PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Aplicaciones de la electrostática en el mundo industrial” Unidad VI

Sesión 02
Área Grado Sección Docente Duración Fecha
CTA 3roº A,B ZUÑIGA MAYHUA JOSE ANGEL 90 26 – 10 -17

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica  Sustenta que la carga eléctrica de la materia se
físico, basado en conocimientos debe al exceso o déficit de electrones que
conocimientos científicos y posee un cuerpo con respecto al estado
científicos. argumenta neutro.
científicamente.  Sustenta que la fuerza eléctrica que ejercen
dos cargas eléctricas puntuales es
directamente proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia que las separa.
 Sustenta que el campo eléctrico es la
deformación o alteración del espacio que
rodea a toda carga eléctrica, y que le permitirá
a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro
cuerpo cargado.

Evaluación: ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?

Situación de Heteroevaluación Técnica Examen Instrumento Ficha de trabajo o Fast test
evaluación formativa ¿Cómo voy a ¿Con qué voy
evaluar? a evaluar?
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Cómo lograre desarrollar las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo 10minutos
 El docente recuerda a los estudiantes que en la sesión de hoy se presentarán y se discutirán las respuestas a las
preguntas planteadas en la sesión anterior sobre el estudio de la electrostática. Pero antes de ello, el docente
invita a ver el siguiente video que trata sobre la aplicación de la electrostática en las máquinas
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes comprendan y
apliquen conocimientos de las cargas eléctricas, la fuerza eléctrica y el campo eléctrico, a fin de sustentar que la
carga eléctrica de la materia es debido al exceso o déficit de electrones que posee un cuerpo con respecto al
estado neutro; sustentar que la fuerza eléctrica que ejercen dos cargas eléctricas puntuales es directamente
proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa; y
sustentar que el campo eléctrico es la deformación o alteración del espacio que rodea a toda carga eléctrica, y
que le permitirá a este ejercer una fuerza eléctrica sobre otro cuerpo cargado.

Desarrollo Motivación, Construcción de aprendizajes Sistematización 70 minutos

Argumenta científicamente:

 El docente pide a los estudiantes que den a conocer sus respuestas a las preguntas planteadas en
la clase anterior. Propicia una discusión en cuanto a las respuestas de cada equipo de trabajo.
Para ello, el docente solicita a cada equipo que responda una pregunta en particular. Se sugiere
la siguiente estructura de argumentación:
Estructura argumentativa

Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la argumentación.
 Datos
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que apoyan
una afirmación.
Justificaciones
Frases que explican la relación entre los datos y la idea de
partida. Pueden incluir conocimientos teóricos en los que
se basa la justificación (fundamentos).
Conclusiones
Idea final que se deduce de la argumentación. Puede no
coincidir con la idea de partida, pero tiene que derivarse
del cuerpo de la argumentación.
Los estudiantes exponen sus respuestas, sustentadas en el conocimiento científico estudiado
(electrostática), según la bibliografía revisada. Adicionalmente, responden las preguntas que
pueden surgir.

Cierre Motivación, Evaluación Metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje 10minutos

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a las preguntas planteadas en la clase
anterior.

 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender los fenómenos
relacionados de las cargas eléctricas, fuerza eléctrica y el campo eléctrico? ¿Qué dificultades
has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

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Lic. CCENCHO OLARTE MAX HENDERSON PROFESOR DE AREA
ANEXO 1.