ESCUELA: SECUNDARIA FEDERAL LIC.

ISIDRO FABEL DE Zona:80 Turno: VESPERTINO

ATLACOMULCO; MÉXICO

Nivel Mes Grado Campo formativo.

SECUNDARIA Nov. 1° H,G,I,J Desarrollo personal y para la

convivencia.

LENGUAJE APRENDIZAJES TEMA EJES

ARTÍSTICO ESPERADOS APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Reconoce la • Preparación • Distinción de los
importancia • Identificación para el trabajo principales géneros
de la de los corporal. dancísticos de México y
preparación elementos • del mundo,
corporal básicos que Experimentació de acuerdo con la
previa a conforman la n de función que desarrollan
sus acciones danza, como movimientos y espacios donde se
dancísticas. el cuerpo, el corporales con representan, para
espacio, el elementos establecer semejanzas
• Identifica los tiempo (ritmo), sonoros y diferencias: danzas
elementos el movimiento (pulso interno y rituales,
básicos y su sentido o externo, bailes mestizos, bailes
de la danza. significación. acentos, pausas populares y danza
EXPRESIÓN
Elementos y ritmos escénica, entre otras.
CORPORAL Y
• Distingue de la danza musicales).
DANZA diferencias y • Creación de
semejanzas secuencias de
entre géneros movimiento,
dancísticos, utilizando
de acuerdo calidades de
con la movimiento,
función que trayectorias en
desempeñan el espacio
y el general,
espacio estímulos
donde se visuales y/o
representan. táctiles.

SUSTENTO TEÓRICO SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

FOLKLORE: es un término anglosajón. Está EL DOCENTE FRENTE A GRUPO:
compuesto por dos palabras inglesas: “Folk” - Solicitar a los alumnos material a utilizar,
que significa “Pueblo” y “Lore” que significa investigación a realizar en casa previamente
“Acervo”, por tanto, “Folklore” significa - Mantener un ambiente de cordialidad y
literalmente “Acervo del Pueblo”. respeto.
De los bailes del pueblo o “Danza Folclórica”. - Presentar la actividad para iniciar bien el
La expresión de “Danza Folclórica” o “Baile día.
Folclórico” nació en Europa durante el - Presentar a los alumnos el aprendizaje
sigloXVIII. El objetivo de la expresión era esperado y la forma de evaluar.
diferenciar los bailes y danzas propios de la
gente común, de los de la aristocracia. El pueblo, - Compartir la Situación de aprendizaje a
sin acceso a las nuevas tendencias estilísticas y resolver con el grupo.
estéticas de los bailes de moda, recurría a los - Cuestionar a los alumnos para obtener
bailes de tradición, y los variaba y modernizaba significados o conceptos grupalmente.
espontáneamente, sin intensión, como parte del - Guiar a los alumnos para identificar los
proceso de apropiación e identificación. elementos básicos de la danza.
Aunque la designación “Folclórica” surgió para - Organizar equipos.
diferenciar las expresiones dancísticas de dos - Coordinar el trabajo de los equipos en la
clases sociales distintas, fue su contraste con la creación de su guion radiofónico sobre los
“Danza Académica” lo que consolidó la bailes folclóricos de México y el Mundo.
caracterización definitiva de lo que ahora - Motivar la presentación de las creaciones a
conocemos como “Danza Folclórica”. todos los compañeros.
(Durante el mismo siglo XVIII se creó la primera - Socializar las experiencias de los alumnos y
academia de danza en París, y Raoul- retroalimentar el contenido científico.
AugerFeuillet creó un sistema de notación, para
poder transcribir por escrito la diversa variedad
de pasos de danza. En esta época la danza
comenzó a independizarse de la poesía, la ópera
y el teatro, consiguiendo autonomía propia
como arte, y formulando un vocabulario propio.
Se empezaron a escribir obras musicales sólo
para ballet y comenzaron a surgir nombres de
bailarines destacados.)
Sus raíces provienen, generalmente, de los
bailes elementales de un pueblo o comunidad.
Su práctica se realiza por una tradición
heredada, más que por la innovación.
Es ejecutado por la gente común y no
exclusivamente por la aristocracia o por
bailarines formados. Se ejecutan en
acontecimientos sociales.
ELEMENTOS BASICOS DE UN BAILE O DANZA
SON: coreografía, movimiento, ritmo, energía,
expresión corporal, espacio y estilo.
SECUENCIA DANCÍSTICA: se refiere a una serie o
sucesión de cosas que presentan cierta relación
entre sí, en tanto, de acuerdo al contexto en el
cual se emplee a la misma, se podrán referir
algunas otras cuestiones…
AMBIENTES DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
Afectivo-social Por equipos
USO DE LAS TICS: INVESTIGACIÓN DEL TEMA
FOLKLORE: http://promotoreducacionartistica.blogspot.mx/2012/10/elementos-basicos-de-los-
bailes.html
ELEMENTOS BÁSICOS DE UN BAILE O DANZA:
https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20120819145540AAgjP3X
SECUENCIA DANCÍSTICA: http://www.definicionabc.com/?s=Secuencia
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Investigar los conceptos
Semana del 20 al 30 TAREA Y/O de folklore, elementos
TEMPORALIDAD
de noviembre de 2017 INVESTIGACIÓN básicos de la danza y
secuencia dancística.
INICIO
EL ALUMNO:
Realiza la actividad para empezar bien el día.
Escucha el aprendizaje esperado y la forma de evaluar durante la clase.
Comparte sus definiciones a sus compañeros.
DESARROLLO
El grupo de organiza en cuatro equipos.
Escucha una grabación de radio sobre un reportaje, como ejemplo para que realicen el propio.
Establecer los elementos que debe contener su reportaje.
Presentar al grupo el trabajo realizado en su reportaje.
CIERRE
Reflexionar sobre la importancia de preservar y transmitir el baile folclórico mexicano y del
mundo, o el de su comunidad; tomando en cuenta que forma parte del patrimonio intangible de
la humanidad.

