Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de Psicología
Carrera:
Licenciatura Psicología Clínica

Asignatura:
Teorías de los Tests Fundamentos de Medición
PSI-212

Tema:
Tipos de Tests más utilizados en República Dominicana
Recopilacion de temas

Participante:
Rachelly Torres Hernández

Matrícula:
11-4616

Facilitadora:
Renata Jiménez

Febrero 27, 2014.-

Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
Principales test de la república dominicana
Cinco tipos de pruebas psicológicas más utilizadas en Rep. Dom
1-Escala de inteligencia Wechsler
2-Rorschach Inkblot Test
3-Prueba de apercepción temática
4-Inventario de personalidad multifásico de Minnesota
5-Prueba de logro de rango amplio
Resumen de cada uno de los temas.

TEMA I
PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
1.1 Un poco de historia
1.2 Definición de pruebas psicológicas y evaluación
1.3 Evaluación psicológica.
1.4 El proceso de evaluación
1.5 Las herramientas de evaluación psicológica
1.6 Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones

TEMA II
CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-
LEGALES
2.1 Concepto de Tests Psicológico
2.2 Tipos de Tests Psicológicos

TEMA III
LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA
3.1 Escalas de medición
3.1.1 Escalas nominales
3.1.2 Escalas ordinales
3.1.3 Escalas de intervalo
3.1.4 Escalas de razón
3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica.
3.3 Normas
3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización
3.3.2 Tipos de normas
3.3.3. Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación con
referencia al criterio.
Evaluación por normas y criterios

TEMA IV
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
4.1 Confiablidad
4.2 Teoría clásica de la confiabilidad

TEMA VI
DESARROLLO DE PRUEBAS
6.1 Conceptualización de la prueba.
6.1.1 Algunas cuestiones preliminares.
5.2 Estudio piloto
6.2 Construcción de la prueba
6.2.1 Elaboración de escalas.
6.2.2 Redacción de reactivos.
¿Cómo se elabora la reserva de reactivos?
6.2.3 Calificación de reactivos.
6.4.2 Índice de confiabilidad del reactivo
6.4.3 Índice de validez del reactivo
6.4.4 Índice de discriminación del reactivo
6.4.5 Análisis cualitativo de los reactivos
6.4.6. Revisión de la prueba.

CONCLUSIONES
Explicar cuál es la importancia de esta asignatura en la psicología.

RECOMENDACIONES
Tema que más me ha gustado
BIBLIOGRAFÍA

ANÁLISIS PERSONAL DE TODOS LOS TEMAS

Datos sobre la Lcda. Keila Eunice Toribio

Anexos
Entrevista con la Lcda. Keila Eunice Toribio
Firma de la Lcda. Keila Eunice Toribio
 Introducción

Indudablemente que los tests psicológicos juegan un gran papel

en el conocimiento de la conducta humana. La evaluación
psicológica es un proceso exhaustivo de evaluación y examen
realizado por un psicólogo. Los métodos utilizados para la evaluación
dependerán de las necesidades de cada sujeto. Puede consistir en
una serie de pruebas psicológicas y neuropsicológicas formales o
estructuradas, así como entrevistas clínicas diseñadas para identificar
y describir los problemas emocionales, de comportamiento o de
aprendizaje que pueden contribuir a los problemas que la persona está
teniendo.

El proceso puede durar varias horas y se completa durante

varias sesiones diferentes. La evaluación psicológica debe ser
considerada en casos en los que existe incertidumbre acerca de las
razones por las que la persona está teniendo problemas con su estado
de ánimo, la conducta o el aprendizaje. El papel del psicólogo que
hace la evaluación es similar a un detective en busca de pistas para
resolver el misterio. La mayor cantidad de pistas que se puedan
identificar será muy importante en los siguientes pasos de la terapia,
esto garantiza mejores resultados en un menor tiempo.

De este modo, la presente información sobre los test

psicológicos se enfoca en aquellos que son más utilizados por los
psicólogos dominicanos y de la misma manera aquellos que son
aplicados en el territorio nacional. Para la presente información fue
entrevistada la Lcda. Keila Eunice Toribio, Psicóloga Clínica que lleva
ejerciendo la carrera varios años. La Lcda. Toribio nos brindó la
información necesaria para poder llevar a feliz término el presente
informe final. Después de estas palabras, pasemos al contenido de
este compendio de informaciones con el fin de mostrar los datos
obtenidos.
 Principales test de la República Dominicana
Cinco tipos de pruebas psicológicas más utilizadas en Rep. Dom.
Según la Lcda. Eunice Toribio, existen muchos tests
actualmente, muchos de ellos diferentes de los otros dado su objetivo.
En el territorio nacional se utilizan muy frecuentemente cinco tipos de
pruebas psicológicas. Muchas de las pruebas de evaluación
psicológica evalúan los pensamientos, las características y las
capacidades de un individuo.

