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ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION

Efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el pase y recepción de


jugadores pre juveniles del Club Fortaleza C.E.I.F

Trabajo de grado para optar al título de Profesional en Cultura Física y Deporte

Línea de Investigación:Entrenamiento Deportivo

Nicolas Aponte Salamanca


Joan Sebastian Hernandez Forero

Director:
Hector Andres Pinzon Garcia
Master en cultura fisica terapeutica

B.T.:
C.D.U.:

Universidad INCCA de Colombia


Facultad de Ciencias Humanas y Pedagógicas
Programa Cultura Física y Deporte
Bogotá D.C. Colombia
2017
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 2

La totalidad de los contenidos e ideas expuestas en el presente trabajo de grado son de mí


(nuestra) completa autoría y no corresponden a conceptos emitidos por la Universidad INCCA
de Colombia.
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Dedicatoria

A mis padres quienes fueron los artifices para el inicio del programa profesional tambien

a todos y cada uno de los docentes que ayudaron al crecimiento personal y profesional, por

ultimo al Club Fortaleza CEIF, por permitir realizar el proceso de investigacion con sus

deportistas, por ultimo a mi compañero de pregrado Sebastian Hernandez quien en los ultimos

semestres de la carrera se convirtio en compañero y amigo incondicional.


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Agradecimientos

Estas palabras plasman mis más profundos sentimientos hacia toda aquellas personas y

momentos que hicieron realidad este proyecto de investigación.

A Dios por bridarme la sabiduría y paciencia ,para llevar a cabo este proceso de

investigación, al docente tutor Héctor Andrés Pinzón García por direccionarme durante el

camino .

A todos los docentes que durante los 5 años de carrera me aportaron para el crecimiento

profesional y personal, en especial al magister Luis Melo por ser un ejemplo a seguir para mis

estudios de post grado.

También a la bibliotecóloga Faisuby por mejorar este documento, contar con la

paciencia necesaria para contestar todas y cada de las interrogantes surgidas


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Resumen
El propósito de este trabajo fue comprobar el grado de efectividad de un plan de

entrenamiento con metodología integrada compuesto por 30 sesiones. Cada unidad de

entrenamiento tuvo un tiempo de intervención de una hora sobre los gestos técnicos (pase y

recepción.) La población utilizada para la aplicación del test fue de 32 futbolistas de 14 años con

el mismo nivel deportivo pertenecientes al Club Fortaleza C.E.I.F, los cuales, fueron divididos a

conveniencia en un grupo control y un grupo experimental con la finalidad de contrastar los

resultados obtenidos entre un pre test y un pos test al finalizar con las sesiones presupuestadas.

El presente es un estudio cuasi experimental – experimental y longitudinal donde la herramienta

que se implementó para medir a los jugadores fue el nano test al iniciar y finalizar el proceso de

investigación.

Luego de contrastar los resultados del post test se observó un aumento en los aciertos del

pase y la recepción del grupo experimental superior a los encontrados en el grupo control, se

identifica que el método integrado parece generar cambios sobre la efectividad del pase y la

recepción a diferencia de un plan de entrenamiento con método global, sin embargo para futuras

investigaciones la evaluación de los aspectos técnicos debería realizarse durante la competencia

esto aportaría mayor objetividad .

Por otro lado un plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con juegos de futbol

,juegos correctivos y rondos tacticos,parece generar cambios sobre la efectividad del pase y la

recepcion en jugadores infantiles.

Palabras clave:Metodo integrado,formas didacticas,pase,recepcion


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Abstract
The purpose of this work was to verify the effectiveness degree of a training plan with an

integrated methodology composed of 30 sessions. Each training unit had an intervention time of

one hour on the specific technical gestures of (pass and reception). The population used to apply

the test was 32 players from an average of 14 years old with same sports level belonging to

Fortaleza CEIF club, population were conveniently divided into a control group and an

experimental group with the purpose of contrasting the results obtained between a pre-test and a

post-test at the end of the budgeted sessions. The present article is a quasi experimental -

experimental and longitudinal study where population were measured with Nano test a tool that

was implemented to measure the players at beginning and end of the research process.

After contrasting outcomes of post test, outcomes showed an increase in pass success and

pass reception at the experimental group in contrast with control group founding integrated

method a excelent tool to generate changes on the effectiveness of pass and reception showing

better outcomes than a training plan with a global method, however, for future research the

evaluation of the technical aspects should be carried out during the competition, this would bring

greater objectivity.

In conclusion, a training plan consisting in 30 sessions of soccer games, corrective games

and tactical rounds seems to generate changes in the effectiveness of pass and reception in

children's players.

Keywords: Integrated method, didactic forms, pass, reception


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Prefacio
Como jugador durante los primeros años en la práctica del futbol me plantee la siguiente

pregunta: ¿la forma en la que entrenamos es la correcta? esta surgió al ver como durante las

sesiones de este deporte el balón era implementado finalizando la clase y en otros casos los

entrenadores lo tomaban como premio por buen comportamiento a manera recreativa, restándole

la importancia al entrenamiento específico que hasta ese momento era desconocida para mí.

Durante el desarrollo de las sesiones que como jugador experimente eran implementadas

largas distancias de trabajo aeróbico, jornadas de gimnasio, sprints de alta intensidad y corta

duración, en los ejercicios donde el entrenador utilizaba el balón se hacía sin oposición con el fin

de trabajar el aspecto técnico y en ocasiones al finalizar la sesión se realizaban partidos de 15

minutos sin ningún objetivo planteado.

Por otra parte en competencia el nivel de motivación se veía afectado por las constantes

las derrotas y regaños por parte del entrenador quien manifestaba que no había un orden a nivel

ofensivo y defensivo; en silencio me cuestionaba varias cosas ¿cuándo vamos a entrenar para

competir? ¿Si el entrenador quiere un orden por qué no entrenar para ello?...

Con el pasar de los años y el cambio de club conocí una forma diferente de entrenar, fue

un cambio importante a nivel deportivo y actualmente a nivel profesional. El nuevo entrenador

era joven, con una visión diferente del futbol, en ese momento el “profe” estaba culminando sus

estudios también en la universidad Incca de Colombia lo cual me motivo a cursar mis estudios de

pregrado en dicha institución.

A diferencia del entrenador pasado, las sesiones eran realizadas con el balón y no

solamente para el desarrollo de aspectos técnicos, el desarrollo de aspectos tácticos empezaban a

ser visibles. Las largas distancias recorridas en entrenamientos anteriores fueron sustituidos por

espacios reducidos con inferioridad y superioridad numérica, juegos de futbol con tareas
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específicas que hacían que la complejidad para realizarlas fuera grande, lo cual, con el tiempo

hizo que fuera mejorando no solo durante sesiones de entrenamiento sino también durante

periodos competitivos.

La dirección del equipo la asume el profesor Cristian Páez al inicio del año, sumando a la

plantilla jugadores de varias categorías diferentes del club que mostraron los requisitos

deportivos para participar en el campeonato elite de la liga de futbol de Bogotá y que no fueron

tenidos en cuenta por el entrenador de la categoría que participa en el Torneo Nacional sub 15

del club ,la cual participo por debajo de la categoría.

En el primer semestre el equipo no logra clasificar a segunda fase cosechando 5 puntos en

7 partidos producto de 1 victoria,2 empates y 4 derrotas, el resultado menos favorable fue de 7-0

en contra vs Club Verdolagas Bogotá (Atlético Nacional) que termino segundo en la tabla y el

resultado más favorable fue la única victoria conseguida sobre el Club Halcones Jam el cual

termino último en la tabla.

Apartir del segundo semestre donde ya hay una intervencion directa con el equipo se

procede a aplicar un plan de entrenamiento utilizando la metodologia integrada para su

diseño,esta intervencion se hace durante 2 meses y 3 semanas conceptos de juego claros y

mayor posesion de juego


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Tabla de contenido
Tabla de contenido ........................................................................................................................ 9

Introducción ................................................................................................................................ 13

Planteamiento del problema ...................................................................................................... 15

Antecedentes .................................................................................................................... 15

Descripción del problema ............................................................................................... 17

Pregunta de investigación ............................................................................................... 19

Hipótesis de estudio ......................................................................................................... 20

Justificación ..................................................................................................................... 20

Objetivos ...................................................................................................................................... 23

Objetivo general .............................................................................................................. 23

Objetivos específicos ....................................................................................................... 23

Marco teórico .............................................................................................................................. 24

Futbol y metodología integrada ................................................................................................. 24

Rondo ............................................................................................................................... 28

Plan de entrenamiento .................................................................................................... 30

Formas didácticas ........................................................................................................... 31

Método global .................................................................................................................. 32

Bases legales ..................................................................................................................... 33

Marco metodológico.................................................................................................................... 34

Método de investigación (tipo y diseño) ........................................................................ 34

Población y muestra ........................................................................................................ 34

Grupo control .................................................................................................................. 35

Grupo experimental ........................................................................................................ 35


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Criterios de inclusión ...................................................................................................... 35

Criterios de exclusión ...................................................................................................... 35

Consideraciones éticas .................................................................................................... 36

Definición y operacionalización de variables del estudio ............................................ 37

Técnicas de recolección de información e instrumentos .............................................. 37

Procedimiento .................................................................................................................. 37

Análisis de la información de resultados ................................................................................. 37

Pruebas estadísticas grupo control ................................................................................ 37

Prueba de normalidad en aciertos. .................................................................................... 38

Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 38

Análisis de las medias en aciertos grupo control: ........................................................ 39

Prueba de normalidad en desaciertos ........................................................................... 39

Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 40

Análisis de las medias en desaciertos grupo control: ................................................... 40

Análisis estadístico grupo experimental ........................................................................ 41

Prueba de normalidad en aciertos ..................................................................................... 41

Prueba T student para muestras relacionadas ............................................................. 41

Pruebas de normalidad en desaciertos. ............................................................................. 43

Prueba T student para muestras relacionadas. ................................................................ 43

Comparación de aciertos entre grupos. ............................................................................. 44

Prueba de levene. ................................................................................................................. 45

T-student para muestras independientes ...................................................................... 46

Comparación de desaciertos entre grupos ................................................................... 47


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Prueba de levene. ................................................................................................................. 48

T-student para muestras independientes ...................................................................... 49

Discusión .......................................................................................................................... 49

Conclusiones .................................................................................................................... 51

Referencias bibliográficas .......................................................................................................... 53

Anexos .......................................................................................................................................... 55

Lista de cuadros

Cuadro 1. Antecedentes ................................................................................................................ 15

Cuadro 2. Prueba de normalidad de aciertos ................................................................................ 38

Cuadro 3. Estadísticas de muestras emparejadas .......................................................................... 38

Cuadro 4. Prueba de muestras emparejadas ................................................................................. 38

Cuadro 5. Prueba de normalidad desaciertos ................................................................................ 39

Cuadro 6 Estadística de muestras emparejadas desaciertos .......................................................... 40

Cuadro 7. Prueba de muestras emparejadas .................................................................................. 40

Cuadro 8 Prueba de normalidad en aciertos………………………………………………….41

Cuadro 9. Estadísticas de muestras emparejadas aciertos ............................................................ 41

Cuadro 10. Prueba de muestras emparejadas aciertos pre y pos test experimental ..................... 42

Cuadro 11. Prueba de normalidad desaciertos .............................................................................. 43

Cuadro 12. Estadísticas de muestras emparejadas ........................................................................ 43

Cuadro 13 Prueba de muestras emparejadas desaciertos pre y pos test grupo experimental ....... 44

Cuadro 14 Prueba de normalidad comparación entre grupos ....................................................... 45

Cuadro 15 Prueba T para muestras independientes ...................................................................... 46


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Cuadro 16 Pruebas de normalidad postest desaciertos………………………………………47

Cuadro 17 Prueba T para muestras independientes………….. …………………………….48


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Introducción

En el futbol actual es común observar la implementación de tecnología para el control,

evaluación y potenciamiento de los procesos deportivos, sin embargo, al ser un deporte que

posee complejidad no se ha podido establecer los tiempos mínimos necesarios para la mejora en

la efectividad de aspectos técnico tácticos (pase y recepción) y cuál puede ser la forma más

adecuada para su desarrollo.

Este deporte posee una lógica interna que permite ayudar a diferenciarle entre las

disciplinas individuales y por otro lado de las colectivas, empezando desde el aspecto táctico se

debe entender el futbol como una constante colaboración –oposicion,pues el individuo tiene

compañeros quienes trabajando en equipo buscan alcanzar un objetivo en comun,pero también

existe un rival quien tratara de evitar que se consiga la victoria ,por otro lado el juego está

constituido por 4 momentos fase ofensiva,defensiva,transiciones defensa-ataque y ataque

defensa.

Desde la parte física sus esfuerzos son tanto aeróbicos como anerobicos,siendo los

últimos determinantes durante la competencia, desde la parte psicológica se dan constantes

tomas de decisiones para la resolución de problemas originados ante una tarea propuesta en las

unidades de entrenamiento o durante la competencia para resolver el planteamiento táctico del

rival.

En Inglaterra durante sus primeros años la práctica del futbol era realizada únicamente

desde una parte recreativa ,social y de actividad física ,pues comunidades enteras se congregaban

para disputar partidos, con el pasar de los años ,la masificación del deporte y los primeros

mundiales de futbol, nace una preocupación por mejorar el rendimiento de los individuos que

componen los equipos y selecciones.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 14

La primer propuesta de planificación se basa desde el atletismo siendo la preocupación

máxima de estas el desarrollo, mejoramiento y mantenimiento de las capacidades condicionales

restando importancia a los elementos técnicos y tacticos,posteriormente nace el modelo ATR

como una propuesta moderna de planificación ,sin embargo sigue siendo la parte física

predominante ,luego en Portugal nace la periodización táctica de la mano del profesor Vitor

Frade y por último en España de la mano del profesor Francisco Seiru-lo surge el método

integrado, siendo estas las metodologías contemporáneas.

Es deber de los entrenadores actuales conocer las metodologías contemporáneas con el

fin de brindar procesos deportivos contextualizados al futbol actual, entiendo el futbol como un

todo compuesto por varias partes.

Para el desarrollo de la investigación que tuvo lugar en la ciudad de Bogotá Distrito

Capital, en el Club la Fortaleza vía suba cota km 4 ,durante el año 2017 durante los meses de

septiembre a noviembre, se tuvo en cuenta el vacío existente en la literatura acerca de estudios

sobre la comparación entre 2 metodologías de entrenamiento buscando mejorar la efectividad

del pase y recepción, durante la investigación se evaluó los aspectos técnicos del pase y

recepción como variables dependientes las cuales se afectaron mediante un plan de

entrenamiento siendo esta la variable independiente, durante la misma participaron 32 futbolistas

de 14 años, 16 pertenecientes a un grupo control y otros 16 a un grupo experimental.

Más allá de los resultados encontrados al finalizar la investigacion,se pretendió aportar a

las ciencias del deporte y en este caso el futbol, comparar 2 metodologías de entrenamiento

contemporáneas e identificar cual genera mayores cambios sobre la efectividad del pase y la

recepción , además de esto proponer a la comunidad de entrenadores de futbol, la

implementación de la metodología integrada buscando desarrollar el pase y la recepción.


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Planteamiento del problema

Antecedentes

Para el estado del arte se revisaron diferentes bases de datos como dialnet,scielo,google

academico,Revista internacional de ciencias del deporte. Los descriptores utilizados fueron

futbol, metodología integrada, efecto del entrenamiento ,pase y recepción se revisaron 15

artículos y luego de leerlos se decide tomar solamente 5 documentos, los cuales se asemejaron a

la edad en la cual se trabajó, aportando al diseño del plan de entrenamiento y permitiera

caracterizar la competencia y futbol bogotano.

Los artículos tomados fueron los siguientes

Cuadro 1.
Antecedentes

Número Titulo Autor


Análisis de los diferentes espacios
individuales de interacción y los
Casamichana, & Castellano
efectos en las conductas motrices
(2009)
de los jugadores: aplicaciones al
Articulo 1 entrenamiento en futbol.

