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 INDICE
Contenido # página.
ESTRATEGIAS ORIENTATIVAS DE INTROSPECCION Y
DESCUBRIMIENTO

1
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Descripción y actividades
Entrevista.

Es una estrategia clínica psicológica
Objetivo de carácter exploratoria.
Se trata de una cita o un encuentro
privado que debe basarse en la confianza
entre docente orientador y estudiante.
Está asociado con la construcción de un
Mapeo, ficha o historial del estudiante.
Profundizar el conocimiento sobre Antes de la entrevista el docente
el estudiante por parte del orientador debe elaborar una hoja
docente orientador en función de o formato de entrevista con los siguientes
apartados:
encontrar factores importantes del
 Información General.
desarrollo y trascendencia del
 Personal
estudiante  Familiar
 Preguntas de Entrevista.
Sugerencias Temáticas Preguntas sobre su condición familiar
¿Cuantos hermanos/as tiene? ¿Ellos
estudian?
¿Quiénes ya se graduaron? ¿vive con sus
padres?
Preguntas sobres su condición económica
¿Quienes financian su estudio? En qué
Esta estrategia se puede aplicar trabajan
en las temáticas siguientes: sus padres, o sus hermanos
 Mapeo escolar Preguntas sobre su personalidad
¿Le gusta relacionarse? ¿Le gusta
 Biografía aprender solo?
¿Le gusta dirigir?
 Técnicas de Investigación
Preguntas sobre sus aspiraciones y
formación académica.
¿Qué quiere ser? ¿En qué le gustaría
trabajar?
Se sugiere el ¿Qué materias le gusta? ¿Qué carrera
piensa seguir?
2

siguiente modelo de
Página

hoja de entrevista

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 3
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

4
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Prueba Psicométrica
Y elección vocacional

Objetivo
Descripción y actividades

Hacer que el estudiante se identifique con
distintas habilidades, aptitudes, tipos de
personalidad, inteligencias y áreas
profesionales para construir su actitud
vocacional y su preferencia profesional.
Medir el autoconocimiento del estudiante
respecto si mismo.
Esta estrategia reúne los tipos de test
psicopedagógicos que se aplican en
función de una mejor intervención
formativa. Estas pruebas son más
estrictas y técnicas.
Existen los siguientes tipos de Tests:
 Test de Inteligencias múltiples

 Test de estilos de aprendizaje

 Test de Personalidad
Sugerencias Temáticas
 Test Perfil de Preferencias

vocacionales y profesionales
(Kuder)
Esta estrategia se puede aplicar en las Los tests Kuder combinan personalidad e
temáticas siguientes: inteligencias múltiples con áreas profesionales y es
más sofisticado. Ello es utilizado por orientadores
especializados.
 Inteligencias múltiples
Acá se sugiere la siguiente actividad:
 Tipos de personalidad a. El docente aplica un test de
inteligencias múltiples o de
 Autoestima personalidad en su caso.
b. Seguidamente proporciona un
catálogo de áreas profesionales
y carreras para que el estudiante
Se sugiere el siguiente test de marque sus preferencias.
5

inteligencia múltiples y un menú de c. Se realiza una delimitación y

Página

áreas profesionales. decisión definitiva.

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 a. Aplicar este test de inteligencias múltiples u otro parecido, antes de hacer una
selección de áreas profesionales.
6
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 7
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 b. Con un catálogo de áreas profesionales, se le pide al estudiante marcar sus
preferencias o hacer un listado con las posibles profesiones. Pueden consultar con el
docente orientador los detalles de cada área.
8
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 9
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

10
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 c. Si el estudiante marcó unas 5 o más áreas o profesiones de interés. Lo que sigue
es hacer una delimitación del listado. Con la ayuda del docente se deduce el
nombre específico de la carrera académica afín.
d. Se revisa el nombre de carreras autorizadas en el país, o disponibles en la
localidad. En el país, se habla de carreras de magisterio, secretariado y perito.
Los bachilleratos son programas para carreras universitarias. (véase listado de carreras
autorizadas en Guatemala)
e. El docente orientador puede hacer un reforzamiento mediante el siguiente
diagrama:
Carrera o Duración y a qué Campo laboral Otros detalles
programa conduce.

