BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

FORMATO ÚNICO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS

UNIDAD ACADÉMICA: CLAVE ESCUELA:

DOCENTE: ID
PROGRAMA EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO:
:
BACHILLERATO
Vázquez López Jessica 100519955 NIVEL MEDIO SUPERIOR

ACADEMIA: BIOLOGIA ASIGNATURA: BIOLOGIA CÓDIGO: PROG 0015

NÚMERO DE BLOQUES: 6 GRADO: SEGUNDO GRUPO(S): TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2013-2014

HORAS TEORÍA: 4 HORAS PRÁCTICA: 2 CRÉDITOS: 10 TOTAL HRS: 180 FECHA DE ENTREGA:

_______________________________________ ____________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE VO.BO.DIRECTOR Y SELLO

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Septiembre 2013 Página 1

 No. DE BLOQUE TIEMPO
2 45 horas
Relaciona la composición química de la estructura y fisiología celular, mediante la elaboración de un cuadro de doble entrada, un mapa
conceptual integrador y el análisis de los procesos celulares para valorar la importancia de la célula como unidad estructural y funcional de los
seres vivos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS
Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
SABERES DECLARATIVOS
Septiembre 2013
NOMBRE DEL BLOQUE
CÉLULA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN
UNIDAD DE COMPETENCIA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
EXTENDIDAS
Obtiene, registra y sistematiza la información
para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y
Emite juicios de valor sobre la contribución y realizando experimentos.
alcance de la ciencia como proceso
colaborativo e interdisciplinario en la Explica y precisa que el cuidado de la salud es
construcción social del conocimiento. importante a partir del conocimiento de su
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES/VALORALES
Página 2
 Elabora una línea de tiempo del
descubrimiento de la célula, el desarrollo de la
teoría celular hasta la época actual

Explica la teoría celular
Relaciona la composición química con la
estructura y función celular
Identifica los procesos celulares
Construye un cuadro de doble entrada de los
componentes celulares.
Utiliza el microscopio como instrumento para el
estudio de la célula
Desarrolla un mapa conceptual integrador de
la estructura y los procesos celulares
Valora la importancia del trabajo colaborativo.
Valora la importancia de los procesos
celulares para la conservación de la vida.
Usa responsablemente el material de
laboratorio en el trabajo experimental.

Desarrolla actividades experimentales que

demuestren los procesos celulares.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Explica el descubrimiento de la célula y el desarrollo de la Teoría Celular hasta la época actual a través de una línea del tiempo.
2. Relaciona la composición química, la estructura y función celular a través de un cuadro de doble entrada.
3. Describe los tipos de célula mediante el uso responsable del microscopio compuesto y reporta los resultados en una V de Gowin.
4. Analiza la estructura y los procesos celulares mediante un mapa conceptual integrador.

Septiembre 2013 Página 3

 SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Situación didáctica: A través de la historia el hombre se ha maravillado al ir descubriendo un pequeño

universo no visible, lo que condujo a la invención y perfeccionamiento de instrumentos de
observación microscópica. A partir del documental “La Célula: La Química de la Vida”: No. de secuencia: No. de sesiones:

1. ¿Cuándo y Quienes se involucraron en la invención del microscopio? 1 4 (de 100 min.)

2. ¿Cuándo y Quiénes formularon los postulados para conformar la Teoría Celular?

Instrumentos de
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos
evaluación

Se realiza una lluvia de

Participa en una plenaria
ideas para explorar sus
exponiendo sus
conocimientos previos
conocimientos sobre la
APERTURA

acerca del descubrimiento

historia de la célula:
de la célula.
Responder las preguntas de
Se les indica realizar la
la actividad de la pag. 31 de
actividad de apertura del
la guía metodológica.
bloque II
Pintarrón
De acuerdo a la situación
Plumones
didáctica planteada se
observará el video “La En plenaria se observará Equipo de cómputo
DESARROLLO

Célula: La Química de la Proyector multimedia Línea de tiempo Rubrica

el video
Vida” en donde se
encontrarán aspectos Video documental
2. se elaborará de tarea una
históricos que responderán línea del tiempo.
las interrogantes
mencionadas para obtener
una línea del tiempo.

