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forma independiente cada una de las asignaturas y Praga (2001) y de Berlín (Septiembre de 2003) y
materias que conforman el plan de estudios. En Bergen (Mayo de 2005). En ellas se acordó
cada una de las fichas desarrolladas se puede ver promover y desarrollar en los países participantes
el peso que se ha concedido a cada parte de la la reforma de la estructura y la organización de las
evaluación de las diferentes asignaturas, así como enseñanzas universitarias para estimular la
su correlación con las competencias que se construcción de un Espacio Europeo de Educación
pretenden alcanzar, de forma que al finalizar la Superior con el objetivo de favorecer la movilidad
carrera un alumno no obtiene sólo una nota media, y las oportunidades de empleo, y además hacer
que por sí sola aporta poca información real sobre que estos nuevos planes de estudio y su
los conocimientos adquiridos, sino que obtiene un implantación se adaptasen a las demandas de las
informe completo del nivel de adquisición de cada empresas [1], de forma que sirvan para hacer que
una de las competencias, lo que posibilita una los nuevos profesionales aumenten la
búsqueda mucho más eficaz de un puesto de productividad del tejido empresarial Europeo [2].
trabajo. Actualmente, la mayor parte de los grados ya
En este artículo se presentan algunos de los se han definido, pero gran parte de las
resultados obtenidos en el proyecto, mostrando los Universidades Europeas se encuentran en pleno
principales aspectos y problemáticas que se han proceso de implantación de los nuevos planes de
ido descubriendo a medida que se iba estudio del Grado en Ingeniería Informática,
desarrollando el proyecto, y también los basándose para ello en las intensificaciones
materiales generados y entregables que se han ido propuestas por la ACM [3], las cuales están muy
generando como resultado de cada actividad. orientadas a competencias excesivamente
Esta investigación ha supuesto la creación de complejas y difusas.
equipos docentes multidisciplinares, con En el caso del grado en ingeniería informática,
experiencia académica pero también con los nuevos planes se han orientado a la existencia
experiencia profesional. Los resultados están de un grado único con cinco especialidades o
siendo aplicados y validados en el Grado de intensificaciones. Estas cinco intensificaciones se
Ingeniería Informática del Campus de Ciudad corresponden con las Tecnologías Específicas de
Real de la Universidad de Castilla-la Mancha. la Resolución de 8 de junio de 2009 de la
El artículo estará formado por cinco Secretaría General de Universidades, por la que se
secciones: En la primera pondremos en contexto da publicidad al Acuerdo del Consejo de
la importancia del momento actual de creación de Universidades que establece recomendaciones
planes de estudio. En la segunda sección se para la propuesta por las Universidades de
analizará la estructura general del plan de estudio memorias de solicitud de títulos oficiales del
para la Ingeniería Informática propuesta en la ámbito de la Ingeniería Técnica Informática (BOE
Universidad de Castilla-la Mancha. En la tercera Num. 187 del 4/8/2009), y las propuestas por la
sección se analizarán los objetivos perseguidos en ACM [3].
la investigación y los métodos científicos que se Actualmente, muchas instituciones e
han utilizado. En la cuarta sección se analizarán investigadores están trabajando para unificar y
algunos de los resultados obtenidos durante la complementar el grado de ingeniería informática,
investigación. Finalmente, en la última sección tomando como base el modelo USA [4] o el
describiremos las principales conclusiones modelo Europeo [5]. Algunas investigaciones han
obtenidas hasta el momento. considerado que el problema no estaba tanto en el
contenido de los dominios sino en el mecanismo
2. Estado del arte de aprendizaje, centrándose en buscar
metodologías de enseñanza ágiles [6]. Pero uno de
El Espacio Europeo de Educación Superior los grandes problemas es que casi todas las
(EEES) se inicia con la Declaración de la Sorbona investigaciones se han centrado en la definición de
de 1998, que destacó el papel de las Universidades los planes, dejando de lado el proceso de
en el desarrollo de la dimensión cultural y de la implantación.
