ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL

DAFO – PRACTICUM TICE.

PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante

el PRACTICUM I

Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente

esquema:

Datos de identificación del caso

- Nombre profesor: Andrea

- Centro: C.E.I.P Miguel de Cervantes (Villafranca de los Caballeros)
- Fecha de recogida datos: 29 Noviembre 2016
- Investigador: Javier Romo Alberca
- Curso: 6º Primaria
- Etapa: Sexto nivel de Primaria

Contexto del centro

El centro consta de varios edificios: uno destinado a la enseñanza de

educación infantil y otros dos destinados para educación primaria. En mi
periodo de prácticas cada clase contaba con un proyector y una pizarra digital.
Además, en el curso de 6º de Primaria cada alumno contaba con un ordenador
portátil. Cada profesor contaba con su ordenador portátil. El centro contaba con
un aula Althia. El centro tiene creada una página web pública para que todo el
mundo pueda conocerlo más a fondo y conocer todos los proyectos que se
realiza en él.

Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.

Análisis de dimensiones pedagógicas:

- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula

El uso que le dan a estos recursos es más bien escaso ya que según
la propia profesora para ella es perder mucho tiempo debido a que
siempre hay algún problema con la conexión de Internet o que la
pizarra digital tiene fallos. También me di cuenta que dependiendo de
la asignatura se usan con más o menos frecuencia.

- Tipo de herramientas o software empleado

 Uso de pizarra digital y cada alumnos su portátil. Usan páginas web
que el profesor conoce o que tengan que realizar una búsqueda en
Google.

- Actividades didácticas realizadas con TIC

Actividades de matemáticas, en otras asignaturas ver videos para

completar los conceptos que se quieren enseñar y actividades
interactivas.

- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos

Cada alumno trabaja con su portátil y solo trabajan en equipo cuando

la actividad lo requiere. El tiempo de trabajo se amolda a la duración
de la clase.

- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC

El papel del docente es orientar y ayudar a la hora de utilizar los

recursos Tics ya que es un descubrimiento para ellos.

- Productos realizados por los estudiantes.

Actividades de matemáticas sobre el temario dado.

Subjetividades de los agentes educativos

- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la

región.

El profesor piensa que estos recursos son muy útiles a la hora de dar clase
y un método innovador que puede ayudar a los alumnos con su formación
pero antes he dicho, el profesor piensa que se pierde mucho tiempo debido
a errores de conexión y fallos de las pizarras digitales por lo que casi
siempre sigue el libro de texto para dar sus clases.

- Visión del alumnado (derivada de la entrevista a los alumnos)

Según los alumnos, estos prefieren los recursos anteriormente nombrados,

ya que las nuevas tecnologías forman parte de su vida y les estimula y
facilita a la hora de aprender.

- Valoración/interpretación

En mi opinión, creo que estos recursos deberían utilizarse para dar siempre
clase ya que estimulan y favorecen el aprendizaje de los alumnos debido a
que son muy llamativos e innovadores.
Conclusiones del caso

- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel

juegan las TIC?

En mi opinión las Tic son usadas para motivar al alumnado y que presten
más atención ya que al ser más llamativo e innovador están más atentos a
la clase.

- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?

Con ellas el profesor explica lo que se va a dar en clase ese día en la

pizarra digital, posteriormente los alumnos realizan las actividades ya sea
en sus portátiles, libros de texto o en la propia pizarra digital.

- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de

las TIC?

El profesor tiene una buena visión ya que le facilita a la hora de dar la clase
ofreciéndole comodidad y satisfacción por el desarrollo de la clase. En
cuanto a la visión de los alumnos, con las Tic ellos prestan más atención a
la clase ya que estos recursos son muy llamativos y los motivan.

- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso?

En este caso se le saca poco rendimiento a las Tic ya que solo se limita a
hacer actividades o ver videos.

- ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia

tiene?

Sobre todo lo llamativo que es, ya que atrae a los alumnos y potencia su
motivación por seguir las explicaciones del profesor.

Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del

uso de las TIC en el caso estudiado)

Debilidades: En mi opinión, una de las debilidades es la poca preparación que

tienen los profesores para usar esas herramientas Tic ya que eso hace que
su uso sea menor ya que les da miedo utilizarlas. Además, pienso que un
centro que es grande debería contar con más de un aula Althia.
Amenazas: Algunas de las amenazas que tiene es el mal uso que pueden dar
los alumnos a estas herramientas o que sirvan de distracción. También
puede darse que si no se gestionan y planifican adecuadamente pueden
desencadenar pérdida de tiempo.

Fortalezas: En mi opinión, una de las fortalezas del centro es que cuenta con
red Wi-Fi en cada edificio por lo que la conexión a Internet llega
correctamente a cada aula. Además, que cada aula cuente con pizarra
digital y proyector aumenta la frecuencia de su uso.

Oportunidades: En mi opinión, una de las oportunidades que ofrecen estos

recursos Tic es la motivación del alumnado y ofrece un nuevo modelo de
enseñanza en la que la educación aumenta su calidad.

Autoevaluación de la actividad: 12 puntos