Septiembre 2013 Página 4

 1. Se solicitarán las líneas
del tiempo para ser En plenaria se expondrán
CIERRE expuestas en plenaria. las líneas del tiempo para
2. Solicita traer para la que exista una
siguiente sesión la retroalimentación y
actividad del libro de texto recapitulación enriqueciendo
(pág. 34)l. estas líneas del tiempo.

Observaciones Referencias
Bibliografía Básica

Ramos V. M Dolores; Vicente M Pascual; Vidal A. J Antonio. Biología. Book

Mart, México 2013.

Audesirk, T, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza. Editorial Prentice Hall, 1ª .

Edición, México, 2004. Pp. 592.

Cervantes M., y Hernández M. Biología General, Origen y Continuidad de la

vida Bachillerato. 2ª Reimpresión en español. México. Publicaciones Cultural,
2005. Págs. 126-141.

Curtis, H., et al. Curtis Biología. 7ª Ed., en español. Buenos Aires. Editorial
Médica PANAMERICANA, 2008. Pp. 1160

Bibliografía complementaria

Lazcano, A. El Origen de la Vida. 5ª Reimpresión, México. Trillas, 1996. Pp 107.

Lazcano, A. Alexander I. Oparin. La Chispa de la Vida. Editorial Pax Mexicana,

S.A. México, 2006.

Margulis, L., y Sagan, D. Microcosmos. Tusquets Editores. Español, 1995. Pp.

320.

Septiembre 2013 Página 5

 Videos recomendados

“El Misterio de Cómo empezó la vida” (Documental, Parte 1)

 http://youtu.be/WqK-T46foO0

Septiembre 2013 Página 6

 Situación didáctica: Imagina la existencia de pequeñas y poderosas ¡fabricas microscópicas !...se
reproducen, crecen, proliferan y mueren en determinado tiempo, pero que gracias a su estructura
No. de secuencia: No. de sesiones:
y funcionamiento tú existes!
2 4 (100 min)
1. ¿A qué crees que se deba y como se hace posible?
2. Sabes por ejemplo, ¿en consiste la respiración celular?

Instrumentos de
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos
evaluación

Realiza las siguientes

preguntas generadoras:

1. (preguntas de
APERTURA

explorando tus
Responde a las preguntas
conocimientos,
generadoras del profesor.
podemos mover de la
sesión 1 o las del
encabezado).
Mapa Mental
Pintarrón

Septiembre 2013 Página 7

 Propone se organicen en
equipos de trabajo para
realizar la lectura en la
Guía Metodológica (pág.
34-37): “¿Cómo es la
estructura y la fisiología de
una célula?”
Da indicaciones a los
equipos para que a partir
de la lectura analicen la
composición de la célula y
elaboren un mapa mental
DESARROLLO
Cuadro de Doble Rúbrica
Plumones entrada
Libreta
Equipo de cómputo
Proyector multimedia
Guía metodológica
Analiza la composición de
una célula mediante un mapa
mental en su libreta de forma

en la libreta.
Explica mediante una
presentación de power
point los temas 2.2 y 2.3
del libro de texto en
relación a la estructura y
fisiología de la célula.
individual.
Distingue mediante un cuadro
de doble entrada por equipo
las diferencias entre una
célula animal y una vegetal.

Solicita a los estudiantes

que a partir de la
presentación elaboren un
cuadro de doble entrada
por equipo plasmando las
diferencias entre célula
animal y vegetal.

Septiembre 2013 Página 8

 Recapitulación del tema y
retroalimenta cada una de
las actividades realizadas
y contesta las dudas
generadas.