La mayoría de las pruebas psicológicas las han desarrollado

renombrados psicólogos y entran en una amplia gama de categorías
para evaluar el logro y la aptitud, la inteligencia, la personalidad, la
neuropsicología y las características ocupacionales. Las pruebas
generalmente las administran e interpretan psicólogos capacitados. De
manera, que a continuación presentamos las pruebas más utilizadas
en la República Dominicana.

1-Escala de inteligencia Wechsler

La escala de inteligencia Wechsler abarca dos pruebas similares
desarrolladas por David Wechsler, uno diseñado para adultos y otra
para niños. La prueba mide la habilidad cognitiva de un individuo o
cociente de inteligencia (CI). La versión para adultos (WAIS) está
diseñada para las edades entre 16 y superiores y dura
aproximadamente entre 90 y 120 minutos.

La escala de inteligencia Wechsler para niños (WISC) se utiliza

para niños entre 6 y 16 años de edad y dura aproximadamente de 50 a
75 minutos. Las puntuaciones se determinan para el CI verbal, CI de
rendimiento y CI a gran escala, con una puntuación media de 100. Las
secciones verbal y de rendimiento tienen subdivisiones con varios sub-
tests, como aritmética, comprensión, realización de imagen y montaje
de objetos. Las pruebas de Wechsler están diseñadas para uso
clínico, educativo y de investigación.
2-Rorschach Inkblot Test
El Rorschach Inkblot Test es una técnica común utilizada para
evaluar las características de personalidad, desarrolladas por
Hermann Rorschach. La prueba está diseñada para niños y adultos y
se utiliza en marcos clínicos y de investigación. Se presentan diez
imágenes manchadas abstractas, negro, rojo y negro o multicolores. El
sujeto mira cada imagen e informa al examinador lo que ve, junto con
cualquier sentimiento asociado acerca de la imagen. A esta fase de
asociación libre le sigue la de investigación, en la que el examinador
muestra de nuevo las tarjetas de las láminas en un orden específico.
El sistema de puntuación de Exner se utiliza para evaluar las
características de personalidad y cualquier trastorno subyacente de
pensamiento basado en las descripciones de las manchas.

3-Prueba de apercepción temática

Desarrollado por Henry Murray, el ThematicApperception Test
(TAT) es otra prueba que suele utilizarse para evaluar la personalidad.
El TAT dura entre 100 y 200 minutos, dividido en dos sesiones (un día
cada una) y está diseñado para niños y adultos mayores de 4 años. Se
muestra una serie de escenas de la figura humana ambigua y el sujeto
debe inventar cuentos acerca de lo que ve. Los cuentos proporcionan
información sobre los motivos subyacentes del individuo, necesidades,
deseos, emociones y conflictos, tanto consciente como
inconscientemente. Las historias se analizan para obtener información
psicológica del asunto para determinar cosas como patrones o
motivaciones.

4-Inventario de personalidad multifásico de Minnesota

El Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) es una
prueba objetiva utilizada en la evaluación de la psicopatología. La
prueba está diseñada sólo para adultos y dura entre 40 y 90 minutos.
La prueba pide al sujeto que responda a unas 550 declaraciones de
verdadero/falso, dependiendo de la versión seleccionada de la prueba.
Basado en estas respuestas, se determinan varias características de
personalidad y psicopatologías.
 El sistema de puntuación consiste en escalas clínicas
numeradas del 0 al 9. Las cuentas numeradas se refieren a una
psicopatología específica: 0 (introversión social), 1 (hipocondría), 2
(depresión), 3 (histeria), 4 (desviación psicopática), 5 (masculinidad-
feminidad), 6 (paranoia), 7 (psicastenia), 8 (esquizofrenia) y 9
(hipomanía). La prueba está diseñada como una herramienta de
detección, evaluación, selección y predicción en investigación y
entornos clínicos.

5-Prueba de logro de rango amplio

La Wide Range Achievement Test (WRAT) es una prueba de
comprensión lectora, ortografía y aritmética-cálculo desarrollada por
Joseph y Sarah Jastak. Hay dos niveles de la prueba, con nivel I
diseñado para niños entre 5 y 11 años de edad y nivel II para personas
edades 12 y 64. La prueba tarda entre 20 y 30 minutos y asigna
puntuaciones en lectura, ortografía y aritmética, con una puntuación
media de 100. La prueba puede usarse por muchas razones, como
comparar logros entre individuos, problemas para aprender a evaluar,
prescribir programas de recuperación y para la planificación de
programas de instrucción.

Resumen de cada uno de los temas. Análisis del tema que más te
gusto.

TEMA I
PRUEBAS Y EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Un poco de historia
Las raíces del surgimiento de las pruebas psicológicas y la
evaluación tal y como se concibe hoy en día, datan de principios del
siglo XX en Francia. En 1905, Alfred Binet y un colega publicaron una
prueba diseñada para asignar el grado escolar apropiado para niños
parisinos. La prueba de Binet tendría consecuencias más allá del
distrito escolar de Paris.
Definición de pruebas psicológicas y evaluación
Una prueba psicológica es un conjunto de reactivos
seleccionados y organizados, destinados a medir una variable
específica del comportamiento. La apertura que el mundo tuvo con
respecto a las pruebas desarrolladas por Binet a principios del siglo
XX no solo produjo más herramientas de ese tipo, también surgieron
mas autores, publicadores y usuarios de pruebas también emergiendo
por lógica, lo que a la fecha se conoce como “La industria de las
pruebas”.

Evaluación psicológica.
Un libro de texto sobre medición de Maloney y Ward, hizo eco
sobre la dificultad que tienen los psicólogos en el uso anacrónico de
“Pruebas psicológicas” para describir sus tan variadas actividades
relacionadas con la evaluación. Maloney y Ward concibieron la
evaluación como un proceso de resolución de problemas que podía
tomar diferentes formas. Una prueba psicológica es un conjunto de
reactivos seleccionados y organizados, destinados a medir una
variable específica del comportamiento. Como conjunto homogéneo,
es una estructura coherente de reactivos y, como tal, es más que cada
uno de sus elementos. Las pruebas examinan muestras de conducta
en momentos particulares, permitiendo la descripción de un individuo,
la predicción de su desempeño, el seguimiento de resultados de una
intervención, etc.

El proceso de evaluación
El evaluador puede reunirse con la persona que será evaluada
y/o con aquellas personas relacionadas con el proceso de evaluación
antes de la misma, con el fin de clarificar aspectos sobre la razón o
razones por las que fue referida. Después viene la evaluación formal,
durante la cual el evaluador empleara, por lo general, pruebas y otras
herramientas que le ayuden a responder las preguntas de referencia;
después de eso, el evaluador escribe un informe de los resultados
obtenidos.
Las herramientas de evaluación psicológica
1. Una prueba puede definirse tan solo como un instrumento o
procedimiento de medición.
2. La entrevista como una herramienta de evaluación psicológica
implica más que una plática.

La Psicometría es la disciplina que se encarga de la medición en

psicología. Medir es asignar un valor numérico a las características de
las personas, es usada esta función pues es más fácil trabajar y
comparar los atributos intra e interpersonales con números y/o datos
objetivos.

Tipos de escenarios donde se conducen las evaluaciones

Escenarios educativos; Escenarios geriátricos; Escenarios de
consejería; Escenarios clínicos; Escenarios militares y negocios y,
Credencialización gubernamental u organizacional

TEMA II
CONSIDERACIONES HISTÓRICAS, CULTURALES Y ÉTICO-LEGALES
Como todos sabemos, no existen en el mundo dos personas que
sean psicológicamente idénticas. La personalidad, el carácter, el
temperamento o el modo de ser de alguien es siempre difícil de definir
y es que la personalidad se compone de múltiples factores que, en
ocasiones, ni nosotros mismos conocemos.

Por ello son importantes los test, que aunque no desnudan por
completo la personalidad de la gente dan una idea de cómo son, que
piensan, que opinan, que quieren como se siente frente a
determinadas situaciones, etc.

Concepto de Tests Psicológico

Es una situación experimental estandarizada que sirve de
estímulo a un comportamiento.
Tipos de Tests Psicológicos
Existen distintos tipos de test, de diversas modalidades. Existen
test lúdicos (que consisten en construir y jugar), test verbales (que
consisten en describir, contar, responder), no verbales, gráficos (que
consisten en dibujar, copiar, etc.). Resultaría imposible enumerar todos
los tipos de test que existen pues son muchos los investigadores que
permanentemente inventan o modifican pruebas diagnósticas, y los
diferentes tipos clasificatorios, según se crea más conveniente. Entre
los más comunes están:
 Test de Personalidad Tipo Cuestionario
 Test Neuropsicológico
 Test de Personalidad Proyectivo
 Test de Inteligencia y Desarrollo Individual

TEMA III
LA CIENCIA DE LA VALORACIÓN PSICOLÓGICA
3.1 Escalas de medición
Las escalas de medición en psicología es utilizar los
procedimientos matemáticos para asignar números e identificar
atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las
diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador
determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para
examinar una prueba y así poder considera a la prueba como buena.
La importancia de la medición en psicología radica en su afán por
establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados
psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas
que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales.1

3.1.1 Escalas nominales

Nos permiten identificar sujetos como "iguales" o "diferentes".

1 http://es.slideshare.net/jcartin/psicometraestadistica-psicologiamedicin
 Usando una escala nominal podemos decidir si un sujeto es igual
o diferente a otro, pero no podemos establecer relaciones de orden
respecto a esa característica, ni relaciones de cantidad ni de
diferencia.

Por ejemplo: si medimos el color de los ojos podemos

establecer la siguiente escala: A → azul, V → verde, M → marrón y N
→ negro. No podemos ordenar los sujetos de mayor a menor o
viceversa, simplemente podemos asegurar si dos sujetos tienen el
mismo o distinto color de ojos. Otros ejemplos: nacionalidad, sexo,
profesión. A este tipo de variables medidas con escala nominal se les
puede asignar a cada categoría cualquier tipo de símbolos. En el
ejemplo hemos asignado letras pero podíamos haber optado por
números: 1 → azul, 2 → verde, 3 → marrón y 4 → negro.2

3.1.2 Escalas ordinales

Esta escala no sólo permite la identificación y diferenciación de
los sujetos sino que además permite establecer relaciones del tipo
"mayor que" o "menor que". Es decir, de los sujetos se puede decir
cual presenta una mayor o menor magnitud de la característica
medida, los objetos se pueden ordenar.

Ejemplo: nivel de estudios se puede asignar 1 a estudios

primarios, 2 a estudios secundarios, 3 a estudios universitarios.
Podemos ordenar a los sujetos según el nivel de estudios, el valor 3 es
mayor que el 2 y el 1. Aunque no podemos afirmar que la diferencia
existente entre el 2 y el 1 sea la misma que la que existe entre el 3 y el
2. Ni que el que tenga nivel 3 tenga 3 veces más de nivel de estudios
que el que tiene nivel 1. Otros ejemplos de escala ordinal: posición
relativa en la clase, escala de dureza de los minerales.

2 http://psicologia-ubolivariana.blogspot.com/
3.1.3 Escalas de intervalo
Con esta escala, además de poder identificar un objeto y
establecer relaciones del tipo mayor que y menor que, también
podemos hacer afirmaciones acerca de las diferencias en la cantidad
del atributo de unos y otros objetos. Es decir, disponemos de una
unidad de medida, aunque en este caso el cero sea un punto arbitrario
en la escala.

3.1.4 Escalas de razón

También se llama de proporción o de cociente. Además de las
características de las otras tres escalas, contamos con una unidad de
medida con cero absoluto, es decir, que significa ausencia del atributo
o característica medida. Por ejemplo, la longitud, podemos afirmar que
un objeto que mide 10 cm. tiene el doble de longitud que uno que mide
5 cm. Otros ejemplos: peso, duración de un suceso, temperatura en
grados Kelvin (que sí tiene cero absoluto).3

3.2 Algunos supuesto sobre pruebas y evaluación psicológica.

 Los rasgos y estados psicológicos existen. Si existen se miden
en la expresión, que no se pueden ver pero permiten definir
llamándolo indicadores.
 Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y
medirse. Todo lo que existe en una cantidad es susceptible a ser
medido.
 Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del
mismo objeto de estudio.
 Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del
proceso de evaluación.
 Un muestreo del comportamiento actual predice del
comportamiento futuro.

3 “Apuntes de Estadística para Profesores”, Concepción Bueno y Tomás Escudero.

3.3 Normas
Las normas implican un conjunto de reglas o leyes que
determinan el comportamiento y deben ser cumplidas por un
determinado individuo en un específico lugar y tiempo.

3.3.1 Estandarización, muestreo y normalización

 Estandarización: el proceso de aplicar una prueba a una
muestra representativa de personas que la responden con el
propósito de establecer normas, una prueba esta estandarizada
cuando tiene procedimientos definidos en forma clara para su
administración y calificación, lo que incluye datos normativos.
 Muestreo: proceso de desarrollo de las pruebas quien las
elabora específica algún grupo como la población para la cual se
ha diseñado la prueba.
 Normalización: Es el proceso de creación de las normas que
regulan la conducta, la percepción, el pensamiento o los deseos
de las personas en una situación concreta.4

3.3.2 Tipos de normas

 Normas sociales: estas normas son dictadas a partir de una
serie de costumbres, tradiciones, y modas que prevalecen en
una sociedad en particular y frente a la cual los sujetos deben
responder con su cumplimiento.
 Normas religiosas: estas normas devienen de Dios, quien las
destina a todos los seres humanos, quienes deben responder
ante él con su cumplimiento.
 Normas morales: estas normas, a diferencia de las anteriores,
no son dictadas por nadie más que por el propio individuo, es por
esto que están destinadas a sí mismo y responden a la propia
conciencia.
 Normas jurídicas: estas leyes son formuladas por el poder
legislativo y son dirigidas para todos los individuos de una

4 Varios autores: septiembre 2004. “Introducción a la Psicología Social”

 comunidad política en particular, de quienes se espera su
cumplimiento.5

3.3.3. Evaluación con referencia a la norma Vs. Evaluación con

referencia al criterio.

Evaluación por normas y criterios

La evaluación es parte educativo cuyo fin es emitir juicios de
valor.
TEMA IV
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

La estandarización es un paso importante en el diseño y la

evaluación de pruebas psicológicas y otros instrumentos de
evaluación, pero no es el último paso. Antes de que una prueba pueda
utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información acerca de
su confiabilidad y validez por lo que a sus propósitos específicos
concierne.

Confiablidad
Ningún instrumento psicométrico puede considerarse de valor a
menos que sea una medida consiste, o confiable. En consecuencia,
una de las primeras cosas que será necesario determinar acerca de
una prueba de elaboración reciente es si resulta lo suficientemente
confiable como para medir lo que fue diseñada para medir. Si, en
ausencia de cualquier cambio permanente en una persona debido al
crecimiento, el aprendizaje, alguna enfermedad o lesión, las
puntuaciones en una prueba varían con la ocasión o la situación, es
probable que la prueba no sea lo suficientemente confiable como para
ser usada en describir y evaluar a la gente y hacer predicciones sobre
su conducta.

5 http://psicologia-bachi.blogspot.com/2013/03/normas-y-actitudes_20.html
 Note que confiabilidad no es lo mismo que estabilidad: al
determinar la confiabilidad se asume que la prueba mide una
característica relativamente estable. A diferencia de la inestabilidad, la
falta de confiabilidad es resultado de errores de medición producidos
por estados internos temporales, como la baja motivación o la falta de
disposición, o de condiciones externas como un ambiente de prueba
incomodo o con distracciones.

Teoría clásica de la confiabilidad

En la teoría clásica de los tests se supone que la calificación
observada de una persona en una prueba está compuesta por una
puntuación “real” más algún erro no sistemático de medición.

TEMA VI
DESARROLLO DE PRUEBAS

6.1 Conceptualización de la prueba.

Una de las definiciones más aceptadas es la de Pichot (Bonboir,
1974:91) que indica que se llama prueba a una situación
estandarizada que sirve de estímulo aun comportamiento. Tal
comportamiento se evalúa por una comparación estadística con el de
otros individuos colocados en la misma situación, lo que permite
clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativa, ya sea
tipológicamente.6

6.1.1 Algunas cuestiones preliminares.

 La expresión “prueba”: significa examen o experimentación para
comprobar el buen funcionamiento de alguna cosa o su
adecuación a un determinado fin.7
 Etimología del concepto “prueba”: Para llegar a conocer el
significado de la noción de prueba es preciso, como paso previo,
determinar el sentido etimológico de esta palabra. Sentís
Melendo nos enseña que prueba deriva del término latín
6 http://es.scribd.com/doc/46606898/Definicion-de-prueba-psicologica
7 http://www.wordreference.com/definicion/prueba
 probatio, probationis, que a su vez procede del vocablo probus
que significa bueno. Por tanto, lo que resulta probado es bueno,
se ajusta a la realidad, y probar consiste en verificar o demostrar
la autenticidad de una cosa.

5.2 Estudio piloto

El estudio piloto es una herramienta científica estándar que
utilizan los psicólogos para poder realizar una investigación "suave", lo
que permite que los psicólogos lleven a cabo un análisis preliminar
antes de iniciar un experimento o estudio a gran escala.8

6.2 Construcción de la prueba

La construcción de un test psicológico puede enmarcarse en
la teoría clásica o realizarse de acuerdo a la teoría de respuesta al
ítem (también llamada «teoría probabilística»). Si se concibe el test
como instrumento medición ajustado a criterios científicos, su
construcción es un proceso complejo, que consta de varias fases o
pasos en los que se aplican pruebas o procedimientos estadísticos.
Las fases se realizan sucesivamente, de modo que cada una se basa
en los resultados obtenidos en la fase anterior.9

6.2.1 Elaboración de escalas.

Dado el gran uso se hace de las escalas tipo Likert vamos a
presentar un esquema resumido de los procedimientos y de las etapas
más relevantes para la elaboración y la validación de este tipo de
escalas. La mayoría de los procedimientos nos sirven también para la
elaboración de cualquier instrumento psicométrico. Existen al menos
tres grandes aspectos a tener en cuenta a la hora de elaborar escalas:
el teórico, el empírico y el analítico.
 El aspecto teórico hace referencia a la teoría que debe
fundamentar cualquier procedimiento científico.

