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Libro de actividades

3 º Medio
Autoría
Susan Schwerter Felmer
Licenciada en Matemática
Pontificia Universidad Católica de Chile
Licenciatura en Matemática
El Libro de actividades Matemática 3° Medio – Proyecto Nuevo Explor@ndo para Tercer Año de
Educación Media, es una creación del Departamento de Estudios Pedagógicos de Ediciones SM – Chile.

Dirección eDitorial
Arlette Sandoval Espinoza
Jefatura eDitorial
Georgina Giadrosic´ Reyes
coorDinación área MateMática
Pablo Saavedra Rosas
eDición
Pablo Saavedra Rosas
co-eDición
Marco Linares Rodríguez
autoría
Susan Schwerter Felmer
corrección De estilo
Alejandro Cisternas Ulloa
Dirección De arte
Carmen Gloria Robles Sepúlveda
Diseño De portaDa
Verónica Duarte Matamala
Diseño y DiagraMación
Rossana Allegro Valencia
fotografía
Archivos fotográficos SM
proDucción
Andrea Carrasco Zavala

www.ediciones-sm.cl

Este libro corresponde a 3° Medio y ha sido elaborado conforme al Marco Curricular vigente, del Ministerio de Educación de Chile.
© 2012 – Ediciones SM Chile S.A.
Dirección editorial: Coyancura 2283. Oficina 203. Providencia, Santiago.
Impreso en Chile / Printed in Chile
ISBN 978-956-349-304-7 / Depósito legal 224.448
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de
ella mediante alquiler o préstamo público.
Matemática
El Libro de Actividades Matemática 3° Medio
pretende brindarte las posibilidades de practicar y
reforzar los principales contenidos que estudiaste en
cada unidad del texto y que fueron presentados en
distintos contextos para que logres la comprensión
de los mismos. También, se propone un desarrollo
del pensamiento lógico a través de la resolución de
problemas.

El objetivo del Libro de Actividades es potenciar la


ejercitación de los contenidos, además de ayudar a
que te familiarices con el formato de preguntas de
la Prueba de Selección Universitaria (PSU), prueba de
carácter nacional, que deberás rendir al egresar de
4º medio.

Esta es la propuesta de Ediciones SM, estamos


convencidos que este proyecto junto a tu esfuerzo y
dedicación y al permanente apoyo de tu profesor o
profesora serán la clave de un éxito merecido.
ÍNDICE

UNIDAD 1 RECTAS EN EL PLANO NÚMEROS COMPLEJOS


UNIDAD 2 Y OPERATORIA
06 Geometría cartesiana.
32 Números reales y ecuaciones.
08 Distancia entre dos puntos y punto medio
33 Números complejos.
de un segmento.
35 Valor absoluto y conjugado de un
10 Magnitudes de figuras planas en el plano
número complejo.
cartesiano.
37 Operatoria con números complejos.
12 Vectores y homotecia.
43 Propiedades de los números complejos.
14 Pendiente de una recta.
44 Cargando disco.
16 Ecuación de la recta.
45 Evaluación final.
20 Relaciones geométricas entre rectas.
51 Solucionario de Evaluación final.
22 Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
24 Cargando disco.
25 Evaluación final.
31 Solucionario de Evaluación final.

UNIDAD 3 TRIGONOMETRÍA
Y NÚMEROS COMPLEJOS
52 Razones trigonométricas.
54 Relaciones trigonométricas.
55 Razones trigonométricas de ángulos
mayores a 360º.
56 Razones trigonométricas de adiciones,
sustracciones, doble y mitad de un ángulo.
58 Tangente y arcotangente.
59 Forma trigonométrica de un número
complejo.
60 Multiplicación, división, potencias y raíces
de números complejos.
62 Ecuaciones y números complejos.
64 Cargando disco.
65 Evaluación final.
71 Solucionario de Evaluación final.

4 índice
Nuevo Explor@ndo Matemática

UNIDAD 4 FUNCIÓN CUADRÁTICA


Y ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO UNIDAD 5 PROBABILIDADES
72 Ecuaciones de segundo grado con una
102 Función de probabilidad de una variable
incógnita.
aleatoria discreta.
74 Soluciones o raíces de una ecuación
104 Gráfico de una función de probabilidad.
de segundo grado con una incógnita.
106 Función de distribución.
75 Resolución de ecuaciones mediante
factorización y completación de cuadrados. 108 Gráfico de una función de distribución.
77 Resolución mediante la fórmula general. 110 Valor esperado, varianza y desviación
típica o estándar de una variable aleatoria
79 Raíces de una ecuación de segundo grado con
discreta.
una incógnita.
112 Experimentos aleatorios discretos.
80 Propiedades de las raíces de una ecuación de
segundo grado. 114 Probabilidad condicional.
82 Cambio de variable. 116 Eventos independientes.
83 Planteo de ecuaciones de segundo grado. 117 Multiplicación de probabilidades.
84 Función cuadrática. 118 Distribución binomial.
86 Intersección con los ejes de coordenadas. 119 Función de probabilidad de una
distribución binomial.
88 Máximo o mínimo de una función cuadrática.
120 Cargando disco.
90 Variación de parámetros.
121 Evaluación final.
92 Modelamiento de situaciones relacionadas con
funciones cuadráticas. 127 Solucionario de Evaluación final.
94 Cargando disco.
95 Evaluación final.
101 Solucionario de Evaluación final.

MateMática 3º Medio • nUevo exploR@ndo 5


Geometría cartesiana
1. Identifica las coordenadas de los vértices de cada figura. Luego, completa la tabla.

Vértice (x, y) Vértice (x, y)

A K

Y
B L 4
G 3
C M O
2 D C
E F 1
D N A B
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 X
L K –1
E Ñ S R
M J –2
N Ñ
P –3 Q
F O H I
–4
G P

H Q

I R

J S

2. Determina el valor de la(s) incógnita(s) de modo que el punto pertenezca al eje indicado.

a. (5, y – 3) pertenece al eje X. → c. (x – 1, 17) pertenece al eje Y. →

b. (–8, 3y + 4) pertenece al eje X. → d. (x + 4, 3) pertenece al eje Y. →

3. Identifica a qué cuadrante pertenece cada punto. Para ello, escribe I, II, III o IV.

a. ()
3, – 3 → e. (4, 4) →

b. (5; 98,3) → f.  9 , – 3  →
 2 7

 1 
c.  – , 8 → g. ()
– 2, – 7 →
 2 

 3
d.  – 5, –  →
3
h.  –4,
2 

 4 

6 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Representa en el plano cartesiano los puntos A(–2, 1), B(0, –1), C(2, 1), D(0, 3), E(2, 3), F(0, 1) y G(3, –1). Luego,
responde las preguntas. Y
4
a. ¿Qué figura se forma al unir los puntos A,
3
B, C y D? ¿Y al unir los puntos E, F y G?
2

b. ¿En qué punto(s) se intersecan ambas figuras?


–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
c. ¿Qué tienen en común los puntos B y D?
–2

d. ¿Qué tienen en común los puntos A y C? –3

–4

5. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Si (x, y) está en el primer cuadrante del plano cartesiano, entonces, (–x, y) está en el segundo cuadrante.

b. El punto R(x, y) está en el tercer cuadrante si x < 0 e y > 0.

c. Los puntos contenidos en una recta paralela al eje X tienen la ordenada igual a 0.

d. Al unir los puntos (0, 0), (1, 0) y (0, 1) se forma un triángulo isósceles.

e. La longitud de un segmento cuyos extremos son (–8, 3) y (3, 3) es 5 unidades del plano cartesiano.

f. Si tres de los vértices de un cuadrado son (1, 4), (1, 2) y (3, 2), entonces el cuarto vértice es (3, 4).

g. (3, 4) es simétrico a (–3, –4) con respecto al eje Y.

h. El punto simétrico con respecto al eje Y de un punto que está en el tercer cuadrante del plano cartesiano,
está en el primer cuadrante.

i. Si la abscisa de un punto es negativa y su ordenada es positiva, entonces está en el tercer cuadrante.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 7


Distancia entre dos puntos y punto medio de un segmento
1. Calcula la distancia entre los puntos dados.

d. G  – ,  y H()
5 4
a. A(0, 3) y B(2, –1) 1, –1
 7 9

1   2 e. I(–4, –2) y J(0, 7)


b. C  , 3 y D  8, – 
2   5

c. E(
4 3, 5) y F(
6 3, 3) f. K ()
5 3, 4 y L()
3, –2

2. Calcula el punto medio entre los puntos dados.

 7   1 
a. A(0, 0) y B(5, 5) d. G  , –5 y H  – , –1
 12   6 

3   4
b. C  , 1 y D  –7, –  e I(6,1; 2,7) y J(–3; 7,7)
2   3

( ) ( )
c. E 4 2, –2 y F 6 2, –6 f. K (
3, 7 ) y L (7 ,3)

8 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

3. Calcula lo pedido en cada caso. Considera que O es el origen del plano cartesiano.

a. d(A, C) =
Y
6
b. d(C, G) =
5 B

c. d(E, C) = C 4

3
d. d(B, O) = D 2
A
1
e. MFH =
F
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 X
f. MAD = –1 H
E
–2
g. MOE =
–3 G
h. MDH = –4

4. Resuelve los siguientes problemas.


a. M(3, 3) es punto medio del segmento AB. ¿Cuáles son las coordenadas de A si B(4, 0)?

b. ¿Cuál es el perímetro de triángulo XYZ, representado en el plano cartesiano, si X(5, 3), Y(2, –4) y Z(–2, –3)?

c. Si los puntos A(2, –1), B(3, x) y C(–2, 5) son los vértices del triángulo ABC, rectángulo en A, ¿cuál es el valor de x?

d. ¿Qué tipo de triángulo es aquél de vértices P(12, –2), Q(12, 2) y R(8, 2)?

e. ¿Cuáles son las coordenadas de los extremos de las medianas del triángulo de vértices R(–3, –4), S(5, 1) y T(6, –2)?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 9


Magnitudes de figuras planas en el plano cartesiano
1. Calcula el área de cada figura.

a. Triángulo de vértices A(–3, –1), B(0, 5) y C(4, 2). c. Cuadrilátero de vértices R(4, 0), S(7, 2), T(0, 5) y U(1, 1).

b. Triángulo de vértices D(1, 0), E(5, 2) y F(3, 5). d. Cuadrilátero de vértices V(4, 1), W(2, 5), X(–2, 3) e Y(0, –1).

2. Calcula la distancia, en cada caso, entre el punto X y el punto medio del segmento AB.
a. X(–2, 5), A(0, 1) y B(1, 0). c. X(0, 0), A(0, 1) y B(3, 0).

b. X(1, 2), A(–3, 2) y B(5, –1). d. X(2, 1), A(–1, –1) y B(–1, 3).

10 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

3. Resuelve los siguientes problemas.

a. Sean A(2, 0), B(3, 1) y C(0, 2) los vértices de un triángulo. Calcula la altura del triángulo respecto al lado BC.

b. ¿Cuál es el perímetro del cuadrilátero de vértices A(–2, 0), B(0, –2), C(2, 0) y D(0, 2)?

c. Sean A(–2, 2), B(3, –3) y C(x, 7) los vértices de un triángulo. Determina el valor de x si el área del triángulo es 25 u2.

d. Calcula el área pintada, en unidades cuadradas del plano cartesiano, sabiendo que d(A, B) = 5 y A(3, 0).

0 A

e. ¿Cuál es la longitud de la transversal de gravedad DC del triángulo ABC?

Y
7
6 C

5
4 A

3
D
2 B
1

0 1 2 3 4 5 6 X

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 11


Vectores y homotecia
1. Analiza la imagen. Luego, responde. Considera O el origen del plano cartesiano.

a. Escribe las componentes de cada vector. Y


7
��
� ��
�� 6
OA = OD = 5
C 4 B
��

DC = OE = 3

��
� 2
��

OC = OF = 1
A
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X
b. Identifica un vector en cada caso. –1
–2
��

• tiene la misma magnitud que OC. –3
–4 E
��
� D
• tiene la misma magnitud que OB. –5 F

��
� –6
• tiene la misma magnitud que OE. –7

2. Calcula las siguientes ponderaciones.

a. 7 • (–3, 2) = e. –4 • (1,5; –5) =

1  3
b. •  4,
3 
=
4
f. 8 • ()
5, –3 =

2  1 
c. – •  – , –8 = g. 4,6 • (–1, –9) =
5  4 

d. 12 • (8, 8) = h.
4  5
•  6, –  =
3  12 

3. Determina el valor de la incógnita en cada caso.

a. k · (2, –1) = (–6, 3) k= 1 8   4 1


→ e. •  , y =  ,  → y=
6  9   27 12 
1  6  6
b. •  x,  =  –2,  → x= f. x, –2 = ()
2 •() 3 2, –2 2 → x=
5  7  35 
 
c. 3• ()
3, y =  3, –

2 3
3 
→ y=
g. k · (–1,6; 2) = (4,8; 6) → k=

h. k •  –
4 1   8 1
d. k · (4, –7) = (20, –35) → k= , –  =– , –  → k=
 3 2   9 3

12 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Construye en el plano cartesiano el polígono indicado. Luego, construye la homotecia de centro O (origen del
plano cartesiano) y razón k dada.
Y
9
a. Triángulo de vértices A(1, 1), B(2, –2) y C(2, 2). 8
Razón de homotecia, k = 3. 7
6
5
b. Cuadrilátero de vértices D(–4, 1), E(–1, 1), F(–1, 2) y 4
G(–4, 2). Razón de homotecia, k = –0,5. 3
2
1
c. Triángulo de vértices H(0, 2), I(2, 4) y K(–2, 4).
Razón de homotecia, k = –2. –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 X
–1
–2
–3
d. Cuadrilátero de vértices L(–2, –3), M(–2, –1), N(–3, –1) y –4
P(–4, –2). Razón de homotecia, k = 1,5. –5
–6
–7
–8
–9

5. Calcula las coordenadas del centro de homotecia y el valor de la razón representada en cada caso.
a. Figura origen: ABCD. b. Figura origen: ABC.
Y Y
6 5
C' B'
5 4 B'
D' C'
4 A' 3
3 A D 2
2 A 1
A'
1
B C –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 X
–1
–1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X C
–1 B –2
–3

6. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Una homotecia de razón k se dice que es una contracción si |k| > 1.

b. Una homotecia es directa si k > 1.

c. Si la figura homotética es de mayor área que la original, se dice que es una dilatación de la figura original.

d. El valor de la razón de homotecia k es siempre un número entero.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 13


Pendiente de una recta
1. Calcula la pendiente de la recta que contiene los puntos dados.

e. I  – , –  y J()
5 1
a. A(1, 6) y B(3, 9) → mAB
� = 7, –7 → mIJ =
 3 2
��

b. C  , 3 y D ()
1
5, –1 → mCD
�� =
�� f. K(0,8; –1,2) y L(1; –2,5) → mKL��� =
2 

c. E(5, –2) y F(5, 8) → mEF��� = g. M(12, 5) y N(–7, –8) → mMN


�� =
��

d. G(2, 12) y H(6, 18) → mGH


�� =
�� h. P(5, 8) y Q(–9, 8) → mPQ
� =
��

2. Determina si las siguientes rectas tienen pendiente mayor, menor o igual a cero.

a. y = 12x – 3 → d. y = – 12 x →
7

b. y = – 4
1 2
→ e. y = x + →
5 6 5

c. y = –7x – 4 → f. y = 8 →

��
� � �� � ��� ��
� � �� � ��
3. Dibuja en el plano cartesiano las rectas AB, BC, AD, BE, AF y CE, considerando los puntos A(–3, 2), B(1, 5), C(1, 0),
D(–4, –3), E(4, –1) y F(4, 2). Luego, clasifícalas en oblicuas, verticales u horizontales.
Y
6
5
4
3
2
1

–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 X
–1
–2
–3
–4
–5
–6

��
� ��

AB → BE →
��
� ��

BC → AF →
��
�� ��

AD → CE →

14 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Calcula las pendientes de las rectas dibujadas en el plano cartesiano.

a. mAB
� =
��
Y
5
b. mCD
�� =
��
4 C
G
3
A B
c. mBC
� =
�� 2
F
1
d. mAD
�� =
–6 –5 –4 –3 –2 –1 0 6 X
��
1 2 3 4 5
–1
E
D –2
e. mEF��� =
–3

f. mEG
� =
��

5. Resuelve los siguientes problemas.


a. Determina el valor de k de modo que la recta que contiene a los puntos (k, 1) y (5, k) tenga pendiente m = 1.

b. ¿Cuál es la pendiente de la recta que contiene a los puntos (2a – 1, b – 4) y (a – 7, 2a + b + 8)?

c. La tabla muestra la relación de la presión que ejerce el agua en el mar según la profundidad.

Profundidad (metros) 1 2 3 4

Presión (atmósferas) 0,096 0,192 0,288 0,384

Representa los datos en un gráfico y calcula la pendiente de la recta que se genera al unir los puntos.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 15


Ecuación de la recta
1. Determina si el punto pertenece a la recta. Para ello, escribe "pertenece" o "no pertenece".

a. A(1, 4) y = 2x + 2 d. A(4, –7) y = –12x + 43

2 4 4 6
b. A(–1, 2) y=– x+ e. A(5, 5) y= x+
3 3 3 5

1
c. A(0, 4) y = –x + 4 f. A(3, 2) y = x +1
3

2. Determina si los tríos de puntos son colineales. Para ello, escribe "colineales" o "no colineales".

a. A(2, 3), B(–2, –5) y C(–1, –3) d. A(1, 2), B(3, 4) y C(3, –1)

b. A(–2, 0), B(2, 4) y C(1, 3) e. A(3, 3), B(0, 0) y C(–5, –5)

c. A(1, 0), B(3, 1) y C(–7, 0) f. A(1, 3), B(2, 2) y C(–1, 4)

3. Determina la ecuación de la recta que contiene cada par de puntos.

a. A(1, 1) y B(–2, 4) e. I(–3, 2) y J(1, 4)

b. C(–2, –6) y D(1, 3) f. K(–1, 2) y L(–3, –2)

c. E(–1, 3) y F(3, 2) g. M(0, 0) y N(2, –5)

1 
d. G(0, 2) y H(6, 0) h. Ñ()
–3, 4 y O  , 5
5 

16 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Determina la ecuación de la recta si su pendiente es m y contiene al punto P.

a. m = –1 y P(2, 5) e. m = 6 y P(21, 20)

b. m = –5 y P(8, 1) f. m = 1,5 y P(3, 8)

 1
c. m = 2 y P  –3,  g. m = –6 y P(6, 6)
 2

1
h. m = 4 y P  , – 
6 4
d. m = – y P(0, 7)
3  7 5

5. Analiza el siguiente gráfico. Luego, determina las ecuaciones de las rectas representadas en él.

Y L1 →
5 L2
L4 4 L3 L1 L2 →
3
2
L5
1 L3 →
L6

–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 X
–1 L4 →
–2
–3
L5 →
–4
–5
L6 →

6. Calcula la pendiente m y el coeficiente de posición n para cada recta.

a. x + 2y – 5 = 0 d. 4x + 3y = 2

m= n= m= n=

2  1
b. y = –2x + 1 e. y – = –3  x + 
3  2
m= n= m= n=

c. –4,3x = 2y + 7,3 f. y – 8 = 5x

m= n= m= n=

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 17


7. Determina la ecuación de la recta de pendiente m y coeficiente de posición n.

2
a. m = – y n = 3 d. m = 1 y n = –5
5

1 1
b. m = 0 y n = 2 e. m = yn=
2 2

c. m = –4 y n = –1 f. m = –13 y n = 0

8. Completa la tabla.

Ecuación principal Ecuación general Ecuación canónica

y = 5x + 8

–6x + 3y – 2 = 0

x y
– + =1
5 3
3 2
x+ y–6=0
4 3

y = –x – 12

x y
+ =1
7 2

9. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. Tres puntos son colineales si pertenecen a la misma recta.

b. Los puntos que pertenecen a una recta horizontal tienen la misma abscisa.

c. El coeficiente de posición de una recta corresponde a la ordenada del punto donde la recta interseca al eje Y.

d. Una recta de ecuación Ax + By = 0, con A, B ≠ 0, es paralela al eje X.

e. Una recta oblicua puede tener pendiente menor que cero.

f. Dados dos puntos se puede determinar solo una recta que los contenga.

g. Las rectas que contienen al origen del plano cartesiano no tienen ecuación principal.

h. Una recta vertical no tiene definida la pendiente.