f. También puede darse un reforzamiento siguiendo el siguiente diagrama y su

fórmula:

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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

12
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

Los tests más elaborados en materia de psicología y orientación vocacional
son los llamados.
 Test’s Kuder.
 Test DAT 1-2-3
 MMPI 1 -2-3-4-5
 Y técnicas como R.O

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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Proyecto de vida

Objetivo Descripción y actividades

Inducir y guiar al estudiante para construir su El proyecto de vida es una gran

identidad personal y vocacional, expresar su estrategia que explora el tema de los
autoconocimiento, clarificar y definir su meta valores, las metas, la visión y misión y
de vida. los fundamentos de identidad de una
persona. Debe practicarse desde el
Promover a que el estudiante profundice en
nivel primario y darle seguimiento en
su vida y le dé sentido.
el nivel medio.
Se sugieren las actividades siguientes:
 Elaborar cuadro de Valores
Sugerencias Temáticas
 Elaborar un cuestionario
personal con preguntas como:
¿quién soy?, ¿quién quiero ser?
¿Dónde, cuándo, con quien,
porqué, cómo, etc?
Esta estrategia se puede aplicar en las
 Ejercitar el Foda personal.
temáticas siguientes:
 Valores de la vida  Mediante un diagrama, definir
la visión y la misión. Construir
 Visión, misión, objetivos y metas de vida.
competencia.
 Cotejar cada planteamiento y
 Deserción escolar. definición entre si, para evaluar
su contundencia o su
 Productividad y desarrollo. desviación.
 Hacer que el estudiane
14

perfecciones sus definiciones.

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 Se sugiere los siguientes modelos y
herramientas para trabajar el
proyecto de vida
a. Cuadro de identificación de detección de valores.

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 b. Esquema de elementos Proyecto de Vida.

c. Cuadro de Dimensiones humanas.

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 d. Diagrama de análisis de fortalezas oportunidades, debilidades y
amenazas.

F O

D A

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 ESTRATEGIAS ORIENTATIVAS LUDICO-DIDÁCTICOS
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Dígalo como pueda

Descripción y actividades
Objetivo

Promover el conocimiento de las a) Se escriben en pequeñas tarjetas

profesiones y oficios para vincular al diferentes nombres de oficios y de
estudiante con la sociedad y el profesiones.
trabajo.
b) Se forman dos equipos de
participantes.
Sugerencias Temáticas
c) Luego, cada miembro de grupo, de
uno en uno, va eligiendo una tarjeta y
trata de describir con sólo gestos y
mímicas la labor que desempeña ese
profesional. Los miembros de su
Esta estrategia se puede aplicar en
mismo grupo tienen que adivinar en
las temáticas siguientes:
un tiempo determinado de qué
 El trabajo y oficios sociales. profesión se trata.

 El valor del servicio. d) Luego, el siguiente equipo hace lo

mismo y así sucesivamente, hasta
 Interrelaciones sociales. agotar las tarjetas.
 Productividad y desarrollo.
e) Por cada acierto se le da un punto y
gana el equipo que tenga más aciertos.
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Dominó de profesiones.

