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INDICE
Introducción______________________________________________________ 3
Hipótesis ________________________________________________________ 6
Objetivo específicos________________________________________________ 8
Planes de clases__________________________________________________ 12
Informe de práctica________________________________________________ 30
Anexos__________________________________________________________34
Referencias______________________________________________________ 35
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INTRODUCCIÓN
Durante el proceso de lectura y escritura, los niños deben ser capaces de aprender
los mensajes entre los sonidos individuales del lenguaje (fonemas) y las letras que
representan estos sonidos (grafemas), y como una etapa inicial las de las vocales
pero ¿Cómo lograrlo?, ¿Cómo lograr un aprendizaje significativo?...
La respuesta está allí, en los propios niños, en su necesidad de jugar, de crear, de
expresarse, de comunicarse, etc.
Y como educadoras, no podemos ser ajenas a ello.
Fue así que inicie esta tarea. Algunas de las propuestas de este trabajo son propias,
otras, son el resultado de una investigación y selección de juegos y actividades
presentadas por diversos autores y en las que he encontrado la posibilidad de
enriquecer el conocimiento del alumno.
Creó que lo valioso de este trabajo es que es inacabado. Siempre podrá renovarse,
ampliarse, re-crearse en la medida que cada una de las educadoras de rienda suelta
a su creatividad y a sus ganas de jugar.
En el proyecto “Descubrimos las vocales” incluyo las planeaciones que facilitarán al
educador la aplicación del mismo a través de la utilización de las tic´s, el uso de
rompecabezas, tablero didáctico, y actividades gráficas.
En general se trata de estrategias para que el niño reconozca en forma auditiva las
vocales, descubra y realice el método de representarla.
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DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
El grupo en donde realicé mis prácticas fue el grupo “B” de 3° grado, está
conformado por 15 alumnos en los cuales 7 son niñas y 8 son niños entre edades
de 4-5 años.
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Solo 7 cuentan con el primero y segundo grado de la educación preescolar, el resto
es su primer año, y por la edad y el grado de maduración ingresan al tercer grado,
estando en desventaja con sus compañeros.
Alumnos
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Utiliza, explora comenta el Escucha y cuenta la narración de Escucha la narración de un cuento y
contenido de diversos textos en cuentos, anécdotas; expresa que conversa sobre las ideas y
actividades guiadas, o por iniciativa sucesos o pasajes les provocan sentimientos que le surgen al
propia e identifica para qué sirve reacciones como gusto, sorpresa, observar representaciones teatrales
miedo o tristeza mediante al mismo tiempo que resuelve
actividades guiadas problemas como quitar y agregar e
identificando las monedas reales; las
utiliza en situaciones de
Alumnos
Pero también pude observar otros aspectos que se destacan, la cual corresponde
al lenguaje y comunicación, en el aspectos (lenguaje escrito) porque les falta
desarrollar más su psicomotricidad fina ya que se les dificulta agarrar el lápiz o lo
utilizan de maneras diversas y suele ejercer mucha presión con él sobre la hoja,
revuelven letras con números, no empiezan de derecha a izquierda, dan vueltas al
papel o dibujan por el otro lado, no tienen una disciplina asimilada para dibujar
entendiendo el espacio del papel como un espacio real.
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conocimiento de las vocales. Esta necesidad trasciende en el trabajo a partir de que
los estudiantes las reconocen pero no saben contextualizarlas, no reconocen su
función en el lenguaje y no diferencian las clases de escritura que existe de cada
una de las vocales.
¿Cómo trabajar con los alumnos de tercer grado para lograr que reconozcan los
sonidos de las vocales, y las relacionen con su grafía dentro de un texto?
HIPÓTESIS:
JUSTIFICACIÓN
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las aprendan gráficamente y de esta forma fortalezca la construcción de su
conocimiento y además tenga buenas bases en su aproximación a los procesos de
lecto-escritura.
Es un proyecto a desarrollarse durante 6 días aproximadamente el cual permite la
participación, motivación y estrategias acordes al desempeño y nivel de los
educandos. Es una guía que permitirá aprendizajes significativos con base en el
contexto y las vivencias reales de los alumnos, mediante la utilización de las tic´s
ya que hoy en día las tecnologías de la información y la comunicación –TIC- han
invadido todos los ámbitos de la vida, porque brindan un sinnúmero de posibilidades
pedagógicas, favoreciendo las relaciones sociales, el aprendizaje cooperativo, el
desarrollo de nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del conocimiento,
la creatividad, comunicación y el razonamiento, y en cierta manera se dice que:
Por eso es importante resaltar que el uso en este proyecto se encuentra en aprender
con “el ordenador” utilizando el ordenador como herramienta para determinadas
tareas escolares como actos de escritura, lectura de cuentos o diversos materiales
digitales.