MODALIDAD DE TRABAJO
Y/O SITUACIÓN DE RETO COGNITIVO
APRENDIZAJE
¿Logro reconocer e identificar las principales características de los
SECUECNIA DIDÁCTICA
bailes folclóricos de México y el mundo?
CUADRO DE APRENDIZAJES
SABER/CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL/ACTIVIDADES SABER
SER/ACTITUDINAL/VALORES
¿Qué es folclore? Escucha el aprendizaje esperado. Participa de manera activa y
¿Qué es una secuencia Responde cuestionamientos que respetuosa.
dancística? se realizan sobre el tema. Se expresa coherentemente.
¿Cuáles son los elementos Escucha con atención el ejemplo Escucha con atención el reportaje
básicos de la danza? del reportaje radiofónico. radiofónico de sus compañeros.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN
(GUÍADEOBSERVACIÓN)

Grado y grupo:___________________ Fecha de

observación:________________________________
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue los elementos básicos de los bailes folclóricos de México y el mundo.
ASPECTOS A OBSERVAR
 ¿Cómo trabajan los alumnos durante la actividad para iniciar bien el día?
 ¿Cómo interactúan los alumnos al organizarse para realizar su reportaje radiofónico (es decir, ¿qué
comentarios hacen sobre los aspectos a trabajar en el reportaje y quienes proponen o sugieren ideas?, las
decisiones que toman).
 El lenguaje e ideas son coherentes en la presentación del reportaje radiofónico.
 Incluyen música para realizar su reportaje.

REGISTRO
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RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

Reportaje radiofónico, link para investigar en internet y grabadora.
EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DE CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL)
Mediante la observación, registro por parte del docente frente a grupo de cada alumno según su desempeño (instrumento de
evaluación), se sugiere llevar un portafolio de evidencias.

ELABORÓ Bo.Vo AUTORIZÓ

L.E.A. ARIEL EDUARDO ORDOÑEZ NUÑEZ Mtra. Elizabeth González Parra MTRO.MIGUEL SALAZAR MARTÍNEZ
DOCENTE DE ARTE SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
ESCUELA: SECUNDARIA FEDERAL LIC. ISIDRO FABEL DE Zona:80 Turno: VESPERTINO
ATLACOMULCO; MÉXICO

Nivel Mes Grado Campo formativo.