18 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

10. Resuelve los siguientes problemas.


a. Determina el valor de k de manera que A(2, 3), B(5, 7) y C(k, 1) no sean colineales.

b. Una recta contiene a los puntos A(q, 4) y B(0, 1). ¿Cuál es el valor de q si su pendiente es 3?

c. Una recta contiene a los puntos (–1, –1) y (2, 11). Si el punto (3p, p + 2) también pertenece a ella, ¿cuál es el valor de p?

d. ¿Cuál es la ecuación general de una recta cuya pendiente es –3 e interseca al eje Y en el punto (0, 2)?

e. En una recta de ecuación canónica a = 7 y b = 3, ¿cuáles son su pendiente y su coeficiente de posición?

f. Si la recta de ecuación (2k – 1)x + 4y – 8 = 0 tiene pendiente 2, ¿cuál es el valor de k?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 19


Relaciones geométricas entre rectas
1. Determina, para cada par de rectas, si son paralelas, perpendiculares, coincidentes o secantes. Considera:

L1: x + y – 3 = 0, L2: 3x – y – 5 = 0, L3: 2x + 2y – 6 = 0, L4: –x + y – 1 = 0, L5: x + y – 1 = 0

a. L1 y L2 → f. L2 y L4 →

b. L1 y L3 → g. L2 y L5 →

c. L1 y L4 → h. L3 y L4 →

d. L1 y L5 → i. L3 y L5 →

e. L2 y L3 → j. L4 y L5 →

2. Demuestra que la figura ABCD, cuyos vértices son A(2, 3), B(4, 2), C(5, 4), D(3, 5) es un cuadrado.

3. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. Todas las rectas horizontales son paralelas entre sí.

b. Dos rectas secantes se intersecan en un solo punto.

c. Si dos rectas son perpendiculares, sus pendientes son iguales.

d. Si dos rectas tienen igual coeficiente de posición, entonces siempre son coincidentes.

e. Una recta paralela al eje Y es perpendicular al eje X.

f. Todas las rectas verticales son paralelas al eje X.


1
g. Si una recta tiene pendiente –5, la pendiente de una recta perpendicular a ella es – .
5

20 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Resuelve los siguientes problemas.

a. Determina la ecuación de la recta que contiene al punto P(2, 1) y es paralela a la recta cuya ecuación es
2x – y + 7 = 0.

b. Determina la ecuación de la recta que contiene al punto Q(–3, 1) y es perpendicular a la recta cuya ecuación es
3x – y – 1 = 0.

c. ¿Qué condición debe cumplir t, para que las rectas L1 y L2, de ecuaciones L1: (t + 4)x – y + 3 = 0 y L2: 3x + 6y – 5 = 0 sean
paralelas?

d. ¿Qué condición debe cumplir t, para que las rectas L1 y L2, de ecuaciones L1: x – y – 1 = 0 y L2: k2x + (k + 2)y – 18 = 0 sean
perpendiculares?

e. Si las rectas de ecuaciones (3a + 2)x + y – 5 = 0 y –6x + y + b = 0 son coincidentes, ¿cuáles son los valores de a y b?

f. ¿Cuál debe ser el valor de k para que las rectas kx + 2y + 2 = 0 y 3x + 2y – 1 = 0 sean perpendiculares? ¿Y paralelas?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 21


Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
1. Resuelve cada sistema de ecuaciones.

x+y=5 3x – 4y = 8
a. →x = ,y= f. →x= ,y=
x – 2y = 2 6x – 8y = 15

x + y – 5= 0 x+y=5
b. →x= ,y= g. →x= ,y=
x –y – 3 = 0 x + 2y = 6

2x + y = 13 x – 2y = 1
c. →x= ,y= h. →x= ,y=
x–y=2 2x + y = 7

5x + 4y = 9 5x – 3y = 1
d. →x= ,y= i. →x= ,y=
3x + 5y = 7 4x + y = 11

x+y=8 2x + 3y = 5 + x + 2y
e. →x= ,y= j. →x= ,y=
x–y=8 x – 2y – 3 = 3 – 4y

2. Determina si las rectas que forman el sistema son paralelas, coincidentes o secantes.

x+y=2 x + 2y = 4
a. → d. →
2x – y = 1 2x + 4y = 5

2x + y = 2 x + 2y = 3
b. → e. →
6x = –3y + 6 4y = 2x + 6

x + 3y = 5 5x – 12 = y
c. → f. →
3x – 4y = 2 y = 5x + 15

3. Determina la naturaleza de cada sistema comparando las pendientes y los coeficientes de posición de las rectas
que lo forman. Para ello, escribe "compatible", "compatible indeterminado" o "incompatible".

x + 2y – 5 = 0 2x + y = 4
a. → e. →
2x + y – 1= 0 2x + y = 2

16x – 3y = 4 2x – y = 5
b. → f. →
8x = 1,5y + 7 4x – 10 = 2y

8x + 3y = 2 5x + y = 10
c. → g. →
16x + 6y = 4 2x + 2y = 8

2x – 2 = y 2x – 7 = 3y
d. → h. →
3x + y = 3 6y = 4x – 3

22 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

4. Determina la naturaleza de cada sistema utilizando el método de Cramer.

5x – 4y = –2 x – 2y – 5 = 0
a. → e. →
4 = –10x + 8y 3x – 6y = 12

2y – 14x + 3 = 0 2x + 3y = 3
b. → f. →
y = 7x + 2 x+y=0

5x – y + 13 = 0 5x + 8y = –13
c. → g. →
x – 2y = 12 8y = –5x + 32

2x – 3y = 7 x – 3= 0
d. → h. →
4x – 6y = 14 2x + 3y = 9

5. Analiza cada sistema. Luego, indica su naturaleza según los valores de k.

kx + y = 3 2x – y = k
a. c.
x – ky = 1 4x – ky = 4

–8x + ky = 16 kx – 2y = 4
b. d.
2x – y = –k 2x + 3y = k

6. Evalúa si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. Si las ecuaciones de las rectas que forman un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas son paralelas,
entonces el sistema es compatible indeterminado.

b. Un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas con una solución única, gráficamente representa un par de
rectas secantes.

c. Si se obtiene una contradicción al resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, el sistema es
incompatible.

d. Si las rectas que forman un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas son coincidentes, entonces el
sistema es incompatible.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 23


Modelamiento de pregunta PSU
C argando disco
Analiza el siguiente ejemplo de pregunta PSU.

2
Se puede determinar que las rectas y = – x + a e y = bx + c son coincidentes si:
3
2
(1) b = –
3
(2) a = c

A. (1) por sí sola.


B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

• Para dar respuesta a esta pregunta, primero se debe analizar cada una de las proposiciones por separado y
determinar si entregan suficiente información por sí solas.
Al analizar la condición (1), se tiene que:

2
Si b = – , ambas rectas tendrían igual pendiente, pero para que sean coincidentes se debe tener información con
3
respecto a los coeficientes de posición.
Entonces, se descartan las alternativas A, (1) por sí sola, y D, cada una por sí sola, (1) o (2).
Luego, al analizar la condición (2), se tiene que:
Si a = c, solo se puede decir que las ecuaciones de las rectas tienen distinto coeficiente de posición, pero para
determinar si son coincidentes se requiere información relativa a la pendiente.
Luego, se descarta la alternativa B, (2) por sí sola.
Por último, al considerar las dos condiciones (1) y (2), se tiene que:

2
Siendo b = – , las ecuaciones de las rectas tienen igual valor correspondiente a la pendiente; mientras que si a = c,
3
las ecuaciones de las rectas también tienen igual coeficiente de posición; por lo tanto, se puede decir que las rectas
son coincidentes.
Con lo anterior, se puede afirmar que la alternativa correcta es C, ambas juntas, (1) y (2).

24 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5
E valuación final
I. Lee atentamente y marca la alternativa correcta.

1 Si el punto A(x, y) se ubica en el cuarto cuadrante, ¿en qué cuadrante se ubica el punto B(–x, –y)?
A. En el primer cuadrante.
B. En el segundo cuadrante.
C. En el tercer cuadrante.
D. En el cuarto cuadrante.
E. Se encuentra en el origen.

2 Sea P(5, 15a – 3) un punto del plano cartesiano. Entonces, se puede determinar el valor de a si:
(1) P se ubica en el eje X.
(2) P se ubica a dos unidades del eje X.

A. (1) por sí sola.


B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

3 ¿Cuál de los siguientes puntos se encuentra a la misma distancia del eje Y que el punto P(2, 1)?
A. Q(–3, 1)
B. R(–2, 8)
C. S(1, 3)
D. T(4, 2)
E. U(1, 2)

4 Los puntos extremos de un segmento son A(–3, 2) y B(–6, 9). ¿Cuáles son las coordenadas del punto medio del
segmento AB?

 9 11
A.  , 
2 2

B.  , – 
9 11
2 2
 11 9 
C.  , – 
 2 2
 3 7
D.  , – 
 2 2

E.  – , 
9 11
 2 2

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 25


Evaluación final

5 Con respecto a los puntos A(3, 4) y B(–3, 1) es cierto que:


I. d(A, B) = 3 5 unidades del plano cartesiano.
II. d(O, A) < d(O, B); donde O es el origen del plano cartesiano.
 5
III. Las coordenadas del punto medio del segmento AB son  0,  .
 2
A. Solo I
B. Solo III
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III

6 Con respecto al rectángulo de vértices A(6, 0), B(2, –2), C(3, –4) y D(7, –2), ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones
es (son) verdadera(s)?
9 
I. Sus diagonales se intersecan en el punto P , –2 .
2 
II. Su perímetro es 3 5 unidades del plano cartesiano.
III. Su área es 10 unidades cuadradas del plano cartesiano.

A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. Solo I y III

7 ¿Cuál es el área, en unidades cuadradas del plano cartesiano, del triángulo ABC?
A. 3,5 4
Y
B. 7,5 3
C. 9,5 A
2
D. 10,5 1 C
E. 19
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
–2
B
–3

8 La distancia, en unidades del plano cartesiano, entre el punto P(–3, –2) y la recta de ecuación 2x + y + 5 = 0 es:

5 D. 9 5
A.
5 5

2 5 E. 13 5
B.
5 5

C. 3 5
5

26 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

Evaluación final

9 ¿Cuál de los siguientes vectores es una ponderación de u()
2, –1 ?

A. a()–4, 2

B. b()4, 2

C. c ()
–3, 2

D. d()3, 2

E. e()2, 1

10 Si a una figura se le aplica una homotecia, con centro R(1, 3) y razón de homotecia k = 4, ¿cuál es el punto
homotético a Q(–2, 5)?
A. Q'(13, –5)
B. Q'(13, 5)
C. Q'(11, 11)
D. Q'(–11, 11)
E. Q'(11, –11)

11 La pendiente de la recta que contiene a los puntos R(8, –1) y S(–2, –5) es:
A. –1
16
B. –
5
C. – 5
16
D. 2
5
E. 5
2

12 ¿Cuál de las afirmaciones es verdadera con respecto a la pendiente m de la recta L de la imagen?


A. m=0 Y
L
B. m>0
C. m<0
D. m>1 X
E. m no está definida.

13 La ecuación de la recta que contiene a los puntos A(3, 5) y B(–4, –3) es:
2 29
A. y = x +
7 7
8 11
B. y = x +
7 7
7 19
C. y = x +
8 8
5 5
D. y = x +
4 4
E. y = –2x + 11

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 27


Evaluación final

14 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones corresponde a una recta que tiene pendiente 1,5 y contiene al punto (–14, –3)?
A. –3x + 2y + 36 = 0
B. –3x + 2y + 48 = 0
C. –3x + 2y + 19 = 0
D. –3x + 2y – 48 = 0
E. –3x + 2y – 36 = 0

15 La ecuación canónica de la recta 7x – 2y + 8 = 0 es:


A. y = 3,5x + 4
7 1
B. – x + y = 1
8 4
x y
C. + =1
8 4

7
x y
D. + =0
8 4

7
7 1
E. – x + y = 0
8 4

16 La ecuación principal de la recta que contiene al punto (1, 10) y es paralela a la recta de ecuación 3x – y – 2 = 0 es:
A. y = 3x – 29
B. y = 3x + 7
C. y = 3x + 13
D. y = 1 x + 29
3 3
1
E. y = x + 31
3 3
17 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa una recta perpendicular a la recta de ecuación 8x + 10y – 7 = 0?
A. 5x + 4y – 20 = 0
B. 15x + 12y – 9 = 0
C. 5x – 4y + 10 = 0
D. 9x – 5y – 42 = 0
E. –4x + 5y + 2 = 0
3x + 5y = 8
18 ¿Cuál es la solución del sistema ?
4x – 3y = 1
A. (1, 1)
B. (–1, 1)

 19 35 
C.  , 
 29 29 

D.  ,
13 193 
 29 145 

E.  , 
29 1
 11 55 

28 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5

Evaluación final
II. Resuelve los siguientes problemas.

1 Dados los puntos A(2, –3) y B(–1, 2), encuentra el punto P contenido en AB, tal que d(A, P) = 2d(B, P).

2 Determina el punto P', simétrico a P(–2, 4) con respecto a la recta de ecuación 2x – 3y + 4 = 0.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 29


Evaluación final

3 Dado un triángulo ABC de vértices A(1, 1), B(3, 1) y C(2, 3), calcula el área del triángulo homotético A’B’C’ si el
centro de homotecia es P(0, 2) con razón k = 3.

2x + ky = 1
4 Determina los valores de k para que el sistema de ecuaciones tenga solución única,
kx + 2y = 1
infinitas soluciones y no tenga solución.

30 Unidad 1 • Rectas en el plano


1 2 3 4 5
S olucionario de Evaluación final
Número
Contenido Habilidad Clave Nivel de logro
de pregunta

1 Recordar

Geometría cartesiana 2 Analizar


3
3 Aplicar

4 Aplicar
Distancia entre dos puntos y punto medio
5 Analizar
de un segmento
3
6 Analizar

7 Aplicar
Magnitudes de figuras planas en el plano
cartesiano
8 Aplicar 2

9 Aplicar
Homotecia y vectores
10 Aplicar 2

11 Aplicar
Pendiente de una recta
12 Recordar 2

13 Aplicar

Ecuación de la recta 14 Analizar


3
15 Aplicar

16 Aplicar
Relaciones geométricas entre rectas
17 Analizar 2

Sistemas de dos ecuaciones lineales


18 Aplicar
con dos incógnitas
1

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 31


Números reales y ecuaciones
1. Reconoce qué ecuaciones tienen solución en el conjunto de los números reales. Para ello marca Sí o No según
corresponda.

a. 5x + 8 = 18 Sí No f. x2 – 5 = 0 Sí No

b. 8x – 3 = 6 Sí No g. (3x2 + 4)(x2 + 4) = 0 Sí No

5 x 5
c. – 10 = 12 Sí No h. +3= Sí No
x 5 9

d. (x – 1)(x + 2) = 0 Sí No i. x2 + 49 = 0 Sí No

e. 5 x + 7 = 10 Sí No j. 8x2 + 64 = 0 Sí No

2. Resuelve las ecuaciones.


a. 2x + 5 = 3 e. (x2 – 6)(x2 – 8) = 0

b. x2 = 16 6 2
f. 8 – =
x x

x g. 8x – 45 = 12 + 3x
c. – 15= x + 8
4

d. (5 – x)(4x + 7) = 0 h. 2x = 8

32 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Números complejos
1. Identifica los números complejos z cuya parte real o parte imaginaria sea cero. Para ello, escribe R (si Re(z) = 0) o
escribe I (si Im(z) = 0).
a. z = 4i e. z = 1 – 2,9i i. z = –5 • 8i

b. z=7 f. z = 5i + 3i j. z=0
3
c. z = 4i g. z= i k. z=3–i
3
1
d. z = – + 2i h. z = 4,87 l. z=– 6
3

2. Representa cada número complejo en su forma binomial o como par ordenado, según corresponda.
 5 1
a. –6i = e.  ,  = i. 5 =
 4 6
b. ()
7, 5= f. –2,5 – 8i = j. 1,87 – 5,8i =

c. 9 – 5i = g. 5 – 2i = k. (4, 8) =
6 6
l.  , 64  =
1
d. –8,5 – 7i = h. 0,5i =
4 

3. Identifica la parte real y la parte imaginaria de cada número complejo. Para ello, completa la tabla.
4 3
z 3 + 8i (–6; 9,9) 7– i 12,2 – 0,78i (9, –8) –5 – i 4 – 7i
9 8
Re(z)
Im(z)

4. Determina dos números complejos distintos que cumplan con las condiciones dadas.
a. Parte real natural y parte imaginaria entera. z1 = , z2 =
b. Parte real racional y parte imaginaria irracional. z1 = , z2 =
c. Su parte imaginaria es el triple de su parte real. z1 = , z2 =
d. Su parte real es cero y su parte imaginaria real. z1 = , z2 =
e. Parte real múltiplo de tres y parte imaginaria dos. z1 = , z2 =