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Como evaluación del proyecto se propone el uso de una lotería donde las vocales
se encuentran en diferentes posiciones de cada palabra para así poder dar solución
al problema identificado
OBJETIVO GENERAL
Demostrar que a través de la narración de cuentos mediante el uso de los Tics, con
actividades lúdicas pedagógicas y la utilización de materiales gráficos, los niños
logren relacionar el sonido con la grafía de las vocales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
DESCRIPCIÓN
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vocales se encuentran en diferentes posiciones de cada palabra para así poder dar
solución al problema identificado.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Este es un proyecto que va dirigido alumnos de edades entre los 5-6 años que
para Piaget en su teorización sobre los periodos de desarrollo cognitivo en los
niños clasifica como segundo estadio el Pre-operacional
Por tal motivo el material que se utiliza es la narración de cuentos mediante el uso
de los Tics, utilizando “el ordenador” como herramienta para aprender en
determinadas tareas escolares como actos de escritura, lectura de cuentos o
diversos materiales digitales, en donde el ambiente de aprendizaje se concibe como
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roles tanto del educador, como del estudiante y del proceso de
enseñanza y aprendizaje están en constante cambio y se privilegian
las estrategias flexibles y una evaluación permanente. (Flórez 2013).
El uso de canciones, dentro del salón de clases como método de enseñanza ya que
favorece mucho en el alumno porque le permite expresar sentimientos, captar mejor
los mensajes de la escuela y aprende con más facilidad, puesto que su
concentración y nivel de atención está más disciplinada, sin contar que su lenguaje
podrá llegar a ser más avanzado comparado con los niños que no.
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En preescolar resulta muy útil la realización de estas actividades porque te ayudan
para mantener una motivación en los alumnos, les ayuda a relacionarse y convivir
entre sus compañeros, a guardar turnos, a imaginar y sobre todo los ayuda a ser
libres.
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PLANES DE CLASES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
RECURSOS:
Video https://www.youtube.com/watch?v= vSkerl3ih8E
Rompecabezas de imágenes que empiecen con la vocales
Tablero didáctico
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Se les mostrará a los alumnos un video en el cual los niños y niñas podrán apreciar
características, formas, variaciones del fonema, asociaciones con imágenes, ritmos musicales que
tienen relación con las vocales (a e i o u).
Seguidamente la educadora cuestionará acerca del video anteriormente observado; para esto se
realizarán preguntas a nivel colectivo, individual o libremente, como: ¿De qué trataba el video?,
¿Cuáles eran las letras que nos presentaban?, ¿Qué imágenes observaron?, ¿Con cuál de las
vocales relacionan algunas de estas imágenes del video o sonidos?, ¿Quiénes han visto algunas de
estas vocales en la escuela, calle o casa?, ¿Cuál vocal le llamo más la atención? Etc.
CIERRE: Para terminar se presentará al grupo el tablero didáctico, el cual los pequeños podrán
participar a nivel individual o por mesa (colectivo) para ir encontrando las parejas de las vocales en
igualdad de características, las cuales serán colocadas en la parte de abajo del tablero.
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Jardín de niños
Grado y Grupo:
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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TÍTULO: Conozcamos la “A”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.
TRANSVERSALIDAD:
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
APRENDIZAJ ES ESPERADOS:
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas; expresa que sucesos o
pasajes les provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
RECURSOS:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Se cuestionará sobre los conocimientos aprendidos el día anterior , posteriormente se les
contará un cuento a los alumnos:
En la medida que el cuento es leído se realizarán ges tos y tonos de voz que capten mejor la
atención de los alumnos.
Posteriormente al ver el video del cuento se realizarán preguntas para profundizar en este, las
cuales son: ¿Cómo se llamaba la Reyna? ¿Qué sonido realizaba la Reyna cuando estaba
cansada? ¿Qué vocal creen que nombro?
DESARROLLO: Con la ayuda de un espejo, se les indicará a los alumnos que observen su boca en
el espejo en el momento de dar los gritos aaaaa, después dibujarán en el aire la letra “A”
pronunciándola.
Luego se le orientará a un pequeño que mire la decoración del aula y reconozca en qué imagen o
imágenes se ve la vocal “A”. Seguidamente se les pedirá a los niños que entre todos gritemos el
nombre de la vocal “a”.
CIERRE: Al terminar la anterior actividad se les presentará a los estudiantes la vocal “A” en una
cartelera escrita de diferentes formas como lo son: minúscula, mayúscula, en cursiva y en script y
que irán acompañadas de ilustraciones, para que identifiquen cada una de las form as como se
escribe la letra “A”.