SECUNDARIA NOVIMBRE 2 ° I, J Desarrollo personal y para la

convivencia.

Lenguaje Aprendizaje Tema. Ejes.

artístico. esperado.

Apreciación Expresión Contextualización

Identificación de
los elementos
culturales que • Elaboración de • Indagación de
Reconoce de manera caracterizan a su una danza manera general
general las comunidad incorporando sobre la diversidad
características y a su región. libremente de los bailes
socioculturales de algunas mestizos de México
Expresión los bailes mestizos de características en las diferentes
corporal y México. La expresión de de los bailes y los zonas geográficas
danza. mi cuerpo en un elementos más del país para
• Interpreta libremente contexto cultural. representativos de reconocer las
una influencias sociales y
su región.
danza incorporando culturales que
algunas tienen.
características de los
bailes • Reflexión sobre las
mestizos de su región. producciones
dancísticas
presentadas al
interior
del aula.

Modalidad de trabajo y/o situación de RETO COGNITIVO

aprendizaje

¿Son iguales los bailes populares del

Secuencia didáctica
mundo? ¿Qué diferencias existen?

Sustento teórico Sugerencias didácticas

Baile popular: Los bailes populares que se El docente frente a grupo:

disfrutan en la actualidad son el resultado de
numerosas transformaciones sufridas por los *Solicita a los alumnos realizar la tarea y
bailes que se han celebrado a lo largo de los traer el material.
siglos. Hablar de baile popular es hablar de un
*Presenta el aprendizaje esperado.
lenguaje propio, gestual, tremendamente
expresivo, en el que una pareja juega,
coquetea, se desafía en movimiento, e incluso
en ocasiones hace que salte el deseo entre *Describe cómo va a evaluar la
ellos. Pero los bailes populares también actividad.
representaban el medio para escapar de la
rigidez del domicilio en épocas pasadas, una *Menciona el reto cognitivo a los
apertura al mundo que se necesitaba descubrir, alumnos.
una necesidad de dejar de lado el estricto *Realiza la actividad planeada.
decoro mediante la expresión corporal del
baile. *Motiva la participación del grupo al
Ejemplo de Bailes Populares Españoles: observar algunos videos de los distintos
jotas, malagueñas, valses y pasodobles bailes populares del mundo.
Ejemplo de bailes populares Mexicanos:
Danzón, banda, norteño, entre otros. *Realizar cuestionamientos a los
alumnos sobre lo que se está
Secuencia dancística: es una sucesión de trabajando.
movimientos corporales que componen un baile
a partir de una idea o temática. *Retroalimenta al alumno en los
aciertos y fallas en la realización de su
baile popular.

Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.

Afectivo – social. Trabajo en equipo.

Trabajo colaborativo.

Uso de las tic: investigación del tema.

https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091128110302AAnYTf2

Videos de bailes populares del mundo:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLCFE243209B8D368E

Secuencia didáctica

*¿Qué es un baile popular?

NOVIEMBRE - Tarea y/o
Temporalidad *Bailes populares del mundo
DICIEMBRE investigación
y de México.

Inicio

El alumno:

Escucha el aprendizaje esperado de la sesión.

Escucha el reto cognitivo.
Dialoga con el maestro a cerca de lo que investigó sobre los distintos bailes
populares del mundo y los más representativos de México.
 Desarrollo

Observa los videos de los bailes populares del mundo.

Comentar las diferencias y/o características de cada uno, lo que más les
llamo la atención.
Forma equipos de 6 a 8 integrantes y seleccionar un baile popular.
Crea en su cuaderno una secuencia dancística del baile popular que
selecciono.
Representa frente al grupo la secuencia dancística del baile popular.
Cierre

Expresa con sus propias palabras el proceso por el cual realizo su actividad.
Identifica sus habilidades y dificultades para desarrollar la actividad.

Actividades y/o producciones

Bailes populares del mundo y de México.