5. Completa la tabla.
Re(z) Im(z) Forma binomial Par ordenado
5 –3
(1, 45)
1,2 + 8i
 8 
 ; 7,9
17
–15 2 2
–9,11 – 6,3i

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 33


6. Determina m y n para que se cumpla cada igualdad.
a. m + 8i = 3 + ni n
e. – 6i = 2mi
5

b. 0,5n + mi = (1 – n) – (2m + 1)i f. 15 + (m – 10)i = (n2 – 1) + 12i

m n g. –18m + 5i = 21 – (n + 0,5)i
c. 3i + ()
–2i = – i
3 2

d. 15mi = 7n + (2 + m)i h. 32 – m + 3ni = 15 + m – (4 + n)i

7. Resuelve las actividades.


a. Identifica cada número complejo representado en el b. Representa en el plano de Argand cada uno de los
plano de Argand. números complejos.
5
Eje imaginario Eje imaginario
4
z4
4 3
z6
3 2
2 1
1 Eje real
z3 z7 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
z1 Eje real
0 –1
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5
–1 –2
z5 z8
–2 –3
z2
–3 –4

z1 = z5 = z1 = 3 – 2i z5 = (–1,5; 3,3)
z2 = z6 = z2 = (–2, –3) z6 = 4i
z3 = z7 = 3
z3 = – i z7 = (3, 0)
z4 = z8 = 8
z4 = 4 + 3i z8 = –1

34 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Valor absoluto y conjugado de un número complejo


1. Calcula el valor absoluto de cada número complejo.
a. z1 = 1 |z1| = e. z5 = 2 – i |z5| =
b. z2 = i |z2| = f. z6 = 5i |z6| =

1 7
c. z3 = – i |z3| = g. z7 = –7 – 9i |z7| =
4 4
d. z4 = –4 – 2i |z4| = h. z8 = 5– 3i |z8| =

2. Calcula el conjugado de cada número complejo.


a. z1 = –5 z1 = d. z4 = 15 – 54i z4 =

b. z2 = –3i z2 = e. z5 = –1 – 9,5i z5 =

2 3 z3 = z6 =
c. z3 = – i f. z6 = 6 – 5 i
5 4

3. Representa en el plano complejo todos los números que cumplan con la condición dada.
a. |z| = 4 c. |z| < 3
Eje imaginario Eje imaginario
4 4

3 3

2 2

1 1
Eje real Eje real
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –1

–2 –2

–3 –3

–4 –4

b. |z| > 2 d. |z| ≤ 3


Eje imaginario Eje imaginario
4 4

3 3

2 2

1 1
Eje real Eje real
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –1

–2 –2

–3 –3

–4 –4

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 35


4. Analiza los vectores del plano de Argand y representa el conjugado de cada número complejo. Para ello, completa
la tabla.
Forma Par Eje imaginario
z z |z| 5
binomial ordenado
4 z5
z1
z8
3
z2
z3 2
z3
1
z4 z7 Eje real
z1
z5 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1 z6
z6
–2 z4
z7
z2 –3
z8
–4

5. Calcula el conjugado del número complejo dado y el valor absoluto de ambos números. Luego, completa la tabla y
responde la pregunta.

z z |z| |z|

5 – 9i
6
– + 2i
9
3 – 8i

–8 – 13i

3 + 15i
• ¿Qué relación observas entre |z| y |z|?

6. Resuelve los siguientes problemas.


a. Determina z, si Re(z) = 5 y z = 29 .

b. Determina z, si Im(z) = 4 y z = 4 5 .

36 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Operatoria con números complejos


1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Al ponderar un número complejo por un número real se obtiene un número complejo.

b. Al sumar un número complejo con un número real se obtiene un número real.

c. Los números complejos no tienen inverso aditivo.

d. Al multiplicar dos números complejos se obtiene un número real.

e. Todos los números complejos tienen inverso multiplicativo.

f. Al dividir dos números complejos se puede obtener un número real.

2. Calcula cada ponderación.


 9 8
a. –5(3 + 2i) = f. 6  – i =
 15 3 

b. –0,3(–8 – 10i) = g. –3(–5 + 9i) =

1
c. ()
12 + i = h. 1,5(3 + 5i) =
8
 10 5
d. 1,2(8,5 + 0,7i) = i.  4 – 8 i =
5–
 

e. 18(4 – 5i) = j. –4(–7 + 9i) =

3. Resuelve cada operación, considerando z1 = 3 + 2i, z2 = 8 – i, z3 = –6 – 4i y z4 = –9 + 3i.

a. z1 + z2 = f. 5(z3 – z2) + z1 =

b. z3 – z4 = g. –2z3 – (z2 + z4) =

c. z1 – z2 + z3 = h. –(z1 – z2 + z4) =

d. z1 + z4 – z3 = i. z2 + z4 + z3 =

e. z2 – (z4 – z1) = j. z1 – z2 – z3 – z4 =

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 37


4. Calcula los productos, considerando z1 = 2 + 5i, z2 = 3 – 2i, z3 = –1 – 7i y z4 = –3 + 3i.

a. z1 • z2 = f. 3 • i2 • z2 =

b. z3 • z4 = g. z3 • i =

c. z1 • z3 = h. –9 • z2 • z3 =

d. z2 • z4 = i. z2 • z4 • z3 =

e. i • z2 = j. i • z4 • z1 =

5. Calcula el inverso aditivo y el inverso multiplicativo de cada número complejo. Completa la tabla.

z –z z–1

3–i

3 1
– i
4 2

(0, 3)

6i

–1 – i

3 2
– i
2 2

 2 2
–3, 2 
 

(1,1)

38 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

6. Calcula los cocientes, considerando z1 = 7i, z2 = 1 + 9i, z3 = –6 + i y z4 = –4 – 8i.

a. z3 : z2 = f. z1 : 8 =

b. z4 : z2 = g. z3 : z1 =

c. z1 : i = h. –12 : z3 =

d. i : z3 = i. z4 : z3 =

e. z2 : z4 = j. (z4 : z1) : i =

7. Expresa cada división como multiplicación, considerando como factores, el valor absoluto y el conjugado del
divisor. Luego, resuelve y escribe el resultado.

a. 4 – 9i = f. 2 –i
=
2i 3i
5+ 2i 1+ i
b. = g. =
5+ i 6 – 9i
–8i
c. 15 = h. =
9i –7 – 18i
18i –5 + 6i
d. = i. =
–6 – 3i 3+i
2 – 10i 1– 2i
e. = j. =
2 + 10i 5 –5i

8. Representa gráficamente cada número complejo y su ponderación.


a. z = 3 + i; –0,5z. b. z = –2 – i; 2z.
Eje imaginario Eje imaginario
4 4

3 3

2 2

1 1
Eje real Eje real
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –1

–2 –2

–3 –3

–4 –4

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 39


9. Representa en cada plano complejo z1 y z2. Luego representa z1 + z2, z1 – z2 y z2 – z1.
a. z1 = 1 + 2i, z2 = 5 + i. b. z1 = 3 – i, z2 = –2 + 2i.
Eje imaginario Eje imaginario
4 4

3 3

2 2

1 1
Eje real Eje real
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1 –1

–2 –2

–3 –3

–4 –4

10. Representa en el plano complejo el número z = –3 + 2i. Luego, representa iz, i2z y i3z. ¿Qué puedes concluir?
Eje imaginario
4

1
Eje real
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
–1

–2

–3

–4

11. Resuelve los problemas.


a. Si x = 4 – 2i e y = –8 + 5i, ¿cuál es el valor de x – y?

b. Determina el valor de z, si z – z = 1+ 2i.

40 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

12. Resuelve cada ejercicio.


i2 + i515
–i  (1– 2i)2 (1+ i) 
–1
a. =
i + i – i12
3 f.   =
 1+ 2i 

b.
2–i i
=
()()
6 – 2i 1– 5 i
· g. =
3 + 4i 4 – 3i 7 + 4i

i5 + 5 i ()
3 + 2i
2
c. = h. + ()
3 – 12i =
8 – 3i 4 + 2i

i.  –
1 
d.
12 – i  1+ i 

5– 3i  1– i 
= 
1
2
– i (10 – i) +
2 
( )
3 +i =

 4 + 8i   3   8 + 13i   4 – 3i  23
e.  + = j.  i =
 1– 2i   1+ 2i   1+ i   1– i 

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 41


13. Demuestra cada propiedad. Para ello, considera z1 = a + bi, z2 = c + di y z3 = e + fi.
a. z1 + z2 = z2 + z1

b. (z1 + z2) + z3 = z1 + (z2 + z3)

c. z1 • z2 = z2 • z1

d. (z1 • z2) • z3 = z1 • (z2 • z3)

e. z1 • (z2 + z3) = z1 • z2 + z1 • z3

42 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Propiedades de los números complejos


2 4
1. Comprueba cada propiedad considerando z = – i. Luego, demuéstrala.
3 5
a. z = z

b. z – z = 2Im()
zi

c. |z| ≥ 0

d. |Re(z)| ≤ |z|

e. |lm(z)| ≤ |z|

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 43


Modelamiento de pregunta PSU
C argando disco
Analiza el siguiente ejemplo de pregunta PSU.

Se puede determinar el valor de z = a + bi, si:

(1) z pertenece al primer cuadrante y |z| = 5


(2) Re(z) = 3

A. (1) por sí sola.


B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

• Para dar respuesta a esta pregunta, primero se debe analizar cada una de las proposiciones por separado y
determinar si entregan suficiente información por sí solas.
Al analizar la condición (1), se tiene que:
2 2
Si z = a + bi pertenece al primer cuadrante y z = 5 = a + b ⇒ 25 = a2 + b2. Con lo que no se pueden determinar
los valores de a y b.
Entonces, se descartan las alternativas A, (1) por sí sola, y D, cada una por sí sola, (1) o (2).
Luego, al analizar la condición (2), se tiene que:
Si z = a + bi ⇒ Re(z) = 3 = a, pero no se puede determinar el valor de b.
Luego, se descarta la alternativa B, (2) por sí sola.
Por último, al considerar las dos condiciones (1) y (2), se tiene que:
25 = a2 + b2 y a = 3 ⇒ 25 = 9 + b2 ⇒ 25 – 9 = b2 ⇒ 16 = b2 ⇒ b = 4 o b = –4.
Por lo tanto, z = 3 – 4i o bien z = 3 + 4i, pero como z pertenece al primer cuadrante, z = 3 + 4i.
Con lo anterior, se puede afirmar que la alternativa correcta es C, ambas juntas (1) y (2).

44 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5
E valuación final
I. Lee atentamente y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones no tiene solución en ?

A. 4 x + 8 = 32x
3
B. 8 + 3x2 = 0
C. –5 + 2x2 =0
D. 3 + 9 = 17
x
E. x2 – 5 = 0

2 Las soluciones de la ecuación x2 – 64 = 0 son:


A. – 8y 8
B. –8 y 8
C. –64 y 64
D. –16 y 16
E. –4 y 4

3 Al resolver 2(14i + 2i – 8 • 3i) se obtiene:


A. –16i
B. –12i
C. –8i
D. 16i
E. 24i

4 ¿Qué representa (0, –1)?


I. La unidad imaginaria.
II. El inverso aditivo de la unidad imaginaria.
III. El inverso multiplicativo de la unidad imaginaria.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y II
E. Solo II y III

5 Con respecto a z = 7 – 8i, es cierto que:


I. Su parte real es 7.
II. El par ordenado que lo representa es (7, 8).
III. Se ubica en el IV cuadrante del plano de Argand.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y II
E. Solo I y III

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 45


Evaluación final

x
6 Si + 2i = 6 – ()
4 – y i, entonces x e y respectivamente son:
3
A. 6 y 18
B. 18 y 6
C. 2y6
D. 18 y –2
E. 2 y –2

7 El valor absoluto del número complejo 6 – 8i es:


A. 100
B. 14
C. 10
D. 2i
E. 4 7i

8 El conjugado del número complejo z = (–5, –6) es:


A. –5 – 6i
B. 5 + 6i
C. 5 – 6i
D. 6 + 5i
E. –5 + 6i

9 Al multiplicar el número complejo z con w = 2 – 6i se obtiene 4 + 28i. ¿Cuál es el número complejo z?


A. (–5,5; –2,5)
B. (2, –4)
C. (4, 2)
D. (–4, 2)
E. (5, –1)

1 1
10 ¿Cuál es el número complejo z, tal que z + + i = i?
2 2
 
A. 1 + 2 – 2 i
2  2 

 
B. – 1 + 2 – 2 i
2  2 

 
C. – 1 + 2 + 2 i
2  2 

 
D. 1 + 2 + 2 i
2  2 

 
E. – 1 + –2 + 2 i
2  2 

46 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Evaluación final
11 Con respecto al número complejo z = 2 – i, es cierto que:
2 1
I. Su inverso multiplicativo es + i.
5 5
II. Su inverso aditivo es 2 + i.
III. Su conjugado es –2 – i.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y II
E. I, II y III

12 El número complejo w, representado en el plano de Argand, no puede ser el resultado de:


A. (2 + i) + (–1 + 2i)
Eje imaginario
B. (4 + 6i) – (3 + 3i) 3
W
C. 0,5(2 + 6i)
2
D. ()
1– 3i
E. (1 – 3i)–1 1

–1 0 1 2 Eje real
–1

13 ¿Cuál es el valor de z, si z(7 + 2i) + (4 – i) = 12 + 24i?


A. 2 + 3i
B. 2 – 3i
C. –2 + 3i
D. –2 – 3i
E. 3i

14 Si (a + bi)2 es un número complejo con parte real igual a cero, ¿qué condición cumplen a y b?
A. a=b
B. a = 0 y b = –1
C. a = –b
D. a = b o a = –b
E. b=0

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 47


Evaluación final

15 Al dividir 3 + 7i por 2 + 4i, se obtiene:


1
A. 1+ i
5
17 1
B. + i
10 10
11 13
C. – i
10 10
11 13
D. – + i
10 10
17 1
E. – i
10 10
16 Con respecto a z1 y z2, representados gráficamente, es falso que:
Eje imaginario
2
z1
z2
1

0
–3 –2 –1 1 2
Eje real

A. z1 • z2 = –8 + i
z 4 7
B. 2 = – – i
z1 13 13
C. z2 – z1 = 5 – i

D. z1 + z 2 = –1+ 3i
1 1 11 23
E. + = – i
z1 z 2 65 65

17 Se puede conocer el número complejo z, si:


(1) |z|2 = 26
(2) z · (4, 3) = (19, –17)
A. (1) por sí sola.
B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

18 El valor de z + z es equivalente a:
A. 2z
B. 2z
C. 2Re(z)
D. 2Im(z)
E. Ninguna de las anteriores.

48 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5

Evaluación final
II. R esuelve los siguientes problemas.

3 15 4 3
1 Verifica si el número complejo z = – + i satisface la igualdad – = 1.
4 4 1+ 2z z

z+w
2 Si z y w ∈ , con z = 1, demuestra que =1.
zw +1

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 49


Evaluación final

3 Representa en el plano de Argand el conjunto B = {z ∈  / 1 ≤ Re(z) ≤ 2 ∧ –3 ≤ Im(z) ≤ 1}.

4 Determina z ∈ , tal que zz + 2(z – z) = 1+ 2i.

50 Unidad 2 • núMeRos coMplejos y opeRatoRia


1 2 3 4 5
S olucionario de Evaluación final
Número
Contenido Habilidad Clave Nivel de logro
de pregunta

1 Recordar
Números reales y ecuaciones
2 Aplicar 2

3 Aplicar

4 Comprender
Números complejos
5 Analizar 4

6 Aplicar

7 Aplicar
Valor absoluto y conjugado de un número
complejo
8 Aplicar 2

9 Aplicar

10 Aplicar

11 Analizar

12 Analizar

Operatoria con números complejos 13 Aplicar


9
14 Analizar

15 Aplicar

16 Analizar

17 Analizar

Propiedades de los números complejos 18 Aplicar


1

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 51


Razones trigonométricas
1. Identifica el argumento principal de cada número complejo representado.
a. Eje imaginario c. Eje imaginario e. Eje imaginario
2 2 2
z2 z3
z1

1 1 1
30º 33º
55º Eje real Eje real Eje real
–1 0 1 2 –1 0 1 2 –2 –1 0 1

–1 –1 –1

arg(z1) = arg(z2) = arg(z3) =

b. Eje imaginario d. Eje imaginario f. Eje imaginario


2 2 2
z5

z4 1 1 1
38º z6
75º
160º Eje real Eje real Eje real
–2 –1 0 1 –1 0 1 2 –2 –1 0 1

–1 –1 –1

arg(z4) = arg(z5) = arg(z6) =

2. Calcula el seno y el coseno de a en cada triángulo rectángulo.

a. 4 cm c. e.
α 1 cm
4 cm α
5 cm
8 cm

α
3 cm

b. 7 cm d. f. α
α

3 cm 2 √2 cm 2 √2 cm 6 cm

α 10 cm

52 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

3. Analiza la tabla. Luego, complétala aplicando la identidad fundamental de trigonometría.

3 49
sen(α) 1
5 50

2 5 1
cos(α) 0,8
6 3 7

4. Determina la longitud de cada cateto.


a. b. c. b
10 cm
45º 60º
b
a
a
a
b
30º
7 cm
5 cm

a= a= a=

b= b= b=

5. Calcula el valor de x en cada caso.


a. c. e.
x
x 7 cm

12()
3 cm
= 1 cm
x 2 cm
24 cm
14 cm

x = x = x =

b. d. f.

8 cm

k cm

x z()
3 cm
=

4()
3 cm
=
x
k cm
x
z cm

x = x = x =

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 53


Relaciones trigonométricas
1. Determina el signo del seno y del coseno de cada ángulo. Para ello, escribe + o –.