Utilización de la limitación de
contactos en el entrenamiento en Casamichana,San Roman,Calleja
fútbol: ¿afecta a las demandas & Castellano (2013 )
Articulo 2 físicas y fisiológicas?
Efectos de un entrenamiento con
juegos reducidos sobre la técnica y Sanchez,Yagüe,Fernandez &
la condición física de jóvenes Petisco (2014)
Articulo 3 futbolistas
Factores y condiciones de la
formación del jugador de fútbol en Perea Ricardo (2015)
Articulo 4 Bogotá
El juego modificado, recurso
metodológico en el fútbol de
iniciación Modified game, Serra,Garcia & Mora (2011)
methodological resource in soccer
Articulo 5 initiation
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La planificación actual del


entrenamiento en futbol:análisis
Arjol (2012)
comparado del enfoque estructurado
Articulo 6 y la periodización táctica
Incidencia de dos metodologías de
entrenamiento-aprendizaje sobre la Sanchez,Molinero, & yague
técnica individual de futbolistas de 6 (2012)
Articulo 7 a 10 años de edad

Análisis de los diferentes espacios individuales de interacción y los efectos en las

conductas motrices de los jugadores: aplicaciones al entrenamiento en futbol. Casamichana, &

Castellano (2009)

El objetivo de este articulo fue conocer los efectos que producen en el comportamiento de

jugadores y equipos un mismo formato de juego reducido donde se ha alterado el espacio

individual de interacción, manteniendo constantes las variables: número de jugadores, presencia

de porteros, disponibilidad de balones en el perímetro, aliento del entrenador y el nivel de los

equipos.

Muestra utilizada fue de 10 jugadores (edad 15.5 ±0.52 años, altura 174 ±7.0 cm, peso

62.9 ±3.7 kg.)

La herramienta está compuesta por cinco criterios que permiten estructurar el inicio,

desarrollo y finalización de la posesión del balón siguiéndose el mismo criterio de segmentación

de la acción de juego en fútbol propuesta por Castellano (2008)

Una de las conclusiones del estudio fue que al parecer las tareas de entrenamiento

específicas, debido a una estructura y funcionamiento propias, es decir, a la analogía de la lógica

interna, parecen generar efectos específicos, diferentes y pertinentes en los comportamientos de

los futbolistas.
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 17

Descripción del problema

Posteriormente de realizar una revisión en diferentes bases de datos como

dialnet,scielo,google académico ,revista internacional de ciencias del deporte y en varios libros

de entrenamiento se observó que son pocos los estudios que hablan acerca de cuál podría ser el

tiempo mínimo para mejorar el grado de efectividad en el pase y la recepción ,se encontró un

estudio realizado por Javier Sánchez y colaboradores en el 2014 apoyado por las universidades

Pontificia de Salamanca y de León posteriormente publicado en la revista internacional de

actividad física el cual concluye que “un plan de entrenamiento compuesto por 15 sesiones en las

que se incluyen juegos reducidos de futbol, puede ser utilizado con jugadores pre púberes para

mejorar ciertas cualidades físicas y algunos aspectos técnicos” (Sánchez Sánchez, Yagüe,

Fernández, & Petisco, 2014) cada unidad de entrenamiento tuvo una duración de 40 minutos con

una frecuencia semanal de 2 días con tareas de 2 vs 2 ,4 vs 4 y 8 vs 8 que ayudaron a mejorar la

habilidad para desplazarse con el balón(conducción lineal, con giro y remate).

Sin embargo este no indica cual sería el tiempo necesario para mejorar el grado de

efectividad del pase y recepcion,por lo cual en la investigación se diseñara un plan de

entrenamiento de 11 semanas con una frecuencia semanal de 3 días y una duración por sesión de

45 minutos para un total de 30 sesiones de entrenamiento lo que duplicara el tiempo en el estudio

anteriormente dicho, además se utilizara la metodología integrada como guía para el

planteamiento de las tareas. Además de esto comparar los resultados con el método global.

La investigación se realiza en el Club Fortaleza CEIF al ser una institución que cuenta

con las instalaciones necesarias para el desarrollo del plan de entrenamiento, además es

importante resaltar el hecho que cuenta con un equipo de futbol profesional y que la población

son jugadores de las divisiones menores .


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 18

la edad de los grupos con los que se llevara a cabo la investigación es de 14 años

encontrándose en una etapa intermedia dentro de la formación deportiva, donde transitaron por

una etapa de familiarización con la metodología de entrenamiento integrada propuesta por el

club y están a puertas de pasar a una etapa de perfeccionamiento deportivo.

Es común que en los deportes colectivos se enseñen todos sus aspectos de forma aislada

pues como dicen,Devís y Peiró, (1992). Citados por (Serra Olivares, García López, & Sanchez-

Mora Moreno, 2011)

La enseñanza de los deportes se ha limitado a la enseñanza de un conjunto de

habilidades o tareas aisladas, claramente orientadas a la adquisición de unas

técnicas vinculadas al rendimiento que exigen los patrones dominantes del deporte

competitivo. Esto se debe principalmente a dos razones: la resistencia al cambio

de los profesionales de la educación física y la enorme influencia que han ejercido

las instituciones deportivas nacionales . (Serra Olivares, García López, &

Sanchez- Mora Moreno, 2011)

Son varios los profesionales e instituciones que inicialmente enseñan la técnica del

deporte separada de la realidad competitiva y posteriormente la reflejan en competencia.

Entendiendo que el futbol es un deporte colectivo ,se debería trabajar bajo una

metodología que respete las particularidades que en este se encuentran, además de esto, Vítor

Frade (2002) citado por (Tamarit Gimeno, 2007) señala que “ jugar es una organización

construida por el proceso de entrenamiento ,ante un futuro que se pretende alcanzar “sería

fundamental entrenar lo que se espera que el equipo demuestre en competencia ,dejando de un

lado ejercicios fragmentados, “ para los deportes de equipo se hace necesario elaborar nuevas
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 19

formas de entrenamiento que sean simuladoras sectoriales de la competición”. Seiru.lo (1994 )

citado por (Cano Moreno, y otros, 2006)

Cuando se habla del jugador del jugador de futbol, tendría que tenerse en cuenta lo

siguiente “Seguimos perdiendo perspectiva cuando consideramos al jugador de fútbol como un

ser individual, que actúa como si no dependiese del sistema de relaciones donde queda inmerso.”

(Cano Moreno, 2012),Entonces debería entrenarse al jugador de futbol mediante “acciones

simuladoras preferenciales” como plantea seiru-lo(2003) citado por (Roca, s. f.),esta

investigación cobra importancia ,por el deseo de entrenar respetando la lógica interna del futbol.

La preocupación de esta investigación será determinar si se generan cambios

significativos al contrastar los resultados encontrados entre la metodología integrada y global en

los gestos técnicos (pase y recepción) de los jugadores de la categoría Pre juvenil sub 14 luego la

aplicación de 2 planes de entrenamiento diseñados uno con metodología integrada y otro con

global, pues como plantean diferentes autores las metodologías contemporáneas parecen respetar

el todo que compone el futbol.

Esta investigación fue de campo, experimental y longitudinal, el tiempo de intervención

de 11 semanas, utilizando 2 grupos uno control y otro experimental, los individuos requeridos

para la prueba debían estar inscritos en el club, estar participando en la liga de futbol de

Bogota,sujetos que presentaran lesiones osteomusculares al inicio del estudio no se tendrían en

cuenta.

Pregunta de investigación

¿Cuál es el efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada, sobre el pase

y recepción de los jugadores de la categoría pre juvenil sub 14 del Club Fortaleza C.E.I.F ?
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 20

Hipótesis de estudio

Ho-El plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con metodología integrada

genero cambios sobre la efectividad del pase y recepción

H1- El plan de entrenamiento compuesto por 30 sesiones con metodología integrada no

genero cambios sobre la efectividad del pase y recepción.

Justificación

En los últimos años en Colombia, se han dado a conocer varias metodologías de

entrenamiento una de ellas es la integrada, esta investigación nace con el fin de observar que

efectividad tendría un plan de entrenamiento sobre una población de jóvenes futbolistas en

Bogotá utilizando para el diseño del mismo la metodología integrada.

La investigación cobra importancia para las ciencias del deporte y el futbol en especial,

porque la población que se va a estudiar no ha participado en investigaciones similares, además

de esto en la institución se realizan evaluaciones periódicas de las capacidades condicionales

mediante test y los aspectos técnicos se evalúan por medio de la percepción y conocimiento del

entrenador ,el presente busca brindar una herramienta de evaluación con un nivel de objetividad

mayor . desde el presente estudio se daría un preámbulo a futuras investigaciones. Por otro lado

no existen estudios que determinen el tiempo mínimo para que los aspectos técnicos(pase y

recepción) mejoren su grado de efectividad, por lo que se pretende observar si en una

intervención de 11 semanas se producen cambios significativos.

Estudios realizados por French y McPherson (1987) citado por (González Víllora, García

López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)desarrollaron un instrumento desde el baloncesto para
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 21

evaluar la toma de decisiones y las ejecuciones en situación real de juego, basándose en este

Villora y colaboradores(2011) proponen la herramienta de evaluación del rendimiento de juego:

HERJ.

Son varios los autores que muestran especifico interés en analizar los aspectos de la toma

de decisiones ,conocimientos de conceptos tácticos y condición física , “Realizaron una

recapitulación de las investigaciones relacionadas sobre el desarrollo del experto deportivo,

argumentaron que hay 3 tres líneas de investigación para el futuro”. French y McPherson (2004)

citados por (González Víllora, García López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)

En la primera defienden la necesidad de realización de más estudios para conocer

qué aumento de práctica deliberada es apropiado asignar a cada edad y nivel de

habilidad. La segunda, está relacionada con la descripción de los cambios que se

dan en el desarrollo y aprendizaje del proceso cognitivo-motor permitiendo el

rendimiento en una variedad de deportes. Y la tercera, se basa en conocer qué

tipos de tareas son más estimulantes para el aprendizaje. (González Víllora,

García López, Pastor, & Contreras Jordán, 2011)

Esta investigación seria similar a la primera línea ,se buscara observar el grado de

efectividad luego de la aplicación de un plan de entrenamiento utilizando como base conceptual

la metodología integrada “cuyos comunes denominadores lo constituyen la técnica y la

táctica”(Teodorecsu,1991).citado por (Roca, s. f.)

Desde el conocimiento empírico adquirido como deportista y la experiencia laboral

vivenciada durante los últimos 7 años , es común observar que en muchos de los clubes que

entrenan en Bogota,comunmente desarrollen procesos de formación basándose en las

planificaciones de deportes individuales.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 22

Sabiendo que el futbol es un deporte a cíclico de colaboración-oposición ,pues como

afirma el siguiente autor “el fútbol es un deporte de equipo de colaboración oposición, que se

juega en un espacio ‘semisalvaje’ y común, con participación simultánea.”. Hernández Moreno

(1993) Citado por (Roca, s. f.)

Teniendo en cuenta lo planteado por los diferentes autores, determinan que el

entrenamiento desde una perspectiva individual no sería muy recomendable ya que aleja a el

jugador de la realidad contextual y competitiva que tiene el futbol.

La investigación cobra importancia ya que el desarrollo del nivel técnico táctico(pase y

recepción) de los jugadores inmersos en este estudio se dará desde una metodología integrada,

pues esta .

No debe entenderse como dar un balón a los jugadores y que realicen los

ejercicios a su libre albedrio ,el entrenamiento con balón se lleva a cabo con

ejercicios o juegos bien estructurados cuyos parámetros de realización como son

el espacio de juego, las reglas, el número de jugadores o su desarrollo nos darán la

cuantificación del esfuerzo que pretendemos como objetivo.” Portugal;M.A(2006)

citado por (Gomez Piqueras, 2015)

De ahí que les podamos denominar medios de entrenamiento ,es por esto que mediante

variantes en el espacio, reglas y números de jugadores se mejorar la efectividad del pase y

recepción sin fragmentar cada una para entrenarse por separado y quitar realidad al contexto

competitivo .
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 23

Objetivos

Objetivo general

Determinar el efecto de un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el

pase y recepción de los jugadores de la categoría sub 14 del Club Fortaleza C.E.I.F.

Objetivos específicos

 Determinar el número de aciertos y desaciertos por jugador mediante el análisis de

resultados del nano test

 Aplicar un plan de entrenamiento con metodología integrada sobre el grupo

experimental

 Comparar los cambios sobre el pase y recepción entre la metodología integrada Adaptada

e integrada, luego de la aplicación de 30 sesiones de entrenamiento.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 24

Marco teórico

Futbol infantil

Especificidad
Situaciones simuladoras
Metodo integrado
Futbol y metodologia

preferenciales
integrada

Metodo Global
Juego Correctivo

Ejercicio Correctivo
Formas Didacticas

Rondo

Historia Juego de futbol

Imagen 1.Mapa conceptual

Futbol y metodología integrada

El futbol en los últimos 30 años ha sufrido cambios ,a nivel de reglamento, tecnología y

a nivel de metodologia,con el tiempo nacieron teorías constructivistas cuya preocupación era

entender el ser humano como un todo y no por separado, en Portugal de la mano del profesor

vítor frade nace la periodización táctica, su máximo exponente José Mourinho, por otro lado en

España de la mano del profesor Francisco Seiru.lo nace el método integrado o estructurado, cuyo

máximo exponente es Pep Guardiola con el FC Barcelona que logro alcanzar la cima del éxito

ganando todo lo que disputo.

El futbol es compuesto por dos lógicas la externa y la interna, la primera según Bayer

(1986) y Hernández Moreno (1994), “encontramos: móvil(pelota), espacio, tiempo, adversarios,

compañeros, objetivos y reglamento”. citado por (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003)la
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 25

segunda también definida como funcional “consiste en entender la acción del juego como el

resultado de la interacción entre los compañeros de un mismo equipo en torno al balón, con

objeto de lograr los objetivos propuestos”. (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003) . entonces el

futbol es compuesto por aspectos propios del reglamento (lógica externa ) los cuales no se

pueden configurar en competencia pero que dan una guía en el proceso de entrenamiento, por

otro lado la constante colaboración entre compañeros y oposición de rivales para conseguir la

victoria en competencia,(lógica interna).

Es un deporte popular en el mundo pues según datos de la FIFA aproximadamente 265

millones de personas juegan regularmente de manera profesional,semiprofesional o amateur,

considerando tanto a hombres,mujeres,jovenes y niños. al ser practicado por un gran número de

personas en el mundo ,es importante que los procesos que se llevan a cabo por las diferentes

asociaciones en los diferentes países, sean actualizadas y cuenten con cierto rigor científico que

pueda llegar a mejorar los procesos formativos de los niños y adolescentes que buscan en una

etapa adulta llegar al futbol profesional como un estilo de vida.

Por otro lado ,Parlebas,P (1988). Señala que “esta modalidad deportiva está orientada por

una lógica interna que se inscribe en sistemas de acción o de interacción, modelos operativos que

representan la estructura de base del juego deportivo y portador de su lógica interna.” citado por

(Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003).este autor propone que las reglas, las técnicas, el espacio

de juego, el tiempo deportivo, la comunicación motriz, la táctica y la estrategia hacen parte de

esta lógica ,y que cualquier cambio en alguna de estas producirá un cambio en el conjunto.

Los autores están de acuerdo en que el futbol es compuesto por varios aspectos los cuales

al ser modificados conllevaran a que el conjunto (equipo) se afecte, estas reglas que indican que

se debe jugar en un espacio máximo de 120 mts de largo x 90 mts de ancho, cada equipo estar
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 26

compuesto por 11 jugadores, jugar con cualquier superficie del cuerpo a excepción de las manos

,solamente utilizadas por el guardameta y cuando se realice una continuidad en el juego por parte

de los jugadores de campo luego que la pelota haya salido a lateral, una duración de 90 minutos,

divido en 2 tiempos de 45 minutos reglamentarios.

Al hablar de la técnica según Kirkov (1979 en Hernández Moreno, 1994), “conjunto de

aprendizajes motrices específicos utilizados por los practicantes de un deporte”. citado por (Ardá

Suárez & Casal Sanjurjo, 2003). entonces la técnica son conocimientos adquiridos gracias al

entrenamiento y que son utilizados para la práctica deportiva.

Cuando abordamos la técnica en la enseñanza de los deportes colectivos sin tener en

cuenta los requisitos tácticos, ésta “carece de valor para el juego, ya que una acción técnica va

ligada a una decisión táctica previamente seleccionada. De este modo, técnica y táctica se

condicionan recíprocamente formando una unidad”. (Ardá Suárez & Casal Sanjurjo, 2003)

En un deporte de invasión como el fútbol, en el que las situaciones de juego

cambian constantemente, se sugiere que el jugador posee un conocimiento previo

(declarativo) sobre las reglas, las posiciones de los jugadores en el campo, que

trasciende en su aptitud para relacionar y aplicar nuevos conceptos, es decir, en el

qué, el cómo y el porqué de aplicar una conducta, lo que se conoce como

conocimiento procedimental ,Griffin, Dodds, Placek y Tremino(2001) citado por

(Serra Olivares, García López, & Sanchez- Mora Moreno, 2011)

El futbol un deporte de invasión, por la necesidad del rival para llegar a campo contrario

con el fin de marcar gol.

