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Introducción
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realiza, la caracterización de los estudiantes, la definición de los contenidos y objetivos que se
tendrán en cuenta.
Otro aspecto fundamental del modelo seleccionado, es que permite una retroalimentación
e interacción en todas las etapas del proceso, por cuanto, los aportes obtenidos en cada fase, son
revisados y ajustados para un mejor aprovechamiento y coordinación de las áreas involucradas
en el proceso de la producción.
El proceso cumple con las siguientes etapas claramente definidas: Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación.
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Primera fase: Planteamiento del problema
En esta etapa se requiere del diseño y aplicación de instrumentos para detectar los temas
susceptibles de apoyar con el material instruccional.
Se examina con detalles aquellas características del estudiante que deben recibir atención
durante la planificación. Estos son algunos aspectos relevantes que se deben analizar en esta
fase:
a. Información académica: edad, nivel educativo, conocimientos previos, otras
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características.
b. Aspecto social y personal: entorno familiar, social.
c. Estilo de aprendizaje
d. preferencias y motivaciones
Se identifica claramente los contenidos, temas y subtemas que se apoyan con el material
y se analizan los componentes de las tareas relacionadas con los propósitos y objetivos fijados
a. Planeación de contenidos
b. Delimitar los subtemas
c. Adaptación pedagógica de los contenidos
Se define el objetivo general y los objetivos específicos según el nivel de desempeño que
se quiera lograr. Estos objetivos son de tipo conceptual, procedimental, y actitudinal. Además,
los objetivos deben ser claros y explícitos, para que tanto estudiantes como maestros, sepan con
claridad lo que se espera que aprendan en la unidad didáctica.
Esta etapa se realiza el diseño del material instruccional y se diseña el prototipo o guión
que se desarrollará, teniendo en cuenta que aplique estrategias didácticas que permitan que el
estudiante alcance los objetivos anteriormente trazados. El diseño del material debe responder a
los siguientes criterios:
a. Modelos de enseñanza aprendizaje que se tienen en cuenta.
a. Condiciones y principios para el aprendizaje.
b. Tipo de interacción que del estudiante con el material y con el maestro.
c. Fundamentación pedagógica del material a diseñar.
d. Actividades formativas que se proponen aplicar.
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3. Etapa de desarrollo del material instruccional y los materiales de apoyo
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Propone actividades interesantes, que parten de situaciones de estudio de casos, que motivan
a los estudiantes a analizar y contextualizar en su realidad.
Dichas actividades están dispuestas para trabajo en el aula y fuera de ella, de forma tal, que el
estudiante enriquece su aprendizaje y comparte con sus padres sus compromisos para la
construcción de la paz, puesto que debe comenzar desde su propio actuar y proyectados hacia
sus familias, amigos, compañeros, etc.
Maneja un diseño agradable, con un lenguaje sencillo, amigable que se puede trabajar en
forma individual pero que también abra la posibilidad de trabajarla en grupos pequeños, para
que haya intercambio de opiniones y se apoye el aprendizaje colaborativo.
Propicia la participación en actividades abiertas, libres, lúdicas y recreativas, que conlleva el
desarrollo y aplicación diferentes destrezas tanto en el plano escrito, oral, artístico, literario, a
la vez que favorece el trabajo interdisciplinar como un tema transversal.
La cartilla para los profesores es un instrumento que propone temas, promueve el diálogo y
profundiza en el conocimiento, significado y defensa de los deberes y derechos de los
ciudadanos y su compromiso para lograr la paz.
5. Etapa de Evaluación
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Diagrama de Flujo
Guión
Delimitación de
contenidos 4. Implementación
Definición de
objetivos
5. Evaluación Pruebas técnicas
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Conclusiones
El diseño de medios y recursos educativos ha estado ligado a procesos de producción, en los que
el eje central había sido la transmisión de conocimientos. En la actualidad, el diseño
instruccional, tiene como eje fundamental, el estudiante y en un segundo plano los contenidos.
El proceso de producción implica una serie de fases, comenzando por una etapa de análisis
detallado del estudiante, en lo que se refiere a sus intereses, expectativas, para formular las
acciones y estrategias que mejor se acomoden a sus ritmos de trabajo y necesidades de
aprendizaje.
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Referencias