α 78° 95° 23° 321° 245° 185° 100° 132° 206° 279°

sen(α)

cos(α)

2. Completa con el valor adecuado para que se cumpla cada igualdad.

a. sen(90° + ) = cos(32°) h. sen(270° + 22°) = –cos( )


b. cos( – 77°) = –cos(77°) i. cos( – 66°) = sen(66°)
c. sen( ) = –sen(81°) j. sen(90° – 81°) = cos( )
d. cos(90° + 59°) = –sen( ) k. cos(270° + 40°) = sen( )
e. cos( – 38°) = sen(38°) l. sen( + 25°) = sen(25°)
f. sen(180° – 79°) = –sen( ) m. cos( + 60°) = –cos(60°)
g. cos( ) = cos(34°) n. sen( – 43°) = –cos(43°)

3. Determina un ángulo agudo α, de modo que sen(α), cos(α), –sen(α) o –cos(α) sea igual a la razón dada.

a. sen(100°) = g. sen(285°) =

b. cos(220°) = h. sen(200°) =

c. cos(305°) = i. cos(135°) =

d. sen(295°) = j. sen(177°) =

e. sen(128°) = k. cos(353°) =

f. cos(306°) = l. cos(245°) =

4. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.

a. sen(150°) + cos(225°) = g. sen(105°) – cos(240°) =

b. cos(120°) + cos(300°) = h. cos(75°) + sen(210°) =

c. sen(315°) – sen(330°) = i. sen(300°) + sen(120°) =

d. cos(210°) + sen(240°) = j. cos(225°) – cos(150°) =

e. sen(315°) + cos(315°) = k. sen(135°) + cos(75°) =

f. sen(75°) – cos(105°) = l. cos(135°) – sen(300°) =

54 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

Razones trigonométricas de ángulos mayores a 360°


1. Identifica los siguientes ángulos con un ángulo agudo, tal que sus razones trigonométricas sean las mismas.

a. 382° → d. 765° → g. 734° →

b. 1.124° → e. 1.140° → h. 424° →

c. 775° → f. 433° → i. 769° →

2. Determina el signo del seno y del coseno de cada ángulo. Para ello, escribe + o –.

α 570° 660° 750° 855° 945° 1.050° 1.200° 1.395° 2.220°

sen(α)

cos(α)

3. Identifica los siguientes ángulos con un ángulo agudo que te permitan calcular las razones pedidas. Luego, calcula
dichas razones.

a. 510° → sen(510°) = cos(510°) =

b. 585° → sen(585°) = cos(585°) =

c. 780° → sen(780°) = cos(780°) =

d. 870° → sen(870°) = cos(870°) =

e. 690° → sen(690°) = cos(690°) =

f. 960° → sen(960°) = cos(960°) =

g. 1.020° → sen(1.020°) = cos(1.020°) =

h. 1.140° → sen(1.140°) = cos(1.140°) =

i. 1.230° → sen(1.230°) = cos(1.230°) =

j. 1.140° → sen(1.140°) = cos(1.140°) =

4. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones.

a. sen(1.110°) + cos(930°) = d. cos(1.125°) – cos(1.290°) =

b. cos(1.215°) – sen(1.410°) = e. cos(1.305°) + sen(1.035°) =

c. sen(840°) + cos(840°) = f. sen(1.380°) – sen(1.395°) =

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 55


Razones trigonométricas de adiciones,
sustracciones, doble y mitad de un ángulo
1. Calcula las siguientes razones trigonométricas aplicando la descomposición indicada.

a. sen(120°) = sen(90° + 30°) = d. cos(120°) = cos(90° + 30°) =

b. sen(135°) = sen(45° + 90°) = e. cos(135°) = cos(45° + 90°) =

c. sen(150°) = sen(60° + 90°) = f. cos(150°) = cos(60° + 90°) =

2. Calcula un valor aproximado de las siguientes razones trigonométricas. Para ello, considera la información
entregada.
a. sen(7°) ≈ 0,12 y cos(7°) ≈ 0,99
sen(3,5°) ≈ sen(14°) ≈

cos(3,5°) ≈ cos(14°) ≈

b. sen(316°) ≈ –0,69 y cos(316°) ≈ 0,72


sen(158°) ≈ sen(632°) ≈

cos(158°) ≈ cos(632°) ≈

c. sen(100°) ≈ 0,98 y cos(100°) ≈ –0,17


sen(50°) ≈ sen(200°) ≈

cos(50°) ≈ cos(200°) ≈

56 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

3. Demuestra las siguientes proposiciones.


a. sen(3α) = 3sen(α) – 4sen3(α)

b. cos(3α) = 4cos3(α) – 3cos(α)

c. sen(4α) = 8sen(α)cos3(α) – 4sen(α)cos(α)

d. cos(4α) = 8cos4(α) – 8cos2(α) + 1

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 57


Tangente y arcotangente
1. Determina el signo de la tangente de cada ángulo. Para ello, escribe + o –.

α 50° 238° 130° 300° 255° 72° 356° 176° 81°

tg(α)

2. Calcula la tangente de cada ángulo, utilizando el seno y el coseno.

a. tg(120°) = e. tg(210°) =

b. tg(150°) = f. tg(75°) =

c. tg(180°) = g. tg(240°) =

d. tg(225°) = h. tg(90°) =

3. Calcula dos valores de α que satisfagan las siguientes expresiones.

α1 = 3 α =
a. arctg()
3 =α c. arctg – =α 1
α2 = 3 α2 =

α1 = α1 =
b. arctg(–1) = α d. arctg()
0 =α
α2 = α2 =

4. Determina el argumento principal de los siguientes números complejos.

a. z1 = 3 – 3i → arg(z1) = c. z3 = 2 2 → arg(z ) =
– i 3
2 2

b. z2 = 3 – 1 i → arg(z2) = d. z4 = 3 + 3i → arg(z4) =
2 2

sen(α )
5. Demuestra las siguientes proposiciones utilizando la igualdad tg(α ) = .
cos(α )
2tg()α ( α) – tg
3tg (3 α)
a. tg()
2α = 2 b. tg()
3α =
1– tg ()
α 1– 3tg2 ()α

58 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

Forma trigonométrica de un número complejo


1. Representa en forma binomial, trigonométrica o par ordenado cada número complejo según corresponda.

Forma binomial Forma trigonométrica Forma par ordenado

2 + 2i

6cis(60°)

(–7, 7)
12 2cis(135°)

10 – 10i

()
–10 3, –10

()
–4 3, 4

17cis(45°)

–21i

25cis(225°)

2. Identifica los números complejos representados en el plano de Argand. Luego, exprésalos en forma trigonométrica
y binomial.
Eje imaginario
a. z1 = = 3
z1
b. z2 = = 2

1
c. z3 = =
z2 z5 Eje real
d. z4 = = –2 –1 0 1 2 3
–1
z3
e. z5 = =
z4
–2

3. Representa en el plano de Argand los números complejos.


Eje imaginario
5
a. z1 = 5cis(330°)
4
b. z2 = 4cis(240°) 3
2
c. z3 = 5cis(90°)
1
d. z4 = 4cis(45°) Eje real
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
e. z5 = 3cis(150°) –1
–2
–3
–4
–5

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 59


Multiplicación, división, potencias y raíces de números complejos
1. Calcula los productos y los cocientes. Para ello, considera z1 = 4cis(50°), z2 = cis(385°), z3 = 8cis(120°),
z4 = 5cis(150°) y z5 = 6cis(180°).

a. z1 • z2 = f. z5 : z1 • z3 =

b. z3 : z1 = g. z1 • z2 • z3 =

c. z5 • z3 = h. z5 : z2 : z2 =

d. z4 : z2 = i. z1 • z5 : z4 =

e. z3 • z4 = j. z3 : z1 • z5 =

2. Calcula las siguientes potencias.

a. (3cis(80°))2 = f. –(2i)–2 =

–5 2
b. ()
3 + 3 3i = g. ()
2cis(15°) =

3
c. ()
5cis(35°) = h. (4cis(50°))4 =

d. (8cis(20°))4 = i. (cis(45°))–3 =

3
e.  cis(70°) =
4
j. (3cis(75°))4 =
5 

3. Calcula todas las raíces de cada número complejo, según corresponda.


a. 2cis(60°) d. 3
2cis(30°)

b. 3
cis(45°) e. 5
cis(180°)

c. 4
16cis(128°) f. 6
2cis(45°)

60 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

4. Representa gráficamente todas las raíces de cada número complejo, según corresponda.
3 4
a. 1 c. 16

5 3
b. –32 d. –27

5. Calcula la raíz principal en cada caso.

a. 12cis(270°)= f. 3 2 – 2i =

b. 3
8cis(30°) = g. 4
4cis(60°) =

c. 6
729cis(90°)= h. 5
2cis(75°) =

d. 4
–1– 3i = i. 4
6 + 2i =

e. 3
3cis(210°) = j. 6
64 =

6. Calcula las potencias con exponente racional de los siguientes números complejos.
2 2
a. () 3 +i 3 c. ()
1+ i 5

3 3

b. ()
cis(60°) 4 d. ()
4i 2

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 61


Ecuaciones y números complejos
1. Comprueba que el número complejo z1 es solución de la ecuación. Luego, determina la otra solución.
5 1
a. x2 – 6x + 10 = 0 → z1 = 3 + i e. 36x2 – 120x + 109 = 0 → z1 = + i
3 2

b. x2 – 8x + 17 = 0 → z1 = 4 – i f. x2 – 6x + 84 = 0 → z1 = 3 – 5 3i

1 2
c. x2 – 10x + 34 = 0 → z1 = 5 + 3i g. 25x2 – 10x + 3 = 0 → z1 = – i
5 5

3
d. x2 – 8x + 22 = 0 → z1 = 4 + 6i h. 4x2 – 12x + 13 = 0 → z1 = + i
2

2. Determina una ecuación de segundo grado, tal que una de sus soluciones sea z1.
a. z1 = 1 – i d. z1 = –2 – 2i

b. z1 = 8 + 2i e. z1 = 2 – 3i

c. z1 = –5 – 7i f. z1 = –1+ 2i

62 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

3. Resuelve las siguientes ecuaciones.


x2
a. 2x2 – 16 = 0 j. + x+2=0
4
b. x2 – 8 = 0 k. x2 + 5 = 0

25
c. x 2 – =0 l. 16x2 – 8x + 17 = 0
4
x2 2 2x 5
d. – =0 m. x 2 + + =0
2 9 3 9
4x 2
e. x2 + x +5 = 0 n. 4x 2 + + = 0
3 9
f. x2 + 2x – 10 = 0 ñ. x2 + x + 1 = 0

g. 2x2 + 2x + 1 = 0 o. 3x2 – 4x + 3 = 0

h. x2 + 10x – 29 = 0 p. x2 – 6x + 7 = 0

i. x 2 2x q. x 2 + 3x + 1= 0
+ + 26 = 0
9 3

4. Analiza si z1 y z2 son soluciones de la ecuación compleja dada.


a. z2 +(–3 + 2i)z + (–11 – 3i) = 0 c. z2 + (2 – 4i)z + (–7 – 4i) = 0
z1 = 5 – i y z2 = 2 + i z1 = 1 + 2i y z2 = 3 – 2i

b. z2 + (–7 – 10i)z + (–11 + 29i) = 0 d. (1 – i)z2 – (4 – 2i)z + (3 – i) = 0


z1 = 2 + 3i y z2 = 5 + 7i z1 = 2 y z2 = 1 + i

5. Resuelve las siguientes ecuaciones.


a. z4 – 1 = 0 d. z2 + 4i = 4

b. 2z 2 + 3i = 1 e. (z – 1)(z2 – i) = 0

c. z5 = 32 f. (z – i)(z3 – i) = 0

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 63


Modelamiento de pregunta PSU
C argando disco
Analiza el siguiente ejemplo de pregunta PSU.

Para una ecuación de la forma x2 + bx + c = 0 se pueden determinar los valores de b y c si:

(1) el coeficiente de x es –2.


(2) 1 – i es solución de la ecuación.

A. (1) por sí sola.


B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

• Para dar respuesta a esta pregunta, primero se debe analizar cada una de las proposiciones por separado y
determinar si entregan suficiente información por sí solas.
Al analizar la condición (1), se tiene que:
Si el coeficiente numérico de x es –2, solo podemos determinar el valor de b.
Entonces, se descartan las alternativas A, (1) por sí sola, y D, cada una por sí sola, (1) o (2).
Luego, al analizar la condición (2), se tiene que:
Si 1 – i es solución de la ecuación, entonces el número complejo conjugado de 1 – i; es decir, 1 + i también es
solución de la ecuación. Luego:
(x – (1 – i)) • (x – (1 + i)) = x2 – x(1 + i) – x(1 – i) + (1 – i)(1 + i)
= x2 – x – xi – x + xi + 1 + 1
= x2 – 2x + 2

Por lo tanto, la ecuación es x2 – 2x + 2 = 0, y los coeficientes numéricos son b = –2 y c = 2.


Luego, la alternativa correcta es B, (2) por sí sola.
Se descartan las alternativas C, ambas juntas, (1) y (2) y E, se requiere información adicional, ya que solo con la
proposición (2) se puede resolver el problema.

64 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5
E valuación final
I. Lee atentamente y marca la alternativa correcta.

1 Si sen(α) = 0,74, ¿cuál es el valor aproximado de cos2(α)?


A. 0,26
B. 0,45
C. 0,67
D. 1,24
E. 1,55

2 Considerando el triángulo rectángulo dibujado, ¿cuáles son los valores de a y b respectivamente?

A. 2 cm y 2 3 cm
7 7
B. 14 cm y 14 3 cm

C. 7 cm y 7 3 cm b
2 2 a

D. 14 3 cm y 14 cm
30º
7 cm

E. 7 3 cm y 7 cm
2 2

3 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?


A. sen(38°) < 0
B. cos(130°) > 0
C. sen(220°) > 0
D. sen(310°) > 0
E. cos(350°) > 0

4 ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones es (son) equivalente(s) a cos(α)?


I. cos(–α)
II. sen(90° + α)
III. cos(180° – α)
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y II
E. Solo I y III

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 65


Evaluación final

5 ¿Cuál es el valor de sen(750°) y cos(750°) respectivamente?


1 3
A. y
2 2
1 3
B. – y
2 2
1 3
C. y–
2 2
3 1
D. y
2 2
1 3
E. – y–
2 2
6 ¿Cuál de las siguientes expresiones es equivalente a sen(105°)?
A. cos(60°)cos(45°) – sen(60°)sen(45°)
B. sen(60°)cos(45°) – cos(60°)sen(45°)
C. cos(60°)cos(45°) + sen(60°)sen(45°)
D. sen(60°)cos(45°) + cos(60°)sen(45°)
E. sen(60°)sen(45°) – cos(60°)cos(45°)

7 Calcular sen(100°) es lo mismo que calcular:


A. 2sen(50°)
B. 2sen(50°)cos(50°)
C. 2sen(100°)cos(100°)
D. cos2(50°) – sen2(50°)
E. cos2(100°) – sen2(100°)

8 Si sen(36°) ≈ 0,59, ¿cuál es el valor aproximado de cos(72°)?


A. –0,3
B. 0,09
C. 0,3
D. 0,55
E. 0,81

9 Se puede calcular el valor de tg(α) en el triángulo dibujado si:


(1) a = 15 y b = 8
(2) a = 15 y c = 17 α

A. (1) por sí sola. c


B. (2) por sí sola. b
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional. a

66 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

Evaluación final
10 Si arg(z) representa al argumento principal de z y z = a + bi, con a > 0 y b < 0, entonces:
A. 0° < arg(z) < 90°
B. 30° < arg(z) < 120°
C. 90° < arg(z) < 180°
D. 180° < arg(z) < 270°
E. 270° < arg(z) < 360°

11 ¿Cuál es la forma trigonométrica del número complejo z = 1 – i?


A. 2cis(45°)
B. 2cis(135°)
C. 2cis(225°)
D. 2cis(315°)
E. 2cis(315°)

12 ¿Cuál es la forma binomial del número complejo 10cis(240°)?


A. 5 – 5 3i
B. –5 – 5 3i
C. –5 + 5 3i
D. 5 + 5 3i
E. –5 3 – 5i

13 Al resolver 6cis(90°) • 8cis(35°) se obtiene:


A. 48cis(35°)
B. 48cis(90°)
C. 48cis(55°)
D. 48cis(125°)
E. 48cis(3.150°)

14 ¿Cuál de las siguientes divisiones no tiene como resultado a 3cis(30°)?


A. 6cis(80°) : 2cis(50°)
B. 12cis(90°) : 4cis(60°)
C. 9cis(150°) : 3cis(90°)
D. 15cis(120°) : 5cis(90°)
E. 24cis(180°) : 8cis(150°)
3
15 Al calcular ()
2 3cis(84°) se obtiene:
A. 24cis(28°)
B. 24 3cis(28°)
C. 3 3cis(252°)
D. 24cis(252°)
E. 24 3cis(252°)

16 ¿Cuáles son las tres raíces cúbicas de –1?


A. cis(60°), cis(180°), cis(300°)
B. cis(30°), cis(150°), cis(270°)
C. cis(0°), cis(120°), cis(240°)
D. cis(90°), cis(210°), cis(330°)
E. cis(30°), cis(210°), cis(390°)

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 67


Evaluación final

3
17 ¿Cuál es la raíz principal de ()
2 + 2 3i 2 ?
A. –8
B. 8
C. –8i
D. 8i
E. 8 + 8i

18 Si una de las soluciones de la ecuación de segundo grado x2 – 6x + 13 = 0 es x1 = 3 – 2i, ¿cuál es la otra solución?
A. x2 = 3 – 2i
B. x2 = –3 – 2i
C. x2 = 3 + 2i
D. x2 = –3 + 2i
E. x2 = –2 + 3i

19 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene como soluciones a z1 = –1 – i y z2 = 1 + 5i?


A. z2 – 4iz + 4 + 6i = 0
B. z2 + 4iz + 4 – 6i = 0
C. z2 + 4iz + 4 + 6i = 0
D. z2 + 4iz – 4 + 6i = 0
E. z2 – 4iz + 4 – 6i = 0

20 Al sumar las soluciones de la ecuación 3x2 – 75 = 0, se obtiene:


A. –10
B. –5
C. 0
D. 5
E. 10

21 Con respecto a una ecuación de la forma x2 + bx + c = 0, es cierto que:


A. tiene solo una solución.
B. sus soluciones son números reales.
C. el coeficiente numérico de la mayor potencia de la incógnita es 1.
D. sus soluciones son números complejos cuya parte imaginaria no es cero.
E. el coeficiente numérico de la mayor potencia de la incógnita es la suma de b y c.

22 Con respecto a la ecuación z4 – 16 = 0, es cierto que:


A. es de quinto grado.
B. una de sus raíces es 4.
C. z1 = 2 es su única solución real.
D. z1 = 2i es su única solución compleja.
E. sus soluciones son z1 = 2, z2 = –2, z3 = 2i y z4 = –2i.

68 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5

Evaluación final
II. Resuelve los siguientes problemas.

1 Si un avión despega de un aeropuerto con un ángulo de elevación de 60°, ¿a qué distancia se encuentra del
punto de despegue si está a 1.500 m de altura?

2 Demuestra que si z y w ∈ , entonces:


a. Re(z + w) = Re(z) + Re(w)
b. Im(z + w) = Im(z) + Im(w)

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 69


Evaluación final

24
 
3 Expresa en forma binomial el resultado de  1+ 3i  .
 i –1 

4 Comprueba que si los números complejos z1, z2 y z3 son los vértices de un triángulo equilátero, entonces
z12 + z22 + z32 = z1z2 + z1z3 + z2z3.

