CP60 CORRIENTES PEDAGÓGICAS.
DOCENTE: Doris Marleni Duarte Martínez.
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ERASMO DE RÓTERDAM
Tradujo parte de la biblia al griego.
Fue uno de los rimeros reforma-
dores de la religión.
JUAN LUIS VIVES
Juan Luis Vives1 (en valenciano Joan Lluís
Vives; en latín Ioannes Lodovicus
Vives;2 Valencia, 6 de marzo de 1492 -
Brujas, 6 de mayo de 1540 Los últimos años
de su vida los dedicó a perfeccionar la cultura
humanística de los duques de Mencia. Se
convirtió en un reformador de la educación
europea y en un filósofo moralista de talla
universal, proponiendo el estudio de las
obras de Aristóteles en su lengua original y
adaptando sus libros destinados al estudio
del latín a los estudiantes;
VICTORINO DA FELTRE
Fue el primer humanista en desarrollar un
currículo de educación física. Su programa
incorporaba la arquería, las carreras, los bailes,
la cacería, la pesca, la natación, el esgrima, la
lucha y los saltos.3 Según Vittorio, la educación
física debería ser considerada como cualquier
otra disciplina dentro del proceso educativo del
individuo,
ANTONIO DE NEBRIJA
Nebrija considera al latín como lengua
superior a las otras, y por ello, cuanto más se
acerca una lengua al latín, más perfecta es.
Esto hace que su gramática castellana sea
una gramática a la manera latina.
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JOSÉ MARÍA BONILLA RUANO JUAN JOSÉ ARÉVALO BERMEJO

José María Bonilla Ruano publicó varias
obras, entre ellas el «Curso Didáctico y
Razonado de Gramática Castellana», que
desde que apareció en 1923 fue adoptado
como texto en los establecimientos de
enseñanza secundaria. José María Bonilla
Ruano (1898-1957) fue
artista, pedagogo y escritor guatemalteco.
Sus obras más conocidas fueron sus textos
didácticos y las modificaciones que hizo
al Himno Nacional de Guatemala en 1934
Nació en Jalapa el 2l de enero de l,889
Falleció el l9 de junio de l957
En 1945, fundó la Facultad de Humanidades,
con su departamento de pedagogía, e inició
un período de cultura: se realizaron las
primeras investigaciones de carácter
pedagógico y se trató de enlazar a faculta de
con los grandes problemas nacionales.
un escritor y político, nació en Taxisco, Santa
Rosa, el 10 de septiembre de 1904
Falleció en la ciudad de Guatemala, el 7
de octubre de 1990

CARLOS GONZÁLEZ ORELLANA CARLOS ALDANA MENDOZA

Su postura humanista y critica ha sido labase

para sus innumerables aportes e incursiones en En los últimos años, se ha dedicado al
esfuerzos e iniciativas de educación popular en estudio y propuesta de un ejercicio
distintas organizaciones sociales. educativo y social desde
* Su obra más conocida, “La historia de la transformaciones de paradigmas,
educación enGuatemala”, sin lugar a dudas, no fundamentalmente desde el gozo del
será superada en mucho tiempo, como el
referente más importante para comprender
desde una postura crítica y científica la historia
educativa guatemalteca.
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JUAN JACOBO ROUSSEAU
Jean Jaques Rousseau era más bien un
filósofo político, no un pedagogo; pero, a
través de su novela Emilio, o De la
educación promueve pensamientos
filosóficos sobre la educación, siendo este
uno de sus principales aportes en el campo
de la pedagogía.
Como dice el estudio preliminar de Emilio, o
De la educación: «asignad a los niños más
libertad y menos imperio, dejadles hacer más
por sí mismos y exigir menos de los demás».
GUILLERMO WUNDT
Wundt ha formulado asimismo una psicología
social-histórica o Völkerpsychologie (del
desarrollo de la humanidad), que estudiaba
las formas de comportamiento colectivo,
aprender, desde el entusiasmo por la
vivencia educativa y pedagógica.
JUAN FEDERICO HERBART
Se le considera el padre de la pedagogía
científica; su pedagogía general es deducida
de la idea de educación. Esboza un curso de
pedagogía <<Manuales de la filosofía>>
influenciado por Rousseau y Pestalozzi. Se le
puede considerar un filósofo relativista
optimista y científico. Considera el alma
humana como una hoja en blanco. Cree que
no hay ideas innatas pero sí una capacidad
humana (moral).
KOHLER – KOFFKE
Fueron unos de los principales teóricos de
la Escuela de la Gestalt.
buscando desarrollar la historia psicológica
de la humanidad abordando la mente de los
pueblos, buscando cómo la diversidad se
transforma en comunidad.

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WERTHEIMER JEAN PIAGET

Piaget sostiene en su teoría sobre el

Aplicando sus ideas a la psicología de la
educación, Wertheimer sostuvo que era
preciso enseñar a los niños conceptos
globales, que contribuyeran a su intelecto
general, antes que inculcarles los detalles,
pues cuando los pormenores les son
enseñados primero, a menudo los alumnos
se confunden y no logran comprender el
significado de lo que aprenden. Wertheimer
distinguió entre pensamiento reproductivo
(repetición mecánica y ciega) y pensamiento
productivo (proceso insight, cierre del campo
psicológico para formar una restructuración
global)
desarrollo cognitivo infantil que los principios
de la lógica comienzan a instalarse antes de
la adquisición del lenguaje, generándose a
través de la actividad sensorial y motriz del
bebé en interacción e interrelación con el
medio, especialmente con el medio
sociocultural (a esto último, a partir de la
psicología vygotskiana se suele
denominar mediación cultural).

PAULO FREIRE DAVID AUSUBEL

“Un aprendizaje es significativo cuando puede

relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no
El maestro debe de ser el ente que lleve a los al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para
que el aprendizaje sea significativo son necesarias al
aprendices a pensarse la sociedad en la cual menos dos condiciones. En primer lugar, el material
están desarrollando su proceso de de aprendizaje debe poseer un significado en sí
aprendizaje, deben de construir desde los mismo, es decir, sus diversas partes deben estar
conocimientos previos que estos llevan al
aula de clase, ya que son ellos un reflejo
visible y fiable de las realidades sociales. Por
su parte el aprendiz debe construir el
conocimiento como un acto político.
relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que
el material resulte potencialmente significativo para el
alumno, es decir, que éste posea en su estructura de
conocimiento ideas inclusoras con las que pueda
relacionarse el material.

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VYGOTSKI EDGAR MORIN

Ve el mundo como un todo indisociable,

Vygotski señalaba que la inteligencia se
donde el espíritu individual de las personas
desarrolla gracias a ciertos instrumentos o
posee conocimientos ambiguos,
herramientas psicológicas que el/la niño/a
desordenados, que necesita acciones
encuentra en su medio ambiente (entorno),
retroalimentadoras y propone un abordaje de
entre los que el lenguaje se considera la
manera multidisciplinaria y multir referenciada
herramienta fundamental. Estas herramientas
para lograr la construcción del pensamiento
amplían las habilidades mentales como la
que se desarrolla con un análisis profundo de
atención, memoria, concentración, etc.
elementos de certeza. Estos elementos se
basan en la complejidad que se caracteriza
por tener muchas partes que forman un
conjunto intrincado y difícil de conocer.

FRITJOF CAPRA

En paralelo a sus actividades de

investigación y enseñanza, desde hace más
de 30 años Capra ha estudiado en
profundidad las consecuencias filosóficas y
sociales de la ciencia moderna. Sobre este
tema imparte seminarios y conferencias, con
relativa frecuencia, en diversos países.