8 http://explorable.com/es/estudio-piloto
9 http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n_de_tests
  El aspecto empírico o experimental define las etapas y técnicas
de aplicación del instrumento piloto y de recogida de
información.
 El aspecto analítico establece los procedimientos de análisis
estadísticos de los datos para llegar a un instrumento válido,
preciso y, si fuera el caso, normalizado.10

6.2.2 Redacción de reactivos.

En la construcción de una prueba, las consideraciones
relacionadas con los reactivos de la prueba van de la mano con las
consideraciones de la elaboración de escalas.

Tres preguntas que el redactor de reactivos enfrentan son:

 ¿Qué rango de contenido deben cubrir los reactivos?
 ¿Cuál de los muchos tipos diferentes de formatos de reactivo
deben emplearse?
 ¿Cuántos reactivos deben redactarse?

Cuando se diseña una prueba estandarizada usando un formato

de opción múltiple, es aconsejable que el número de reactivos para el
primer borrador contengan el doble de números que contendrá la
versión final de la prueba. Una reserva de reactivos es el depósito de
donde se seleccionaran los reactivos para la versión final a utilizar. Un
muestreo proporciona una base para la validez del contenido de la
versión final de la prueba; se debe de hacer un esfuerzo para asegurar
que la versión final contenga un muestreo adecuado para medir el
dominio del conocimiento deseado.11

¿Cómo se elabora la reserva de reactivos?

Puede redactar una gran cantidad de reactivos con base en su
experiencia personal o el conocimiento académico del tema, también
puede buscar ayuda de otros, incluyendo expertos.

10 Sierra y Buela-Casal. Noviembre 1997. “Manual de evaluación psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones”. 1ª Ed. Madrid, España.
11 Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluacion Psicologicas. Mexico: McGraw-Hill
6.2.3 Calificación de reactivos.
La calificación de reactivos plantea desafíos especiales, debido a
que las respuestas pueden ser muy diversas; en casi todos los casos,
la calificación exige cierto juicio. Hay dos factores clave para crear
puntuaciones útiles a los reactivos de construcción de respuestas: El
primero consiste en asegurar la confiabilidad entre calificadores: el
segundo es concebir un esquema de calificación. Por supuesto, la
confiabilidad, entre calificadores no estable la validez de las
puntuaciones, ni siquiera otros tipos de confiabilidad.12

6.3 Ensayo de la prueba.

Un último método para calificar los ensayos es el sistema de
puntos. Aquí hay ciertos puntos que deben incluirse en una respuesta
“perfecta”. El calificador tan solo determina la presencia o ausencia de
cada punto. El caso más sencillo del sistema de puntos es una prueba
de memoria pura.

6.4 Análisis de reactivos

El análisis de reactivos se centra en el funcionamiento de
reactivos individuales, mientras que la estandarización de pruebas se
ocupa de la interpretación normativa de los resultados de la prueba en
su conjunto o de algunas de las partes o subpruebas que la integran.
Incluso después de haber sido administrada y calificada una prueba,
no siempre es seguro que haya funcionado bien.

6.4.1 Índice de dificultad del reactivo

Se entiende como la proporción de personas examinadas que
responden correctamente al reactivo y se establece a través de la
siguiente fórmula:

p= número de aciertos en el reactivo

número total de examinados

12ensayos/Clasificación-De-Los-Reactivos/25488614.html
p1 = índice de dificultad del reactivo 1. Teóricamente el valor puede
variar de 0 si nadie lo tuvo correcto a 1 si todos lo tuvieron correcto.

6.4.2 Índice de confiabilidad del reactivo

La confiabilidad de un reactivo o de una prueba es el grado con
el que los resultados, las respuestas al reactivo o la prueba, se repiten
cuando se aplican repetidas veces en las mismas condiciones de
medición.13

6.4.3 Índice de validez del reactivo

La validez y confiabilidad de las inferencias obtenidas de los
resultados de una prueba está basada en cada uno de los reactivos
que la conforman.