Indica contestar de tarea

la actividad 2.3 de la guía Participa en la
metodológica. retroalimentación por parte del
docente.
CIERRE

Da indicaciones para el
desarrollo de una práctica Toma apuntes en su libreta
de laboratorio para la sobre las actividades
siguiente clase, donde indicadas de tarea por el
utilizarán un modelo docente.
experimental que
demuestre los procesos
celulares.

Se les pedirá traer: Bata,

Guía experimental y
material biológico.

Observaciones: Referencias:

Bibliografía Básica

Cervantes M., y Hernández M. Biología General, Origen y Continuidad de la

El profesor (a) intervendrá con el apoyo u orientación de cada
actividad experimental.
vida Bachillerato. 2ª Reimpresión en español. México. Publicaciones Cultural,
2005. Págs. 126-141.
Curtis, H., et al. Curtis Biología. 7ª Ed., en español. Buenos Aires. Editorial
Médica PANAMERICANA, 2008. Pp. 1160.

Septiembre 2013 Página 9

 Ramos V. M Dolores; Vicente M Pascual; Vidal A. J Antonio. Biología. Book
Mart, México 2013.

Solomon, E., et al. Biología. 9ª Ed. Cengage Learning. 2013. Pp. 1408.

Bibliografía Complementaria

Audesirk, T, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza. Editorial Prentice Hall, 1ª Ed.

México, 2004. Pp. 592.

Septiembre 2013 Página 10

 Situación didáctica: La célula es tan diminuta que no se ve a simple vista, pero realiza un
centenar de funciones distintas por minuto que no hay laboratorio en el mundo que le iguale. No. de secuencia: No. de sesiones:
1. ¿Por qué las células tienen diversas formas?
3 6 (100 min.)
2. ¿Influye el tamaño y forma celular según sus funciones?

Instrumentos de
Fase Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Productos
evaluación

 Se indica se reúnan por

 Pizarrón
equipos de trabajo.
 Plumón
Participa en plenaria  Microscopio Óptico
 Se realiza una lluvia
exponiendo sus  Muestras de
APERTURA

de ideas para tejidos vegetales y

explorar sus conocimientos acerca de animales
conocimientos estructura y función de los Colorante para tejidos
acerca de los tipos (lugol/azul de
tipos de células. metileno)
celulares y de la
Aceite de inmersión
estructura y función
Estuche de disección
celular. Cubre y porta objetos

Septiembre 2013 Página 11

  Se les solicita reúnan su  En equipos verifican que Material limpieza
material de laboratorio. (franela, jabón para
tengan el material
 Se les guía para la manos)
formulación de los necesario para trabajar. •Bata de laboratorio
objetivos de la práctica. •Guía de actividades
 Proceden a delimitar los experimentales
 Se da seguimiento en la objetivos de la observación •Cámara digital
DESARROLLO

observación del (opcional).

de muestras de tejidos •Lápiz, goma,
material y en la
vegetales y animales en el sacapuntas.
elaboración de las V de
V DE GOWIN RUBRICA
Gowin. microscopio

 Observan las estructuras

celulares y las describen
generando una V de
Gowin.

Se solicitarán las V de
Gowin (formato impreso o
digital) para ser
Los alumnos por equipo de
expuestas en plenaria.
CIERRE

trabajo explican las

observaciones y conclusiones
plasmadas en la V de Gowin.

Observaciones: Referencias:

Bibliografía Básica:

Ramos V. M Dolores; Vicente M Pascual; Vidal A. J Antonio. Biología.

Book Mart, México 2013.

Septiembre 2013 Página 12

 Complementaria:

http://webs.uvigo.es/mmegias/inicio.html

http://cursosvirtuales.cfe.edu.uy/semipresencial/file.php/1/01/Primero/8113
Organizacion%20celular%20y%20tisular/paginas/unidades/unidad_4/anex
os/anexo1.pdf

Beacker, Wayne M.; Kleinsmith, Lewis J.; Hardin Jeff. 2007. EL MUNDO
DE LA CÉLULA.Madrid. Pearson Education, S.A.

