Elaboración de portafolios digitales.
Resolución de problemas cotidianos.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


11. RECURSOS

TIPO DE RECURSOS DESCRIPCIÓN


TECNOLÓGICOS Computadora, video beam, amplificador,
memoria usb, cable 1por 1, micrófono, tv
lcd, correo electrónico, redes sociales,
video clips
FÍSICOS Salón de clase, planta física de la
institución, entorno de los caños Don
Alonso y otros.

HUMANOS Docentes, estudiantes


12. COMPETENCIAS A DESARROLLAR (Generales y específicas del área)

La presente propuesta pedagógica implica que las actividades de enseñanza y aprendizaje


promuevan el desarrollo de ciertas competencias básicas. Éstas son las competencias
comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Las primeras residen en saber
producir y comprender textos de diversos géneros, apreciar obras literarias, caracterizar la
información que se transmite por los medios de comunicación masiva y emplear sistemas
de comunicación no verbal.
Las competencias matemáticas radican en saber formular problemas, modelar
situaciones, emplear diferentes representaciones, interpretar y comunicar símbolos
matemáticos y establecer conjeturas. Las científicas consisten en saber indagar, usar el
conocimiento y explicar fenómenos en el dominio de las ciencias naturales, así como en
saber interpretar, argumentar proponer en el área de ciencias sociales. Finalmente, las
competencias ciudadanas residen en conocer las normas de convivencia y participación
(cognitiva), saber manejar las emociones (emocional) y mantener una buena disposición
anímica (actitudinal).
Competencia crítica
El pensamiento crítico se evidencia en el examen de las posturas ajenas pero también en
el de las propias, por lo que contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para
tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde diversos puntos de
vista y de contemplar los objetos de estudio desde diferentes perspectivas. La autocrítica
permite constatar que
Competencia dialógica
El ejercicio del filosofar fundado en el dialogo permanente, donde el ejercicio del filosofar
se convierte en una práctica comunicativa, gracias a ello es posible alcanzar una mejor
aprehensión del mundo, de la subjetividad propia y de la subjetividad de los demás
Competencia creativa
La educación filosófica como práctica efectiva de la reflexión filosófica estimula en el
estudiante la creación de formas alternativas d experimentar el mundo, de representarlo y
de actuar en él

CONFORMACIÓN DEL ÁREA CON SUS ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA


SEMANAL POR GRADOS

ÁREA GRADO INTENSIDA SEMANAL TOTAL


FILOSOFÍA 10 03 03
FILOSOFIAS 11 03 03
GRADO DECIMO FILOSOFIA

PERIODO: PRIMERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
 ¿Todos los humanos queremos saber? ¿Por qué?
 ¿Qué problemas crees que trata la filosofía?¿Alguna vez te has planteado
problemas filosóficos?
 ¿Para qué sirve la filosofía y como puede ser usada en la vida cotidiana?
 ¿Cuáles son los propósitos de la filosofía?
 ¿Quién eres? y, ¿qué función tienes que desarrollar en la vida?
 ¿Cómo se originó el mundo?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO:
 Comprender el concepto de filosofía, el ámbito del saber, el saber científico, el saber filosófico, el
saber vulgar y algunos elementos de lógica.

 Conceptualizo la filosofía en su origen y desarrollo como elemento fundamental del pensamiento


humano.

CONOCIMIENTOS
1. Introducción al Filosofía
1.1. La filosofía, la ciencia y otras formas de saber.
1.1.1. El ámbito del saber
1.1.2. El saber científico
1.1.3. El saber filosófico
1.1.4. La lógica

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Conceptualizo la filosofía en su origen y Diferencia entre el saber Valora la utilidad y
desarrollo como elemento fundamental filosófico y el saber necesidad de la
del pensamiento humano. científico, estableciendo filosofía, y la aplica
Identifica las características básicas comparaciones en su cotidianidad
de los diferentes tipos de saberes, argumentadas Aplica en
especialmente el saber filosófico y el Formula preguntas filosóficas diferentes
científico que lo llevan a re- construir contextos sus
Comprender el concepto de filosofía, el el origen de la filosofía saberes previos y
ámbito del saber, el saber científico, el los consolida a
saber filosófico, el saber vulgar y través de la
algunos elementos de lógica discusión filosófica

Reconoce los métodos filosóficos y los


contrasta con el método científico

PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿Por qué el ser humano tiene afán por conocer?
¿Qué limitaciones tiene l hombre sobre el conocimiento?
¿Existen verdades definitivas o todo es relativo, dudoso y cuestionable?
¿Qué es preferible: vivir feliz en ignorancia o conocer lo problemático y lo desagradable de
la realidad?
¿Existen distintos tipos de realidad o hay una sola?
¿Cómo podemos distinguir lo real de lo aparente?
ESTÁNDARES PARA EL GRADO.

CONOCIMIENTOS
1. CONOCIMIENTO HUMANO
1.1. Conocimiento, verdad y realidad.
1.2. El conocimiento
1.2.1. la verdad
1.2.2. la realidad.
2. EL SER HUMANO
2.1. Génesis de la realidad humana
2.2. Especificidad del ser humano
2.3. Experiencia del propio cuerpo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Diferencia las fuentes del .
conocimiento de aquellas que no lo son, Asume críticamente
reconociendo el valor de otros Evalúa, a partir de argumentos, las diferentes
conocimientos que no son científicos. las diferentes fuentes del fuentes del
conocimiento para verificar su conocimiento.
Identifica las diferentes formas del certeza.
conocimiento para acceder a la realidad Valora los
del mundo Construye preguntas que conocimientos que
promueven la discusión no son científicos,
filosófica. reconociendo los
Diferencia la cosmología dentro de saberes propios de
sus diferentes aportes y otras culturas
relacionarlos con las miradas Tomar conciencia de los
actuales acerca del origen del principales fenómenos y
circunstancias que llevan a
mundo.
las personas a plantearse
problemas filosóficos

PERIODO: TERCERO
PREGUNTAS ESENCIALES:
¿A que llamamos arte?
¿Consideras que el estudio del arte es importante? ¿Por qué?
Recuerda una situación en la cual hayas dicho que algo es bello ¿podrías describir aquello
que sentiste?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones estéticas fundamentales,
para preciar adecuadamente las creaciones culturales propias y de las demás persona, con
base en argumentos filosóficos firmes.
Comprende, desde sus fundamentos filosóficos, la importancia de la alegría como actitud
existencial y el sentido auténtico de la belleza, como expresión de los auténticos valores
éticos y estéticos, en función de generar un proyecto personal coherente con las
necesidades de realización integral de la persona

COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

1. ESTETICA
1.1. Nociones
preliminares de estética
1.2. La experiencia
estética
1.3. La mimesis
2. EL JUICIO ESTÉTICO.
2.1. El gusto
2.2. Lo bello
2.3. Lo sublime
3. LA ACTIVIDAD ARTÍSTICA
3.1.los artistas y el arte
INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


Identifica los principios y criterios Caracteriza los diferentes Valora la importancia de la
básicos de la estética reconociendo juicios estéticos a partir de estética como parte de la
su carácter filosófico. consideraciones filosóficas. reflexión filosófica.

Reconoce cómo se desarrolla el Indaga sobre las diferentes Aprecia el valor del arte en los
proceso de la actividad estética actividades artísticas que se diferentes contextos
para identificar otros modos de dan en el entorno, culturales.
entender la realidad. justificando su importancia
como medio de expresión
PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES
Significan lo mismo las palabras ética y moral ?
¿Crees que el término moral está correctamente utilizado cuando le dices a un amigo que
tiene que levantar la moral?
¿Para ser feliz es necesario tener principios morales?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Pensar de manera rigurosa, crítica y creativa sobre las cuestiones estéticas fundamentales,
para preciar adecuadamente las creaciones culturales propias y de las demás persona, con
base en argumentos filosóficos firmes.

CONOCIMIENTOS
1. MORAL
1.1. El ámbito de la moral
1.2.1. La moral y la ética
2. libertad, autonomía y responsabilidad
2.1. libertad y determinismo
2.2. la libertad como autonomía
2.3. La responsabilidad
3. La construcción filosófica de la
ciudadanía
3.1. el concepto de ciudadanía
4. Política y sociedad
4.1. Poder político y organización social.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


Explica las características del Observa y determina las Interioriza aquellos valores
ámbito moral y su diferencia con condiciones que posibilitan morales que permiten la
lo ético el accionar libre, autónomo y convivencia con los demás
responsable de los
Relaciona el ámbito de lo moral con individuos Integra los principios de la
los principios socio-políticos del organización social en la
ciudadano Construye el concepto de formación de auténticos
ciudadanía, a partir de la ciudadanos
argumentación y las
discusiones filosóficas en
torno al contexto social

FILOSOFÍA UNDÉCIMO

PERIODO: UNO
PREGUNTAS ESENCIALES
¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis de un mismo problema
filosófico?
¿Por qué se cree que el saber científico es superior al saber popular?
¿Es cierto que el tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia
el futuro?
¿Cómo encontrar errores en la argumentación propia o de los demás?, o ¿cómo evitar
engaños en los discursos?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Analizar los principales problemas filosóficos, las preguntas filosóficas y diferenciar la lógica
formal de la lógica informal.
Analizarán los problemas filosóficos y las preguntas filosóficas a la luz de las diferentes
concepciones modernas.

CONOCIMIENTOS
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
HISTÓRICO
1. La filosofía
2. Problemas filosóficos.
2.1. Preguntas de la filosofía o
problemas filosóficos
2.2. Preguntas y problemas. Mathew
Lipman: lisa
2.3. El origen del universo
2.4. El sentido de la existencia.
2.5. La muerte
2.6. El origen del malumento
2.7. La ciencia
2.8. La utopía.
2. 9 La lógica.
2.1.0 Lógica formal.
2.1.1. Operadores lógicos
2.1.1.1. Conectores unitario
2.1.1.2. Conectores binarios
• Conjunción.
• Disyunción
• Bicondicional
• Tablas de verdad

2.2.1. Diálogo argumentativo


2.2.2. Reglas del diálogo argumentativo
2.2.3. Saber argumentar -

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


Indaga y justifica aspectos Acepta la importancia de los
Describe los diferentes problemas de otras disciplinas que problemas filosóficos como
que genera la reflexión filosófica. pueden aportar en el orientación para afrontar sus
análisis de problemas propias inquietudes.
Explica el propósito y la utilidad filosóficos.
de la lógica fortaleciendo su Implementa el razonamiento
análisis crítico. Utiliza conceptos, lógico en la resolución de sus
operaciones y principios problemas cotidianos.
lógicos para distinguir
argumentos correctos de
incorrectos.

PERIODO: DOS
PREGUNTAS ESENCIALES:

¿El gusto por lo bello está presente en todos o solamente en los artistas?
¿La belleza está en los objetos o en la mente?
¿Lo feo es lo contrario a lo bello?
¿Se podría afirmar que una tarde fría, lluviosa y con vientos huracanados es bella?
¿Es posible que algo sea feo para algunos y bello para otros?
¿Aquello que más nos gusta, es siempre lo más bello?
¿Si todos los humanos fuéramos feos, existiría la belleza?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Comprender e interpretar el discurso filosófico que propone la estética, sus características en el arte
moderno y contemporáneo, sus principios, teorías y su incidencia en el pueblo.
Relacionar la estética con el arte y conocer la intencionalidad de una creación artística.

CONOCIMIENTOS

1. ESTÉTICA
1.1. Nociones preliminares
1.2. Competencia crítica y competencia
dialógica
1.3. Una urgente necesidad de hacer visible y de
asumir en actos la dimensión estética de la vida
1.4. LA ESTÉTICA Y EL ARTE
1.4.1. El arte apolíneo
1.4.2. El arte dionisiaco
1.2.4.3.Mmetafísica del artista
1.6. PRINCIPIOS TEÓRICOS DEL ARTE
ACTUAL
1.6.1. Concepto de arte en la civilización
occidental
1.6.1.1. Competencia crítica y competencia
dialógica
1.6.1.2. Arte moderno y arte contemporáneo
1.6.1.3. La modernidad – charles baudelaire
(1821 - 1867)
1.6.2. La estética en el arte contemporáneo
1.6.2.1. El happening - simón marchan
1.6.2.2.después del fin del arte - arthur c. danto
(1924 - 2013)
1.6.2.3. Modernidad y posmodernidad -
valeriano bozal (1940...)
1.6.3. El debate entre la modernidad y
posmodernidad
1.6.3.1. El papel del arte en la modernidad
1.6.3.2. El papel del arte en la posmodernidad
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SABER CONOCER. SABER HACER SABER SER
Indaga los elementos que Explica de manera Asume una actitud respetuosa
intervienen en la situación argumentada sobre la frente a las posturas estéticas de
los demás, mediante el diálogo y
estética, a partir del polaridad y jerarquía de
la empatía.
establecimiento de relaciones los valores estéticos a Valora los componentes
de unidad y dependencia entre partir del análisis y estéticos de las expresiones
el sujeto y el objeto. caracterización de artísticas populares y
ejemplos concretos académicas, mediante razones
fundamentales con base en los
conceptos estudiados

PERIODO: TRES
PREGUNTAS ESENCIALES

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Analizar los conceptos y las explicaciones más preponderantes sobre el origen del lenguaje y la
escritura, la estructura del lenguaje y las principales corrientes filosóficas que hoy se ocupan de
investigarlo.

Definir la filosofía del lenguaje, conocer su historia y los principales


autores que nos han aportado en esta disciplina
COMPETENCIAS
Critica, Comunicativa y dialógica

CONOCIMIENTOS
FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
1. Concepto de filosofía del lenguaje
1.1. La palabra hablada y escrita
1.2. El lenguaje humano
1.3. La filosofía y el lenguaje
1.3.1. Corriente analítica
1.3.2. Corriente hermenéutica
2. Filosofía del lenguaje: el significado
2.1. Introducción
2.2. El dilema del lenguaje
2.2.1. Teoría descriptiva
2.2.2. Teoría figurativa del lenguaje
2.3. Los límites de la expresión del
pensamiento - wittgenstein - tratactus
philosoplicus
2.4. Los actos del habla
2.4.1. Teoría de la acción comunicativa
2.4.2. Pragmática universal
2.4.3. Los actos del habla en jürgen habermas
2.4.4. La intersubjetividad
2.4.5. Paradigma del entendimiento
2.4.5.1. Características del paradigma del
entendimiento
2.5. Justicia y solidaridad habermas - ética
comunicación y democracia
3. La filosofía del lenguaje y la teoría crítica
3.1. Introducción
3.2. Elementos filosóficos de la comunicación
3.3. La gramática y las reglas en la
filosofía del lenguaje

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER


Comprender la relación Participar con la
Definir la filosofía del lenguaje, entre el lenguaje y el mundo confrontación crítica ante las
conocer su historia y los y los argumentos nuevas concepciones de la
principales Confrontar la teoría crítica ciencia, el mundo y la
autores que nos han aportado en con los elementos de la sociedad
esta disciplina filosofía del lenguaje
. yreconocer el trabajo de los
filósofos contemporáneos en
esta disciplina.

PERIODO: CUARTO
PREGUNTAS ESENCIALES

¿Cuáles son las leyes naturales a las que está sometido el hombre?
¿A cuales leyes no naturales está sometido usted?
¿Placer y felicidad son la misma cosa?

¿Es lo mismo bueno que agradable; malo que desagradable?

ESTÁNDARES PARA EL GRADO.


Estima la importancia que para la formación del individuo y la conservación de la
sociedad tienen la moral y la reflexión sobre ella.

CONOCIMIENTOS

MORALY ETICA
1. LA MORAL
1.1. Definición y
diferencias
1.2. El hecho moral
1.3. La conciencia moral
1.4. La norma moral
1.5. El juicio moral
1.6. Limitaciones del acto
moral
1.7. Consecuencias del
acto moral
2. ETICA
2.1. Relaciones de la ética
y la moral en otras
disciplinas
2.2. Los grandes temas de
la ética
2.3. Libertad y
determinismo
2.4. Los criterios de bien y
mal
2.5. La justicia
2.6. La mentira
2.7. Algunos principios de
epicureísmo
2.8. Placer y felicidad

INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER
Conoce los elementos Comprende las relaciones Adopta libremente una
limitantes del acto moral de la ética con otras concepción ética que sirva
Explica el sentido de justicia a disciplinas de guía para los actos de la
partir de los diversos contextos Determina los principios vida
socio-políticos. fundamentales que Propone soluciones frente
Entiende que la conducta moral legitiman la acción del a los problemas de
incide fundamentalmente en la Estado. inequidad de su entorno
convivencia humana social.
Argumenta acerca de las
Reconoce las características ventajas de las Asume de manera crítica
principales del Estado social de competencias el modo como algunas
derecho como una forma de ciudadanas, en cuanto sociedades
establecer una sociedad más propician una sana contemporáneas aplican
justa convivencia. el estado social de derecho.