Objetivo
Permitir que los estudiantes tengan
más contacto con el tema de las
profesiones y sienten el carácter de
cada una para poder estar seguro de
su aspiración profesional
Sugerencias Temáticas
Esta estrategia se puede aplicar en
las temáticas siguientes:
 Funciones y
Responsabilidades.
 Construcciones plásticas.
 Función social e importancia
de las profesiones
20
 Valores profesionales.
Página
Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017
Descripción y actividades
Previamente, se elabora el juego de
dominó de la forma siguiente: Se dibuja
o se recortan figuras de personas
laborando con instrumentos y
vestimentas que identifiquen las
profesiones (siete de cada una). Luego,
se pegan en tarjetitas en forma de
dominó. La cantidad la determina el
orientador.
Modo de jugarlo: se reparten las
tarjetas y los participantes van colocando
las que sean iguales, hasta agotarlas.
El conductor de la actividad puede ir
comentando, por ejemplo, ¿con quién va
el médico? ¿Por qué? etc.
Así también, se pueden construir con los
oficios y las profesiones, juegos de
barajas, rompecabezas, etc.
Es bueno señalar que en este nivel es
conveniente trabajar con materiales
didácticos y que estos pueden ser
elaborados por el propio maestro o el
orientador, con utensilios de deshechos si
fuese necesario.
 Mis asignaturas favoritas.
 Descripción y actividades
Objetivo
Ejercitar el descubrimiento de la identidad
vocacional a través de las materias.
Confrontar las preferencias respecto a
materias con el rendimiento y las habilidades
personales de los estudiantes.
Sugerencias Temáticas
Esta estrategia se puede aplicar en las
temáticas siguientes:
 Clasificación de las ciencias.
 Habilidades humanas.
 Factores de un buen rendimiento
escolar.
 Filosofía del estudio.
Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017
Los estudiantes escribirán el
nombre de las materias que
más les agradan y de forma
creativa decorarán ese nombre.
Por ejemplo:
Matemática, Arte,
Comunicación y lenguaje,
contabilidad o Música.
Estas actividades pueden
utilizar cualquier material
propio de las artes plásticas.
Se elegirán los dibujos más
bonitos y se pegarán
en el mural del curso.
Luego el docente orientador
observará en las clases el
rendimiento y la atención
puesta al curso favorito para
determinar tentativamente su
21
vocación.
Página
 La escalera de la carrera.

Objetivo
Descripción y actividades

Estimular a los estudiantes a tomar

decisiones y a seguir procesos para las
distintas elecciones de la vida
académica y social.
a. Se dibujará una escalera
con varios peldaños y en
el último se escribirá en letras de
colores Elección Vocacional.

Sugerencias Temáticas b. Se le pide a los

estudiantes que llenen los
espacios de cada escalón,
escribiendo las acciones a
tomar en cuenta para
elegir bien una carrera.
Esta estrategia se puede aplicar en las
temáticas siguientes:
c. El orientador conducirá
 La educación. una reflexión en torno a
los resultados, analizando todos
 Desarrollo humano
los elementos que hayan
 Talento humano. aflorado, relacionándolos con el
proceso de una buena elección
 Sentido de la vida.
vocacional.
22
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 El viaje.

Objetivo
Hacer que los estudiantes desarrollen
la habilidad de justificar cualquier
criterio o elección en la vida
Sugerencias Temáticas
Esta estrategia se puede aplicar en las
temáticas siguientes:
 ¿Qué es la Justificación?
 Preguntas proyectivas.
 Proceso de Contratación.
 Mano de obra calificada.
Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017
Descripción y actividades
a) El orientador avisa que se van de
viaje a un planeta lejano y que
cada uno tiene que elegir tres
compañeros de viaje entre: un
médico, un ingeniero, una maestra,
un veterinario, un economista, un
artista plástico, un administrador
de empresas, una diseñadora de
modas, un odontólogo, una
comunicadora, un sociólogo, un
mercadotécnico, un biólogo, una
psicóloga, un orientador, un
informático, Etc.
b) Luego, que cada estudiante
haya elegido, se le dará la
oportunidad de que argumente su
elección, explicando por qué hizo
esa elección.
c) El orientador hará una reflexión
final partiendo de la discusión
generada durante el proceso de la
dinámica.
23
Página
 Panel sobre las
profesiones

Objetivo Descripción y actividades

Previamente se le asigna el
Promover la investigación y la discusión
de temáticas de interés en los estudiantes. nombre de una profesión
a cada estudiante para que
Hacer que comprendan el concepto de
profesión y que conozcan en detalle cada investigue sobre:
una de ellas. - Descripción de esa profesión.
- Su función.
- Su campo de trabajo.
Sugerencias Temáticas - Condiciones de trabajo,
ambiente, riesgos, etc.
- Mercado laboral.
- Ventajas y desventajas de esa
profesión.
Esta estrategia se puede aplicar en las - Características personales de
temáticas siguientes: ese profesional,
Etc.
 Técnica del Debate.
b) Se elige un día para que los
 Investigación documental. estudiantes en forma
de panel hagan una pequeña
 Técnicas de síntesis y resumen.
exposición oral sobre
 Las carreras y sus ventajas. su investigación de la carrera
asignada.
24
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Día de las profesiones.