Solomon, Eldra P.;Berg, Linda R.; Martin, Diana W. 2008. BIOLOGÍA. Mc

Graw-Hill Interamericana.

Septiembre 2013 Página 13

 Situación didáctica: ¡Imagina un centenar de biomoléculas interactuando en el interior, en las estructuras y organelos
intracelulares, dando como resultado funciones metabólicas y en sí la vida celular misma!

No. de No. de
1. ¿Cómo es posible que las biomoléculas se integren al metabolismo celular?
secuencia: sesiones:
2. ¿Crees que puedas influir directamente en la estructura de tus células, y en el funcionamiento de las mismas?
4 6 (100 min.)

Instrumentos
Actividad de
Fase Actividad de enseñanza Recursos Productos de
aprendizaje
evaluación

 Los estudiantes
 Los alumnos se reúnen por equipos de trabajo. tratan de
 El profesor se encarga de formular diversas contestar a las
interrogantes,
interrogantes generadoras y de exploración de
APERTURA generando
conocimientos previos.
comentarios y
 Cuestiona como cada persona puede influir
discusión entre Libro de Rubricas
directamente en su propio metabolismo celular.
ellos.
biología

Septiembre 2013 Página 14

 Pliegos de Mapa
 Retomar la lectura de Membrana celular y de las Actividades Analizan sus
papel bond;
Conceptual
2.5 a 2.11 del libro del alumno. hipótesis para Integrador.
que en plenaria plumones.
DESARROLLO  Se observa y analiza el video: “Efectos adversos de los pasen a exponer Proyector
Cartografía
aditivos tóxicos en la nutrición celular” Dra. Angela Olarú. Conceptual
sus multimedia. Integradora
Con dirección electrónica:
conclusiones.
youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=042XrCArw9k
Carteles
explicativos
Participa en plenaria
activamente por
 Retroalimenta y recapitula sobre la relación existente entre las equipos e
diversas estructuras intracelulares y la fisiología y individualmente
CIERRE
metabolismo celular. Así como también la importancia de en plenaria
conocer cuál es la influencia positiva o negativa de cada exponiendo y/o
persona en el cuidado de la nutrición personal. defendiendo sus
conclusiones

Observaciones: Referencias:
Bibliografía Básica

El profesor (a) intervendrá con el apoyo u orientación de cada
actividad experimental.
Se sugiere la consulta del libro introducción a la biología celular,
de Bruce Alberts.
Cervantes M., y Hernández M. Biología General, Origen y Continuidad de la
vida Bachillerato. 2ª Reimpresión en español. México. Publicaciones Cultural,
2005. Págs. 126-141.
Curtis, H., et al. Curtis Biología. 7ª Ed., en español. Buenos Aires. Editorial
Médica PANAMERICANA, 2008. Pp. 1160.
Ramos V. M Dolores; Vicente M Pascual; Vidal A. J Antonio. Biología. Book
Mart, México 2013.

Solomon, E., et al. Biología. 9ª Ed. Cengage Learning. 2013. Pp. 1408.

Bibliografía Complementaria

Septiembre 2013 Página 15

 Audesirk, T, et al. Biología, Ciencia y Naturaleza. Editorial Prentice Hall, 1ª Ed.
México, 2004. Pp. 592.

Karp, Gerald. Biologia Celular y Molecula , 4a. Edicion. McGraw-Hill

Interamericana.

Videos

Efectos adversos de los aditivos tóxicos en la nutrición celular. Dra Angela

Olarú. En el 2º. Congreso y Feria de Alimentación Consciente Febrero 2012
youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=042XrCArw9k

Septiembre 2013 Página 16

 MATRIZ DE VALORACIÓN

UNIDAD DE COMPETENCIA: Relaciona la composición química con la estructura y fisiología celular, mediante la elaboración de un
cuadro de doble entrada, un mapa conceptual integrador y el análisis de los procesos celulares para valorar la importancia de la
célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

NIVEL DE DOMINIO
CRITERIOS Y
PRE-
EVIDENCIAS RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO
FORMAL
Criterio 1: Investiga Interpreta Establece la Argumenta y Analiza, argumenta y
1. Explica el brevemente superficialmente los secuencia histórica comprende comprende todos los aspectos
descubrimiento la secuencia distintos de los críticamente las históricos y los relaciona
de la célula y el histórica de descubrimientos descubrimientos en situaciones históricas adecuadamente para
desarrollo de la los tecnológicos a lo largo la estructura y y sociales que dieron conformar una Linea
Teoría Celular descubrimien de la historia y funciones pauta a los cronológica en cualquier
hasta la época tos de las desarrollo de la intracelulares, descubrimientos en modelo con creatividad e
actual a través de estructuras microscopia celular. relacionando la citología solo en innovación para ser
una línea del intracelulares adecuadamente la ciertos países. correctamente explicada en
tiempo. estructura con su cualquier ámbito científico y/o
determinada cultural.
Evidencia: función.

Línea del tiempo

PONDERACIÓN: 3 5 7 9 10
Logros y aspectos a
mejorar

Septiembre 2013 Página 17

 Criterio 2: Relaciona Investiga la Identifica los Establece Argumenta Fundamenta la composición
la composición composición componentes, la diferencias y diferencias y química a través de un mapa
química, la química, la estructura y la función Semejanzas entre Semejanzas de la conceptual integrador.
estructura y función estructura y celular mediante un los componentes, la composición
celular a través de la función mapa conceptual estructura y la química, la estructura
un cuadro de doble celular integrador función celular y la función celular
entrada. mediante un elaborando un mediante un mapa
cuadro de cuadro de doble conceptual
doble entrada. integrador.
entrada.
Evidencia:

Cuadro de Doble
entrada

PONDERACIÓN: 3 5 7 9 10
Logros y aspectos a
mejorar

Septiembre 2013 Página 18

 Criterio 3: Describe Realiza una Relaciona los Establece la Realiza una práctica Propone la elaboración de
los tipos de célula práctica de conceptos vistos en elaboración de de laboratorio, donde prácticas de laboratorio
mediante el uso del laboratorio con clase para realizar prácticas de reporta sus referentes al tema de célula,
microscopio el tema de una práctica de laboratorio resultados en una V analizando y argumentado los
compuesto y reporta célula, donde laboratorio con el desarrollando el de Gowin de forma resultados mediante una V de
los resultados reporta tema de célula, tema de célula, crítica y reflexiva Gowin.
mediante una V de observaciones dependiendo de la reportando sus
Gowin y resultados orientación del resultados de forma
mediante una docente, donde clara y precisa en
V de Gowin. reporta sus una V de Gowin.
Evidencia: resultados mediante
una V de Gowin.
V de Gowin

PONDERACIÓN:
3 5 7 9 10
Logros y aspectos a
mejorar

Septiembre 2013 Página 19

 Criterio 4: Analiza la Investiga la Identifica la Establece Argumenta Fundamenta los procesos
estructura y los estructura y estructura y los diferencias y diferencias y celulares a través de un mapa
procesos celulares los procesos procesos celulares semejanzas entre semejanzas de los conceptual integrador.
mediante un mapa celulares mediante un mapa la estructura y los procesos celulares
conceptual mediante un conceptual procesos celulares mediante un mapa
integrador. mapa integrador. mediante un mapa conceptual
conceptual. conceptual integrador.
integrador.

Evidencias:

Mapa Conceptual
integrador

PONDERACIÓN:
3 5 7 9 10
Logros y aspectos a
mejorar

Septiembre 2013 Página 20