Europa del conocimiento, y se amplía con las
Declaraciones de Bolonia (Junio de 1999), de
XVIII Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática 147
3. Grado en Ingeniería Informática en la Por último, no debemos olvidar que el ayudar
UCLM a los alumnos a comprender en detalle los
requerimientos de obtención de una competencia,
En el caso de la UCLM (Universidad de Castilla- que además ha sido validada con las necesidades
la Mancha), la nueva propuesta del plan de reales de la empresa, supone una ventaja
estudios está dividida en un conjunto de bloques competitiva, ya que permite al alumno tomar una
orientados a la obtención de un título que, por una mejor orientación laboral al finalizar sus estudios,
parte, se centrará en aspectos generalistas, que también se traduce en una mejora de la
haciendo que el estudiante adquiera al menos las productividad de la empresa al poder contratar a
competencias transversales de formación básica, los alumnos más adecuados para las competencias
comunes a la rama de informática y, por otra buscadas, lo que se traduce en mejoras salariales
parte, las competencias de al menos una de las que pueden superar el 10% [11].
especializaciones recomendadas por la ACM.
El problema de esas competencias es que son
4. Objetivos perseguidos en la
complejas y difusas a la hora de poder aplicarlas,
tanto para los alumnos como para las empresas, y investigación
tampoco permiten responder a preguntas como Una vez que hemos analizado la importancia del
¿Los conocimientos asociados con estas momento actual en el que se están implantando
competencias han sido realmente obtenidos por el los nuevos grados, podemos describir los
alumno? ¿En qué medida han sido obtenidos? objetivos principales de la investigación como:
¿Son las competencias que necesitan realmente las • Establecer un sistema objetivo de
empresas? valoración de competencias que esté
Y es en este proceso de cambio, definición e alineado con las necesidades de las
implantación de los nuevos planes de estudio empresas, y que aporte un conocimiento
donde está el punto crítico para el futuro de real al alumno sobre su progresión en la
algunos estudios tan nuevos, tan cambiantes y de carrera que le permita tomar decisiones a
los que depende tanto el progreso de la sociedad la hora de seleccionar las asignaturas.
como es el caso de la Ingeniería Informática [7]. • La valoración de las competencias dentro
Por lo tanto, es muy importante ser capaces de del marco global de todas las asignaturas,
adaptar los nuevos planes de estudio a las con el objetivo de conocer incoherencias
necesidades reales del mercado [8], siendo en las mismas y aspectos mejorables, así
capaces de implantarlos de una forma correcta que como alinear mejor las diferentes
permita alinearlos con las competencias a las que intensificaciones con las competencias.
se orientan y a las necesidades de las empresas. El resultado de la investigación es ofrecer un
En el caso de la Ingeniería Informática, las mecanismo al alumno que le permitirá conocer en
empresas y los profesionales están demandando todo momento el grado en que está obteniendo las
perfiles cada vez más especializados [9], por lo diferentes competencias, lo que le permitirá saber
que es muy importante que los nuevos estudios mejor hacia dónde orientar su actividad
estén muy enfocados a poder obtener una serie de profesional y qué aspectos debe reforzar. Por otro
competencias objetivas y medibles, y que éstas lado, la investigación permitirá que las empresas
estén alineadas con las necesidades profesionales puedan realizar una selección mucho más rápida
[10], sin perder el rigor científico exigible en una del perfil que necesitan para cubrir un puesto de
ingeniería. Para conseguir este objetivo es trabajo, de forma que disminuirá la probabilidad
fundamental que la implantación de estos nuevos de introducir a una persona en un puesto de
planes de estudio tenga una orientación que trabajo ajeno a las competencias que realmente ha
facilite la identificación de sub-competencias demostrado y obtenido en la carrera. Esto tendrá
medibles que puedan vincularse con los beneficios directos en la empresa, que aumentará
contenidos de las asignaturas, de forma que pueda su eficacia y su nivel productivo [11], y en el
determinarse en qué medida una asignatura trabajador, que será seleccionado para el puesto
contribuye al cumplimiento de la competencia, y más afín a sus competencias. La unión de estos
en qué medida un alumno consigue dicha factores y el buscar el alineamiento de los
competencia.
148 Evaluación del aprendizaje