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Posteriormente se les pedirá a los estudiantes que saquen sus cuadernos y a medida de que la
educadora les realice la muestra de cada una de las formas en que se presenta la A en el cartel los
niños deberán irla realizando en sus cuadernos.
Consecutivamente de terminar de escribir la “a”, la educadora les repartirá a los estudiantes una
copia de la letra y sus formas, esta es:
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Nombre: ____________________________________ Fecha: ___________
___ bej___
a a AaA
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Jardín de Niños
Grado y Grupo:
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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TÍTULO: Conozcamos la E.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros
otras palabras escritas.
RECURSOS:
Canción de la letra E https://www.youtube.com/watch?v=L_otkQ2zxcc
Cartel con las diferentes formas (minúscula, mayúscula, en cursiva y en script) de la letra “E”
con imágenes
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: La educadora rescatará información sobre un día anterior para recordar, después les pondrá
el canción, posteriormente les preguntará sobre este.
Seguidamente los niños irán plasmando en sus cuadernos cada letra con una de las ilustraciones.
Luego se les preguntará que nombres de los compañeros empiezan por la letra “E” y al
mencionarlos se irán escribiendo en el pizarrón.
CIERRE:
Al finalizar se les entregará a los estudiantes una ficha que contiene la letra “E” en todas sus
formas
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Nombre: ____________________________________ Fecha: ___________
Indicador: Con recortes de varias letras “E” debes rellenar el animalito y después completa la
palabra
___ l___fant___
EEee
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Jardín de niños
Grado y Grupo:
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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TÍTULO: Exploremos el mundo de la I
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros
otras palabras escritas.
RECURSOS:
Trabalenguas
Cuento de la letra I https://www.youtube.com/watch?v=SLAtlvwhGsQ
Cartel con las diferentes formas (minúscula, mayúscula, en cursiva y en script) de la letra “I”
con imágenes
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Se iniciará preguntándoles a los alumnos que vocales ya se han trabajado, para luego
decirles que ahora conocerán la tercer vocal, la “I”.
Seguidamente los niños saldrán al patio donde la educadora compartirá con los alumnos el
trabalenguas, en el cual subirá la voz en la silaba dri con el propósito de que los alumnos perciban
la vocal i.
Trabalenguas
EL CIELO ENLADRILLADO
El cielo esta enladrillado
¿Quién lo desenladrillara?
El desenladrillador
Que lo desenladrille
Muy bien desenladrillador será.
Al terminar con esta actividad se pasará en orden al aula de clase. Al estar allí se les preguntará:
¿En que qué partes del trabalenguas se hacía un mayor esfuerzo de la voz, ¿Cuál será la vocal que
allí se trata de mencionar? (pregunta para descubrir la percepción y aprendizajes previos)
CIERRE: Posteriormente se les mostrará en un cartel la vocal “I” dibujada en cursiva, strip, en
mayúscula y en minúscula. Estas letras serán explicadas por el docente y luego se les pedirá que
las dibujen en el cuaderno.
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Nombre: ____________________________________ Fecha: ___________
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Jardín de Niños
Grado y Grupo:
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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TÍTULO: El mundo de la “O”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros
otras palabras escritas.
RECURSOS:
Canción de la O
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage& v= vKpIVMxQUV o
Hojas o periódico para cada alumno (para hacer una corneta)
Periódico o revistas
Lamina con imágenes de la letra O
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Se realizará un corto repaso, donde algunos alumno mencionen las vocales comprendidas
antes; al igual se les comentará a los alumnos que durante el día se abordará la vocal o.
DESARROLLO: Luego los niños deberán hacer una corneta de periódico, despué s de que hayan
terminado llamarán o gritaran por ella la vocal oooooooo. Luego recortarán del periódico o revista
5 letras o de formas distintas, ya sea su color, forma o tamaño para que las peguen en el
cuaderno.
CIERRE: Seguidamente se pedirá que recuerden la vocal “o”, para que observen los objetos de la
siguiente lamina, los nombran e identifican el sonido inicial “o”, para que luego nombre otras
palabras que contengan la misma vocal.
Posteriormente se les dará a los niños una ficha con el nombre de cada uno, donde cada cual
identificara si en este está presente el grafema “o”; cuando terminen los que tengan esta vocal en
su nombre saldrán al frente y las mostrarán a sus demás compañeros.
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Nombre: ____________________________________ Fecha: ___________
Indicador: Con papeles de colores rasgados rellena la ficha luego termina la palabra.
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Jardín de Niños
Grado y Grupo:
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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TÍTULO: La letra “U”
COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.