Cuadro de aprendizajes

Saber/conceptual Procedimental/actividades Saber ser/actitudinal/valores

¿Qué es un baile popular? *Dialoga sobre lo que investigó *Participa de manera

a cerca del tema. respetuosa.
¿Qué es una secuencia
dancística? *Observa los videos *Se expresa coherentemente
ilustrativos.
y con buenos argumentos.
*Identifica los elementos
básicos del baile popular. *Observa con atención los
videos del baile popular.
*Identifica las características
del baile popular. *Respeta el turno de sus
compañeros y sus
*Expresa con sus palabras representaciones
cómo identifica sus dancísticas.
habilidades o dificultades al
desarrollar la actividad.

 El docente frente a grupo tutorea al alumno que precisa

Ajustes razonables atención especializada.
 El alumno trabaja con apoyo de un monitor.
 Sensibilizar al alumno para la inclusión de todo el grupo.
Programa de La convivenia escolar sana.
relevancia social
 Técnica: análisis de desempeño.

Instrumento de evaluación: lista de cotejo.

Tipo de evaluación: heteroevaluación.

Proceso: procedimental.

Escuela: _________________________________________ Grado: 2° Grupo: ___

PROFR: _________________________________ Ciclo escolar: 2017-2018

Asignatura: ARTES II Bloque: II Mes: Enero-febrero.

N. P GRADIENTES

NOMBRE DEL ALUMNO Expresa sus ideas de

Argumenta las
Investiga ¿qué es el
características y elementos
baile popular?
del baile popular.
Interpreta dancísticamente los Crea una secuencia forma coherente al
bailes populares dancística de un baile popular finalizar su actividad
dancística.

01

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08

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EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.

Bitácora, registro de evidencias, investigación de alumnos, trabajo práctico, portafolios, lista de cotejo.

ELABORÓ Bo.Vo AUTORIZÓ

L.E.A. ARIEL EDUARDO ORDOÑEZ NUÑEZ Mtra. Elizabeth González Parra MTRO.MIGUEL SALAZAR MARTÍNEZ
DOCENTE DE ARTE SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR
 ESCUELA: SECUNDARIA FEDERAL LIC. ISIDRO Zona:30 Turno: VESPERTINO
FABELA No. 1 DE ATLACOMULCO; ESTADO DE
MÉXICO

Nivel Mes Grado Campo formativo.

SECUNDARIA NOV- DIC. 3° G,H, I, J Desarrollo personal y para la convivencia.

Lenguaje Aprendizaje Tema. Ejes.

artístico. esperado.

Apreciación Expresión Contextualización

Representación • Reflexión en torno a la

de una idea presencia del lenguaje de la
Crea secuencias
Identificación mediante una danza en otras artes
de movimiento
de sus danza, escénicas; por ejemplo, la
aplicando las
gustos e incorporando ópera, el teatro, etcétera.
acciones intereses otros
exploradas, con para lenguajes • Indagación sobre diferentes
música de su seleccionar artísticos, como manifestaciones artísticas de su
Expresión preferencia e música de su artes visuales, comunidad.
corporal y interés. La danza y preferencia, teatro y música.
Danza las otras observando
• Identifica la artes la relación • Descripción
. presencia de la con su de las
expresión entorno. sensaciones y
corporal y los
dancística en sentimientos
manifestaciones derivados de la
musicales, exploración
teatrales o al realizar
secuencias
visuales.
creativas de
movimiento.

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.

La DANZA significa: Se cree que el concepto  Solicitar a los alumnos investigación a realizar en casa previamente.
de danza proviene del francés antiguo  Mantener un ambiente de cordialidad y respeto.
dancier. Se entiende por danza como un  Presentar la actividad para iniciar bien el día
arte, donde se realiza una secuencia de  Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado y la forma de
movimientos corporales que acompañar evaluar
de manera rítmica la música. Asimismo,  Compartir el reto cognitivo.
la danza es entendida como un medio de
 Guiar a los alumnos en la canción de dominio popular; su
expresión y comunicación.
interpretación con manejo de secuencia de movimiento
 Socializar las experiencias de los alumnos y retroalimentar el
contenido científico.
La SECUENCIA DE MOVIMIENTOS: está
constituida formando una unidad clara y
perceptible, con un principio, un recorrido
y un final. Y también con un significado.
Las acciones por el contrario, están
formadas por series de movimientos
encadenados unidos secuencialmente.

Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.

Afectivo social Individual

Valores
Trabajo colaborativo
Uso de las tic: investigación del tema.

https://www.youtube.com/watch?v=X4q2E8Q3ONM

Sustento teórico. Sugerencias didácticas.

La DANZA significa: Se cree que el concepto de danza proviene del
francés antiguo dancier. Se entiende por danza como un arte,
donde se realiza una secuencia de movimientos corporales que
acompañar de manera rítmica la música. Asimismo, la danza es
entendida como un medio de expresión y comunicación.
La SECUENCIA DE MOVIMIENTOS: está constituida formando
una unidad clara y perceptible, con un principio, un recorrido y un
final. Y también con un significado. Las acciones por el contrario,
están formadas por series de movimientos encadenados
unidos secuencialmente.
 Solicitar a los alumnos investigación a realizar en casa
previamente.
 Mantener un ambiente de cordialidad y respeto.
 Presentar la actividad para iniciar bien el día
 Presentar a los alumnos el aprendizaje esperado y la
forma de evaluar
 Compartir el reto cognitivo.
 Guiar a los alumnos en la canción de dominio popular;
su interpretación con manejo de secuencia de
movimiento
 Socializar las experiencias de los alumnos y
retroalimentar el contenido científico.
 Ambiente de aprendizaje. Organización del trabajo.

Afectivo social Individual

Valores
Trabajo colaborativo
Uso de las tic: investigación del tema.

https://www.youtube.com/watch?v=X4q2E8Q3ONM

Secuencia didáctica

NOVIEMBRE-
Temporalidad Tarea y/o investigación Utilizar el link de pagina web.
DICIEMBRE

Inicio

El alumno:

 Conoce el aprendizaje esperado.

 Recuerda el significado de la danza y secuencia de movimientos
Baila una canción alusiva de su preferencia.

Desarrollo

El alumno:

 Utiliza movimientos corporales para expresar una idea e historia

 Inventa secuencias de movimientos en equipo, para dar a conocer la historia.
 Realiza anotaciones en su diario de clase.
Interpreta nuevamente la historia con movimientos.

Cierre.

EL alumno:

 Comenta su experiencia en el canto.

 Conversa sobre la importancia del movimiento en la vida cotidiana.
 Revisa el libro de texto.
Evaluación.

Actividades y/o producciones.

Representación de una historia con secuencia de movimientos inventadas en clase.

 Cuadro de aprendizajes.

Saber/conceptual. Procedimental/actividades. Saber ser/actitudinal/valores

 ¿qué es la danza?  Reconoce los significados de la  Participación.

 ¿qué es una secuencia?
 ¿qué es movimiento?
 ¿qué es en la danza una
secuencia de movimientos?
sesión.  Gusto por el movimiento.
 Crea una historia y reconoce la  Imaginación.
importancia del movimiento en
la vida cotidiana.
 Identifica su expresión corporal
como una herramienta de
comunicación.

Adecuaciones

Curriculares.

Educación para la Paz y los Derechos Humanos.

Programa de relevancia social.

RECURSOS DIDÁCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS)

Libro de texto.

Diario de clase.

Reproductor de CD.

Música de diferentes géneros.

EVALUACIÓN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y

ACTITUDINAL.

El alumno trabaja con apoyo de un monitor

- La docente frente a grupo tutorea durante toda la sesión al alumno

- Tanto en la lista de cotejo como en la rúbrica, el puntaje menor es 6 ya que se evaluarán los alcances logrados.

ELABORÓ Bo.Vo AUTORIZÓ

L.E.A. ARIEL EDUARDO ORDOÑEZ NUÑEZ Mtra. Elizabeth González Parra MTRO.MIGUEL SALAZAR MARTÍNEZ
DOCENTE DE ARTE SUBDIRECTORA ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR