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LAS IDEAS DE LOS NIÑOS Y EL

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS


Las ideas de los niños y el
aprendizaje de las ciencias.
Driver, Rosalinda, Guesne, edith y Tiberghien Andreé. “Las ideas de los niños y el aprendizaje de las
ciencias” en Ideas centíficas en la infancia y la adolescencia. Miisterio de Educación y Ciencia-
Morata. Madrid, 1989. Pp 19-30.

Selección de ideas principales.

Este capítulo subraya la perspectiva particular de aprendizaje en la que los autores consideran que
éste tiene lugar en la interacción entre las experiencias del aprendiz y las “entidades mentales”
(ideas o esquemas) utilizados para interpretar y dar sentido a las experiencias.

§ Los niños crean sus ideas e interpretaciones de la ciencia a partir de sus experiencias cotidianas en
todos los aspectos de sus vidas: a través de sus actividades físicas practicas, de las conversaciones
con otras personas acerca de aquellas y de los medios de comunicación.
§ Los estudiantes tienen concepciones estables sobre los fenómenos, aunque a veces parecen
incoherentes desde le punto de vista del profesor.
§ Tres son las características de las ideas de los niños: su naturaleza personal, su coherencia y su
estabilidad.
§ Su naturaleza personal
ͼ Los sujetos construimos nuestras ideas a partir de nuestra experiencia, la medida en que las
modifiquemos depende de lo que se escucha, lee o experimenta y la manera en que eso sucede; La
modificación de la información depende también del enfoque personal que se le da al fenómeno, de
las expectativas del aprendiz y del enfoque científico que se promueva, de esto se deduce que ante
un mismo fenómeno nuestras interpretaciones\ideas pueden ser semejantes o diferentes sin que
ellos obstaculice el crecimiento intelectual.
§ Las ideas del niño pueden ser incoherentes.
ͼ El mismo niño puede mantener diferentes interpretaciones de un determinado tipo de fenómeno,
empleando a veces argumentos distintos que conducen a predicciones opuestas en situaciones que
son equivalentes dese el punto de vista científico e incluso cambiando de uno a otro tipo de
explicación del mismo fenómeno… la necesidad de coherencia y los criterios para la misma son
distintos entre estudiantes y científicos.
§ Las ideas son estables
ͼ A veces el alumno no modifica sus ideas a pesar de las pruebas en contra que le han sido
presentadas, ya sea porque las ignore o las interprete de acuerdo a sus ideas antecedentes; de
modo que sus interpretaciones y concepciones son a menuda contradictorias pero estables.

Como afectan estas ideas al proceso


de aprendizaje. Un posible modelo.
§ Los niños se acercan a la clase de ciencias de maneras diversas: observaciones, interpretaciones,
lectura de textos y experimentos, cada estrategia influye de manera diferente en el proceso de
aprendizaje.
§ Lo que los niños son capaces de aprender depende –en parte – “de lo que tienen en la
cabeza”, así como del contexto de aprendizaje en el que se encuentren.
§ El modelo de aprendizaje propuesto por los científicos cognitivos se basa en la hipótesis de que
la información se almacena en la memoria de diferentes formas y de todo lo que decimos y hacemos
depende de los elementos o grupos de elementos de esta información almacenada, que han sido
denominados “esquemas” (diversas cosas almacenadas e interrelacionadas en la memoria ) que influyen en la
forma de comportarse y de actuar de una personas con el ambiente.
§ El modo de asimilación de un nuevo elemento de información depende tanto de la naturaleza de
dicha información como de la estructura de los esquemas del aprendiz; por lo tanto, la misma
experiencia facilitada a los estudiantes de ciencias puede ser asimilada de manera distinta por cada
sujeto.
§ Al aprender ciencias, un alumno puede darse cuenta de que un hecho se opone a sus expectativas,
de que no se ajusta a sus esquemas; sin embargo, la simple comprobación de esta discrepancia no
implica necesariamente la reestructuración de las ideas del estudiante; esa reestructuración requiere
tiempo y circunstancias favorables.

¿Qué ganamos al comprender las ideas de los


estudiantes?
§ Facilitar la construcción de conocimientos.la incomprensión o desconocimiento de las ideas de los
estudiantes puede llevar a serios problemas de aprendizaje.
§ El conocimiento de las ideas de los estudiantes permite escoger actividades de aprendizaje que
puedan ser interpretadas más fácilmente por los estudiantes de acuerdo al propósito que se
persigue.
§ Tener en cuenta las tendencias generales del pensamiento infantil es útil para planificar las
actividades de aprendizaje como para mejorar la comunicación interna de la clase.

FIN DEL ARTICULO.