70 Unidad 3 • tRigonoMetRía y núMeRos coMplejos


1 2 3 4 5
S olucionario de Evaluación final
Número
Contenido Habilidad Clave Nivel de logro
de pregunta

1 Aplicar

2 Aplicar
Razones trigonométricas y relaciones
3 Recordar
trigonométricas
5
4 Recordar

5 Aplicar

6 Aplicar
Razones trigonométricas de adiciones,
7 Aplicar
sustracciones, doble y mitad de un ángulo
3
8 Aplicar

9 Analizar
Tangente y arcotangente de un ángulo
10 Comprender 2

11 Aplicar
Forma trigonométrica y binomial
de un número complejo
12 Aplicar 2

13 Aplicar

14 Aplicar
Multiplicación, división, potencias y
15 Aplicar
raíces de números complejos
5
16 Aplicar

17 Aplicar

18 Aplicar

19 Analizar

Ecuaciones y números complejos 20 Recordar


5
21 Analizar

22 Analizar

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 71


Ecuaciones de segundo grado con una incógnita
1. Identifica si las siguientes ecuaciones son de segundo grado. Para ello marca Sí o No según corresponda.

a. 5 = x2 Sí No f. –28 = 5x + 1 Sí No

b. 8 = 2x Sí No g. 7 = x + x2 Sí No

c. 2x2 = 7 Sí No h. 0 = x(x – 1)(x – 2) Sí No

d. 5x2 = 6 Sí No i. 0 = x(x + 6) Sí No

e. x2 + 1 = 0 Sí No j. 3x = 81 Sí No

2. Identifica los coeficientes de cada ecuación de segundo grado.

a b c Ecuación
x2 – 5x = 0
3x2 + 2 = 7x
z2 + 4z – 5 = 0
x2 + 2dx + d2 = 0
4,5x2 + x – 3 = 7
3 = –x2 + 5x
x2 – 9 = 0
x2 – 10x + 25 = 0
3y2 – 3 = y2 + 1
3(x – 4)2 + 5 = 0

3. Determina una ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0, según a, b y c dados.

a b c Ecuación
4 8 –15
–2 0 5
1 –7 0
5
1 6
3
4 –4 1
–52 3
8 5 0
2
0 0
7
6,8 –4,7 7,1
3 3 1

72 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

4. Determina la condición que debe cumplir t para que cada ecuación sea de segundo grado.

Ecuación t Ecuación t
0 = tx2 + 3x + 4 t(x + 2)(x – 3) = 0
x2 + tx + 4 = 0 y2 – 3y + t = 0
(t – 2)y2 + 1 = 0 x2 – (t + 3)x – 8 = 0
1 2
x + 2x + 3 = 0 0 = xt – 8 + 4x – 2
t
xt + 2x + 3 = 0 ty2 – 15 = 0

5. Clasifica cada una de las ecuaciones de segundo grado en completas o incompletas.


a. x2 – 5x + 3 = 8 f. (x + 7)(x – 9) = 0 k. x2 + 9 = 0

b. x2 + 2 = 3x2 – x – 1 g. x2 + (x + 1)2 = 313 l. (2x + 3)2 = 0

3 2
c. –5x2 + 2x + 3 = 2x – 7 h. x + 2()
x – 1 = 12 m. y2 + 2y – 6 = –6
2

d. 5y + y2 = 0 i. 5x2 – 9 = 5 – x2 n. 5x = x2 + 5x

e. (x + 6)2 – 12x + 9 = 0 j. 3(x2 – 1) – 2(x2 + 2x) = 5 ñ. (x – 6)x = 1

6. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Una ecuación de segundo grado con una incógnita es de la forma ax2 + bx + c = 0, con a, b, c ∈  y a ≠ 0.

b. Los coeficientes numéricos de una ecuación de segundo grado con una incógnita son números reales.

c. En una ecuación de segundo grado con una incógnita, el coeficiente lineal es el coeficiente de x.

d. Para que la ecuación ax2 + bx + c = 0 sea incompleta, el valor de a puede ser cero.

7. Resuelve los problemas.


a. ¿Qué condición debe cumplir k en la ecuación 5x2 + (k – 7)x + 8 = 0 para que sea completa?
2–k
b. ¿Qué condición debe cumplir k en la ecuación 6x 2 + 8x – = 0 para que sea incompleta?
6
k 
c. Se tiene x 2 +  + 3 x + 9 = 0. ¿Qué condición debe cumplir k para que la ecuación dada sea completa? ¿Y para que
9 
sea incompleta?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 73


Soluciones o raíces de una ecuación de segundo grado con una incógnita
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Una ecuación de segundo grado con una incógnita puede tener más de dos soluciones.

b. Las soluciones de una ecuación de segundo grado con una incógnita siempre son distintas.

c. Las soluciones de una ecuación de segundo grado con una incógnita son siempre números reales.

d. Puede que las soluciones de una ecuación de segundo grado con una incógnita no sean números complejos.

2. Verifica si cada conjunto S dado es el conjunto solución de la ecuación.


a. x2 – 9 = 0 → S = {–3, 3} g. x2 – 4 = 0 → S = {2, –2}

b. x2 – 8x – 65 = 0 → S = {5, 13} h. x2 + 2x = 8 → S = {–4, –2}

c. x2 + 2 = 3x2 – x – 1 → S = –1, 
3
4 = 3x2 – 4x → S = 2, – 
2
i.
 2  3

x(2x – 3) = 14 → S = 2, 
7
d. x2 – 3 = 0 → S = {}
3, – 3 j.
 2

k. 4x2 + 8x + 5 = 0 → S = –1+ , –1– 


i i
e. x2 + 49 = 14x → S = {–7, 7}
 2 2

 7 1 7 1 
f. x2 – 144 = 0 → S = {–12, 12} l. 3x2 + 2x – 2 = 0 → S =  – , – – 
 3 3 3 3 

74 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

Resolución de ecuaciones mediante factorización


y completación de cuadrados
1. Aplica factorizaciones para resolver las ecuaciones.
a. x2 + 14x = 0 f. 2x2 – 11x – 40 = 0 k. 3x2 = 9x
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
b. x2 – 8x + 16 = 0 g. 3x2 – 8 = –2x l. x2 + 7x + 12 = 0
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
c. x2 + 35 = 12x h. x2 – 64 = 0 m. 3x2 + x – 14 = 0
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
4 2 2 4
d. x 2 – =0 i. x + x=0 n. x2 – x = 20
25 3 5
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
e. x2 + 9x + 18 = 0 j. x2 + 9 = 10x ñ. 2x2 – 7x – 15 = 0
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =

2. Aplica completación de cuadrados para resolver las ecuaciones.


a. 2x2 + 9x = 40 e. x2 + x + 1 = 0 i. 5x2 = 3x – 2
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
11 4
b. x 2 + x= f. x2 = 6x – 9 j. 3x2 + 4x + 5 =
3 3
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
c. 3x2 + 2x + 4 = 0 g. 25x2 + 10x + 1 = 0 k. 2x2 + 3x = 0
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
3 1
d. 5x2 = 2x – 1 h. x 2 + x + = 0 l. x2 – 5x + 6 = 0
2 2
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =

3. Resuelve las ecuaciones.


4 1 18
a. x – +3=0 d. x – 1= g. x + 5 + –9=0
x x –1 x+5
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
x–2 x 72 9
b. = +3 e. x – 9 = h. x – = 2
x+2 x+3 x–8 x
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
7 8 3 3 2 35
c. – = f. = +3 i. x– =0
x + 5 x – 6 x –1 x–5 x x+2
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 75


4. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. Las soluciones de una ecuación de la forma ax2 = 0 son iguales a 0.

a
b. Si una ecuación es de la forma ax2 + bx = 0, entonces, sus soluciones son x1 = 0 y x2 = – .
b

c c
c. Si las soluciones de una ecuación de segundo grado con una incógnita son – – y – , entonces, la
ecuación es de la forma ax2 + c = 0. a a

5. Determina una ecuación de segundo grado cuyo conjunto solución sea el conjunto S dado.
a. S = {–5, 8} e. S = {–9, –34} i. S = {0,5; 0,31}

b. S = {}
1– 6 , 1+ 6 f. S = {–7, 7} j. S ={15, –15}

3 5  1 6
c. S =  ,  g. S = – ,  k. S = {}
2 3, 8
4 7  3 13 

 2 – 14 
d. S = {}
5,– 7 h. S = {9, 9} l. S=  , 0
 4 

6. Resuelve los siguientes problemas.


a. Una solución de la ecuación x2 + x + k = 0, con k ∈  , es 6. ¿Cuál es el valor de k y de la otra solución?

b. Si las soluciones de la ecuación x2 + kx + 64 = 0 son iguales, ¿cuál es el valor de k?

c. ¿Para qué valor(es) de k la ecuación 3x(x – 5k) = 0 tiene soluciones reales e iguales?

76 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

Resolución mediante la fórmula general


1. Calcula el discriminante de cada ecuación.
a. 4x2 – 24x = –36 g. 7x2 + 1 = 6x m. 3x2 – x + 12 = 0

Δ= Δ= Δ=

b. 3x2 + 3x – 5 = 0 h. x(x – 9) = 12 n. 2x2 = 48 – 10x

Δ= Δ= Δ=

c. x2 – 7x – 12 = 0 i. 5x2 – 8 = 0 ñ. 17x2 + 4x – 5 = 0

Δ= Δ= Δ=

 1 49 x2 3 3
d. x  x –  – 9 = 0 j. x2 – =0 o. + x– =0
 2 16 5 4 2
Δ= Δ= Δ=

e. –3x2 = 5x k. x2 – 10x – 600 = 0 p. 7,7x + 8,5 = 3,2x2

Δ= Δ= Δ=

f. x(x + 2) = 0 l. 8x2 = 0 q. (5x – 1)2 = 16

Δ= Δ= Δ=

2. Aplica la fórmula general para resolver las ecuaciones.


a. x2 – 6x + 4 = 0 h. 8x 2 = 0 ñ. 2x2 – 3x + 2 = 0

b. 2x2 = 4 – 10x i. 3 + x(x – 9) = 0 o. mx2 + px = 9

c. x2 – 5x + 9 = 0 j. 5,3x2 – 4,8x = 0 p. x2 – 6x – 27 = 0

d. x2 – 3x + 5 = 0 k. 21x2 + 5x – 3 = 0 q. 10x = 9 + x2

e. 4x – (x2 – 4) = 2x – 4 x2 3 1 x r. 4x2 = 9x
l. – x= –
2 5 5 6

f. x2 – 7x – 1 = 0 m. (x + 9)(x – 9) = 3(x – 27) s. 16x(x – 5) = 0

g. 3px2 + 5qx + pq = 0 n. –3x2 – 2x + 6 = 0 t. 2x2 – 5x – 2 = 0

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 77


3. Resuelve los siguientes problemas.
a. En cada ecuación determina el valor de k de modo que el discriminante sea menor que cero, igual a cero y mayor
que cero.
• 7x2 – 4x = 10 – 2k

• x2 – kx + 25 = 0

• 3(k + 1)x2 + 2x – 4 = 0

b. ¿Cuál es el valor de k en la ecuación kx2 – kx + 1 = 0, si su discriminante es igual a cero?

c. Si el discriminante de la ecuación x2 – (k + 2)x – (k + 11) = 0 es 81, ¿cuál es el valor de k?

78 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

Raíces de una ecuación de segundo grado con una incógnita


1. Identifica el tipo de raíces de cada ecuación calculando el discriminante.

a. 2x2 – 8 = 0; Δ = f. x2 + 6x + 10 = 0; Δ = k. x2 + 2x + 35 = 0; Δ =

b. x2 – 4x + 4 = 0; Δ = g. 2x2 – 4x + 2 = 0; Δ = l. x2 + 2x = –1; Δ =

c. –x2 – 12 = 0; Δ = h. 4x2 = –8x – 3; Δ = m. (2x + 4)(3x – 5) = 0; Δ =

d. (4 – 3x)2 = 64; Δ = i. 6x2 – x + 1 = 0; Δ = n. 12x2 – 17x – 15 = 0; Δ =

e. 3x2 + 1 = –4x; Δ = j. 2(x + 1)2 = 8 – 3x; Δ = ñ. 25x2 = 9; Δ =

2. Resuelve los siguientes problemas.


a. En cada ecuación determina el valor de k de modo que tenga soluciones reales y distintas, soluciones reales e iguales
y soluciones complejas con su parte imaginaria no nula.
• 9x2 + 30x + k = 0

• kx2 – 6x – 4 = 0

• 9x2 – 8kx + 4 = 0

• kx2 + (2k – 3)x + k = 0

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 79


Propiedades de las raíces de una ecuación de segundo grado
1. Calcula la suma (S) y el producto (P) de las raíces de cada ecuación.
a. 9x2 + 6x + 10 = 0 f. 3x2 – 8x = 0 k. 2x2 – 3x + 2 = 0
S= S= S=
P= P= P=
b. 3x2 + 8x – 6 = 3 + 2x g. x(2x – 3) = 14 l. x2 – 12x – 28 = 0
S= S= S=
P= P= P=
7 1
c. 2(x2 – 2x) = 5 h. x2 + (7 − x)2 = 25 m. x 2 – x = –
6 3
S= S= S=
P= P= P=
d. 18 = 6x + x(x – 13) i. 9x2 – 5 = –18x n. 19 = 8x + 12x2
S= S= S=
P= P= P=
e. x2 + 4 = 0 j. 3x2 = 27x ñ. –5x2 + 18 = 0
S= S= S=
P= P= P=

2. Determina una ecuación de segundo grado con una incógnita que cumpla con las condiciones dadas.
7 4 5
a. x1 + x2 = ; x1 • x2 = 2 → f. x1 + x2 = ; x1 • x2 = →
2 3 2
b. x1 + x2 = t; x1 • x2 = 2t – r → g. x1 + x2 = –2; x1 • x2 = –15 →

c. x1 + x2 = –8; x1 • x2 = 15 → h. x1 + x2 = –2; x1 • x2 = –24 →

d. x1 + x2 = –5; x1 • x2 = –14 → i. x1 + x2 = p; x1 • x2 = 2p2 →

e. x1 + x2 = m – n; x1 • x2 = 2n2 – m2 → j. x1 + x2 = –3,5; x1 • x2 = –7,5 →

3. Escribe una ecuación de segundo grado con una incógnita, considerando las soluciones, para cada condición dada.
a. x1 = 5 y x2 = –2 b. x1 = –1 y x2 = –3
• El coeficiente de x es 4. 2
• El coeficiente de x2 es 3.

• El coeficiente de x es 2. • El coeficiente de x es 4.

• El término libre es 9. • El término libre es 27.

80 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

4. Determina las soluciones de cada ecuación. Luego, calcula su suma (S), su producto (P) y responde.
a. x2 – x – 20 = 0 b. 2x2 – 8x + 8 = 0 c. 3x2 – x + 12 = 0
x1 = , x2 = x1 = , x2 = x1 = , x2 =
S= S= S=
P= P= P=
• ¿La suma y el producto de las soluciones de una ecuación de segundo grado con una incógnita son siempre
números reales? Justifica tu respuesta.

5. Resuelve los siguientes problemas.


4
a. ¿Cuál es el valor de k en la ecuación (2k – 1)x2 + (k + 2)x = 7k + 1, si la suma de sus raíces es – ?
3

5
b. Si el producto de las soluciones de la ecuación kx2 + 5x + 2k = x2 es , ¿cuál es el valor de k?
4

c. ¿Cuál es el valor de a y b para que 3 y –2 sean las soluciones de la ecuación ax2 + bx – 1 = 0?

d. Determina el valor de k en la ecuación 2x2 + kx – x + 16 = 0, si una de su raíces es el doble que la otra.

e. ¿Cuál es el valor de k en la ecuación 2x2 – 16x + k – 1 = 0, si la diferencia de sus raíces es 2?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 81


Cambio de variable
1. Resuelve cada ecuación bicuadrática.
a. x4 + 16 = 0 e. x4 – 26x2 + 25 = 0 i. 4x4 – 13x2 + 1 = 0
x1 = , x3 = x1 = , x3 = x1 = , x3 =
x2 = , x4 = x2 = , x4 = x2 = , x4 =
b. 4x4 – 13x² + 3 = 0 f. x4 – 5x2 + 4 = 0 j. 4x4 + 2x2 = 0
x1 = , x3 = x1 = , x3 = x1 = , x3 =
x2 = , x4 = x2 = , x4 = x2 = , x4 =
c. 3x4 + 5x2 – 2 = 0 g. x4 – x2 + 1 = 0 k. x4 – 8x2 – 9 = 0
x1 = , x3 = x1 = , x3 = x1 = , x3 =
x2 = , x4 = x2 = , x4 = x2 = , x4 =
d. x4 – 13x2 + 36 = 0 h. x4 – 5x2 – 36 = 0 l. x4 – 4x2 + 3 = 0
x1 = , x3 = x1 = , x3 = x1 = , x3 =
x2 = , x4 = x2 = , x4 = x2 = , x4 =

2. Resuelve cada ecuación exponencial.


a. 51 – x – 5x = 4 e. 6 – 7–x + 7x + 1 = 0 i. 9x – 1 + 3x + 2 = 324

b. 9x + 1 + 3x + 1 = 90 f. 3x + 3 + 9x + 1 – 7.290 = 0 j. 25x – 5x + 4 + 62.500 = 0

c. 2x – 21 – x = 0 g. 52x – 21 • 5x – 100 = 0 k. 3x + 31 – x = 4

d. 4x – 2 • 2x + 2 + 16 = 0 h. 25x – 10 • 5x + 25 = 0 l. 22x – 5 • 2x + 4 = 0

3. Resuelve cada ecuación.


1 5 1 
2
1 
a. 2 + – 36 = 0 e. 3  + 1 + 5  + 1 = 2
()
x–2 x–2 x  x 

2 2 –1
 x   x   x – 2  x 
b. f.  – 11 = –24
 x – 1 – 3  x – 1 + 2 = 0 
x  x – 2 

c. (3x + 5)–2 + (3x + 5)–1 = 0 g. x – 6 + 5x = 6


x x–6

2
d. x2
= 18 –
3x h. x + 10x + 25 – 5 0 = 5 x + 25
9 – 6x + x 2
3– x x2 x

82 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

Planteo de ecuaciones de segundo grado


1. Resuelve los problemas, planteando una ecuación de segundo grado con una incógnita.
a. Se desea decorar un espejo rectangular con una cinta. ¿Cuántos centímetros de cinta se necesitan para rodear el
espejo si su ancho es 10 cm menor que su largo y la longitud de una de sus diagonales es 50 cm?

b. ¿Cuáles son las longitudes de los lados de un rectángulo si su área es 216 cm2 y su perímetro es 60 cm?

c. El producto de dos números pares positivos y consecutivos es 624. ¿Cuáles son los números?

d. El producto de dos números enteros es –120 y la diferencia entre el mayor y el menor es 23. ¿Cuáles son los números?

e. Se dibujó un rectángulo cuyo ancho es 4 cm menor que su largo. Si se dibujó otro rectángulo aumentando el largo
en 3 cm y el ancho en 2 cm, el área es el triple que la del primer rectángulo dibujado. ¿Cuál es la longitud de los lados
del primer rectángulo?

f. Un marco para fotografías tiene un borde de ancho constante. Si la fotografía más grande que cabe tiene 12 cm de
ancho y 20 de largo y el área del borde es 144 cm2, ¿cuál es el ancho del borde del marco?

g. A un cuadrado se le quitan cuatro triángulos rectángulos isósceles congruentes, como muestra la figura. Si las
longitudes de los catetos de los triángulos son un tercio del lado del cuadrado y el área de la figura que queda es
28 cm2, ¿cuál es el área del cuadrado original?

28 cm2

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 83


Función cuadrática
1. Identifica si las siguientes funciones son cuadráticas. Para ello, marca Sí o No según corresponda.

a. f(x) = x2 Sí No d. f(x) = 5x + 1 Sí No

b. f(x) = 6x Sí No e. f(x) = 23 – x + x2 Sí No

c. f(x) = –11x2 Sí No f. f(x) = x(x – 1) Sí No

2. Determina la condición que debe cumplir t para que cada función sea cuadrática.

Función t Función t
f(x) = tx2 + 7x + 9 f(x) = t(x + 5)(x – 5)
f(x) = (t – 3)x2 + 27 f(x) = x2 – (t + 3)x – 8
1
f(x) = x 2 + 6x + 1 f(x) = xt – 8 + 2x – 4
t
f(x) = 5xt + 8x +15 f(x) = tx2 – 18 = 0

3. Analiza cada gráfico. Luego, identifica el dominio, el recorrido, el vértice de la parábola y su eje de simetría.
a. f(x) c. h(x)
Y Y

2 2

–6 –4 –2 0 2 4 6 X 0
–6 –4 –2 2 4 6 X
–2 –2

–4 –4

–6 –6

Dom(f ) = ; Rec(f ) = Dom(h) = ; Rec(h) =


Vértice: ; Eje de simetría: Vértice: ; Eje de simetría:
b. g(x) d. m(x)
Y Y
6
2
4

–6 –4 –2 0 2 6 X
4 2
–2

–4 –6 –4 –2 0 2 4 6 X
–2
–6

Dom(g) = ; Rec(g) = Dom(m) = ; Rec(m) =


Vértice: ; Eje de simetría: Vértice: ; Eje de simetría:

84 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

4. Determina el tipo de concavidad de la parábola asociada a cada función. Para ello, escribe “hacia arriba” o “hacia
abajo” según corresponda.
a. f(x) = x2 – 2 d. f(x) = 3(x – 4)2 + 8 g. f(x) = 7x – x2

b. f(x) = –4x2 e. f(x) = –3x2 + 5x – 9 h. f(x) = 0,6x2

c. f(x) = 2(4 – x)2 f. f(x) = 3 + 2x2 i. f(x) = –7x – 9x2

1
5. Completa la tabla. Luego, esboza el gráfico de la función f, definida en los reales, dada por f(x) = – x 2 + x + 5
4
6 Y
x f(x)
5
–5 4
–4 3
–3 2
–2
1
–1 X
0 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6
−1
1
−2
2 −3
3 −4
4 −5
5
−6

6. Resuelve los siguientes problemas.


 1
a. Si el punto  –1,  pertenece a la parábola asociada a la función definida por f(x) = x2 – kx + 3, ¿cuál es el valor de k?
 2

b. Determina el valor de k en la función definida por f(x) = 10 + 5x + kx2, si A(3, –20) pertenece a la parábola asociada.

c. ¿Para qué valor(es) de k la parábola asociada a la función definida por f(x) = k(x – 4)2 + 5 tiene concavidad hacia abajo?

d. ¿Para qué valor de k la parábola asociada a la función definida por f(x) = –2(kx – 3)2 – 6 tiene concavidad hacia arriba?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 85


Intersección con los ejes de coordenadas
1. Determina el punto de intersección de la parábola asociada a cada función cuadrática con el eje Y.
a. f(x) = 4x2 – 3x + 2 d. f(x) = 2(x + 4)2 – 1 g. f(x) = 25x – x2 + 18

x2 8
b. f(x) = –8x2 – 8 e. f(x) = –6x2 + 4x – 12 h. f(x) = – –
2 3

c. f(x) = 8(2 – x)2 + 5 f. f(x) = 4x + 2x2 i. f(x) = –2 – 4x2

2. Determina si la parábola corta al eje X, para ello marca Sí o No según corresponda.


a. f(x) = 8x2 – 2x + 1 d. f(x) = x2 + 4x – 16 g. f(x) = (x + 1)2 + 2
Sí No Sí No Sí No
b. f(x) = 1 + 4x + 4x2 e. f(x) = 2x2 + 8x + 8 h. f(x) = 9x + 16x2
Sí No Sí No Sí No
c. f(x) = 5x2 – 2x + 8 f. f(x) = 2 – 3x2 + 0,5x i. f(x) = –15x2 + 7 + 21x
Sí No Sí No Sí No

3. Determina los puntos de intersección de la parábola asociada a cada función cuadrática con el eje X.
a. f(x) = 8x2 – 2x – 1 d. f(x) = 3(x + 2)2 – 15 g. f(x) = –6x2 + 7x + 8

b. f(x) = 5x + 3x2 e. f(x) = –7x2 – 21x h. f(x) = 2(x – 3)2

x 2 2x 7
c. f(x) = – – f. f(x) = 4(1 – x)2 – 9 i. f(x) = x2 + 6 – 5x
3 5 3

4. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.

a. El término libre de la función cuadrática sirve para determinar la intersección de la parábola con el eje X.

b. Una parábola puede no cortar al eje X.

c. Si el discriminante de una ecuación asociada a una parábola es cero, entonces esta no corta al eje X.

d. La intersección de una parábola con el eje Y corresponde al punto (c, 0), donde c representa al término libre
de la función.

e. Si el discriminante de una ecuación asociada a una parábola es mayor que cero, entonces la parábola corta al
eje X en dos puntos.

86 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

5. Resuelve los siguientes problemas.


a. Determina el valor de k en la función dada por f(x) = kx2 – x – 1, tal que la parábola asociada no corte al eje X.

b. Determina el (los) valor(es) de k en la función dada por f(x) = 2x2 – (k + 4)x + 2, para que la parábola asociada corte al
eje X en un punto.

c. ¿Qué condición debe cumplir k en la función dada por f(x) = x2 – 5x + k, para que la parábola asociada corte al eje X
en dos puntos?

d. Si la parábola asociada a la función dada por f(x) = 2x2 – 5x + 3(k – 2) interseca al eje Y en el punto (0, 12), ¿cuál es el
valor de k?

e. Una parábola corta al eje Y en el punto (0, 8) y una de sus intersecciones con el eje X es (4, 0). Determina una función
de segundo grado con una incógnita que cumpla con estas condiciones.

f. La parábola asociada a la función dada por f(x) = k(x – 2)2 + k corta el eje Y en el punto (0, –3). ¿Cuál es el valor de k?

g. Determina el (los) valor(es) de k en la función dada por f(x) = –x2 + 6x + k, para que la parábola asociada no corte al eje X.

h. Una parábola y el eje X se intersecan en los puntos (5, 0) y (2, 0) y la misma parábola y el eje Y se intersecan en el
punto (0, –3). Determina una función cuadrática que cumpla con estas condiciones.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 87


Máximo o mínimo de una función cuadrática
1. Determina el mínimo o máximo de las funciones definidas en los reales por cada regla de formación dada.
a. f(x) = –6x2 + 9x – 12 d. f(x) = 0,5(x + 7)2 – 3 g. f(x) = 6x – 2x2 – 7

x2 4
b. f(x) = 13x2 – 5x e. f(x) = 9x2 + 14x + 42 h. f(x) = – –
7 9

c. f(x) = –5(7 – x)2 – 28 f. f(x) = –8x + x2 i. f(x) = 3 – 23x2

2. Determina el eje de simetría de la parábola asociada en cada caso.


a. f(x) = x2 + 2x + 1 d. f(x) = (x – 1)2 + 1 g. f(x) = x2 – 4x + 3

b. f(x) = –x2 + 5x – 2 e. f(x) = –x2 + 9 h. f(x) = x2

c. f(x) = –8x + 12 + x2 f. f(x) = x2 – 8x + 7 i. f(x) = (x – 3)(8x + 6)

3. Determina las coordenadas del vértice de cada parábola asociada en cada caso.
a. f(x) = –x2 + x + 3 d. f(x) = x2 – 25 g. f(x) = –5x + 2x2 – 3

x2
b. f(x) = (x + 3)2 – 7 e. f(x) = –2x2 h. f(x) = –3
3

c. f(x) = 6x2 – 19x – 7 f. f(x) = –x2 + 3 i. f(x) = (2x + 5)(3x – 1)

4. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
a. La abscisa del vértice de una parábola asociada a una función cuadrática, representa la intersección de su eje
de simetría y el eje X.

b. Si la parábola tiene concavidad hacia arriba, entonces la función cuadrática asociada tiene un máximo.

c. El eje de simetría de una parábola asociada a una expresión de la forma ax2 + bx + c = 0, con a, b, c ∈  está
b
dado por x = – .
a

d. La ordenada del vértice de una parábola es el valor mínimo o máximo de la función cuadrática asociada.

88 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

5. Resuelve los siguientes problemas.


a. Determina una función cuadrática cuya parábola asociada tenga vértice (5, –6) y corte al eje Y en el punto (0, 6).

b. ¿Qué punto del plano corresponde al vértice de una parábola cuyo eje de simetría es x = 4 y el máximo de la función
cuadrática que representa es 12?

c. ¿Cuál es la ecuación del eje de simetría de una parábola que corta al eje X en los puntos (–2, 0) y (4, 0)?

d. Determina una función cuadrática cuyo mínimo sea 3 y la parábola asociada corte al eje Y en el punto (0, 172).

e. Determina una función cuadrática cuyo mínimo sea 3, la parábola asociada corte al eje Y en el punto (0, 5) y su eje de
simetría sea x = 1.

f. ¿Cuál es la abscisa del vértice de la parábola que corta al eje X en los puntos (–5, 0) y (–4, 0)?

g. Determina en valor de k, en la expresión f(x) = x2 – (k + 3)x – 14, de tal modo que el vértice de su parábola asociada
 5 81
sea el punto  , –  .
2 4

h. ¿En qué puntos del plano la parábola de vértice  – , –  corta al eje X, si además esta corta al eje Y en (0, –2)?
1 17
 4 8

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 89


Variación de parámetros
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), considerando la forma canónica de la función cuadrática f
definida en los reales, dada por f(x) = a(x – h)2 + k, con a, h, k ∈  .
a. Si |a| > 1, la parábola asociada a la función se abre con respecto a g(x) = x2.

b. Si k > 0, la parábola asociada a la función se desplaza k unidades hacia la izquierda, con respecto a g(x) = x2.

c. Si h < 0, la parábola asociada a la función se desplaza |h| unidades hacia la derecha, con respecto a g(x) = x2.

d. Si h > 0 y k < 0, la parábola asociada a la función se desplazó h unidades hacia la izquierda y |k| unidades hacia
abajo, con respecto a g(x) = x2.

e. Si |a| > 1, h < 0 y k > 0, la parábola asociada a la función se desplazó |h| unidades hacia la derecha y k unidades
hacia arriba, con respecto a g(x) = x2.

2. Relaciona cada regla de formación con una parábola. Para ello, escribe la letra correspondiente.
Y
a. f(x) = (x + 3)2
A B C D
b. g(x) = (x – 2)2 + 3 5
4
c. h(x) = –(x – 4)2 – 2
3
d. i(x) = –0,8x2 2

e. j(x) = (x – 5)2 1

f. k(x) = –3x2 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 X
–1
g. l(x) = (x + 4)2 + 3 –2
–3
F G E

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. Al trasladar la parábola asociada a la función cuadrática dada por g(x) = 3x2, siete unidades horizontalmente hacia la
izquierda y dos unidades verticalmente hacia abajo, ¿qué función cuadrática se asocia a la parábola trasladada?

b. Al trasladar la parábola asociada a la función cuadrática dada por h(x) = 5(x – 2)2 + 1, cuatro unidades horizontalmente
hacia la derecha y cinco unidades verticalmente hacia arriba, ¿qué función cuadrática se asocia a la parábola
trasladada?

90 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

c. ¿Cuál es la función cuadrática f definida en los reales, si f(x) = –2g(x – 1) + 3, con g(x) = (x + 3)2?

4. Representa gráficamente cada función definida en los reales, considerando cada paso. Luego, responde.

Paso 1: f(x) = 2x2 Paso 3: h(x) = –2g(x)

Paso 2: g(x) = f(x + 1) Paso 4: i(x) = h(x) – 2

a. ¿Cuáles son las funciones g(x), h(x) e i(x)?

b. ¿Cuál es el dominio y recorrido de las funciones g(x), h(x) e i(x)?

5. Grafica la función obtenida en cada paso. Luego, escríbela algebraicamente.

Paso 1: trasladar dos unidades hacia la derecha la función Paso 2: trasladar tres unidades hacia abajo la función g
f definida en  , dada por f(x) = 0,5x2, para obtener g(x). definida en  , para obtener h(x).

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 91


Modelamiento de situaciones relacionadas con funciones cuadráticas
1. Resuelve los siguientes problemas.
a. Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba y su altura h en metros es descrita por h(t) = 10t – 2,5t2, donde t es el
tiempo en segundos.
• ¿A los cuántos segundos la pelota alcanza su altura máxima?

• ¿Durante cuánto tiempo la pelota está en el aire?

• ¿A qué altura estaba la pelota a los tres segundos?

b. Los ingresos mensuales I en pesos de un fabricante de pantalones están dados por I(x) = 2x(4.500 – x), donde x
representa la cantidad de pantalones fabricados en el mes.
• ¿Cuántos pantalones se deben fabricar mensualmente para obtener el mayor ingreso?

• ¿Qué ingreso obtiene el fabricante si fabrica 150 pantalones?

• ¿A partir de qué cantidad de pantalones el fabricante comienza a tener pérdidas?

• Si la ganancia fue de $10.124.200, ¿cuántos pantalones se fabricaron?

92 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

c. El arco de cierto puente se puede modelar por la función cuadrática definida en los reales, dada por
d
h()d = – () d – 15 , donde h corresponde a la altura del arco y d al ancho del río (ambos en metros).
15
• ¿Cuál es la máxima altura que alcanza el arco?

• ¿Qué altura tendrá el arco a tres metros de la orilla?

• ¿A qué distancia de la orilla del río, el puente alcanzará su máxima altura?

• ¿Cuál es el ancho del río?

d. Al lanzar una piedra verticalmente hacia arriba desde el suelo, esta sube hasta cierto punto y después empieza a
caer. Si la altura de esta piedra está modelada por la función cuadrática h definida en los reales, dada por la regla de
formación h(t) = –5t2 + 20t, donde h representa la altura en metros y t el tiempo en segundos.
• ¿Cuál es la altura máxima que alcanza la piedra?

• ¿Cuántos segundos tarda la piedra en alcanzar la altura máxima?

• ¿Cuánto tiempo está la piedra en el aire?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 93


Modelamiento de pregunta PSU
C argando disco
Analiza el siguiente ejemplo de pregunta PSU.

Se pueden determinar dos números naturales si:

(1) El producto de ellos es 54.


(2) Uno de los números es tres unidades mayor que el otro.

A. (1) por sí sola.


B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

• Para dar respuesta a esta pregunta, primero se debe analizar cada una de las proposiciones por separado y
determinar si entregan suficiente información por sí solas.
Al analizar la condición (1), se tiene que:
Si x e y son los números naturales buscados, entonces, el producto entre ellos se puede representar
algebraicamente por x • y = 54. Con esta información no se puede determinar cuáles son los números, ya que varias
parejas cumplen esta condición: 1 y 54, 2 y 27, 3 y 18, 6 y 9.
Entonces, se descartan las alternativas A, (1) por sí sola, y D, cada una por sí sola, (1) o (2).
Luego, al analizar la condición (2), se tiene que:
Si x e y son los números naturales buscados, entonces que uno de ellos sea mayor en tres unidades al otro, se
puede representar algebraicamente por y = x + 3. Con esta información no se puede determinar cuáles son los
números, ya que infinitas parejas de números naturales cumplen con esta condición: 1 y 4, 2 y 5, 3 y 6, etc.
Luego, se descarta la alternativa B, (2) por sí sola.
Por último, al considerar las dos condiciones juntas, (1) y (2), se tiene que:
Si x e y son los números buscados, entonces x • y = 54 e y = x + 3. Luego, reemplazando y en la primera ecuación, se
tiene:
x • (x + 3) = 54 ⇒ x2 + 3x = 54 ⇒ x2 + 3x – 54 = 0 ⇒ (x – 6)(x + 9) = 0
⇒ x – 6 = 0 o x + 9 = 0 ⇒ x1 = 6 y x2 = –9
Pero, como los números debían ser naturales, se descarta x = –9. Por lo tanto, para x = 6 se tiene que y = 6 + 3 = 9.
Con lo que los números son 6 y 9.
Con lo anterior, se puede afirmar que la alternativa correcta es C, ambas juntas (1) y (2).

94 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5
E valuación final
I. Lee atentamente y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones de segundo grado es completa?


A. 5x2 – 3 = 3 – x2
B. 8 – x2 = x + 3
C. x2 – 9 = 0
D. 3x2 – 4x = 12 – 4x
E. x = 3x2 – x

2 Si las soluciones de una ecuación de segundo grado son x1 = 3 y x2 = –4, la ecuación es:
A. x2 – x + 12 = 0
B. x2 – x – 12 = 0
C. x2 + 12x – 1 = 0
D. x2 + x – 12 = 0
E. x2 + 7x – 12 = 0

3 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) falsa(s)?