Es importante entender que el futbol es compuesto por varios aspectos que interactúan

entre si a fin de alcanzar un objetivo siendo este un sistema abierto, adaptativo y


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 27

homeostatico,Moriello,S (2003) refuerza lo anterior diciendo que este sistema es un “conjunto de

elementos o partes que interaccionan entre sí a fin de alcanzar un objetivo concreto “citado por

(Tamarit Gimeno, 2007) ,entonces cada uno de los jugadores, cuerpo técnico,directivas,historia

del club e inclusive la hinchada cumple un papel importante para la obtención de un resultado

planeado con anterioridad.

Un equipo de futbol estará inmerso en un contexto particular, puesto a la participación de

cada uno de los aspectos anteriormente enunciados, esto lo refuerza Moriello,S (2003) afirmando

que “cuando hablamos de equipo no debemos olvidar que este se encuentra dentro de un medio

ambiente (contexto) que afectara tanto en su funcionamiento como en su rendimiento “citado por

(Tamarit Gimeno, 2007),por esta razón no será lo mismo planificar una temporada para un

equipo que este acostumbrado a pelear los primeros lugares a diferencia de otro que su objetivo

sea el de mantener la categoría cada semestre.

Es importante entender el concepto metodología y método, “rama de la ciencia que

estudia los métodos” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015)en este caso se estudian los

métodos de enseñanza/aprendizaje en el futbol. Por otro lado para método se refieren a “conjunto

de aspectos que caracterizan el proceso de enseñanza/aprendizaje que seguiremos ,y las tareas

que utilizaremos para que el jugador consiga los objetivos propuestos” (Sans Torrelles &

Frattarola Alcaraz, 2015) durante los primeros años y bastante tiempo el método tradicional era

utilizado en la mayoría de los clubes ,con el pasar del tiempo nuevas corrientes como la

periodización tactica,coerver,integrado y global surgen ante la necesidad de un cambio

estructural ,ayudando al desarrollo de procesos deportivos, sin embargo el uso de uno u otro

depende de la forma como un individuo vive, respira y mira el futbol.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 28

Estos autores también hablan de ciertos principios pedagógicos importantes para el

proceso de enseñanza/aprendizaje , estos son “especificidad del trabajo, progresividad de la

dificultad,significatividad,y individualización” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015), la

utilización y aplicación de estos podrían facilitar la adquisición de conocimientos tecnico-

tacticos por parte de los deportistas.

Es importante definir cuales son las tareas que se utilizan en el metodo integrado,pues si

bien se entiende que “mediante tareas de carácter dirigido,especifico y competitivo,se persigue el

desarrollo simultáneo de todas las partes tradicionalmente desintegradas,de tal modo que la

forma del deportista se observa desde una perspectiva global alejada del concepto meramente

fisico” (Gomez Piqueras, 2015). Estas tareas deben preocuparse por trabajar todos y cada uno de

los aspectos que compone el juego.

Rondo

Comúnmente utilizados en la metodologia integrada, son ejercicios de posesión de balón

con inferioridad y superioridad, además limitaciones en los contactos de balon.se refuerza lo

anterior con la siguiente afirmación

Son tareas en un espacio de juego determinado y cerrado, donde un reducido

número de jugadores situados en los lados exteriores, en situación de superioridad

numérica ofensiva tratan de mantener la posesión del balón o finalizar contra uno

o varios recuperadores que tratan mediante interceptaciones / anticipaciones de

recuperar el balón o evitar gol (López López, s. f.)

Son tareas en las cuales el espacio está determinado por un número de

jugadores en especial, se busca realizar un numero de pases consecutivos con el


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 29

fin de mantener la posesión del balon,el variar los espacios y cantidad de

jugadores, permitirá que la intensidad sea mayor o menor. (López López, s. f.)

Los rondós cuentan con diferentes reglas ,estas que ayudan a alcanzar ciertos objetivos

planteados inicialmente, la primera es la regla de provocación “consiste en determinar una norma

cuyo cumplimiento por parte de los jugadores favorezca la consecución de objetivo propuesto

para la tarea” (López López, s. f.),entonces si el objetivo de la unidad de entrenamiento es

fortalecer el pase a primera intencion,una norma seria que los jugadores deben jugar solamente a

primera intención.

También existe la regla de continuidad esta “determina como debe reiniciarse el juego

tras las distintas interrupciones que se producen durante el desarrollo de la tarea” (López López,

s. f.) luego de que el balón salga por la línea lateral, para fortalecer los duelos en el juego

aereo,la reposición de juego se realizaría por el aire con un balón dividido. Por ultimo existe la

regla de corrección en la cual se

Determina como eliminar comportamientos poco adecuados para el desarrollo de

los objetivos propuestos, parte de la observación realizada por el entrenador

durante la tarea y trata de encontrar alternativas de actuación para reconducir el

comportamiento de los jugadores hacia el objetivo propuesto (López López, s. f.)

Si durante la realización del ejercicio, se observa que la dinámica no es la mejor,

se reducirá la complejidad del ejercicio con el fin conseguir el objetivo planteado

más fácilmente. (López López, s. f.).


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 30

Plan de entrenamiento

El diseño del plan de entrenamiento será enfocado dentro de la metodología integrada en

la cual “cuyos comunes denominadores lo constituyen la técnica y la táctica” Teodorescu(1991)

citado por (Roca, s. f.),teniendo en cuenta lo anterior los contenidos serán caracterizados por

situaciones que se presentan constantemente en el juego, dentro de estas el pase y recepción en la

cual se enfocara el estudio de esta investigación. Son “situaciones simplificadas de juego por

medio de las cuales tratamos de desarrollar los aspectos físicos,técnicos,tácticos y fisiológicos

que requiere el futbol “Benítez y Aiestaran (2000) citado por (Gomez Piqueras, 2015), esto

podría llevar a responder la hipótesis planteada en esta investigación.

En este plan de entrenamiento cobra gran importancia la edad de los grupos

(experimental y control ),ya que estos han transitado por anteriores etapas de formación bajo esta

metodología y esto podría llevar a perfeccionar el grado de efectividad a nivel técnico(pase y

recepción ) durante las sesiones para posteriormente plasmarlo en la competencia.

Se determinó que la duración de este plan de entrenamiento fuera de 30 sesiones, con un

tiempo por unidad de aproximadamente 45 a 50 minutos, y una frecuencia semanal de 3

dias,dado que al revisar un estudio realizado en 2014 “efectos de un entrenamiento con juegos

reducidos sobre la técnica y la condición física de jóvenes futbolistas” (Sánchez Sánchez, Yagüe,

Fernández, & Petisco, 2014)donde se tomaron 36 futbolista ( 12,69± , 8 años de edad 9,77± , k

de peso , ± , cm) este estudio arrojo en las conclusiones que 15 sesiones eran suficientes para

mejorar ciertos aspectos técnicos como la conducción con giro, regate y en línea ,sin embargo

no especifica sobre cómo afecta el pase y recepción esto motivo al diseño experimental de 30

sesiones duplicando lo hecho en esta investigación. con el fin de observar si esta cantidad de

sesiones podría llegar a ser el indicado para influir positivamente sobre el grado de efectividad.
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 31

Inicialmente se diseñó un microciclo,el cual tiene una particularidad según el día de la

semana diferenciando cada uno de acuerdo a complejidad de los ejercicios,espacio,número de

jugadores y tiempo.

Los medios utilizados en el entrenamiento teniendo en cuenta que “ la solución está en

crear situaciones simuladoras preferenciales “ Seiru.lo (2003) citado por (Roca, s. f.)entonces el

extraer partes del juego para entrenarlas ,sumando reglas en el número de contactos con el

balon,reglas de continuidad, numero de pases consecutivos logrados ,con gol o sin gol.

Formas didácticas

Se refiere a diferentes medios utilizados de manera progresiva para el desarrollo de todos

los aspectos que componen el jugar estos son “diferentes tipos de tareas que resultan más o

menos eficaces para desarrollar diferentes objetivos en función de diferentes aspectos que las

caracterizan “ (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015),según el objetivo de la unidad de

entrenamiento ,el día de la semana ,el partido anterior y el que viene se elegirá cierto tipo de

tarea sobre otra, estos son los aspectos a tener en cuenta para su elección.

El método al que pertenecen, si pretenden reflejar situaciones abiertas o cerradas,

si pretende incidir en mayor o menor grado en los mecanismos de percepción y de

decisión, en el de ejecucion,si el objetivo a conseguir requiere de una toma de

decisiones simple, compleja, o no existen decisiones a tomar, si requieren de la

presencia de adversarios y/o compañeros ,del número de compañeros y de

adversarios requeridos por el objetivo. (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz,

2015).
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 32

Durante el juego se dan diferentes acciones técnicas,tácticas,y tomas de decisiones, con el

fin de conseguir un resultado positivo. “en las diferentes acciones/situaciones de juego se

encuentran diferentes aspectos que se definen como acciones tecnicas,situaciones-acciones

tácticas y acciones colectivas.” (Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015)según la situación de

juego que se presente ante el jugador este decidirá cual acción tecnico-tactica podría ser la

correcta para responder de manera eficiente ante ella. “en las acciones tácticas el jugador, para

tomar una decisión correcta ,solo necesita captar información del adversario y del balón “ (Sans

Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015).

Entonces para la realización de estas conductas basta solamente con observar la

intención de juego del rival y la trayectoria del balón, mientras que “las acciones colectivas

necesitan disponer de información precisa de todos los compañeros y todos los adversarios”

(Sans Torrelles & Frattarola Alcaraz, 2015) estas acciones no podrían desarrollarse

individualmente, para su manifestación es vital la participación del equipo o línea de juego que

frente a una conducta propia o del rival desempeñaran un papel en la consecución de un objetivo.

Método global

Apartir de la década de los 70 surge la emergencia de nuevas metodologias es allí adonde

nace este metodo.

En primer lugar,la aparicion de las primeras teorias sobre el procesamiento de la

informacion de Welford (1976) y Marteniuk (1976),donde las fases de percepción

y desición inherentes a toda acción motriz comienzan a cobrar la importancia que

se merecen y que hasta ese momento se habian visto eclipsadas por el mecanismo

priorizado de la ejecucion (Gomez Piqueras, 2015).


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 33

Se empieza a dar una importancia a la percepcion y toma de decisión frente a una accion

motriz que se piensa ejecutar .

En segundo lugar ,la creacion por parte de Brenda Read en 1988 de un modelo

integrado para la enseñanza de los deportes colectivos que parte de los aspectos

contextuales del juego como condicionantes fundamentales de las exigencias

problematicas para el comportamiento del jugador/equipo. (Gomez Piqueras,

2015).

La competencia se empieza a tener en cuenta para identificar el comportamiento del

jugador de futbol y apartir de alli llegar a plantear las unidades de entrenamiento.

Identificando todos aquellos aspectos que componen el juego este metodo ayuda a la

comunidad deportiva a

Entender que si de verdad queremos lograr una transferencia real de nuestros

entrenamientos a los partidos,debemos de trabajar con situaciones lo más cercanas

posible a la realidad,que partan de todas las exigencias presentes

(coordinativas,cognitivas,condicionales y socioemocionales) y que tengan en

cuenta que los problemas del juego son problemas comunicacionales,entre

compañeros y adversarios,que conviven en un contexto de objetivos

contrapuestos. (Gomez Piqueras, 2015)

Bases legales

Declaracion de helsinki y Resolución 008430 de Octubre 4 de 1993:


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 34

Marco metodológico

Método de investigación (tipo y diseño)

La investigacion es de tipo cuantitativo pues se tendra en cuenta la cantidad de aciertos y

desaciertos por jugador ,es descriptivo luego del pos test se describira los cambios encontrados

sobre la efectividad en el pase y recepcion,con un diseño experimental-cuasiexperimental pues

mediante la aplicación del plan de entrenamiento se manipularan las variables independientes

pase y recepcion buscando mejorar la variable dependiente que es el porcentaje de posesion.

Ademas se plantean hipotesis para ser contestadas al contrastar los resultados del pos test

entre un grupo control y experimental.

La toma de los datos se realizara de forma longitudinal pues se realizara un pre y un pos

test. es prospectivo pues los datos tomados y la aplicación se dan durrante el tiempo de ejecucion

del mismo.

Se tomaran 2 grupos donde uno sera experimental y se le aplicara un plan de

entrenamiento de 11 semanas con una duracion por sesion de 50 minutos y otro grupo control

que entreno con la misma frecuencia pero con metodologia global.

Población y muestra

La poblacion utlizada fueron jugadores del Club Fortaleza CEIF el cual cuenta con 46

categorias compuestas por 25 jugadores aproximadamente cada una,la selección de la muestra

fue por conveniencia,tambien la composicion del grupo control y experimental.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 35

para una muestra total de 32 individuos ,son jugadores inscritos en el Torneo de la liga de futbol

de bogota,con un nivel de pericia minimo a 1 año,los cuales con individuos nacidos en el año

2003.

Grupo control

Compuesto por 16 individuos,1 arquero,2 centrales,4 laterales, 6 volantes y 3

delanteros,realizan entrenamientos 3 veces a la semana con una metodologia global.

Grupo experimental

Compuesto por 16 individuos,4 centrales,4 laterales,5 volantes y 3 delanteros,realizan

entrenamientos 3 veces a la semana con una metodologia global,al inicio del proceso de

investigacion se aplican 50 minutos durante la fase inicial y fase ccntral con metodologia

integrada.

Criterios de inclusión

Los jugadores deben llevar 1 año como minimo de entrenamiento del club,estar en

condiciones optimas tanto fisica como psicologicamente.

Criterios de exclusión

Deportistas que al momento del inicio de la investigacion presenten algun tipo de lesion

fisica
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 36

Consideraciones éticas

Ajustar y explicar brevemente los principios éticos que justifican la

investigación de acuerdo a una normatividad a nivel internacional y a nivel

nacional la Resolución 008430/93.

Fundamentar si la experimentación se realizó previamente en animales, en

laboratorios o en otros hechos científicos.

Explicar si el conocimiento que se pretende producir no puede obtenerse

por otro medio idóneo (fórmulas matemáticas, investigación en animales)

Expresar claramente los riesgos y las garantías de seguridad que se brindan

a los participantes.

Contar con el Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de

investigación o su representante legal con las excepciones dispuestas en la

Resolución 008430/93

Relacionar la experiencia de los investigadores y la responsabilidad de una

entidad de salud.

Establecer que la investigación se llevará a cabo cuando se obtenga la

autorización: del representante legal de la institución investigadora y de la

institución donde se realice la investigación; el Consentimiento Informado de

los participantes; y la aprobación del proyecto por parte del Comité de Ética

en Investigación de la institución.
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 37

Definición y operacionalización de variables del estudio

Variables dependientes: pase y recepcion

Variables independientes : plan de entrenamiento

Técnicas de recolección de información e instrumentos

Para la recoleccion de informacion se realizo un pre y pos prueba,tambien se diligencio

30 sesiones como diario de campo en el cual se encuentran todos los contenidos ,tareas y su

dosificacion que se realizaron durante la fase de aplicación.

El instrumento utilizado fue el Nano test,el cual es un Test tecnico-tactico de espacio

reducido en accion real de juego para futbolistas.

Por otro lado se utilizaron varios instrumentos para la realización del test,un odometro

medidor de distancias 10000 mt,balon golty euforia peso 410 a 450 g, y una circunferencia 68 a

70 cm,cinta de entrenamiento de 60 mts de largo x 5 cm de ancho.

Procedimiento

El procedimiento se dividio en 3 fases,inicialmente el reclutamiento de la

muestra,posteriormente el Test entrante ,luego aplicación del plan de entrenamiento y Test final .

Análisis de la información de resultados

Pruebas estadísticas grupo control


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 38

Prueba de normalidad en aciertos.

Cuadro 2.
Prueba de normalidad de aciertos

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
aciertos pre grupo control ,162 16 ,200* ,937 16 ,318
aciertos pos grupo control ,138 16 ,200* ,957 16 ,608

Análisis: Para los datos del pre test y el pos test de los aciertos del pase y la Recepción del

grupo control, en el método global y utilizando la prueba de normalidad de shapiro-wilk, se

comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas

paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,937; gl16, sig 0,318) (est 0,957; gl16, sig 0,608).

Prueba T student para muestras relacionadas.

Cuadro 3.
Estadísticas de muestras emparejadas

Estadísticas de muestras emparejadas


Desviación Media de error
Media N estándar estándar
Par 1 aciertos pre grupo control 20,81 16 4,694 1,173
aciertos pos grupo control 22,13 16 4,689 1,172

Cuadro 4.
Prueba de muestras emparejadas

Prueba de muestras emparejadas

Diferencias emparejadas t gl Sig.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 39

95% de intervalo (bilateral)


Media de confianza de la
Desviación de error diferencia
Media estándar estándar Inferior Superior
Par 1 aciertos
pre
grupo
control
- -1,313 3,071 ,768 -2,949 ,324 -1,710 15 ,108
aciertos
pos
grupo
control

Análisis de las medias en aciertos grupo control: Comparando las medias del grupo

control, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método global, se encontró

que no se presentan diferencias estadísticamente significativas en la efectividad que se produce

sobre los aspectos técnico-tácticos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M

20.81; pos M 22.13; t -1,710; gl 15; sig 0,108).

Prueba de normalidad en desaciertos

Cuadro 5.
Prueba de normalidad desaciertos

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico Gl Sig. Estadístico gl Sig.
Desaciertos pretest grupo
,211 16 ,055 ,922 16 ,184
control
desaciertos postest grupo
,136 16 ,200* ,964 16 ,728
control
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 40

Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los desaciertos del pase y la recepción

del grupo control, en el método global y utilizando la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk, se

comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas

paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,922; gl16, sig 0,184) (est 0,964; gl16, sig 0,728).

Prueba T student para muestras relacionadas.

Cuadro 6
Estadística de muestras emparejadas desaciertos

Estadísticas de muestras emparejadas

Desviación Media de error


Media N estándar estándar
Par 1 Desaciertos pretest grupo
9,31 16 2,358 ,590
control
Desaciertos postest grupo
8,69 16 2,869 ,717
control

Cuadro 7.
Prueba de muestras emparejadas

Prueba de muestras emparejadas


Diferencias emparejadas
95% de intervalo
Media de confianza de
Desviación de error la diferencia Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior t gl (bilateral)
Par 1 Desaciertos
pretest
grupo control
,625 2,778 ,694 -,855 2,105 ,900 15 ,382
- desaciertos
postest
grupo control

Análisis de las medias en desaciertos grupo control: comparando las medias del grupo

control, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método global, se encontró
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 41

que no se presentan diferencias estadísticamente significativas en los desaciertos que se producen

sobre los aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 9,31; pos

M 8,69; t 0,900; gl 15; sig 0,382).

Análisis estadístico grupo experimental

Prueba de normalidad en aciertos.

Cuadro 8

Prueba de normalidad en aciertos

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico Gl Sig. Estadístico gl Sig.
aciertos pretest grupo
,153 16 ,200* ,940 16 ,347
experimental
aciertos postest grupo
,235 16 ,019 ,942 16 ,379
experimental

Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los aciertos del pase y la recepción del

grupo experimental, en el método integrado y utilizando la prueba de normalidad Shapiro-Wilk,

se comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar pruebas

paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,940; gl16, sig 0,347) (est 0,942; gl16, sig 0,379).

Prueba T student para muestras relacionadas

Cuadro 9.
Estadísticas de muestras emparejadas aciertos

Estadísticas de muestras emparejadas


Desviación Media de error
Media N estándar estándar
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 42

Par 1 aciertos pretest grupo


17,25 16 5,710 1,427
experimental
aciertos postest grupo
21,44 16 5,164 1,291
experimental

Cuadro 10.

Prueba de muestras emparejadas aciertos pre y pos test experimental

Prueba de muestras emparejadas


Diferencias emparejadas
95% de intervalo
Media de confianza de
Desviación de error la diferencia Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior T gl (bilateral)
Par 1 aciertos
pretest
grupo
experimental
-4,188 4,792 1,198 -6,741 -1,634 -3,495 15 ,003
- aciertos
postest
grupo
experimental

Análisis de las medias en aciertos grupo experimental. comparando las medias del grupo

experimental, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método integrado de

entrenamiento, se encontró que entre la primera toma y la segunda se presentaron diferencias

estadísticamente significativas en la efectividad que se produce sobre los aspectos técnicos del

pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 17.25; pos M 21.44; t -3,495; gl 15; sig

0,003)
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 43

Pruebas de normalidad en desaciertos.

Cuadro 11.
Prueba de normalidad desaciertos

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
desaciertos pretest grupo
,242 16 ,013 ,941 16 ,366
experimental
desaciertos postest grupo
,171 16 ,200* ,936 16 ,304
experimental

Análisis: para los datos del pre test y el pos test de los desaciertos del pase y la recepción

del grupo experimental, en el método integrado y utilizando la prueba de normalidad de Shapiro-

Wilk, se comprueba que los datos se distribuyen normalmente y se toma la decisión de utilizar

pruebas paramétricas para muestras relacionadas. (est 0,941; gl16, sig 0,366) (est 0,936; gl16, sig

0,304).

Prueba T student para muestras relacionadas.

Cuadro 12.
Estadísticas de muestras emparejadas

Estadísticas de muestras emparejadas


Desviación Media de error
Media N estándar estándar
Par 1 desaciertos pretest grupo
12,56 16 3,949 ,987
experimental
desaciertos postest grupo
11,06 16 2,932 ,733
experimental
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 44

Cuadro 13
Prueba de muestras emparejadas desaciertos pre y pos test grupo experimental

Prueba de muestras emparejadas


Diferencias emparejadas
95% de intervalo
Media de confianza de
Desviación de error la diferencia Sig.
Media estándar estándar Inferior Superior T gl (bilateral)
Par 1 desaciertos
pretest
grupo
experimental
1,500 3,225 ,806 -,218 3,218 1,861 15 ,083
- desaciertos
postest
grupo
experimental

Análisis de las medias en desaciertos grupo experimental. comparando las medias del

grupo experimental, antes y después de una intervención de 11 semanas con el método integrado

de entrenamiento, se encontró que entre la primera toma y la segunda, no se presentaron

diferencias estadísticamente significativas en los desaciertos que se producen sobre los aspectos

técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego. (Pre M 12.56; pos M 11.06; t 1,861;

gl 15; sig 0,083).

Comparación de aciertos entre grupos.

Ho: para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado

los datos se distribuyen normalmente.

H1: Para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado

los datos no se distribuyen normalmente.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 45

Cuadro 14

Prueba de normalidad comparación entre grupos

Pruebas de normalidad

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Método Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.

datos_aciertos método global ,138 16 ,200* ,957 16 ,608

Método integrado ,235 16 ,019 ,942 16 ,379

Conclusión: luego de realizar la comparación en la efectividad que se produce sobre los

aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de juego sobre los datos del método

global y el método integrado, se acepta la hipótesis nula en la cual se evidencia que el nivel de

significancia es mayor a 0,05 en las dos variables, por tal motivo, se puede decir que los datos se

distribuyen normalmente (est 0,957; gl 16; sig 0,608)(est 0,942; gl16; sig 0,379).

Prueba de levene.

Ho: Si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método

integrado provienen de varianzas iguales.

H1: Si el nivel alfa es menor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método

integrado provienen de varianzas diferentes.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 46

Cuadro 15
Prueba T para muestras independientes

Prueba de muestras independientes


Prueba de
Levene de
igualdad
de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de
intervalo de
Diferenci confianza de la
Sig. Diferenci a de diferencia
(bilater a de error Inferi
F Sig. T gl al) medias estándar or Superior
datos_pos aciertos Se
asumen -
,144 ,707 ,394 30 ,696 ,688 1,744 4,249
varianza 2,874
s iguales
No se
asumen 29,72 -
,394 ,696 ,688 1,744 4,250
varianza 5 2,875
s iguales

Conclusión: A partir de la prueba de levene que nos permite saber si las varianzas son

iguales, aceptamos la hipótesis nula donde se comprueba que las medias de los grupos son

iguales debido a que el nivel alfa está por encima de 0,05. (f 0,144; sig 0,707).

