Colegio Alemán de Guadalajara

Bachilleraro Internacional

Theory of Knowledge
Teoría del Conocimiento
Erkenntnistheorie
Ciclo escolar 2010-2011

Elaborado por Mtro. Antonio Magaña Macías

Agosto de 2010
¿Qué simbolizan las manos que se dibujan a sí
mismas?:

a) la mente que se crea a sí misma,

b) el infinito,
c) no tengo la menor idea,
d) que el pintor está loco,
e) lo que diga mi compañero de la izquierda,
f) lo contrario de lo que piense el de la derecha,
g) todas las anteriores,
h) esto es un claro engaño de tu imaginación.
¿Qué nos dicen estos cuadros del pintor holandés
M. C. Escher?

¿Cuál es la lógica que nos permite entenderlo?

¿Qué lógica está rompiendo?

¿Qué tiene que ver la lógica con todo esto?

 Los tres principios clásicos de la
lógica

Principio de identidad: a es idéntica a a

Principio de no contradicción: no es cierto que a y

que no a

Principio del tercero excluso: a es verdadero o

falso pero no ambos al mismo tiempo
 Paradójas

Todos los maestros de TOK mienten. ¿Es esto

verdad o mentira? Primero piensa quién está
diciendo esto.

En un pueblo un barbero rasura a todas las

personas que no se rasuran a sí mismas. ¿Se
rasura a sí mismo o no?

En ambos casos cuales son las consecuencias de

las posibles respuestas
 Preguntas iniciales

¿Qué es el conocimiento?
¿Por qué es importante el conocimiento?
¿Cómo demostramos que sabemos algo?
¿Cómo demostramos que alguien se equivoca?
¿Qué tipo de conocimiento buscan las ciencias
„duras“: matemáticas-física?
¿Qué tipo de conocimiento las ciencias humanas:
antropología filosofía?
¿Podemos obtener conocimiento del arte y la
religión?
 Objetivos generales del curso
Desarrollar la comprensión del conocimiento como actividad humana y
poder reflexionar sobre su origen y desarrollo.
Desarrollar una comprensión de cómo las comunidades y los individuos
construyen, examinan críticamente, evalúan y renuevan el
conocimiento.
Propiciar la reflexión de los alumnos sobre sus experiencias como
actores del aprendizaje, en la vida diaria y en el programa del
Diploma, y a establecer vínculos entre disciplinas académicas y entre
pensamientos, sentimientos y acciones.
Promover un interés por la diversidad de maneras de pensar y maneras
de vivir de los individuos y las comunidades, y una comprensión de
los supuestos personales e ideológicos, incluidos los propios.
Animar a los alumnos a considerar las responsabilidades que se derivan
de la relación entre el conocimiento, la comunidad y el individuos
como ciudadano del mundo.
 Objetivos específicos
Al finalizar el curso de Teoría del Conocimiento, los alumnos deben ser
capaces de:

Analizar críticamente las afirmaciones de conocimiento, los supuestos

subyacentes a éstas y sus implicaciones.
Formular preguntas, explicaciones, conjeturas, hipótesis, ideas,
alternativas y posibles soluciones en respuesta a cuestiones de
conocimiento que conciernan a las áreas del conocimiento, las formas
de conocimiento y la experiencia de los propios alumnos como
sujetos del aprendizaje.
Demostrar una comprensión de diferentes perspectivas sobre cuestiones
de conocimiento.
Establecer relaciones y realizar comparaciones eficaces entre diferentes
maneras de abordar cuestiones de conocimiento derivadas de áreas
de conocimiento, formas de conocimiento, posturas teóricas y valores
culturales.
Demostrar capacidad para responder de manera personal, consciente y
reflexiva a una cuestión de conocimiento.
Formular y comunicar ideas claramente, con precisión y probidad
académica.
 Áreas del conocimiento:


Ciencias naturales

Human sciences/Humanidades

Historia

Las artes

Ética

Matemáticas
 Formas de conocimiento:


Emoción

Razón

Lenguaje

Percepción sensorial
Actores del conocimiento

¿?
 Bibliografía provisional

MATURANA, Humberto & Francisco Varela 1990. El árbol del

conocimiento: las bases biológicas del conocimiento
humano. Madrid: Debate.

VILLORO, Luis 2004. Creer, saber, conocer. México, D.F.:

Siglo XXI Editores