Objetivo
Sensibilizar a los estudiantes en las
profesiones en que tiende a sentirse bien y
aspira a desempeñarlo dentro de la
sociedad.
Sugerencias Temáticas
Esta estrategia se puede aplicar en las
temáticas siguientes:
 La dramatización.
 Visualización y obtención de
objetivos.
 Satisfacción profesional.
 Sensibilidad al gusto ajeno.
Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017
Descripción y actividades
Se selecciona un día para que
los estudiantes asistan
vestidos con la ropa propia de
un profesional.
Cada estudiante debe
investigar previamente la labor
que realiza ese profesional y
conversar sobre eso con sus
compañeras.
Finalmente, se hace un desfile
por toda la institución
educativa.
Otras actividades parecidas
pueden ser generados por el
docente orientador en función del
contacto de los estudiantes con las
profesiones, como una especie de
pre practica antes de elegir su
carrera.
25
Página
 ESTRATEGIAS ORIENTATIVAS DE PROYECCIÓN
26
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Miniconferencias sobre oficios y
profesiones
 Objetivo Sugerencias Temáticas

Involucrar a padres de familia en el

proceso de orientación de sus hijos
dentro de una institución educativa.
Promover la interacción y el realismo
de las actividades docentes.
Esta estrategia se puede aplicar
en las temáticas siguientes:
 Conferencia y oratoria.
 Tipos de profesiones.

 Experiencia y carrera.
Descripción y actividades
 Personajes y especialistas.

 Se invitan a algunos padres para que conversen

por un término de 13 minutos con los estudiantes sobre la
labor que ellos realizan. Los estudiantes hacen
un círculo alrededor de cada padre profesional
para escuchar la miniconferencia.
Cuando termina el coloquio los grupos de estudiantes
se rotan, es decir todos los grupos deben
escuchar a todos los padres.
 Luego, el orientador conduce un conversatorio
sobre el contenido de la conferencia.
Los estudiantes pueden hacer con esto
27

una exposición.
Página

El orientador puede entrevistar a los estudiantes.

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017
 Visita a empresas y diferentes instituciones
vinculadas al campo laboral

Objetivo Sugerencias Temáticas

Incrementar el nivel de contacto de los Esta estrategia se puede aplicar

estudiantes con el área laboral y en las temáticas siguientes:
generar redes de información en
función de la adaptación educativa a  Contextualización.
la competencia.
 Organizaciones sociales y
empresas.

Descripción y actividades  Productividad y

desarrollo social

 Empresas de la
localidad.

Organizar visitas, con el consentimiento de los padres

y madres, para que los alumnos tengan contacto
con el mundo laboral.

Elaborar una guía de observación relacionada

con los objetivos de la actividad y de acuerdo al
tipo de experiencia a realizar.

Luego, evaluar y socializar la experiencia.

28
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Entrevista a profesionales

Objetivo Sugerencias Temáticas

Esta estrategia se puede aplicar

Conducir a los estudiantes a escuchar con las temáticas siguientes:
y documentar la experiencia de
profesionistas de larga trayectoria en  Técnica de la entrevista.
cierta área o carrera.
 Profesionistas y
experimentados.

 Experiencia y carrera.
Descripción y actividades
 Personajes y especialistas.

Entrevistar a diferentes profesionales sobre:

a) Pasos que dio para elegir su carrera.
b) Si considera que ha tenido éxito en su carrera,
porqué y a qué le atribuye el éxito o el fracaso.
c) Su opinión sobre lo que hay que hacer para elegir
bien una carrera.
d) Si fue fácil o difícil haber elegido la carrera actual.
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Festival informativo.

Objetivo Sugerencias Temáticas

Facilitar toda la información necesaria

Esta estrategia se puede aplicar
para incrementar la seguridad y la
en las temáticas siguientes:
contundencia del estudiante en su
decisión y elección vocacional.  Investigación e
información.

 Tratado de información.

 Redes de interés.
Descripción y actividades
 Promoción y oferta.

Consiste en invitar a centros educativos nivel medio

de la localidad y algunos a nivel departamental
para realizar un festival informativo sobre
las carreras que ofrecen en todos sus detalles.
Al estilo feria de libros. Cada institución debe
Contar con la información en formato impreso
Y audiovisual. (Trifoliares, revistas, afiches, videos)
30
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Conferencia sobre carreras y su incidencia
Social.

Objetivo Sugerencias Temáticas

Motivar y profundizar en los Esta estrategia se puede aplicar

estudiantes la importancia de tener en las temáticas siguientes:
una carrera exitosa y triunfar en la
 Oratoria
vida.
 Habilidades Lingüísticas

 Técnicas para tomar notas.

Descripción y actividades  Partes de una conferencia.

Invitar un profesional del ministerio de educación o un

especialista en carreras y orientación vocacional
para dar una conferencia a los estudiantes sobre temas afines.

Grabar la conferencia y socializarlo en el aula con los estudiantes

para elaborar conclusiones y vincular casos en los que impacta o
incide el contenido de la conferencia.
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Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Diferencia entre Título, Grado académico y carrera Profesional.

Los títulos, son aquellos documentos extendidos por un centro de enseñanza media o
superior, autorizado por la ley respectiva, para el ejercicio de una actividad y profesión.
Se asocia con la carrera que se sigue. En nuestro país se distinguen tres títulos en el nivel
de educación media

 Magisterio
 Perito
 Secretariado

El bachillerato es un grado que da paso la educación de nivel universitario. Constituye un

programa educativo que extiende únicamente un diploma.

Un grado; de la palabra gradus que significa: grada, peldaño, escalón, o sea que indica
el lugar en altura que se tiene dentro del contexto de una profesión. También se le conoce
en el ambiente educativo como grado académico…”
En Guatemala y muchísimos países más se reconocen cuatro grados, a saber:
1. Bachiller: (del latín: Baccalaureatus)
2. Licenciado (de Licencia o Autorización)
3. Maestro (del latín: Magister)
4. Doctor (del latín: Docto; sabio)
El primero, en este país, lo extiende, generalmente, la escuela media y habilita a quien lo
posee para ingresar en la universidad. Los tres restantes los otorga la universidad, claro
está, llenando los requisitos que los pensa de estudios establecen.

Carrera, es el nombre que reciben los estudios que, una vez completados, otorgan un título
y habilitan al graduado a ejercer una profesión. Por extensión, se le dice carrera a la
actividad profesional que requiere de una formación previa: “Estoy cursando el segundo
año de la carrera de Medicina”, “Mi tío es diplomático de carrera”, “En tres meses
terminaré la escuela secundaria y todavía no sé qué carrera voy a seguir ”.

A la trayectoria profesional y al desarrollo de una actividad también se los denomina

carrera: “El futbolista alemán logró desarrollar una carrera muy exitosa en el fútbol
italiano”, “Estoy tranquilo porque tengo un abogado con muchos años de carrera”, “Tuve
que abandonar mi carrera artística cuando nació mi primer hijo.
32
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

Carreras profesionales y académicos nivel medio, autorizados en
Guatemala.

Carreras con duración de 2 años

1. Bachillerato en ciencias y letras.
2. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en computación.
3. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en diseño gráfico.
4. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en electricidad.
5. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en ciencias biológicas.
6. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación.
7. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en productividad y desarrollo.
8. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación física.
9. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en educación musical.
10. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en finanzas y administración.
11. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en gestión de oficinas.
12. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en mecánica automotriz.
13. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en textiles.
14. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en turismo.
15. Bachillerato en construcción.
16. Bachillerato en mercadotecnia.
Carreras con duración de 3 años
1. Magisterio en educación infantil bilingüe intercultural.
2. Magisterio en educación infantil intercultural.
3. Magisterio normal preprimaria.
4. Perito contador.
5. Perito contador bilingüe.
6. Perito contador con orientación en computación.
7. Perito en administración.
8. Perito en desarrollo comunitario.
9. Perito en electricidad industrial.
10. Perito en electrónica y dispositivos digitales.
11. Perito en industria de alimentos.
12. Perito en mercadotecnia y publicidad.
13. Secretariado bilingüe.
14. Secretariado bilingüe con orientación en computación.
15. Secretariado y oficinista.
Carreras de aplicación específica
33

1. Bachillerato industrial con especialidad en belleza.

Página

2. Bachillerato industrial y perito en construcción.

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 3. Bachillerato en ciencias y letras con orientación en artes plásticas.
4. Bachillerato en ciencias y letras y secretariado bilingüe.
5. Bachillerato en computación con orientación científica.
6. Bachillerato en diseño gráfico.
7. Bachillerato en turismo y hotelería.
8. Bachillerato industrial y perito en radio y televisión.
9. Bachillerato industrial con especialidad en costura industrial y cocina.
10. Bachillerato industrial y perito en dibujo de arquitectura e ingeniería.
11. Bachillerato industrial y perito en electrónica.
12. Perito contador con especialidad en administración de pequeñas empresas.
13. Perito en administración pública.
14. Secretariado comercial y oficinista.
15. Secretariado ejecutivo y bilingüe.
16. Secretariado y oficinista con orientación jurídica.
34
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 Terminología.
Personalidad integra el conjunto de rasgos y estilos de comportamiento propios de una
persona. Tiene que ver con la forma de reacción ante distintas situaciones, con la manera
de interactuar y actuar.
Carrera ser refiere al proceso largo en donde se enmarca una persona en la sociedad. Es
un reflejo del talento o de la meta de vida personal. Alguien que es presentador de
televisión, manifestó indicios de ello en su niñez, lo empezó a practicar en su adolescencia,
lo practicó y por supuesto, incluye en que tomó cursos o se formó académicamente para
el mismo. Una carrera implica preferencia, dedicación y preparación.
Vocación es le término que designa la realidad más amplia y abarcadora del Proyecto
Vital. Implica el "llamado" que cada uno tiene respecto de la propia vida. Ella permite
dar respuesta a las interrogantes profundas en torno al sentido de la existencia. En una
palabra, condensa en sí el llamado a "ser" persona.

Profesión, en tanto, aborda un aspecto dentro de la totalidad de las dimensiones

constitutivas de la persona. Dice relación con el "hacer y el saber hacer", en una actividad
que ha supuesto un período de capacitación en un centro de estudios especializados. Se
expresa en un título profesional y en varios casos en un grado académico. En términos
generales en una profesión se integran de manera más o menos armónica los intereses y
las aptitudes personales.

Trabajo, por su parte, hace referencia al desempeño de una actividad laboral específica.
Esta puede ser resultado de una adquisición por la experiencia práctica, por tradición
familiar e incluso, por circunstancias fortuitas de la existencia. No es requisito indispensable
para desempeñar un trabajo, disponer de una capacitación teórica rigurosa. Tampoco el
trabajo es fiel reflejo de las propias capacidades e intereses.

Hobby, finalmente, es un pasatiempo o actividad lúdico-recreativa que expresa intereses,

habilidades y gustos personales. A diferencia de todos los anteriores, éste término no
designa explícitamente una relación con una actividad laboral remunerada. Por lo general,
más bien, denota un pasatiempo que se desarrolla en amplios márgenes de gratuidad.
Sin embargo, externamente, no significa que se realice en forma sistemática e informal.
Muchas veces, los hobbies ocupan tiempo y recursos significativos de las personas que los
desarrollan.

Gustos, son afinidades o inclinaciones que expresan claramente componentes de tipo

35

afectivo y por tanto son característicos y singulares de cada persona. En términos

Página

generales, no tienen una explicación racional. Explícitamente, se manifiestan en

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 sentimientos de agrado o de rechazo. Por esto mismo, suelen ser bastante estables en el
tiempo.

Preferencia, por su parte, es un orden jerárquico entre diversas alternativas disponibles y

reales que tiene delante de sí la persona. No implica necesariamente negar o rechazar
algo, sino más bien ordenarlas de acuerdo a las opciones e intereses del individuo en un
momento determinado y en ante circunstancias específicas, En virtud de estos factores,
pueden ser muy variables según tiempo, lugares y personas.

Intereses, son las motivaciones para realizar actividades que le son atractivas y que
refuerzan la propia personalidad y prescindir o evitar actividades que no le son placenteras.
Los intereses siempre están en relación a hechos o situaciones que son conocidos por la
persona o sobre los cuales se tienen cierta referencia iluminadora. En este sentido, los
intereses vienen a ser respuestas conscientes que surgen desde el interior de la persona
frente a alternativas que se le ofrecen o que se le presentan.