T-student para muestras independientes

Ho: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método fortaleza y el método integrado

son iguales, por lo cual no hay diferencias estadísticamente significativas.

H1: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método fortaleza y el método integrado

son iguales, por lo cual hay diferencias estadísticamente significativas.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 47

Conclusión: Para determinar si existen diferencias en la efectividad que se produce sobre

los aspectos técnicos del pase y la recepción, entre las medias del método global y el método

integrado, se realizó la prueba t student para muestras independientes, la cual, nos da como

resultado un nivel de significancia bilateral de 0,696 , mayor al nivel alfa para los dos grupos, lo

que nos lleva a concluir que no existen diferencias estadísticamente significativas en los datos de

aciertos arrojadas por el nano test sobre los aspectos técnicos del pase y la recepción en una

acción real de juego.

Comparación de desaciertos entre grupos

Ho: para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado

los datos se distribuyen normalmente.

H1: Para la prueba de normalidad en los datos del método global y el método integrado

los datos no se distribuyen normalmente.

Cuadro 16

Pruebas de normalidad postest desaciertos

Pruebas de normalidad

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Metodos Estadístic Estadístic
implementados o gl Sig. o gl Sig.
Datos pos test Metodo global ,72
,136 16 ,200* ,964 16
GC y GE 8
Metodo integrado ,30
,171 16 ,200* ,936 16
4

Conclusión: luego de realizar la comparación en los desaciertos que se producen sobre los

aspectos técnico-tácticos del pase y la recepción en una acción real de juego sobre los datos del

método global y el método integrado, se acepta la hipótesis nula en la cual se evidencia que el
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 48

nivel de significancia es mayor a 0,05 en las dos variables, por tal motivo, se puede decir que los

datos se distribuyen normalmente (est 0,9645; gl 16; sig 0,728) (est 0,936; gl16; sig 0,304).

Prueba de levene.

Ho: Si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método

integrado en los desaciertos provienen de varianzas iguales.

H1: Si el nivel alfa es menor a 0,05 las medias de los datos del método global y el método

integrado en los desaciertos provienen de varianzas diferentes.

Cuadro 17

Prueba T para muestras independientes

Prueba de muestras independientes


Prueba de
Levene de
igualdad de
varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de
Diferenc intervalo de
ia de confianza de
Sig. Diferenc error la diferencia
(bilateral ia de estánda Inferi Superi
F Sig. t gl ) medias r or or
Datos pos test GC Se
y GE asumen
- -
varianz ,020 ,888 30 ,028 -2,375 1,025 -,281
2,316 4,469
as
iguales
No se
asumen
- 29,98 -
varianz ,028 -2,375 1,025 -,281
2,316 6 4,469
as
iguales
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 49

Conclusión: a partir de la prueba de levene que nos permite saber si las varianzas son

iguales, aceptamos la hipótesis nula donde se comprueba que las medias de los grupos son

iguales debido a que el nivel de significancia está por encima de 0,05. (f 0,020; sig 0,888).

T-student para muestras independientes

Ho: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método global y el método integrado

son iguales, por lo cual no hay diferencias estadísticamente significativas.

H1: si el nivel alfa es mayor a 0,05 las medias del método global y el método integrado

son iguales, por lo cual hay diferencias estadísticamente significativas.

Conclusión: para determinar si existen diferencias en los desaciertos que se produce sobre

los aspectos técnicos del pase y la recepción, entre las medias del método global y el método

integrado, se realizó la prueba t student para muestras independientes, la cual, dio como

resultado un nivel de significancia bilateral de 0,028 , menor al nivel alfa para los dos grupos, lo

que llevo a concluir que existen diferencias estadísticamente significativas sobre los desaciertos

arrojados por el nano test en los aspectos técnicos del pase y la recepción en una acción real de

juego.

Discusión

El presente estudio tuvo como objetivo observar si existían diferencias entre un pre test y

un pos test sobre el grado de efectividad en el pase y recepción aplicando dos métodos de

entrenamiento diferentes, por lo cual, se tomaron como punto de partida dos grupos con

los que se realizó un análisis de resultados cuyo fin fue identificar en cual hubo diferencias

significativas entre la primera y segunda toma. inicialmente se tomó una población de 32


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 50

deportistas pertenecientes al Club Fortaleza CEIF, los cuales se dividieron en un grupo control y

un grupo experimental.

El grupo control trabajo mediante el método global, se pretende identificar si hay

diferencias significativas entre una primera toma y una segunda. Luego de analizar los resultados

obtenidos por el SPSS, se pudo observar que no existen diferencias significativas en los aspectos

técnicos de pase y recepción en la comparación de los datos del pre test y el pos test

implementados a los 16 jugadores.

Por otra parte, al grupo experimental se le aplico un plan de entrenamiento de 11 semanas

con un total de 30 sesiones y un tiempo por unidad de entrenamiento de 50 minutos con la

metodología integrada, en el cual, después de realizar el análisis de resultados entre el pre test y

el pos test de los 16 jugadores, se pudo evidenciar que existen diferencias significativas sobre el

grado de efectividad en el pase y recepción.

Según los resultados encontrados, se evidencia que el método global no produce cambios

significativos sobre el pase y la recepción en el grupo control ,entre el pre y pos test, por otro

lado en el grupo experimental, el cual fue expuesto al plan de entrenamiento con metodología

integrada si se encuentran diferencias significativas ,podría decirse entonces que el método

integrado ayudaría a la mejora de la efectividad del pase y la recepción a un nivel mayor

contrastando los resultados entre los 2 métodos utilizados.

Según lo observado ,entonces resultaría útil implementar tareas diseñadas mediante el

método integrado en la fase inicial de la unidad de entrenamiento como mecanismo para la

mejora del grado de efectividad del pase y recepción de jugadores infantiles.

Se revisaron diferentes bases de datos como scielo,dialnet,etc,pero no se encontraron

antecedentes similares al tema de investigación, solamente se encontró un estudio realizado en


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 51

2014 por Sanchez,Yagüe,Fernandez, y Petisco, en su artículo “efectos de un entrenamiento con

juegos reducidos sobre la técnica y la condición física de jóvenes futbolistas” donde se tomaron

36 futbolista ( 12,69± , 8 años de edad 9,77± ).

El presente estudio arrojo en las conclusiones que 15 sesiones eran suficientes para

mejorar ciertos aspectos técnicos como la conducción con giro, regate y en línea, sin embargo no

se habla de la mejora en los aspectos técnicos del pase y recepción, este estudio sirvió como guía

para definir el diseño experimental de estudio, pues se duplico el tiempo de intervención a 30

sesiones, buscando identificar si este tiempo podría llegar a mostrar cambios significativos en el

grado de efectividad de las variables dependientes (pase y recepción) luego de contrastar los pos

test tanto del grupo control como del experimental.

Sin embargo la evaluación de habilidades técnicas no solamente debería hacerse desde las

unidades de entrenamiento, para futuras investigaciones el evaluarlas en competencia permitiría

a los entrenadores, reconocer el desempeño de su equipo frente a un contexto competitivo.

Conclusiones

El presente estudio suguiere que un plan de entrenamiento de 30 sesiones con

metodologia integrada ,compuesto por juegos de futbol,juegos correctivos,juegos reducidos y

rondos,puede ser usado con jugadores infantiles para generar cambios en la efectividad de los

gestos tecnicos del pase y recepcion,al parecer una disminucion en la cantidad de jugadores y

espacio de juego permite al deportista tener mayor interaccion con la pelota,por otro lado al

contrastar los resultados entre el grupo control y experimental,pareceria ser mas efectiva la

metodologia integrada a diferencia de la global,pues la primera genero mayores cambios en la

efectividad del pase y la recepcion.


ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 52
ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 53

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ENTRENAMIENTO DEL PASE Y LA RECEPCION 55

Anexos

Los Anexos son documentos que se pueden insertar al final del mismo, antes de la

bibliografía. Se trata de reproducciones de documentos auténticos e imprescindibles, que han

sido utilizados o ilustran aspectos del trabajo. No todos los trabajos los requieren. Son oportunos

siempre que faciliten e ilustren la lectura del estudio. Los Anexos son documentos externos no

creados por el autor (ej. Cuestionarios psicológicos, protocolos estandarizados, )