6.4.4 Índice de discriminación del reactivo

Si la prueba y un ítem miden la misma habilidad o competencia,
podemos esperar que quien tuviera una puntuación alta en todo el test
deberá tener altas probabilidades de contestar correctamente el ítem.
También debemos esperar lo contrario, es decir, que quien tuvo bajas
puntuaciones en el test, deberá tener pocas probabilidades de
contestar correctamente el reactivo.14

6.4.5 Análisis cualitativo de los reactivos

Para el desarrollo del instrumento de tomaron en cuenta
inicialmente las dimensiones propuestas por Álvarez (2000) que
conformaban la siguiente disposición de los factores con sus
respectivos reactivos.15

6.4.6. Revisión de la prueba.

Una revisión histórica de las pruebas psicológicas ayuda a
explicar las prácticas actuales que, de otra manera, podrían parecer
arbitrarias e incluso peculiares.

13 http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio_superior/ens_3/portafolios/fisica/equipo5/EVALUACION_P.htm
14 http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminacion.pdf
15 http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/sanchez_v_g/capitulo3.pdf
Explicar cuál es la importancia de esta asignatura en
la psicología.
La importancia de la medición en psicología es altamente
relevante ya que gracias a los métodos utilizados por la psicometría
podemos inferir acerca de las capacidades, actitudes, personalidad y
características que el ser humano posee y la forma en que podemos
determinar todos estos aspectos nos ayudan a lograr la validez y
confiabilidad necesaria para poder sustentar esta ciencia, gracias a la
medición en psicología podemos hacer validar el estudio del
comportamiento humano.

Es decir, La importancia de la medición en psicología radica en

su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y
estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes
escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales.
La psicometría nos entrega la oportunidad de establecer ciertos
parámetros con los cuales determinamos el comportamiento de algún
individuo, a través de tests o métodos de elaboración de escalas
podemos inferir el comportamiento de un individuo frente a diversas
situaciones o frente a una en especifica, determinar sus capacidades
en ciertas tareas y su desenvolvimiento en tareas de la vida cotidiana.

En ese mismo orden, la psicometría aporta:

 A nivel teórico, la psicometría hace que surjan nuevas
concepciones a partir de los factorialistas (La inteligencia no es
una sola, hay diferentes factores que la componen).
 A nivel de investigación, permite probar teorías e hipótesis.
 A nivel práctico, la psicometría sirve para solucionar problemas,
orientar a las personas, para que vivan mejor.
 RECOMENDACIONES

La sencillez relativa para administrar las pruebas psicológicas

conduce la errónea conclusión de muchos profesionales ajenos a la
psicología de que se necesita muy poca preparación, lo cual conduce
a decisiones equivocadas con perjuicios para la organización y para
los postulantes.

No importa la experiencia, ni los niveles de conocimiento que se

tenga de las pruebas, siempre se necesita conocer las particularidades
de cada prueba y se debe ser cuidadoso en su administración e
interpretación. En la aplicación de las pruebas psicológicas es
necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Las instrucciones de aplicación de la prueba deberán
seguirse siempre sin ninguna desviación. Las preguntas de
los candidatos deberán contestarse dentro del contexto de las
instrucciones de la prueba. Esto puede consistir en repetir o
parafrasear las instrucciones o en poner ejemplos de práctica
que aclaren cualquier confusión. Los candidatos deben
comprender las instrucciones antes de que comience la prueba.
 Los límites de tiempo deben observarse estrictamente. Si la
prueba tiene secciones con límites de tiempo breves, cada
examinador debe tener un cronometro para controlar el tiempo
exacto.
Cuando use un reloj, anote la hora en que comience el examen y
la hora en que termina.
 Tener en cuenta las condiciones físicas de los evaluados
por ejemplo. Deben estar físicamente cómodos y
emocionalmente tranquilos, no deben tener interrupciones ni
distracciones, deben poder manejar sus materiales de examen,
asimismo deben estar separados convenientemente para
disminuir la tendencia a que copien.
 Condiciones psicológicas. El clima psicológico es de mucha
importancia, depende de las habilidades del psicólogo para
establecer rapport.
 El examinador debe mostrarse tranquilo y animado, de manera
que los candidatos no se sientan amenazados por la prueba. La
importancia de la situación psicológica se ha demostrado en
numerosos estudios, estos estudios han revelado que la prueba debe
interpretarse a la luz de la situación del examen, ya que cuando hay
buenas relaciones con el examinador se proceden mejores resultados.