RECURSOS:
Cuento de la U https://www.youtube.com/watch?v=9KJMbH_nOaM
Hojas para cada alumno (para hacer una corneta)
Periódico o revistas
Lamina con imágenes de la letra U
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Se les dirá a los alumnos que esta es la última vocal, se realizara un repaso contando
cuantas letras vimos luego se cantará la siguiente canción:
CUCU
Cucu cucu
Cantaba la rana
Cucu cucu
.
Seguidamente se cuestionará a los alumnos, ¿De qué se trataba la canción?, ¿Cómo cantaba la
rana?, ¿Qué vocal se menciona la rana?, ¿Muéstranos en la decoración del salón la vocal que dice
la canción?, ¿Cómo se hace la vocal que dice la rana?
DESARROLLO: Inmediatamente se mostrará el cuento del rey U. Después se pedirá que observen
los objetos de la siguiente lamina, los nombren e identifiquen el sonido inicial “u”, para que luego
nombre otras palabras que contengan la misma vocal.
Enseguida se les presentará el siguiente contenido, con el fin de que identifiquen el grafema -u-
entre otros grafemas:
aiueoi
ueaiuo
aiueiu
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i aiu oi
eiuiao
Se le presentará a los estudiantes en un cartel las siguientes palabras para que reconozcan la
posición de la “u” al inicio, medial y final de una palabra, así:
Uña lechuga
uva
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Jardín de Niños
Competencia: Reconoce características de sistema de escritura al utilizar recurso propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados:
Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y otras palabras para escribir algo
que quiere expresar.
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INFORME DE LA PRÁCTICA
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Como siguiente se les mostraba una lámina con diferentes características
(mayúscula, minúscula, cursiva) de la vocal e imágenes de relación con esta
Más tarde la siguiente actividad era una hoja donde tenían que poner su nombre,
pintar o rellenar con papelitos o recortes de la vocal que se indicaba, marcar que
palabra empezaba con la vocal que se mostraba y dibujar otra cosa, y a completar
las grafías que faltaban en la palabra mediante el sonido, a continuación se muestra
una imagen del trabajo realizado por una alumna sin antecedentes (no curso el 1° y
2° año de preescolar)
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Esta fue la primera actividad donde vemos que la Esta fue la segunda actividad donde se observa la
alumna coloca la vocal correspondiente, pero no mejora de la niña porque ahora si coloca la
coloca la mayúscula al principio. Ver flecha roja mayúscula al principio. Ver flecha roja
Esta fue la tercera actividad la alumna muestra una Esta fue la cuarta actividad el boleado para la cual la
mejora no solo en reconocer que objeto empieza con alumna tenía un mejor control con sus dedos (pulgar e
la vocal, sino puede buscar más palabras y índice) se observa un trabajo limpio y las bolitas
relacionarlas por ejemplo en la primera ella dibujo una colocadas en el lugar correspondiente.
araña, en la segunda dibujo un elefante y en la última
dibujo a su compañera Isabel, cabe aclarar que estas
palabras no fueron vistas en clase por lo que se
descarta que las haya memorizado.
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REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS
10 9
8
7
6 6
5
5 3 3
1 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6
SUFICIENTE Reconoce el elemento gráfico mediante el sonido representadas por imágenes pero
necesita ayuda para identificarla en las diferentes formas escritura
SATISFACTORIO Reconoce el elemento gráfico (mediante el sonido y las diferentes formas de
escritura representadas por imágenes o en oraciones
SOBRESALIENTE Reconoce los elementos gráficos mediante el sonido de la letra inicial de la palabra
representadas por imágenes estableciendo una relación y clasificando en el lugar
NOTA:
DÍA NÚMERO DE NIÑOS
QUE FALTARON
1 2
2 7
3 3
4 3
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ANEXOS
Los alumnos se encuentran en equipo armando un Los alumnos se encuentran en equipo armando un
rompecabezas de 9 piezas para ver qué imagen esta rompecabezas de 6 piezas para ver qué imagen esta
oculta. oculta. Observe que tienen más facilidad con pocas
piezas.
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Referencias
Arkis. (20 de Febrero de 2014). La importancia de las tic en preescolar. Obtenido de La importancia
de las tic en preescolar: http://arkis.co/index.php/blogarkis/122-importancia-de-las-tic-
en-preescolar
Ausubel, D. (s.f.). Psicología Educativa y la Labor Docente. En D. Ausubel, David Ausubel (págs. 1-
11).
Gómez, M. A. (Octubre de 2007). Lev Vygotsky Aportes a la psicología del aprendizaje. Obtenido
de Lev Vygotsky Aportes a la psicología del aprendizaje:
http://es.slideshare.net/adalbertomartinez/andamiaje-lev-vygotsky
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