Aptitud son las habilidades o capacidades que tiene cada individuo para afrontar las
diferentes situaciones que le plantea la existencia. Las aptitudes pueden ser cuantificadas
con la aplicación de instrumentos de psicodiagnóstico que manejan dos tipos de variables.
Por una parte, la rapidez con la cual la persona resuelve los problemas a los que se ve
enfrentada y por otra, el nivel de eficacia y exactitud que tienen dichas respuestas.
Habitualmente se les clasifica en aptitudes generales y en diferenciales. En este último caso
se trata de condiciones personales más ventajosas o más limitadas para determinadas
áreas o tipos de problemas.

Elección y decisión muchas veces suelen identificarse y se les atribuye un mismo significado.
Sin embargo, en el ámbito de Proyecto Vital (de los hermanos Maristas) tienen
connotaciones que las hacen radicalmente diferentes. Elección hace referencia a la opción
que se adopta frente a una determinada variedad de alternativas que se le ofrecen a la
persona. Es de naturaleza esencialmente exterior a la persona, simplemente se inclina por
una o por otra alternativa. Decisión, en cambio, dice relación con el efecto que produce
interiormente en la persona el haber optado por una determinada alternativa.
36
Página

Propuesta de solución/Estudio realizado sobre Orientación Vocacional/UPANA 2017

 CONCLUSIONES

Las estrategias y técnicas de exploración, descubrimiento e introspección

son de carácter psicológico, y merecen ser estudiados con atención y
delicadeza antes de ser promovidas o practicadas; ya que miden variables
como la inteligencia, el estilo de aprendizaje, la personalidad y la vocación
específicamente.

Las estrategias ludo-didácticas, son actividades que pueden inmiscuirse

dentro de las acciones docentes en la entrega educativa desde el centro
educativo o desde el aula. Pueden integrase fácilmente dentro de las áreas
curriculares.

Las estrategias proyectivas, son acciones con una evidente intención de

incidir en la sociedad mediante gestiones que se desarrollan fuera de la
escuela. Esta clase de estrategias involucra a docentes, padres de familia y
autoridades educativas.

Todas las estrategias propuestas, son flexibles a cambios y mejoras de

acuerdo al contexto y capacidad creativa del docente. Tanto las estrategias
de descubrimiento como las estrategias lúdicas en materia de orientación
vocacional implican el uso de materiales e instrumentos, los cuales pueden
ser complementados por el docente.

El proceso de orientación vocacional, es un acompañamiento constante, es

de aclarar que debe comenzar desde el nivel primario, centrarse
fuertemente en el nivel medio y complementarse en el nivel universitario.
Por tanto, las estrategias que se proponen son pequeñas acciones para
incrementar la utópica calidad educativa.
 RECOMENDACIONES

Que la dirección del establecimiento a la cual va dirigida este manual

promueva la aplicación del mismo con los estudiantes de tercer básico.

Que los docentes empleen el material, para contextualizar contenidos e

incremento de significatividad a las actividades de aprendizaje en
estudiantes del ciclo básico.

Que la presente propuesta, sirva de motivo para crear un proyecto

institucionalizado de orientación vocacional dentro del centro educativo
en un futuro.

Que con la aplicación de las estrategias los padres de familia aumenten su

participación sobre el proceso educativo de sus hijos.
 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS

Chapman, E. (2010) “Orientación Vocacional. La elección acertada de Carrera”

(1ª Edición) México. TRILLAS.
Acuña Palacios, A. (2009) “Orientación Vocacional” (1ª Edición) México. ST
Editorial.
Carter, Bishop & Kravits. (2006) “Orientación Educativa. Cómo alcanzar tus
metas” (5ª Edición) México. Pearson Education.
Instituto de Ciencias y Humanidades. (2007) “Orientación Vocacional”
(Edición única) Ich
http://www.quieroestudiar.com.mx/item/diferencias-carrera-profesional-y-
tecnica.html?id=5680
https://ehumana.wordpress.com/2010/04/16/titulos-y-grados-academicos-
confusiones/
Ministerio de Educación (2011). “Estrategias de apoyo a la Orientación
Vocacional” Santo Domingo, República Dominicana.
Rascovan (2005) Orientación Vocacional. Novedades educativas. España
https://definicion.de/carrera/
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=75224