PLANEACIÓN INTERACTIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NIVEL Primaria GRADO 1er grado ASIGNATURA Educación BLOQUE I SEMANA 1a

ESCOLAR ESCOLAR Física

TEMA Bienvenida

COMPETENCIAS A Manifestación global de la corporeidad DURACIÓN 50 minutos

DESARROLLAR
APRENDIZAJE ESPERADO El alumno logra identificar el sentido y significado de sus acciones para entender la importancia de la expresión corporal.

ETAPAS TIEMPO SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS (INCLUYE MED) PÁGINA LIBRO DE TEXTO
SUGERIDO
INICIO 00:10 Sesión 1

1. Dar la bienvenida al grupo y pedir que

comenten qué actividades físicas realizaban
en Preescolar. Preguntar qué les gustaría
hacer en la clase de Educación Física.
Todos somos diferentes
http://www.redmagisterial.com/med/1558-
2. Explicar que en el bloque 1, reconocerán las
todos-somos-diferentes/
diferentes partes de su cuerpo y todas las
actividades y posturas que pueden realizar
con ellas.

3. En grupo, pedir a los estudiantes que

mencionen las partes de su cuerpo, cómo y
para qué las utilizan. Sus respuestas brindarán
información sobre sus conocimientos previos.
DESARROLLO 00:20 4. Sacar al grupo al patio de la escuela,
dividirlo por parejas y entregar un gis a cada
una.

5. Realizar un calentamiento ligero, realizando

los movimientos para que los niños los copien.
Incluir movimientos suaves y circulares de las
articulaciones, involucrando las partes del
cuerpo que los estudiantes señalaron en el
salón.

6. Explicar al grupo la dinámica del juego “Los

aviones”. Para empezar, un integrante de la
pareja deberá recostarse boca arriba sobre el
patio, el otro, utilizando el gis, trazará su
contorno hasta completar una silueta.
Solicitar que repitan la actividad con el otro
integrante.

7. Indicar al grupo que durante el juego todos

son aviones y el profesor, la torre de control.
Explicar que sus siluetas son el punto de
despegue y de aterrizaje. Comentar que
cuando la torre de control dé la orden: volar,
deberán levantarse de su lugar y correr
libremente, con los brazos extendidos como
alas, por el patio, esperando la siguiente
orden. Si la nueva indicación es: brazo
derecho, todos deberán volver a su silueta y
poner donde corresponde sólo el brazo
derecho (es importante que eviten meter
 todo el cuerpo en la silueta, incluso cuando se
les indique colocar el tronco, necesitarán
elevar la cadera con las piernas dobladas o los
brazos), lo mismo sucederá con cada
indicación dada por la torre de control: pie
izquierdo, manos, tronco, etc.

8. Comentar que el juego llegará a su fin

cuando escuchen la orden: aterrizar. Ese es el
único momento en el que deberán acomodar
su cuerpo completo en la silueta.

CIERRE 00:20 9. Practicar los mismos ejercicios empleados

al inicio, sobre todo los indicados para relajar
las articulaciones. Llevar a cabo estiramientos
musculares, acompañar ambos momentos
con una serie de inhalaciones y exhalaciones
profundas.

10. Conducir a los alumnos al salón de clases

y, una vez en su lugar, comentar con el grupo
lo que aprendieron sobre su cuerpo. Plantear
preguntas como:

11. ¿Conocían todas las partes del cuerpo que

movieron el día de hoy?, ¿cuáles
descubrieron? ¿qué partes del cuerpo fue más
sencillo colocar en la silueta? ¿cuáles fueron
las más difíciles?, ¿por qué?

12. Finalizar la sesión desplegando el recurso

 interactivo "Todos somos diferentes". Los
alumnos pueden participar por turnos para
seleccionar una de las tres opciones que se
muestran en las escenas del recurso.

EVALUACIÓN Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando:

- El estudiante logra reconocer las partes externas de su cuerpo.

- El estudiante puede identificar diferentes grados de complejidad al utilizar las partes de su cuerpo.

- El estudiante puede mantener una actitud de respeto al convivir con otros.