Tema que más me ha gustado

En realidad, me han gustado todos los temas presentados
anteriormente en esta asignatura. Pero el tema que más me lleno de
alegría el poder estudiarlo, fue el tema sobre DESARROLLO DE
PRUEBAS. Debido a que esta parte es de vital importancia en la
implementación de nuevos instrumentos, técnicas y estrategias de
estudio de la conducta del ser humano.
 BIBLIOGRAFÍA

Libros:
 Apuntes de Estadística para Profesores”, Concepción Bueno y
Tomás Escudero.
 Cohen, R. J. (2006). Pruebas y Evaluación Psicológicas. México:
McGraw-Hill
 Sierra y Buela-Casal. Noviembre 1997. “Manual de evaluación
psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones”. 1ª Ed.
Madrid, España
 Varios autores: septiembre 2004. “Introducción a la Psicología
Social”

Extraídas de la Web:
 http://es.slideshare.net/jcartin/psicometraestadistica-
psicologiamedicin
 http://psicologia-ubolivariana.blogspot.com/
 http://psicologia-bachi.blogspot.com/2013/03/normas-y-
actitudes_20.html
 http://es.scribd.com/doc/46606898/Definicion-de-prueba-
psicologica
 http://www.wordreference.com/definicion/prueba
 http://explorable.com/es/estudio-piloto
 http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n_de_tests
 ensayos/Clasificación-De-Los-Reactivos/25488614.html
 http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/medio
_superior/ens_3/portafolios/fisica/equipo5/EVALUACION_P.htm
 http://www.markqual.com/soporte/ayuda/08_Indices_Discriminaci
on.pdf
 http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lps/sanchez_v_
g/capitulo3.pdf
 ANÁLISIS PERSONAL DE TODOS LOS TEMAS

Tema I
Podemos decir que la utilización de pruebas y evaluaciones en la
psicología constituyen una herramienta verdaderamente importante, la
cual permite al psicólogo cuantificar características humanas y
objetivar procesos de evaluación. Las pruebas hacen parte de un
proceso general organizado para llegar a una impresión diagnóstica,
pero no se pueden convertir en el único medio de información. El
manejo de estos instrumentos de medición requiere de una
fundamentación teórica, de un conocimiento técnico de los
instrumentos y de un manejo ético de los mismos. También se debe
tomar en cuenta que las diferentes pruebes y evaluaciones son
específicas y útiles para cada una de las áreas del desenvolvimiento
de los individuos.

Tema II
Los tests psicológicos juegan un papel importante dentro de
cada evaluación. En ese mismo orden, cada uno de estos se
implementará de acuerdo a lo requerido por la situación presentada.

Tema III
En esta parte podemos decir que quizás lo más importante en
las concepciones de la evaluación por normas se centra en el binomio
grupo-currículo. Se compara los resultados de un individuo con los
resultados de un grupo en particular. Un ejemplo de esta evaluación
son las pruebas estandarizadas para comparar grupos específicos de
acuerdo con sus resultados; estas las puede realizar el estado.

Tema IV
La confiabilidad y validez de una prueba estará estrechamente
ligada a las normas y pautas establecidas para lograr que esta sea
vista como buena y valida.
Tema VI
Resulta verdaderamente importante el estudio y análisis a fondo sobre este
importante tema, ya que el mismo nos induce al desarrollo y manejo de las
distintas pruebas psicológicas que son utilizadas a menudos por los profesionales
de esta área. En otro orden, cabe destacar, que los reactivos comprenden una
serie de proceso y/o etapas que son necesarias para poder ser vistos como
herramientas validas y confiables.
 Datos sobre la Lcda. Keila Eunice Toribio

La Lcda. Keila Eunice Toribio nace en esta misma ciudad y

Municipio de San Francisco de Macorís, el día 16 del mes febrero del
año 1963. Fueron sus padres la señora Enilda Eunice García y el
señor Enmanuel Toribio Mateo. A la edad de tan sólo 29 años y
graduada de Licenciatura en Psicología Clínica, la doctora Toribio
traza las líneas de trabajo y la visión de una clínica de esta magnitud,
la cual era necesaria para esta Ciudad y Municipio de San Francisco
de Macorís, dados los casos que se presentaban continuamente con
respecto a las enfermedades a tratar por esta área. Ya para el año de
1998 el sueño de la doctora Toribio, de construir esta obra, ya era casi
convertido en realidad. La Dra. Toribio también labora como Psicóloga
Clínica en el Centro de Infertilidad Reproducción Humana y
Ginecología del Nordeste (CIRGINORD).
 Anexos
Entrevista con la Lcda. Keila Eunice Toribio
Firma de la Lcda. Keila Eunice Toribio