I. Toda ecuación de segundo grado tiene dos soluciones.
II. Las soluciones de una ecuación de segundo grado son números complejos.
III. Las soluciones de una ecuación de segundo grado siempre son distintas entre sí.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
E. Solo II y III

4 Las soluciones de la ecuación 4x2 – 24x = 0 son:


A. x1 = 0, x2 = 3
B. x1 = 4, x2 = 24
C. x1 = 6, x2 = 3
D. x1 = 0, x2 = 6
E. x1 = 4, x2 = –24

5 Al resolver de la siguiente manera la ecuación 2x2 + 5x – 3 = 0, ¿en qué paso se cometió un error?
Paso 1: 2x2 + 5x = 3
5 3
Paso 2: x 2 + x =
2 2
5 25 49
Paso 3: x 2 + x + =
2 4 16
2 2
Paso 4:  x +  =  
5 7
 4  4
Paso 5: x1 = –3 y x2 = 0,5

A. Paso 1
B. Paso 2
C. Paso 3
D. Paso 4
E. Paso 5

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 95


Evaluación final

6 Al resolver 12x2 + 5x – 13 = 0 se obtiene:

649 5 649 5
A. x1 = – y x2 = – –
24 24 24 24
649 5 649 5
B. x1 = – – y x2 = – –
24 24 24 24
649 5 649 5
C. x1 = + y x2 = – –
24 24 24 24
649 5 649 5
D. x1 = + y x2 = –
24 24 24 24
649 5 649 5
E. x1 = – y x2 = – +
24 24 24 24

7 Se puede determinar el valor de k en f(x) = x2 – 5x + k si:


(1) f(4) = 2
(2) Δ = 1
A. (1) por sí sola.
B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas, (1) y (2).
D. Cada una por sí sola, (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

8 ¿Qué valor debe tener k en la ecuación x2 – 4x + k = 0, para que sus raíces sean reales y distintas?
A. 4=k
B. 4>k
C. 4<k
D. 16 < k
E. 16 > k
19 40
9 Si la suma de las raíces de una ecuación de segundo grado es – y su producto es – , ¿cuál es la ecuación?
3 3
A. (3x – 5)(x – 8) = 0
B. (3x – 5)(x + 8) = 0
C. (3x + 5)(x – 8) = 0
D. (3x + 5)(x + 8) = 0
E. (–3x – 5)(x + 8) = 0

10 La suma y el producto de las soluciones de la ecuación kx2 + (5 – k)x + 2k = 0 son respectivamente:


–k – 5
A. y2
2
5
B. – y2
k
–k – 5
C. y2
k
k–5
D. y2
k
5– k
E. y2
k
96 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado
1 2 3 4 5

Evaluación final
11 Las soluciones de la ecuación x4 – 25x2 + 144 = 0 son:
A. 2, –2, 3 y –3
B. 2, –2, 4 y –4
C. 3, –3, 4 y –4
D. 2, –2, 5 y –5
E. 3, –3, 5 y –5

12 Al resolver la ecuación exponencial 52x – 6 • 5x + 5 = 0 se obtiene:


A. x=0
B. x=1
C. x1 = 0 y x2 = –1
D. x1 = 0 y x2 = 1
E. La ecuación no tiene solución.

13 El producto de dos números enteros consecutivos es 272. ¿Cuáles son esos números?
A. 15 y 16
B. 16 y –17
C. –16 y –15
D. 16 y 17
E. Hay infinitos pares de números que la cumplen.

14 El largo de un rectángulo es 5 cm mayor que su ancho. Si solo el ancho aumenta 3 cm, el área se duplica. ¿Cuál
es el largo del rectángulo original?
A. 3 cm
B. 5 cm
C. 8 cm
D. 22 cm
E. 24 cm

15 Con respecto a la parábola asociada a la función definida en los reales, dada por f(x) = x(x + 3), es cierto que:
I. es cóncava hacia abajo.
II. su recorrido es .
III. contiene el punto (0, 0).
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y III
E. Solo II y III

16 El recorrido de la función definida en los reales dada por f(x) = –2x + x2 – 1 es:
A. ]∞, –2]
B. [1, ∞[
C. [2, ∞[
D. [–1, ∞[
E. [–2, ∞[

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 97


Evaluación final

17 ¿Para cuál de las siguientes reglas de formación, la parábola asociada a su función definida en los reales no corta
al eje Y en el punto (0, 8)?
A. f(x) = 4x(x – 3) + 8
B. g(x) = (x – 4)(x – 2)
C. h(x) = 5(x – 4)2 + 2
D. i(x) = 16x2 – 9x + 8
E. j(x) = (x – 8)(x – 1)

18 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) falsa(s) con respecto a la función definida en los reales dada por
f(x) = –4x2 – 2x + 5?
I. Tiene un mínimo.

II. El vértice de la parábola asociada corresponde al punto  – ,  .


1 21
 4 4
21
III. Su eje de simetría es x = .
4
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo I y III
E. I, II y III

19 Al trasladar la parábola asociada a la función f dada por f(x) = 2x2 – 16x + 33, cuatro unidades hacia arriba y
tres unidades hacia la izquierda se obtiene la función g, asociada a la parábola trasladada. ¿Cuál es la regla de
formación de g?
A. g(x) = 2(x – 8)2 – 3
B. g(x) = 2x2 – 5
C. g(x) = 2(x – 7)2 + 4
D. g(x) = 2(x – 1)2 – 3
E. g(x) = 2(x – 1)2 + 5

20 El movimiento descrito por una naranja al ser lanzada verticalmente hacia arriba está dado por h(t) = –5t2 + 10t + 1,
donde h es la altura en metros y t el tiempo en segundos. ¿Cuál fue la máxima altura que alcanzó?
A. 1m
B. 5m
C. 6m
D. 10 m
E. 16 m

21 La trayectoria de un proyectil está dada por h(t) = –t2 + 6t, con h en metros y t en segundos. Si se lanza desde el
suelo, ¿cuántos segundos está en el aire?
A. 3s
B. 4s
C. 5s
D. 6s
E. 9s

98 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5

Evaluación final
II. Resuelve los siguientes problemas.

1 En una granja se introdujeron una cierta cantidad de corderos. Al principio la manada empezó a crecer
rápidamente, pero después de un tiempo, los recursos en granja empezaron a escasear y la población decreció.
Si el número de corderos C a lo largo de los años t está modelado por la función cuadrática C(t) = –t2 + 20t + 125:
a. ¿Cuántos corderos se introdujeron en la granja?
b. ¿Luego de cuántos años el número de corderos fue de 224?
c. ¿Cuántos corderos hubo al cabo de 5 años?
d. ¿Después de cuántos años la población fue la máxima? ¿Cuál fue el número máximo de corderos?
e. ¿Después de cuántos años se extingue la población?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 99


Evaluación final

2 Para la función cuadrática f dada por f(x) = x2 + kx + 4 encuentra un valor de k para que la parábola asociada
a ella:
a. interseque al eje X en un solo punto.
b. interseque al eje X en dos puntos.
c. no interseque al eje X.

n(n – 3)
3 El número de diagonales (N) de un polígono de n lados está dado por la fórmula N = . Utiliza esta
información para resolver los siguientes problemas: 2

a. Determina el polígono que tiene 27 diagonales.


b. ¿Existe algún polígono que tenga 34 diagonales? Justifica.

100 Unidad 4 • FUnción cUadRática y ecUación de segUndo gRado


1 2 3 4 5
S olucionario de Evaluación final
Número
Contenido Habilidad Clave Nivel de logro
de pregunta

1 Reconocer

2 Comprender

3 Reconocer

4 Aplicar

5 Analizar

6 Aplicar

7 Analizar
Ecuación de segundo grado con una incógnita.
Resolución y análisis de raíces
8 Aplicar 14
9 Aplicar

10 Reconocer

11 Aplicar

12 Aplicar

13 Aplicar

14 Analizar

15 Analizar

16 Aplicar

17 Analizar

Función cuadrática y parábola 18 Analizar


7
19 Analizar

20 Analizar

21 Analizar

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 101


Función de probabilidad de una variable aleatoria discreta
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
a. Para un mismo experimento se pueden definir diferentes variables aleatorias.

b. La función de probabilidad asocia un valor mayor que 0 y menor que 1 a cada elemento del espacio muestral
de un experimento.

c. Se puede utilizar un diagrama sagital para representar la relación entre una variable aleatoria discreta y su
función de probabilidad.

d. El recorrido de una función de probabilidad es un subconjunto de .

e. El dominio de una variable aleatoria es el recorrido de su función de probabilidad.

2. Analiza la información. Luego, responde.


Se lanzan cinco monedas y se define la variable aleatoria X: producto entre el número de caras y el número de
sellos obtenidos.
a. ¿Cuál es el experimento?

b. ¿Cuál es la cardinalidad del espacio muestral del experimento?

c. ¿Cuál es el dominio y el recorrido de la variable aleatoria X?

d. ¿Cuál es la función de probabilidad de la variable aleatoria X?

e. ¿Cuál es el valor de f(0)?

102 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

3. Representa en un diagrama sagital la función de probabilidad de la variable aleatoria X: cantidad de puntos


obtenidos al extraer al azar de una urna, una ficha de dominó. Luego, determina su expresión analítica.

4. Analiza la información de la tabla que representa una función de probabilidad. Luego, responde.

xi 1 3 5 7 9
P(X = xi) 2a 0,2 0,15 a 0,05
a. ¿Cuál es el valor de a?

b. ¿Cuál es el valor de P(X = 1) + P(X = 5)?

c. ¿Qué representa P(X = 3) + P(X = 7)?

d. ¿Qué variable aleatoria podría representar los datos de la tabla?

5. Analiza la información. Luego, responde.


Se lanzan dos dados tetraédricos numerados del 1 al 4 y se define la variable aleatoria X: suma de los valores obtenidos.
a. ¿Cuál es la función de probabilidad de la variable aleatoria X?

b. ¿Es más probable obtener una suma igual a 6 o una suma igual a 8? Justifica.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 103


Gráfico de una función de probabilidad
1. Analiza la información. Luego responde.
De una baraja de naipe inglés se extraen al azar tres cartas sucesivamente con reposición y se define la variable aleatoria
X: cantidad de tréboles.
a. ¿Cuál es la función de probabilidad de la variable aleatoria X?

b. Grafica la función de probabilidad de la variable aleatoria X.

2. Representa en un gráfico la función de probabilidad de las variables aleatorias X e Y asociadas al experimento:


extraer dos fichas de la urna A y una ficha de la urna B.
Urna A Urna B

X: número de fichas negras. Y: número de fichas grises.

104 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

3. Interpreta la información del gráfico. Luego, responde.


El gráfico representa la función de probabilidad de la variable aleatoria X: número obtenido al lanzar un dado de seis
caras trucado.
Función de probabilidad de la variable aleatoria X
0,35
0,3

Probabilidad
0,25
0,2
0,15
0,1
0,05
0
1 2 3 4 5 6
Número de la cara del dado

a. Escribe la función de probabilidad de la variable aleatoria X.

b. ¿Qué valores del dado tienen la misma probabilidad de ocurrir?

c. ¿Qué valor del dado tiene mayor probabilidad de ocurrir?

d. ¿Cuál es el valor de P(X = 3)?

e. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 5?

f. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 1 o un 3?

g. ¿Cuál es la probabilidad de obtener un 2 o un 6?

h. ¿Es más probable obtener un número par o un número impar? Justifica.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 105


Función de distribución
1. Determina la función de distribución de la variable aleatoria X, a partir de las tablas dadas. Calcula el valor de a
cuando sea necesario.
a. xi 3 4 5 6 b. xi 5 7 8 11 13
P(X = xi) 0,35 0,25 0,35 0,05 P(X = xi) a a 3a 3a 2a

2. Analiza la información. Luego, responde.


En una moneda cargada la probabilidad de obtener cara es 0,2 y la de obtener sello es 0,8. Se lanza esta moneda cuatro
veces y se define la variable aleatoria X: número de sellos obtenidos.
a. ¿Cuál es la función de distribución de la variable aleatoria X?

b. ¿Cuál es la probabilidad de obtener a lo más dos sellos?

c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener al menos tres caras?

3. Calcula las probabilidades pedidas, según la información entregada.


Se lanza un dado de seis caras numerado del 1 al 6, y otro de cuatro caras numerado del 1 al 4. Luego, se define la varia-
ble aleatoria X: producto de los valores obtenidos en los dados.

a. P(X = 2) = e. P(X ≤ 4) = i. P(5 < X < 20) =

b. P(X = 9) = f. P(X ≥ 4) = j. P(8 ≤ X ≤ 18) =

c. P(X < 6) = g. P(X < 24) = k. P(6 ≤ X < 12) =

d. P(X > 8) = h. P(X ≥ 10) = l. P(7 < X ≤ 10) =

106 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

4. Analiza la información. Luego, responde.


El recorrido de una variable aleatoria X es {3, 4, 5, 6, 7} y su función de probabilidad está dada por f(x) = mx + m.
a. ¿Cuál es el valor de m?

b. ¿Cuál es el valor de f(7)?

c. Determina la función de distribución de la variable aleatoria X.

d. ¿Cuál es el valor de P(X < 6)?

e. ¿Cuál es el valor de P(3 < X < 7)?

5. Analiza la información considerando que F es una función de distribución. Luego, responde.


0,0 x<0
0,
 0,1 0≤x<1
F ()
x =
0,0,7 1≤x<2
kks x≥2

a. ¿Cuál es el valor de k?

b. ¿Cuál es la función de probabilidad asociada a F?

c. ¿Cuál es el valor de P(X < 2)? ¿Y el de f(2)?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 107


Gráfico de una función de distribución
1. Analiza la información. Luego, responde.
De una baraja de naipe español se extraen al azar cuatro cartas y se define la variable aleatoria X: cantidad de espadas.
a. ¿Cuál es la función de distribución de la variable aleatoria X?

b. Grafica la función de distribución de la variable aleatoria X.

2. Representa en un gráfico la función de distribución de las variables aleatorias X e Y asociadas al experimento:


lanzar tres monedas cargadas. Considera que la probabilidad de obtener cara es 0,7 y la de obtener sello es 0,3.

X: cantidad de caras. Y: cantidad de sellos.

108 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

3. Interpreta la información del gráfico. Luego, responde.


El gráfico representa la función de distribución de la variable aleatoria X: cantidad de ases obtenidos al extraer tres cartas
de una baraja inglesa.

Cantidad de ases en tres extracciones


1

P(X ≤ x)
0,9995
0,9831
0,7865
0
0 1 2 3
x

a. Escribe la función de probabilidad de la variable aleatoria X.

b. ¿Cuál es el valor de P(X = 3)?

c. ¿Cuál es la probabilidad de obtener al menos dos ases?

d. ¿Cuál es la probabilidad de no obtener ases?

e. ¿Cuál es la probabilidad de obtener como máximo dos ases?

f. ¿Cuál es la probabilidad de obtener exactamente dos ases?

g. ¿Cuál es la probabilidad de obtener más de tres ases?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 109


Valor esperado, varianza y desviación típica o estándar de una variable
aleatoria discreta
1. Resuelve los siguientes problemas.
a. Una bolsa contiene cinco papelitos numerados del 0 al 4. Se sacan dos papelitos de la bolsa, sin reposición, y se
suman los valores obtenidos. ¿Cuál es el valor de la suma que se espera obtener?

b. En un juego de azar, se tiene que la probabilidad de ganar $100 es 0,4; la de ganar $500 es 0,2; la de ganar $1.000 es
0,1 y la de perder $1.000 es 0,3. ¿Es justo este juego?

c. Se lanza un dado de seis caras numerado del 1 al 6, hasta que salga un 5 o se completen tres lanzamientos. Si sale
5 en el primer lanzamiento se ganan $300, si sale 5 en el segundo lanzamiento se ganan $500, si sale 5 en el tercer
lanzamiento se ganan $400 y si no sale el 5 se pierden $700. ¿Cuánto dinero se espera ganar o perder si se apuesta
en este juego?

d. Se lanzan tres monedas y se define la variable aleatoria X: número de caras. ¿Cuál es la esperanza, varianza y
desviación estándar de la variable aleatoria X?

e. La tabla representa la función de probabilidad de la variable aleatoria X. Si se sabe que P(X ≤ 20) = P(X ≥ 20) = 0,65,
¿cuál es la esperanza, varianza y desviación estándar de la variable aleatoria X?

xi 0 10 20 30 40
P(X = xi) 0,1 a b c 0,2

f. Se tienen dos urnas. La primera contiene dos bolitas negras y cuatro rojas y la segunda tiene tres bolitas negras y
tres rojas. Si se extrae una bolita de cada urna y se define la variable aleatoria X: cantidad de bolitas rojas, ¿cuál es la
esperanza, varianza y desviación estándar de la variable aleatoria X?

110 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

2. Calcula la esperanza, varianza y desviación estándar de la variable aleatoria X.


a. xi 1 2 3 Esperanza Varianza Desviación estándar
P(X = xi) 0,2 0,5 0,3

b. xi 10 20 30 40 Esperanza Varianza Desviación estándar


P(X = xi) 0,05 0,45 0,2 0,3

c. xi 1 2 3 4 5 Esperanza Varianza Desviación estándar


P(X ≤ xi) 0,1 0,2 0,4 0,6 1
3. Compara las variables aleatorias 1 y 2 con respecto a su esperanza y varianza.
a.

v.a.1 v.a.2
0,3 0,35
0,25 0,3
0,25
0,2
0,2
0,15
0,15
0,1
0,1
0,05 0,05
0 0
1 2 3 4 1 2 3 4

b.

v.a.1 v.a.2
0,45 0,45
0,4 0,4
0,35 0,35
0,3 0,3
0,25 0,25
0,2 0,2
0,15 0,15
0,1 0,1
0,05 0,05
0 0
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 111


Experimentos aleatorios discretos
1. Utiliza una planilla de cálculo para realizar las simulaciones. Luego, completa la tabla y responde las preguntas.
a. Experimento: lanzamiento de dos dados de seis caras.
Variable aleatoria X: producto de los números obtenidos.
Número de repeticiones: 100, 500 y 1.000.

100 500 1.000


Probabilidad
xi P(X = xi) Error P(X = xi) Error P(X = xi) Error
teórica
1
2
3
4
5
6
8
9
10
12
15
16
18
20
24
25
30
36
E(X)
V(X)
• ¿Qué ocurre con el error a medida que el número de repeticiones aumenta?

• ¿Qué crees que ocurra con el error si el número de repeticiones es 10.000?

• ¿Qué ocurre con valor esperado a medida que el número de repeticiones aumenta?

• ¿Qué ocurre con la varianza a medida que el número de repeticiones aumenta?

112 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

b. Experimento: lanzamiento de 10 monedas.


Variable aleatoria X: número de sellos obtenidos.
Número de repeticiones: 1.000, 5.000 y 10.000.

(Ayuda: para la simulación considera cara = 0, sello =1)

100 500 1.000


Probabilidad
xi P(X = xi) Error P(X = xi) Error P(X = xi) Error
teórica
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
E(X)
V(X)
• ¿Qué ocurre con el error a medida que el número de repeticiones aumenta?

• ¿Qué crees que ocurra con el error si el número de repeticiones es 100.000?

• ¿Qué ocurre con valor esperado a medida que el número de repeticiones aumenta?

• ¿Qué ocurre con la varianza a medida que el número de repeticiones aumenta?

• Construye un gráfico con las probabilidades teóricas y experimentales.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 113


Probabilidad condicional
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
1 2 1 1
a. Si A y B son eventos y P(A) = , P(B) = y P(A ∩ B) = , entonces P(A/B) = .
4 3 8 2

b. Si se escoge al azar un número entre 30 y 50 inclusive, la probabilidad de que sea impar dado que es mayor
5
que 40 es .
21

c. Siempre se cumple que P(A/B) es equivalente a P(B/A), con A y B eventos.

d. Al lanzar dos dados se ha obtenido cinco al sumar sus puntos, entonces, la probabilidad de que uno de los
1
dados tenga cuatro puntos es .
18

e. Si A y B son eventos, entonces, para calcular P(A/B), solo se necesita conocer P(A) y P(B).

2. Resuelve los siguientes problemas.


a. Se extrae al azar una ficha de dominó de una urna. ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los puntos sea impar si
uno de los lados de la ficha tiene tres puntos?

b. En una escuela el 20% de los estudiantes tiene dificultades con Matemática, el 8% tiene dificultades con Lenguaje
y el 4% tiene dificultades con ambas materias. ¿Cuál es la probabilidad de que uno de los estudiantes tenga
dificultades con Matemática si se sabe que tienen dificultades con Lenguaje?

c. Se tiene tres cartas. La primera tiene un círculo amarillo por ambos lados, la segunda tiene un círculo verde por ambos
lados y la tercera tiene un círculo verde en un lado y uno amarillo del otro. Si se escoge una de estas cartas al azar y se
muestra un círculo amarillo, ¿cuál es la probabilidad de que el otro lado de la carta también tenga un círculo amarillo?

d. Se extraen dos cartas de una baraja española, sin reposición, ¿cuál es la probabilidad de que la pinta de ambas cartas
sea copa?

114 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

3. Analiza la información. Luego, responde.


a. Se extraen dos bolitas de manera consecutiva de una bolsa que contiene tres bolitas de color azul y cinco bolitas de
color rojo.
• ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bolita sea roja si la segunda es azul?

• ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda bolita sea roja si la primera es roja?

• ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bolita sea azul si la segunda es roja?

b. La siguiente tabla muestra las opciones de viaje por género en un concurso que sorteará un viaje a Buenos Aires, Sao
Paulo o Isla de Pascua.
Opciones de viaje
Género Buenos Aires Sao Paulo Isla de Pascua
Hombre 70 112 86
Mujer 60 128 94

• ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea hombre?

• ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea mujer y vaya a Sao Paulo?

• ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador vaya a Isla de Pascua?

• ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea mujer dado que irá a Buenos Aires?

• ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador vaya a Isla de Pascua si es hombre?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 115


Eventos independientes
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
a. Siempre se cumple que P(A/B) = P(A), con A y B eventos.

b. Sean A y B eventos, entonces si se cumple P(B/A) = P(B) también se cumple P(A/B) = P(A).

c. Si P(A) ∙ P(B) = P(A ∩ B), entonces los eventos A y B son independientes.

2. Identifica si los siguientes eventos son dependientes o independientes. Escribe D o I según corresponda.
a. Experimento: lanzar un dado y una moneda.
Eventos: A: número par de puntos en el dado. B: obtener cara.
b. Experimento: extraer una bolita de una urna que tiene ocho bolitas verdes y siete amarillas, anotar su color y
devolverla para sacar otra bolita.
Eventos: A: primera bolita color verde. B: segunda bolita color amarillo.
c. Experimento: extraer dos cartas de un naipe español, anotar la pinta de la primera y el número de la segunda.
Eventos: A: primera carta bastos. B: segunda carta 7.

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. Una empresa recibe 35 postulaciones para ocupar una vacante. Entre los postulantes hay 15 de profesionales, 20 que
tienen más de tres años de experiencia y 10 que son profesionales y tienen más de tres años de experiencia. ¿Son
dependiente o independientes los eventos P: ser profesional y E: tener más de tres años de experiencia?

b. En un experimento se extrae una carta de un naipe español y luego una carta de un naipe inglés. ¿Cuál es la
probabilidad de que la pinta de la segunda carta sea diamante si la pinta de la primera es oro? ¿Son dependientes o
independientes los eventos A: la pinta de la primera carta es oro y B: la pinta de la segunda carta es diamante?

c. Una urna contiene cinco fichas numeradas del 0 al 4. Se extrae una ficha y se devuelve a la urna para sacar otra. Se
definen los eventos A: la primera ficha está marcada con un número primo y B: la segunda ficha está marcada con un
número par. ¿Son los eventos A y B dependientes o independientes?

116 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

Multiplicación de probabilidades
1. Resuelve los siguientes problemas.
a. De un estudio se concluyó que el 35% de las mujeres mayores de 35 años están casadas y de estas mujeres, el 30% tiene
dos o más hijos. ¿Cuál es la probabilidad de que una mujer mayor de 35 años esté casada y tenga dos hijos o más?

b. La probabilidad de que una persona tenga una cuenta en un banco es 0,55 y la probabilidad de que una persona
escogida al azar tenga un depósito a plazo dado que tiene una cuenta en un banco es 0,45. ¿Cuál es la probabilidad
de que la persona escogida tenga cuenta en un banco y un depósito a plazo?

c. Una empresa tiene trabajadores técnicos y profesionales. Algunos utilizan PC y otros no. Si la probabilidad de elegir
2 28
un técnico sabiendo que no utiliza PC es y la probabilidad de no utilizar PC es , ¿cuál es la probabilidad de ser
7 75
técnico y no utilizar PC?

d. De un grupo de estudiantes, el 50% estudia inglés y de los estudiantes que estudian inglés el 20% también estudia
portugués. ¿Cuál es la probabilidad que al escoger al azar un estudiante de este grupo estudie ambos; inglés y portugués?

e. Una urna contiene bolitas rojas y blancas marcadas con las letras M y P. Si se extrajo una bolita de la urna y se sabe
que la probabilidad de que tenga una M dado que era roja es 0,5, ¿cuál es la probabilidad de que sea roja y tenga una
4
M si la probabilidad de que sea roja es ?
9

2. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
a. Sean A y B eventos, entonces P(A ∩ B) = P(A/B) ∙ P(A).

b. Si A y B son eventos dependientes, entonces P(A ∩ B) ≠ 0.

c. Si P(A) ∙ P(B) = P(A ∩ B), entonces los eventos A y B son dependientes.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 117


Distribución binomial
1. Evalúa si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica las falsas.
a. Un experimento de Bernoulli se caracteriza por ser tricotómico.

b. La función de probabilidad de un experimento de Bernoulli se puede expresar como:


p si x = 0
f ()
x = , donde 0 equivale al éxito y 1 al fracaso.
1–p si x =1

c. En una distribución binomial la probabilidad de éxito varía de un ensayo a otro.

d. Un experimento de Bernoulli se puede repetir las veces que se quiera sin alterar el valor de las probabilidades.

e. En una distribución binomial el resultado de los ensayos es independiente.

2. Identifica si los siguientes experimentos aleatorios corresponden a experimentos de Bernoulli. Para ello marca con
un o una X.

a. Extraer una carta de un naipe español y anotar la pinta obtenida.

b. Lanzar un dado de seis caras y observar si sale un número par de puntos.

c. Observar si la bolita extraída de una urna que contiene bolitas rojas y verdes es verde.

d. Lanzar tres monedas y anotar el número de caras.

e. Contestar una pregunta y verificar si la respuesta es correcta.

3. Analiza cada experimento aleatorio. Luego, completa la tabla.

Experimento aleatorio Número de repeticiones Probabilidad de éxito Probabilidad de fracaso


Lanzar una moneda 52 veces y
observar si sale cara.
Responder al azar una evaluación
con 15 preguntas de cuatro
alternativas cada una.
Lanzar siete veces un dado
tetraédrico numerado del 1 al 4 y ver
si el número obtenido es menor o
igual que tres.
Lanzar dos dados 38 veces y
observar si el producto del número
de puntos es mayor que seis.

118 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

Función de probabilidad de una distribución binomial


1. Resuelve los siguientes problemas.
a. Se lanza un dado ocho veces y se cuenta el número de veces que se obtuvo dos puntos. ¿Cuál es la probabilidad de
que en tres ocasiones se obtenga dos puntos?

b. Si la probabilidad de que una pareja tenga un hijo o una hija es la misma, ¿cuál es la probabilidad de que al tener seis
descendientes tenga cuatro hijas?

c. La probabilidad de que un estudiante apruebe un examen es 0,8. ¿Cuál es la probabilidad de que solo siete de diez
alumnos aprueben el examen?

2
d. La probabilidad de que un jugador convierta un gol al patear la pelota al arco es . Si patea al arco en 25 ocasiones,
¿cuál es la probabilidad de que convierta nueve goles? 3

e. En un juego de azar la probabilidad de ganar es 0,3. Si se apuesta en 18 ocasiones, ¿cuál es la probabilidad de ganar
en siete de ellas?

f. En una prueba de 30 preguntas de verdadero y falso un estudiante contesta al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que
conteste 18 preguntas correctamente?

2. Analiza la información. Luego, responde.


En un grupo de estudiantes, el 67% practica fútbol y el resto básquetbol. Si se eligen 15 estudiantes de ese grupo al azar:
a. ¿cuál es la probabilidad de que al menos tres de los estudiantes practiquen fútbol?

b. ¿cuál es la probabilidad de que los 15 estudiantes practiquen básquetbol?

c. ¿cuál es la probabilidad de que más de siete estudiantes y menos de diez practiquen fútbol?

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 119


Modelamiento de pregunta PSU
C argando disco
Analiza el siguiente ejemplo de pregunta PSU.

La siguiente tabla muestra las probabilidades de la variable aleatoria X:

xi 0 1 2 3
P(X = xi) 0,1 a 0,3 b

Entonces, se puede determinar el valor de a y b si:


(1) F(2) = 0,6
(2) 2f(1) = f(3)
A. (1) por sí sola.
B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas (1) y (2).
D. Cada una por sí sola (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

• Para dar respuesta a esta pregunta, primero se debe analizar cada una de las proposiciones por separado y
determinar si entregan suficiente información por sí solas.
Al analizar la condición (1), se tiene que:
F(2) = f(0) + f(1) + f(2) = 0,1 + a + 0,3 = 0,6 → a = 0,2
Luego, como la suma de las probabilidades es 1, b = 1 – 0,1 – 0,2 – 0,3 = 0,4.
Así, se tiene que a = 0,2 y b = 0,4.
Entonces, se descartan las alternativas C, ambas juntas, (1) y (2), y E, se requiere información adicional.
Luego, al analizar la condición (2), se tiene que:
Si se considera que la suma de las probabilidades es 1, entonces:
0,1 + a + 0,3 + b = 1
Además, a = f(1) y b = f(3), entonces, 2a = b. Reemplazando se tiene que:
0,1 + a + 0,3 + 2a = 1 → a = 0,2 y b = 2 ⋅ a = 2 ⋅ 0,2 = 0,4
Así, se tiene que a = 0,2 y b = 0,4.
Entonces, se descartan las alternativas B, (2) por sí sola, y la respuesta correcta es D, cada una por sí sola (1) o (2).

120 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5
E valuación final
I. Lee atentamente y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuál es el valor de a de modo que la tabla corresponda a la función de probabilidad de una variable aleatoria
discreta?
A. 0,1 xi 0 1 2 3 4
B. 0,15
P(X = xi) a 0,2 a 0,3 0,2
C. 0,25
D. 0,3
E. 0,6

2 Al extraer siete cartas de una baraja de naipe español, ¿cuál es el recorrido de la variable aleatoria Y: cantidad de
espadas?
A. {1, 2, 3, 4, 5, 6}
B. {0, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
C. {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}
D. {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
E. {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

3 La función de probabilidad asociada al siguiente gráfico es:


Función de probabilidad
0,5

0,4
f(x) = P(X = x)

0,3

0,2

0,1

0,0
1 2 3 4
X

0,1 si x = 1 1 si x = 0,4
0,2 si x = 2 2 si x = 0,1
 
A. f ()
x = 0,3 si x = 3 D. f ()
x = 3 si x = 0,3
0,4 si x = 4 4 si x = 0,2
 
0 en otro caso 0 en otro caso

0,4 si x =1 0,4 si x =1
0,1 si x = 2 0,1 si x = 2
 
B. f ()
x = 0,2 si x = 3 E. f ()
x = 0,3 si x = 3
0,3 si x = 4 0,2 si x = 4
 
0 en otro caso 0 en otro caso

0,4 si x =1
0,5 si x = 2

C. f ()
x =
0,8 si x = 3
1 si x = 4

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 121


Evaluación final

4 Sea F(X) la función de distribución de la variable aleatoria X, entonces f(2) es igual a:


0 x<0
0,125 0 ≤ x <1

F ()
x = 0,5 1≤ x < 2
0,875 2≤ x <3

1 x ≥3
A. 0,875
B. 0,75
C. 0,5
D. 0,375
E. 0,25

5 Si F(X) es la función de distribución y f(x) la función de probabilidad de la variable aleatoria X y Dom (X) = {1, 2, 3, 4, 5},
¿cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
A. F(5) = 1
B. F(3) > 0
C. F(1) > f(1)
D. F(2) = f(2) + f(1)
E. F(4) – F(3) = f(4)

6 Según el gráfico es verdadero que:


I. Los valores de la variable aleatoria X son 1, 2 y 3. F(X)
II. f(1) = 0,5 1
III. f(2) = 1
0,8
A. Solo I 0,6
B. Solo II
0,4
C. Solo III
D. Solo I y II 0,2

E. Solo I y III 1 2 3 X
0

7 Según la función de probabilidad de la variable aleatoria X mostrada en la tabla, ¿cuál es el valor de E(X)?
A. 0
xi 2 4 5 9 10
B. 1
C. 1,178 P(X = xi) 0,17 0,42 0,01 0,18 0,22
D. 2,86
E. 5,89

8 ¿Cuál es la varianza de la variable aleatoria X si se sabe que E(X) = 2,1 y E(X2) = 5,5?
A. –3,4
B. –1,09
C. 1,09
D. 3,4
E. 9,91

122 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

Evaluación final
9 Con respecto a un experimento aleatorio, es falso que:
I. A medida que aumentan las repeticiones del experimento, el error experimental tiende a disminuir.
II. Se puede obtener una aproximación experimental del valor esperado de una variable aleatoria.
III. Al repetir muchas veces un experimento, la probabilidad teórica se acerca a la probabilidad
experimental.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I y II
E. Solo II y III

10 Sean A y B dos sucesos. Si P(A) = 0,3, P(B) = 0,5 y P(A ∩ B) = 0,2, entonces es cierto que:
I. P(A/B) = 0,4
II. P(B/A) = 0,6
III. A y B son independientes.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III

11 En una escuela, el 25% de los estudiantes usa lentes, el 13% usa frenillos y el 9% usa lentes y frenillos. ¿Cuál es la
probabilidad de que un estudiante use frenillos si se sabe que usa lentes?
A. 0,31
B. 0,36
C. 0,52
D. 0,64
E. 0,69

12 Se puede calcular el valor de P(A/B) si:


(1) P(A ∩ B) = P(A) · P(B)
(2) P(A) = 0,2
A. (1) por sí sola.
B. (2) por sí sola.
C. Ambas juntas (1) y (2).
D. Cada una por sí sola (1) o (2).
E. Se requiere información adicional.

13 La probabilidad de extraer una bolita de color amarillo de una urna es 0,75. Se sabe que si la bolita extraída es
amarilla, la probabilidad de que además esté numerada es 0,3. ¿Cuál es la probabilidad de extraer una bolita
amarilla numerada?
A. 0,75
B. 0,3
C. 0,4
D. 0,16
E. 0,25

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 123


Evaluación final

14 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) falsa(s)?


I. Un experimento Bernouilli tiene solo dos resultados.
II. Lanzar un dado y registrar el número de puntos es un experimento Bernoulli.
III. La repetición de un experimento Bernoulli sigue una distribución binomial.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y II
D. Solo II y III
E. I, II y III

15 ¿Cuál de los siguientes experimentos no sigue una distribución binomial?


A. Extraer en cinco ocasiones una bolita de una urna con bolitas rojas y azules con reposición.
B. Lanzar siete veces una moneda.
C. Extraer una carta de un mazo español en cinco ocasiones con reposición y anotar si es par.
D. Lanzar un dado diez veces.
E. Hacer girar una ruleta tres veces para obtener un premio o no obtener un premio.

16 La probabilidad de obtener cara al lanzar una moneda es 0,7. ¿Cuál es, aproximadamente, la probabilidad de
que al lanzar la moneda cuatro veces se obtengan dos caras?
A. 0,04
B. 0,26
C. 0,49
D. 0,53
E. 0,74

17 La probabilidad de que Luis no vaya a trabajar un día es 0,1. ¿Cuál es, aproximadamente, la probabilidad de que
en cinco días no vaya a trabajar dos?
A. 0,036
B. 0,073
C. 0,008
D. 0,992
E. 0,927

124 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5

Evaluación final
II. Resuelve los siguientes problemas.

1 Una variable aleatoria X puede tomar los valores 30, 40, 50 y 60 con probabilidades 0,4, 0,2, 0,1 y 0,3,
respectivamente. Representa en una tabla y en un gráfico la función de probabilidad P(X = x) y la función de
distribución de probabilidad F(x) = P(X ≤ x).

2 Un trabajador recibirá un bono de $30.000, $20.000 o $10.000, si tarda en realizar un trabajo menos de 10 horas,
entre 10 y 15 horas o más de 15 horas, respectivamente. La probabilidad de realizar el trabajo en cada uno de
estos casos es de 0,1, 0,4 y 0,5, respectivamente. Si se define la variable aleatoria discreta X: bono obtenido,
determina:
a. Su función de probabilidad.
b. La esperanza de X e interpreta este resultado.

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 125


Evaluación final

3 Un club de fútbol necesita comprar el pase de un goleador regular, es decir, que la cantidad de goles anotados
por campeonato sea lo más homogénea posible. Los candidatos se presentan en la siguiente tabla:

Probabilidad de marcar xi goles en una temporada


Jugador x1 = 12 x2 = 14 x3 = 16 x4 = 18 x5 = 20 x6 = 22 x7 = 24 x8 = 26
Pablo 0,07 0,13 0,15 0,20 0,14 0,14 0,10 0,07
Marco 0,06 0,09 0,24 0,21 0,18 0,13 0,06 0,03
Gaspar 0,11 0,12 0,12 0,13 0,15 0,13 0,13 0,11

a. Calcula la cantidad de goles esperada y la desviación estándar de cada jugador.


b. ¿Cuál jugador será comprado por el club?

4 Mediante una investigación, un colegio estableció que siete de cada diez estudiantes egresados de 4° medio
siguen estudios superiores. Si se seleccionan 8 estudiantes al azar:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que exactamente 2 de ellos sigan estudios superiores?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que todos sigan estudios superiores?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que a lo más 6 sigan estudios superiores?

126 Unidad 5 • pRobabilidades


1 2 3 4 5
S olucionario de Evaluación final
Número
Contenido Habilidad Clave Nivel de logro
de pregunta

1 Comprender
Función de probabilidad de una variable
aleatoria discreta
2 Comprender 2

Gráfico de una función de probabilidad 3 Comprender


1

4 Aplicar
Función de distribución
5 Analizar 2

Gráfico de una función de distribución 6 Analizar


1

7 Aplicar
Valor esperado, varianza y desviación típica o
estándar de una variable aleatoria discreta
8 Aplicar 2

Experimentos aleatorios discretos 9 Analizar


1
10 Analizar

Probabilidad condicional, eventos 11 Analizar


independientes y multiplicación de
probabilidades 12 Analizar 4
13 Analizar

14 Recordar
Distribución binomial
15 Comprender 2

16 Aplicar
Función de probabilidad de una distribución
binomial
17 Aplicar 2

MateMática 3° Medio • nUevo exploR@ndo 127


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